(39)17暴风雨的启示
暴风雨——大自然的启示
暴风雨——大自然的启示
暴风雨是大自然的一种表现，但其实也是一种启示。
每当春季即将来临，犹如初次升起的
太阳，温暖的风抚慰着大地，野花盛开，密密麻麻的树叶向我们凝视，只是蓝天下突然飘
起一阵阵风雨，让一切仿佛瞬间褪色，万物不断呼啸，一派凄凉。
站在窗台，每当暴风雨时，我便会在心中发出一种困惑：时而凶猛、时而鸣叫，这种暴风
雨是什么在告诉我们？是一种矛盾，还是一种警醒？
在我看来，暴风雨就像大自然对人类的一种“警醒”。
它告诫我们：虽然表面上，我们的社
会是在不断发展，但在自然的本源中，还有一种深刻而淡漠的学习心态，即：放手让大自
然发挥她的力量，不可违逆她的规律。
暴风雨，正是大自然强调这一道理的一种表现。
它时而凶猛，可以把一切摧毁；时而鸣叫，可以使人们感受到它的恐吓。
但不管怎样，它都在强调一点：人类应该时刻尊重大自然，
尊重它的力量，不要耍赖违反它的规律，人类的一切积极财富也都遵循自然规律。
静下心来，仔细听暴风雨的声音，我们都可以感受到它蕴含的情感和对大自然规律的警诫。
暴风雨既可以破坏，同时也可以给大地带来新的生机，只要我们认识到了它所承载着的意义，就可以识别出大自然给我们的启示：无论什么时候，都应尊重自然，完美的结合自然，凝聚各方力量，共同构筑美丽的未来！。
暴风雨一大自然的启示摘抄和赏析
暴风雨一大自然的启示摘抄和赏析一、引言暴风雨——它是自然界中令人敬畏的现象之一。
在暴风雨来临之际，大地仿佛变成了一片狂风怒吼、雨水倾泻的世界。
在这种情况下，人类的力量显得微不足道，而大自然的力量则展现得淋漓尽致。
但是，暴风雨不仅仅是一场自然现象，它还蕴含着许多深刻的启示和哲理。
本文将通过对暴风雨一大自然的启示摘抄和赏析，探讨暴风雨所蕴含的深刻意义，以及我们应该如何对待它的到来。
二、暴风雨的启示1. 暴风雨的磅礴气势：暴风雨的磅礴气势常常令人望风而逃，但它也教会了我们大自然的伟大与力量。
面对暴风雨，人类的力量显得微不足道，唯有谦卑地面对大自然，才能够懂得人与自然之间的天然对话之美。
2. 暴风雨的洗刷力量：暴风雨的来临是一场大自然的洗礼，它能够洗涤大地的尘埃与杂质，同时也能够洗涤人心的浮躁与浊气。
暴风雨的洗刷力量有时甚至胜过很多净化仪式，因为它是大自然的馈赠，充满了神奇和智慧。
3. 暴风雨的审视作用：在暴风雨来临之前，大地显得晦暗而沉寂，而暴风雨的到来如同一面镜子，让人们对自己的生活与内心进行审视。
暴风雨是一种对人类浮躁与麻木的警示，它提醒着人们要更加关注自己内心的声音，并且重新审视世界的本质。
4. 暴风雨的重建力量：尽管暴风雨使得人们感到不安与害怕，但它也是大自然的一种修补与重建力量。
在暴风雨过后，大地仿佛被重新梳理和重建，一切都变得焕然一新。
这也启示着人类要在困难与挫折面前，保持乐观与坚强，重新出发。
三、个人观点与体会暴风雨是大自然的奇迹，它蕴含着深刻的启示和哲理。
在我看来，人类应该尊重大自然，谦卑面对暴风雨的到来，并从中领悟生命的力量与智慧。
暴风雨也提醒着人们要保持内心的清澈和坚强，在面对挫折与困难时，不放弃希望，不停止前行。
暴风雨是大自然的一种表现形式，它蕴含着丰富的启示与哲理。
我们应该从中汲取教训，学会谦卑与坚韧，理解生命的真谛。
只有如此，我们才能够更好地与大自然和谐共处，迎接未来的挑战。
暴风雨的启示读后感
暴风雨的启示读后感《暴风雨的启示》是一部由莎士比亚创作的著名戏剧，它以其深刻的人物刻画和丰富的情节引起了广泛的关注。
这部戏剧以其独特的方式探讨了权力、背叛和复仇的主题，同时也提出了一些深刻的启示，引发了人们对自身行为和内心世界的思考。
在这部戏剧中，主要人物之一的普洛斯珀罗是一个充满复杂性的角色。
他原本是一位贤明的领导者，但在权力的诱惑下，他变得狡诈、残忍。
这让人们不禁思考，权力是否真的能够改变一个人的本性？普洛斯珀罗的故事告诉我们，权力并不能改变一个人的本性，而是暴露了一个人内心深处的真实面目。
这让我们反思自己的行为，是否也会因为权力的诱惑而变得不再真实，不再忠诚？另一个令人深思的角色是玛琳达，她是普洛斯珀罗的女儿，也是这部戏剧中的一位重要人物。
玛琳达在戏剧中展现了极大的善良和纯洁，她对父亲的背叛感到难以理解。
这让人们思考，当我们面对背叛和伤害时，我们应该选择怎样的态度？玛琳达的坚强和宽容告诉我们，面对背叛和伤害，我们应该选择宽容和理解，而不是愤怒和报复。
此外，戏剧中的情节也给人们带来了许多启示。
比如，在暴风雨中，普洛斯珀罗和他的追随者们经历了一场生死考验，他们在困境中展现出了不屈的意志和坚强的信念。
这让人们思考，当我们面临挑战和困难时，我们应该如何应对？暴风雨的启示告诉我们，面对困难和挑战，我们应该保持坚强的意志和信念，勇敢地面对，而不是逃避和退缩。
总的来说，《暴风雨的启示》给人们带来了许多深刻的启示，让人们对自己的行为和内心世界进行了深刻的反思。
这部戏剧以其独特的方式探讨了权力、背叛和复仇的主题，同时也提出了一些深刻的启示，引发了人们对自身行为和内心世界的思考。
通过阅读这部戏剧，人们可以更好地理解自己，认识到自己内心深处的渴望和追求，从而更好地面对生活中的挑战和困难。
《暴风雨的启示》
面对全球气候变化和环境污染的严峻形势，未来的人们需要更加重视环境保护，通过减少碳排放、节 约资源、减少污染等方式，为地球和人类的可持续发展贡献力量。
THANK YOU
作品的目的是借助暴风雨这一形象，传达人们在面对困难和挑战时，应积极应对、勇敢面对，并从中获得启示和 成长。
总结启示和收获
01
自ห้องสมุดไป่ตู้力量的启示
在暴风雨中，人们看到了自然力量的强大和不可预测性，从而提醒我们
在面对自然的威力时，应保持敬畏和谦逊。
02 03
困境中的希望
暴风雨给人们带来了困境，但也带来了启示和希望。在风雨交加的日子 里，人们懂得了珍惜和感恩，学会了坚韧和勇敢，这些都是我们在顺境 中难以获得的宝贵品质。
天气剧烈变化
暴风雨通常伴随着大风、降温、 降雨等现象，天气变化较为剧烈
。
持续时间短暂
暴风雨通常持续时间较短，可能 只有几分钟到几小时，但影响范
围较大。
破坏性强
暴风雨可能带来较强的破坏力， 如倒塌的建筑物、折断的树木等
。
暴风雨的危害
人员伤亡
暴风雨可能引发交通事故、建筑倒塌等事故，造 成人员伤亡。
财产损失
主题意义
通过呈现人类与自然的冲突和融合 ，作品强调了环境保护和可持续发 展的重要性。
背景介绍
01
02
03
背景时间
作品背景设定在当代社会 ，以现实主义手法呈现了 人类与自然的交互。
背景地点
背景地点涉及多个地方， 包括城市、乡村和野外等 不同环境。
背景人物
作品中的人物具有多样性 ，包括不同年龄、性别、 职业和社会地位的人。
勇于尝试新事物
不固步自封，勇于尝试新事物、新方法，扩大自己的视野和经验 。
暴风雨的启示
暴风雨的启示邓州市赵集镇中心小学王会辅导老师：李梦珂世间的一切发明创造都来源于灵感。
而灵感的基石是启示。
那夜，猛烈的暴雨狂风给予我启示：事物都且有多面性，我们要了解它们时，不能只局限地看到事物的一个方面，而忽略了它那无于伦比的和谐的美。
那是一个沉闷的夜，沉闷得使人喘不过气来。
我躺在床上，看着那一道道的闪光，听着那一声声的霹雳，恐惧袭上了我的心头。
我想喊妈妈，但又不愿惊动她。
在这时候，我突然想起了一篇课文——《学会聆听》。
于是我开始静静倾听这“天籁之音”，试着欣赏雨中那惊心动魄之美。
突然我发现一小股雨水从未关紧的窗户缝中爬了进来，一路弯弯曲曲地蠕动，在墙上留下了曲曲折折的足迹。
此时，一阵电闪雷鸣，吓得我用被子把头包得严严实实。
过了一会儿，我又安慰起自己来：怕什么，勇敢些，你要珍惜这处响雷，因为再也不会出现与这一样响，一样亮的雷和闪电了。
顿时，我心里又平静下来了，尽管还有着一丝的紧张。
就这样，伴着雷和闪电我睡着了。
早晨一觉醒来，看到外面的世界是如此美好：空气清新，小草嫩绿，远处的村舍闪闪发亮。
连油菜花也散发出阵阵芳香。
高大、魁梧的杨树也焕然一新，显得那么苍翠，那么雄伟，那么坚劲。
江山似锦，风景如画！这么华美的春色，促使我穿上衣服去呼吸室外的新鲜空气，去摸一摸那嫩绿的小草，去看一看那金黄的油菜花，高大、挺拔、雄伟、坚劲的杨树，闻一闻风雨的气息。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
欣赏暴风雨来时的沉闷，感觉暴雨狂风中的惊心动魄，感受暴风雨之后那清新明丽的景象，又何尝不是一番趣味呢？昨晚，狂暴的大自然要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
单看暴风雨来之时的景象是一种局限；只看暴风雨去之后的景象也是一种局限，只有把前后结合起来看，才会真正地欣赏到暴风雨乃至大自然那非同寻常的美。
大自然给我的启示，令我终生难忘！点评：《暴风雨的启示》这篇文章，作者开段点题，首尾呼应。
暴风雨的启示读后感
暴风雨的启示读后感案例一：我爱好阅读文学作品，不久前我读了一本书名叫《暴风雨》，我读了这本让我受益匪浅。
里面讲：从前，有一个老人他住在一个岛上，原来老人是一所王宫的公爵，被国王撤了，是因为其他公爵的关系，所以被困在这个岛上。
可那里空无一人，荒凉凉的。
在岛上还有一个精灵，是老人从树上救出来的，因此精灵就听老人的话，精灵啥事都能做到，就算办不到的事它也能办到。
有一次，国王派人来到岛上去看看那个人死了没有，还没到岛上，老人就派精灵去阻止，二话没说，精灵就没了影，就去办事了，船开到海中央，精灵就捣乱了，在海上狂风做乱，把他们的船都弄沉了。
就这样，从此没人打饶这位老人了。
读了这篇文章,让我感受很深,告诉我:做人不能太霸道,文中那位老人,就是被其他公爵乱告诉国王他的坏话,让国王听信他们,把他逐出境外。
所以我们不能像王宫里的那些公爵一样,这样坏。
要像岛上那个老人默默无闻，不自大，在岛上建立自己的新生活。
想到现在，我们更要奋发图强，好好学习。
这篇文章让我懂得了做人的道理，真是一本好书，同学们也不仿也来看看吧！案例二：这段时间通过学习意大利作家拉法埃莱的《暴风雨》，我认为应验了一句话：不经风雨，怎能见彩虹。
是啊，上天是公平的，每一件事物从诞生开始，都有他的优点与不足。
每件事物都不可能是十全十美的，就拿著名音乐家贝多芬说吧，虽然他很有音乐天赋，也很勤奋，可是他却在人生的尖峰时刻失聪了，你说可不可惜呀？所以我们对任何人都不能用另类的眼光看别人，不要因为别人有缺点就看不起别人，别人也有优点，你自己也有缺点，你和别人其实是在同一起跑线上，就要看谁最努力，谁最刻苦。
在写作手法上，这篇文章也值得我们学习。
作者生动形象的描绘出了暴风雨前，暴风雨中和暴风雨后的情景。
文章运用了许多比喻和拟人的手法，为文章增添了不少生机。
不管在人生还是音乐的道路上，有许多坎坷不平的道路，只要你努力克服它，胜利就在你眼前。
17暴风雨的启示
作者是按顺序描写暴风雨中的景物 的特点的。
暴风雨来之前 暴风雨来之时 暴风雨来之后
来之前：
窗外，一道闪电划 破了漆黑的夜幕，沉闷 的雷声如同大炮轰鸣， 使人恐惧。 从这几个词你体会到什么？
解析： 这几个词写出了暴风雨来之前气氛的沉
闷和恐怖。“划破”说明闪电特别明亮刺眼 ；“轰鸣”说明雷声特别大，“使人恐惧”
墙上。烟囱发出低声的呜呜犹如要黑夜 里抽咽。
解析： “咆哮”、“猛得”、“摔”
写出了暴风雨的猛烈狂暴。侧面写 烟囱并把烟囱当作人来写，说它在 黑夜中抽咽，衬托出了暴风雨的猛 烈狂暴、恐怖。
大雨猛烈地敲打 着玻璃窗，冲击着玻 璃，奏出激动人心的 乐章 。
解析： “敲打” 、“冲击”写出了暴
风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的 乐章”这一比喻中可以体会到作者 的激动喜悦的心情。
那优柔、甜蜜的催眠曲 ，抚慰着沉睡人儿的疲惫
躯体。
解析：
“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出 了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者 心里的一种愉悦感受。
小结： 作者通过生动的描写，形象
的比喻以及用饱蘸情感的笔触， 让我们感受到了——闪电、霹雳 、狂风、暴雨，也是一种惊心动 魄的美。
去之后：
碧空中漂浮着的朵朵 白云，在和煦的微风中翩 翩起舞，把蓝悠悠的天空 擦拭得更加明亮。
来之时：
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便 下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开 天幕，把天河之水倾注到人间。
解析： “一道”、“一声”、“接着”说
明暴风雨来得及；“瓢泼大雨”说明雨 下得很大；“撕开”、“倾注”说明雨 下得猛；“宛如天神”的比喻还透露出 作者对大自然的敬畏。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在
暴风雨的启示读后感
暴风雨的启示读后感
《暴风雨的启示》读后感。
《暴风雨的启示》是一部由莎士比亚创作的经典戏剧，它以其深刻的人物刻画和复杂的情节而闻名。
这部戏剧深刻地揭示了人性的复杂性和社会的不公，给人们留下了深刻的启示。
在《暴风雨的启示》中，莎士比亚通过主人公普洛斯珀罗和他的女儿米兰达的命运，揭示了人性的复杂性。
普洛斯珀罗是一个被放逐的领主，他在一个荒岛上生活了多年，凭借自己的聪明才智和魔法，建立了一个自给自足的小社区。
然而，当他的敌人安东尼奥和阿隆索对他进行报复时，他选择原谅他们，展现了他的宽容和仁慈。
米兰达则是一个天真无邪的少女，她对世界充满好奇和善良，但在与外界接触后，她也逐渐学会了如何应对人性的复杂性。
这些人物形象给人们留下了深刻的印象，让人们思考人性的本质和社会的复杂性。
除了人物刻画，戏剧中的情节也给人们留下了深刻的启示。
在《暴风雨的启示》中，莎士比亚通过普洛斯珀罗的魔法和自然的力量，展现了人类对自然的无奈和敬畏。
暴风雨和海啸的场景让人们
感受到自然的力量和无情，让人们反思自己对自然的态度。
同时，戏剧中的政治阴谋和人性的丑恶也让人们深刻地反思了社会的不公和人性的复杂性。
这些情节给人们留下了深刻的印象，让人们思考人类与自然和社会的关系。
综上所述，《暴风雨的启示》是一部充满深刻启示的戏剧，它通过人物刻画和情节展现了人性的复杂性和社会的不公。
这部戏剧让人们深刻地反思了人类与自然和社会的关系，让人们思考人性的本质和社会的复杂性。
它给人们留下了深刻的启示，让人们在阅读后深思不已。
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17暴风雨的启示总第83--84课时共享备课（杨文娜）审验签字（同意使用）教材分析：课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。
写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。
最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。
文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。
情与景完美统一，水乳交融。
文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。
教学中，教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。
首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。
教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
建议本课教学用1~2课时。
教学目标：1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学重点：1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学难点：1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
教学准备：多媒体搜集有关暴风雨的图片或影像资料教学方法：三疑三探教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、揭题质疑：（5分钟）1.同学们，你们见过暴风雨吗？你对暴风雨有什么印象呢？谁来说一说？（学生自由发言）2、导入课题：是啊，我们每个人心中的暴风雨都是不同的，因为我们所看到的都是其中的某一个方面。
这节课我们就走进意大利作家费拉里斯的生活中，看看他眼中的暴风雨是什么样子的。
（板书课题）3、绕题质疑：看到课题，你产生了什么疑问呢？学生自由提问，教师归纳梳理。
预设：（1）暴风雨到来时是怎样的一种情境？（2）暴风雨给我们带来了什么样的启示？（3）作者按照什么顺序描写的？二、初读课文：（25分钟）同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。
请同学们根据老师的自学提示读课文。
1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。
（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。
2、检查自学情况字音指导：窒寐咽的读音。
字形指导：窒翩拭3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
5、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。
三、熟读课文（10分钟）1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时一、设疑自探（10分）1、温故导入，梳理问题师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？指名回答师：读了《暴风雨的启示》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示）（1）暴风雨到来时是怎样的一种情境？（2）暴风雨给我们带来了什么样的启示？2、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探（20分）（一）小组交流。
（二）集体交流1. 暴风雨“来之前”是怎样的一种情境？你是从文中哪些地方看出来的？生交流，师相机出示句子，品读，感悟。
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。
窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
2、暴风雨到来时是怎样的一种情境？你是从文中哪些地方看出来的？出示：一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。
宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
交流：从中感受到了什么？（1）“一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急。
（2）“瓢泼大雨”说明雨下得大。
(3)“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。
(4)“宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏。
指导学生带着自己的读书感悟朗读。
交流：狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。
“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴。
交流：大雨猛烈的敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
“激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡心情。
引导学生，边读边想象画面，从中感受暴雨的美，体会作者恰当的比喻，写出了暴雨形色兼美的特点。
交流：一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓的蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景；另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好地表现作者的心境。
交流：那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫身躯。
“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。
师小结：从大家的描述中，老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了，来，我们一起美美的读一读。
齐读这几小节……3、过渡：暴雨的色形是那么美，暴雨过后作者又是怎样描绘的呢？它又美在那些字里行间呢？A指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7～10段)。
（1）指名读这几段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
B 质疑。
（1）读句子。
“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？4、体会哲理，深化认识（1） 读最后一段：有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
（2） 结合课文内容说说自己的理解。
（3） 联系生活实际，举例说说自己的理解。
师小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。
暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
总结：1. 内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2. 学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3. 写法方面：情与景完美统一，水乳交融。
三、质疑再探（5分钟）1、回顾课文，引导再疑：想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？预设：a、作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？变得柔和？b、“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”是什么意思？2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5分钟）1、学了本课，你有哪些收获？（引导学生从作者的写作技巧上总结）A、罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。
B、观察角度不断变化，直接描写和间接烘托结合巧妙。
C、用词简洁形象。
2、自主测试（1）学习了本课，不仅了解了暴风雨的特点，而且还了解了作者的习作方法，大家的收获很真不少。
那么课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题在全班交流的价值。
（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。
3、教师补充题（预设）：背诵喜欢的段落。
师总结：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
板书设计教后反思：学生在初读课文的基础上能迅速理清文章的条理，通过自探与合探学生掌握了暴风雨前、中、后的景物特点；对于文章所蕴含的哲理有一定的体会，但理解仅局限于文本，不能联系生活实际深化对这一哲理的认识。
在以后的生活中，要继续引导学生联系生活实际来体会。