六年级语文上册第四单元语文园地四
部编版六年级上册《第4单元 语文园地四》优质课件(三篇)
日积月累
注释：
回乡偶书
（唐）贺知章
偶书：随便写的诗。偶：说明 诗写作得很偶然，是随时有所 见、有所感就写下来的。
少小离家老大回， 少小离家：贺知章三十七岁中 乡音无改鬓毛衰。 进士，在此以前就离开家乡。
儿童相见不相识， 老大：年纪大了。贺知章回乡 笑问客从何处来。 时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。
词句段运用 一
关云长温酒斩华雄
操叫酾（shāi或shī，滤酒，斟酒，分 流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关 公曰：“酒且斟下，某去去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
诗文解析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍 到之时，抒写久客伤老之情。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中作对比，概 括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自 己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬 变化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故乡， 故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句 儿童不相识而发问作好铺垫。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明 可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了 邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献 身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决 时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了
被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中的困难。 明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己 的生活，明子用紫薇一家帮助他的200元钱全买了彩票， 结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚 至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿 到了1000元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这 些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察日记的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现观察中的亮点，分析如何将观察到的内容转化为文字，并解决问题。
此外，在口语交际活动中，虽然学生们积极参与，但在表达个人观点时，仍有一些学生存在逻辑不清晰、语言表达不流畅的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的练习，让学生们有更多的机会锻炼口语表达能力。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和观察活动中表现出了很高的热情，但我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，尝试采用角色扮演或轮流发言的方式，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词鉴赏的基本概念。诗词是语言的精华，它通过精练的语言表达丰富的情感和意境。诗词鉴赏是理解、欣赏和评价诗词的一种能力，它对于提升我们的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《江南春》这首诗。这首诗通过鲜明的意象描绘了春天的美景，让我们感受到诗人对自然的热爱。通过分析这首诗，我们学习如何鉴赏诗词。
在课程总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑惑。为了确保每个学生都能学有所获，我将在课后主动找他们沟通，了解他们的疑问，并提供针对性的指导。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案涉及以下内容：
1.诗词阅读：包括《江南春》、《钱塘湖春行》等古诗词，了解诗词的意境和作者的创作背景。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
大胆描述和想象。根据自 己的喜好，选定好内容，根据 内容拟好题目，思考可能会发 生什么事。并认真构思故事的 起因、经过、结果。在构思故 事时可以大胆、自由的想象， 要尽可能地使故事过程具体些。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
◇把报纸的设想讲清楚，尤其是 办报的目的，以及可能给同学带 来的好处。
◇设想老师可能的担心，想办法 打消老师的疑虑。
二、讨论交流。
注意礼貌。
把自己的具体设想 说清楚。 设想对方可能的 反应，恰当应对。
三、情景应用。
从下面的任务中选择一个， 试一试，怎样才能获得支持。
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只 小狗。 2.说服同学，在班里成立“生物角”。 3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
找出人物的语言、动作 描写和环境描写的句子。 读一读，要读出关羽的神勇之气。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
语文园地
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
第一课时 口语交际
一、导入。
有时候，我们 需要说服别人，支 持我们做一件事。 假如你要去找老师， 希望他同意你办一 份报纸并提供必要 的帮助时，你该怎 么说呢？
◇礼貌诚恳地说明来意。如： “请问您现在有时间吗？我想和 您谈一件事情。”
人教部编版六年级语文上册-第四单元-语文园地四-【名校ppt课件】
注释：
偶书： 随便写的诗。 偶： 说明 诗写作得很偶然，是随时有所 见、有所感就写下来的。
少小离家： 贺知章三十七岁中 进士，在此以前就离开家乡。
。 儿童相见不相 老大： 年纪大了。贺知章回乡 识， 笑问客从何处 时已年逾八十。
来。
乡音： 家乡的口音。
25
日积月累
词语释义
18
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写 一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？ ……不，还没来！ ……为什么把他们 抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ”
注释： 无改： 没什么变化。一作“难改”。
回乡偶书
鬓毛： 额角边靠近耳朵的头发。
(唐)贺知章
衰： 减少，疏落。 鬓毛衰： 指鬓毛减少，疏落。
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰 相见： 即看见我；相：带有指代性
的副词。
。 儿童相见不相
识， 笑问客从何处 不相识： 即不认识我。
来。
笑问： 一本作“却问”，一本作“ 借问”。
8
交流示例
的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”，而老支书“不说话”“像一 座山”。(3)他是一位先人后己的老英雄。组织大 家过桥时，他号召“党员排在后边” ，而他自己留 在了最后，把生的希望留给了别人。(4) 他是 一位不徇私情的老支书。自己的儿子违反纪律，他 揪出来后严厉训斥，并命令儿子排到后面去。(5) 他是一位舐犊情深的好父亲。当群众安全过桥，木 桥马上要垮塌的时候，他把生的机会留给了儿子。
六年级上册语文第四单元《语文园地四》
思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄 钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞 乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我 决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
正面描写
飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德 也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。
侧面描写 曹军闻之，尽皆股栗。
为战友心痛 担心暴露 不忍心看 忍不住不看 盼望出现奇迹 心如刀绞
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突 然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那 儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。 我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜 伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来，但为 了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
说一说
在生活中，你有没有做过错事， 想认错又不敢，或想做好事又不好意 思做的经历？写一写内心经历这些事 时的心理变化过程。
活动四：积累园，诵读经典
日积月累
回乡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书
[唐]贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
贺知章，字季真，号四明狂客，
唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山） 人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐 章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格 独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回 乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵， 今尚存录入《全唐诗》共19首。
活动三：体会内心，动手写
词句段运用
读一读，体会人物 复杂的内心世界。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
统编版语文六年级上册语文园地四 课件
交流讨论
怎样理解小说中的人物形象？
人物描写：语言、动作、心理
桑娜的语言、动作、心理
对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心
小说情节
把两个孤儿抱回家
宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良
环境描写
风雨大作、又黑又冷的夜晚
穷人生活的艰难，桑娜夫妇内心世界的富有
• •
• •
朗读片段，读出神勇
大腿发抖，形容恐惧之甚，特别害怕。
神勇
日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
读一读
开始发试卷了。在老师的口中，她太久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：是老师把自己的卷子排错了位置呢，还是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢……
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
难点字词
偶书
【偶书】随便写的诗
离家
【离家】贺知章三十 六岁中进士，在此之前就离开了家乡回家时已经年逾八十。
衰
【衰】疏落
小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。
用自己的话说说这首诗
（心理描写）
——《穷人》选段
回想生活中发生过的让自己忐忑不安或犹豫不决的事情，模仿两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
做错事，担心被老师发现
等待老师公布成绩时
误会好朋友时候
想要参加竞选班委时
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
部编版六年级语文上册第四单元《语文园地四》PPT
请同学们在《桥》和《在柏林》中任选一 篇，照样子填写示意图，从这几个方面交 流如何理解人物形象。
人物描写 语言、动作、心理
小说情节
环境描写
浏览小说《一个走运的人》，简单地填写 理解人物形象示意图，并组内交流自己的 人物形象示意图。
人物描写：通过人物的语言、动作、神态描 写刻画了女店主的身残志坚、乐观向上的形象。
从这些描写桑娜的句子中，我们可以感受到桑娜对 丈夫的___担__忧____和对邻居的___关__心____。
(2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中， 我们可以体会到她__宁__可__自__己__受__苦__也__要__照__顾__孤__儿____的 善良。
(3)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。”这两句话是__环__境____ 描写。作者把故事安排在这样的一个夜晚，有利于表 现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的___善__良____以及 他们内心世界的富有。
语文园地四
交流平台 第1课时
回顾课文，交流方法。
本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形 象为中心。请你说说读了这三篇小说，哪些人物在 你心中留下了深刻的印象。
学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不 徇私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了 宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《在柏 林》这一课，刻画了老兵和他妻子的可怜形象。
语言、动作描写
环境描写
作者为什么要写“其酒尚温”？
这个小小的细节，体现斩华雄的时 间短，更突显了关羽的神勇之气。
朗读片段，要求读出关公的神勇之气。
抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作 “飞身上马、掷于地上”读出干脆利落；读环境描 写时语气要重，抑扬顿挫，让人感觉心惊胆战；结 尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。
部编版六年级上册语文 语文园地四
第四单元语文园地四内容分析这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。
交流平台和词句段运用这两个板块，学习感受小说中的人物形象，并进行人物心理活动练习；日积月累部分学习唐代诗人贺知章的古诗《回乡偶书》，体会游子思乡之情。
教学目标知识与能力1.学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用。
2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。
过程与方法1.能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。
情感态度价值观在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
教学重难点教学重点1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动，体会人物形象。
2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。
教学难点1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。
2.感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。
2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。
3.了解小说中人物形象的表现方法。
教学过程一、交流平台（一）回忆课文，说形象1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？学生交流汇报：《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《金色的鱼钩》：炊事班长牢记指导员的嘱托，用性命护送生病的小战士过草地。
主要人物分别是老支书、桑娜、老班长。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象？（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；忠于革命、舍己为人的老班长）（二）理解形象，学方法分组讨论：怎样理解小说的人物形象？（课件）（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
部编版小学语文六年上册第四单元《语文园地四》说课稿(附教学反思、板书)课件
（三）教师指导 ①读小说时,留意人物的语言、动作、心理等描写手法; ②通过情节感受人物形象; ③借助环境描写突显人物形象。
（四）说说《穷人》一课是如何体现人物形象的。 （五）《桥》一课是如何体现人物形象的? (抓住老支书的语言、动作来体现;抓住环境描写,感受老支书先人后己 的高尚品格。)
板块三、词句段运用 (一)、情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？ （武功高强的大英雄）
2.引导学生交流收获。 （1）交流、感悟写作中用词的准确性、人物描写方法的多样性。 （2）积累更多的古诗，多读多背。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
语文园地四 多层面理解人物形象
情节突出人物形象 词语包含感情色彩 语言、动作、神态 回乡偶书——游子思乡
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
板块五、日积月累 1.课件出示古诗《回乡偶书》，学生自由朗读，教师适时指导。 2.指名读，齐读，正音。研读感悟。 （1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。（学生自由交流） （2）教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了什么？ （诗人久客他乡的伤感和久别回乡的亲切感） （3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。 3.学生正确、流利地练习朗读背诵。
三、说教学目标
1.学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解 小说中鲜明的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进 行描写。 3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想 感情。
语文六年级上册第四单元语文园地四教学课件(共30张PPT)
朗读指点
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外 鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正 欲探听，鸾铃响处，马到XXX，云长提华雄之头，掷于地上。其 酒尚温。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速， 开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍 快，关公的话要读出胜券在握的气势。
运用示例
示例二：睡觉了!”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的 课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，突然，我有主张了，立即跑进 被窝里，拿起手电，在被窝里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一 阵走向我这里的脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。 我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来 的！……如果被发现了该怎么办？被训一顿？……反正我看书也没什么 错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时 间呢！……算了，那也不看了！等有时间再看吧。经过一番心里斗争后， 我又将书偷偷地放了回去。
通过“我”的心理描写，从侧面反应邱少云的伟大、无私。
迁移运用
迁移运用：心理活动能够表现人物的内心世界，试着 写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
运用示例
示例一：“丁零零——”闹钟响了，唉，又该起床了。我虽然 心里这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无 法坐起来，而且连眼睛都睁不开。我强忍着困意，把眼睛微微睁开 看了看表，才六点十分，也不晚啊！要不再睡一会儿……不行！万 一睡过头怎么办？……不会睡过头的，就躺一会儿也不会太晚…… 睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！……可是真的很困啊！…… 那就不怕迟到吗？……嗯，不能再睡了，那样一定会迟到的！经过 一番思想斗争，我坐了起来，换好衣服，去洗漱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文园地
一、交流平台
1.《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章的体裁都是________。
2.理解小说的人物形象。
(1)下面句子是对桑娜的什么描写？填在括号里。
①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打
鱼……( )
②桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
( )
③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声。
( )
从这些描写桑娜的句子中，可以感受到桑娜对丈夫的
____________和对邻居的____________。
(2)关注小说情节。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可______________________的善良。
(3)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”这两句话是________描写。
作者把故事安排在这样的一个夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的__________以及他们内心世界的富有。
二、词句段运用
1.品读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，体会关公的神勇之气。
兰兰：“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼
山崩，众皆失惊。
”这一句并没有直接描写关羽和华雄的交
战过程，而是借助描写战场上的声音让人感受到战斗的激烈，
从而表现了关羽____________的英雄气概。
军军：“其酒尚温”虽只有四个字，写的是关羽斩华雄以后，那杯酒还未冷，可见关羽的速度之________。
2.读《穷人》第9自然段，试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________
三、日积月累
把下面这首诗补充完整。
回乡偶书
[唐]贺知章
______________________，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见__________，
笑问客从__________。
四、快乐读书吧
灵灵：我读了苏联作家高尔基的《童年》。
故事的主人公______ ____三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
外祖父经常毒打孩
子，两个舅舅为争夺财产整日争吵。
还好有慈祥善良的_
_________安慰他、保护他，让他面对苦难依然保持对生活
的勇气和信心。
欢欢：我喜欢读______________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________
语文园地
一、1.小说
2．(1)①心理描写②动作描写③语言描写担忧关心
(2)自己受苦也要照顾孤儿
(3)环境热心
二、1.英勇善战快
2．示例：路灯亮了，我心里咯噔一下：糟了，这回又晚了……前几天爸爸就说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩，可是我刚遵守了几天，就又给忘了……爸爸会不会打我呢？唉，还是主动向爸爸承认错误吧。
三、少小离家老大回不相识何处来
四、阿廖沙外祖母
示例：曹文轩的《草房子》。
故事中的桑桑单纯善良，天真活泼，重病之后获得了对亲情和生命的感悟。