九年级语文下册第五单元18《孟子两章》(第1课时)教案(新版)新人教版

第十八课《孟子》两章第一课时教学目标1.理解文章的中心论点。

2.背诵文章。

3.理清文章的论证思路。

4.体会孟子的民本思想。

教学重难点重点理解文章的中心论点。

难点理清文章的论证思路。

教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】人们常用“得道者多助，失道者寡助”来形容作战、治国以及其他事情都要顺乎民心，只有这样才能得到人们的拥护，否则是一定会失败的，同学们知道这句话的来历吗？（生：不知道。

）今天我们就学习这句话的出处----《得道多助，失道寡助》这篇文章。

导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。

】战国时期，社会动荡不安，人民生活非常痛苦，各大国之间征战不休，针对这一情况，孟子提出了“民为贵，君为轻”的思想，呼吁各国国君重视人民的力量。

他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”，力图维护原始的井田制度，从而使天下归顺。

今天我们要学习《得道多助，失道寡助》这篇文章，了解一下孟子在文中所表现出来的思想。

课堂实录一、读课文，知内容【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。

】1.听读教师播放课文录音，学生听读，要求：把握字音、停顿、重音，适当做标记。

强调：夫 (fú)畔（pàn）粟（sù）畎亩（quǎn）拂士（bì）曾益（zēng）2.齐读学生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出朗文章的气势。

教师做朗读指导：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。

得道者/多助，失道者/寡助。

寡助/之至，亲戚/畔之，多助/之至，天下/顺之。

3.译读学生四人一组，讨论文章中句子的翻译。

要求：重点词语要翻译准确。

每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。

教师强调：池：护城河。

兵革：泛指武器装备委：放弃去：离开以：凭借亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。

威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大二、解疑问，析内容。

【设计意图：通过回答问题，分析文章的论证思路，对文章有一个完整的认识和理解。

】教师提问，学生合作探究。

要求：组内合作，探究问题积极深入并归纳探究成果，并确定组内中心发言人，做好有理有据地汇报集体探究成果的准备。

问题一：作者在文章开篇就提出了中心论点，同学们找一找是什么？小组讨论，学生回答：天时不如地利，地利不如人和。

教师点拨：孟子提出了三个概念：“天时”、“地利”、“人和”，用两个“不如”强调出了“人和”是最重要的，说明各种因素都不如“人和”这一因素，决定战争胜利的不是其他客观因素而是人。

问题二：中心论点提出后作者是如何进行论证的？学生小组讨论总结。

教师点拨：在提出中心论点后，作者用两个例子来证明论点。

首先举出了包围起来攻打“三里之城，七里之郭”的小城，却“不胜”的事例，证明“天时不如地利”，接着又举一个战例，说明即使在占有“城高”“池深”“兵革坚利”“米粟多”等“地利”优势的情况下，有人却弃城而逃，进一步证明“地利不如人和”。

问题三：“故曰”一词有什么作用？下文的议论又有什么作用？学生小组讨论后组内中心发言人总结回答。

教师点拨：“故曰”的意思是“所以说”，既对上文中的论述做了总结，又引出下文议论。

下文的议论由战争推到了治国，用三个否定的排比句，推出要想得到“人和”必须先“得道”，然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

三、析特色，学写作。

【设计意图：通过此问题，分析文章的写作特色，品味探究排比、对比等修辞的表达效果，同时为写作文做基础。

】教师：本文在论证上很有特色，在语言运用上也很有特点，请同学们结合文章内容分析。

学生小组讨论，选出一名代表做答。

教师总结点拨：本文的论证特色主要体现在两个方面：①逐层论证，逐层深入。

文章开始就开门见山，提出中心论点，接着运用两个战例，分别证明“天时不如地利”“地利不如人和”，说明“人和”的重要性，然后进一步阐明要想“人和”必须先“得道”，提出“得道多助，失道寡助”的著名论断，这也是全文的论证思路。

文章紧紧围绕“人和”这一中心，逐层论证，环环相扣，有非常强的逻辑性。

②议论中用了排比、对比的手法。

三个否定的排比句“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”。

“多助”与“寡助”的对比：“寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之”。

有力的证明了中心论点。

也使文章气势恢宏，结构工整严谨。

同学们在平时的作文写作中，也可以尝试运用排比、对比的修辞手法，增强文章的气势以及文采。

四、谈感悟，做总结。

【设计意图：通过分析，体会孟子的民本思想，同时培养学生的团结意识。

】教师讲述：学者冯其庸在评价本文时说：“孟子一贯主张实行仁政，反对统治阶级为了争城夺地二发动不义战争。

”“在本文中孟子所说的人和事人心所向，即内部团结，同时，孟子又认为只有得道的人才能得到人和，孟子的这种思想，在当今仍然是很卓越的，也仍然有积极意义。

”设疑：请同学们谈一谈你学完本文后得到了那些启示？学生总结回答：学生1：人和就是人心所向，内部团结，在当今社会我们更应该有团结意识，合作意识。

:学生2：不仅战争中“人和”很重要，其他领域如治国、治家、治厂也需要“人和”。

这样才能达到“国昌盛”“家兴旺”“厂繁荣”的效果。

学生3：我们在写作文时也要运用排比来增强文章的气势。

学生4：我认为决定战争胜负的是战争的性质和人心向背，但是“威天下”不靠“天时”“地利”而靠“人和”的理论指适合科技不发达的古代社会，在科技高速发展的当今社会，要想打胜仗，就必须有最先进的武器。

课堂小结本节课，我们了解了孟子“人和”的思想，认识到做任何事情都要顺应民心，合乎正义。

另外，本文的论证思路非常清晰，同学们要学习这种逐层深入的论证方法。

布置作业1.背诵课文。

2.完成课后1题。

板书设计得道多助，失道寡助观点：天时不如地利，地利不如人和。

论证：战例一（攻打小城失败）---天时不如地利战例二（防守“城高”“池深”“兵革坚利”“米粟多”的城却失败）--地利不如人和结论：得道者多助，失道者寡助（深化中心论点）第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。

教学过程：一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。