小学英语体验式课外作业的设计思路综述
小学六年级英语英语特色作业的思路
小学六年级英语英语特色作业的思路《英语课程标准》提出：丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习具有重要的促进作用。
课外作业作为学习活动的重要形式是课堂教学的的延伸，对巩固课堂效果、检验学习效果起着重要的作用。
六年级的英语特色作业需要教师发挥创造性才能，在实践体验中积累经验，为学生创造力和想象力铺好平台。
这一单元在设计作业时要我努力做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
让作业有效起来，让作业多彩起来，是我们一直追求的目标。
第一、二单元学习完以后，以健康为话题，老师们根据学生的实际情况，分层次地布置了灵活多样、丰富多彩的作业。
尽量使英语作业生活化，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，此这一单元学习之前，我布置作业让学生回家搜集有关西方圣诞节的资料。
在学完本单元之后，同学们不仅对圣诞节很感兴趣。
我还让同学们通过课文来简单复述圣诞节及西方人都是怎么过圣诞节的？然后让同学们自我操练，并且在台上表演。
课上让学生当小演员，在虚拟的情景中学习、巩固知识，从而提高他们的英语交际能力并把书本上的知识转化为自己的语言。
小组合作作业既能激发学生的学习兴趣，又能让学生把学到的英语运用到生活中，使英语具有生活化，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力也培养学生积极去探索的创新的能力。
怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的圣诞节的卡片，在图画下面简单地写上圣诞节的习俗以及自己对亲朋好友的祝福，学生们在不知不觉中学会了课文内容，提高了绘画水平，而且了解了西方传统节日圣诞节。
在以后的英语特色作业应该要更贴近生活化，方法更加多样化，让学生在兴趣“召唤”中展开天马行空的想象，尽情的发挥自己的创意才能，让学生在玩耍中学习，提高情境当中英语的语用能力，还要更加耐心地进行探索，更重要的就是，不断地与学生进行交流，融入他们的世界里。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计一、设计背景。
学生在完成学校课程的同时，课余时间还需要进行一些课外作业来巩固知识，提高学习效果。
特别是英语这门语言课程，更需要通过大量的练习来增强语感和运用能力。
因此，为了激发学生的学习兴趣和提高作业完成效率，我特别设计了一套巧妙的小学英语课外作业。
二、设计目标。
1.激发学习兴趣。
通过巧妙设计的题目和内容，引导学生主动探索和思考，激发他们对英语学习的兴趣。
2.灵活多样。
作业形式和内容多样化，满足不同学生的需求和兴趣，提高作业的趣味性和参与度。
3.融入生活。
将英语学习与生活实际相结合，让学生在实践中学习、运用英语，提高学习效果。
三、作业设计内容。
1.口语表达任务。
每周设计一个“英语口语角”的任务，要求学生用英语描述一件与自己生活相关的事物，如房间、家人、学校等。
鼓励学生积极参与，可以用图片、实物或PPT辅助表达。
这既增强了学生的口语表达能力，又让学生充分发挥自己的创造力。
2.创意绘画。
鼓励学生用英语描述他们喜欢的事物或场景，并配合绘画，表达自己的想法和情感。
可以要求学生以2-3句英语描述内容，再用绘画形式展示。
这既培养了学生的绘画能力，又提高了他们的英语表达能力。
3.听力练习。
设计一系列实践听力的任务，如听音选择、听音写单词、听后回答问题等。
通过生活情景的设置和多样化的题目，提高学生的听力理解能力和应对能力。
4.读写练习。
设计一些有趣的阅读材料，包括短篇故事、小说摘抄、句子连线、填词游戏等。
通过阅读来提高学生的词汇量和阅读理解能力，同时培养书写规范和语法应用能力。
5.观察记录。
鼓励学生观察并用英语记录周围的事物，如天气、树木、动物等。
要求他们用简单的句子描述，并画出对应的图片。
这既培养了学生的观察能力，也提高了他们的英语写作水平。
四、作业布置和奖励机制。
1.作业布置。
每周布置一份作业，每份作业包含以上所提及到的各种任务，并注重难易程度的循序渐进。
2.批改与反馈。
及时批改学生的作业，并给予个性化的指导和建议，让学生意识到自己的不足之处。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析在小学英语教学中，课堂教学往往只能提供有限的学习机会，而课外作业则是学生积极参与英语学习的重要途径之一。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，设计适合小学生的英语体验性课外作业显得尤为重要。
本文将探讨小学英语体验性作业设计的理论基础和实践分析。
一、小学英语体验性课外作业设计的理论基础1.体验教育理论支撑体验教育理论认为，通过实际经历和感受的过程，学生能够深入了解和体验所学内容，从而增强学习的支持和意义。
在英语学习中，通过设计各种体验性的课外作业，可以帮助学生主动参与和体验英语学习，增加学习的乐趣和动力。
2.语言学习理论支持根据语言学习理论，学生在接受输入的过程中能够通过实际操作和运用来巩固和加深对所学知识的理解。
而小学英语的学习更注重培养学生的语言实际运用能力，因此，设计体验性作业有助于学生通过实践加深对英语知识的理解和运用能力的培养。
二、小学英语体验性课外作业设计的实践分析1.制定合理的学习目标在设计体验性课外作业时，需要明确学习目标，确保作业与教学内容紧密结合。
例如，通过观看英文动画片并进行简单的角色扮演，学生能够培养听说能力和语感；通过制作英文海报等创意性作业，学生能够提高写作能力和表达能力。
2.提供多样化的作业形式体验性课外作业设计应该以情趣性、趣味性为特点，提供多样化的作业形式，激发学生的兴趣并调动他们参与学习的积极性。
例如，设计英语歌曲朗读和合唱等音乐性作业，设计迷宫和拼图等游戏性作业，都能够提高学生的学习主动性和参与度。
3.给予充足的时间和空间小学生的学习时间和空间受诸多限制，因此在设计体验性课外作业时，要充分考虑学生的实际情况，确保作业的完成时间合理。
同时，还要给予学生一定的选择空间，可以根据学生个体差异和兴趣特点，提供一些可选的作业项目，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业内容。
4.提供有效的反馈和评价体验性作业设计的一个重要目标是促进学生的学习动力和成长，因此，适当的反馈和评价对于学生的进步和发展至关重要。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析【摘要】本文旨在对小学英语体验性课外作业设计进行实践分析。
在背景介绍了小学英语体验性课外作业的重要性，研究意义在于探讨如何提高学生的英语学习兴趣和能力。
在分析了小学英语体验性课外作业设计的特点，包括个性化、趣味性和启发性等；提出了实施策略，如设置多样化任务和激发学生的学习动机；评估了实践效果，探讨了提高学生学习成绩和英语表达能力的有效途径；同时针对问题提出了对策，如加强家校合作和规范作业布置。
在结论部分对本文进行总结回顾，展望了小学英语体验性课外作业设计的未来发展方向，并指出了这一研究的重要意义。
通过本文的研究，有望促进小学英语体验性课外作业设计的持续优化和提升。
【关键词】小学英语，体验性课外作业设计，实践分析，特点分析，实施策略，实践效果评估，问题与对策，未来发展方向，总结回顾，展望未来，结论意义。
1. 引言1.1 背景介绍IntroductionExperiential homework assignments involve tasks that require students to apply their language knowledge and skills in practical situations, such as conducting interviews with native speakers, writing letters to pen pals in English, or participating in English-language clubs. These activities not only help students improve their language proficiency but also enhance their communication and critical thinking skills.1.2 研究意义The significance of researching elementary school English experiential extracurricular homework design lies in its potential to enhance students' English language learning experience outside of the classroom. With the increasing emphasis on students' overall development and the importance of English proficiency in today's globalized world, providing well-designed and engaging extracurricular activities can significantly benefit students' language acquisition and overall learning outcomes.2. 正文2.1 小学英语体验性课外作业设计的特点分析1. 强调实践性：体验性课外作业设计注重学生的实际操作，帮助学生巩固知识、提高技能。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析一、引言在现代教育中，体验教育被认为是一种高效的教学方式。
它强调学生通过亲身实践来获得知识和经验，鼓励学生主动探索并从中获得乐趣。
体验性课外作业是体验教育的重要组成部分，对学生的综合素质提高有着重要作用。
本文通过对小学英语体验性课外作业的设计和实践进行分析，探讨了该教学方式的优势和不足之处，并提出了相应改进的建议。
二、设计与实施1.目标设定体验性课外作业的目标是通过实践活动来促进学生对英语知识的理解和应用能力的提高。
在设计课外作业时，需要明确目标，确保任务具有一定的挑战性，同时也要符合学生的年龄、兴趣和能力水平。
2.活动设计体验性课外作业可以通过多种形式来呈现，如户外探索、实地考察、绘画、游戏等。
在设计活动时，需要考虑到学生的实际情况和所处环境，并充分利用资源，为学生提供丰富多样的体验。
例如，一次户外活动可以是根据学生所学的英语单词设计的“找东西”游戏。
学生们在老师的指导下，根据单词意思和线索在校园的不同角落寻找相应的物品，并用英语进行描述。
通过这个活动，学生们不仅巩固了单词的记忆，还锻炼了英语口语表达的能力。
3.实施与反馈体验性课外作业的实施需要有良好的组织和指导，老师要充当指导者和引导者的角色，指导学生进行实践活动，并及时进行反馈。
在活动结束后，老师可以组织学生进行讨论和总结，分享彼此的体验和收获。
三、优点与不足1.优点体验性课外作业能够培养学生的探索和创新精神，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解和应用所学知识，培养实践能力和解决问题的能力。
此外，体验性课外作业还能够促进学生的社交交往能力和团队合作意识。
2.不足体验性课外作业容易受到资源和环境限制，有些学校条件有限，无法提供丰富多样的实践活动。
此外，体验性课外作业也需要耗费较多的时间和精力，可能会让学生和家长感到压力。
四、改进建议为了克服体验性课外作业的不足之处，可以采取一些改进措施。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析随着教育改革的不断推进和学生素质要求的提高，体验式教学逐渐受到小学教育界的关注和重视。
体验式教学注重培养学生的实际操作能力和综合素质，让学生在实践中学习，通过亲身经历来感受和理解知识内容。
因此，在小学英语教育中引入体验性课外作业，旨在拓宽学生的知识视野，培养学生的思维能力和创造力。
一、实践目标体验性课外作业的主要目标是培养学生的实践能力和创新思维，激发学生对英语学习的兴趣和自主性。
通过体验性作业，使学生能够亲身参与实践活动，感受语言的运用和实际应用，并于团队中进行合作与交流，培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，通过实践活动的反思和总结，帮助学生提高对英语学习的自我认知和对自身学习策略的建设。
二、实践内容1.撰写英语信件要求学生以想要参加的外国夏令营为背景，撰写一封英语信件邀请外国朋友来参观中国。
学生需要运用所学的英语知识，包括问候语、自我介绍、邀请和感谢等，表达邀请的目的和内容。
通过这个活动，学生不仅可以锻炼英语写作能力，还能拓宽自己的交际圈子，增进对外国文化的了解。
2.制作英文海报要求学生选择一个自己喜欢的英文歌曲，制作一份有关该歌曲的英文海报。
学生需要在海报上用英文写下歌曲的歌词中的一句话，并用图画形象地表达歌曲的内容和情感。
学生可以通过这个活动来加深对歌曲的理解和记忆，并通过图画的表达方式来培养自己的创造力和美感。
3.英语角表演要求学生组成小组，选择一个自己喜欢的英文童话故事，编写并表演一段小故事，以此展示他们的英语口语水平和创新能力。
通过表演，学生能够提高自己的英语表达能力、团队协作能力和舞台表演能力。
4.英语学习报告要求学生选择一个自己感兴趣的英语学习方法或策略，撰写一篇英语学习报告。
学生需要对该方法进行深入了解和分析，并结合自身情况介绍自己的学习体验、效果和感悟。
通过这个活动，学生可以培养自我学习能力和主动思考能力，提高自己的学习方法和学习效果。
小学英语体验性课外作业设计的实践分析
小学英语体验性课外作业设计的实践分析摘要随着小学英语教育的发展，课外活动逐渐成为推动学生英语学习的重要手段之一。
本文通过实践探索，分析了小学英语体验性课外作业的设计与实践情况。
在教师引导下，学生能够自主完成小学英语体验性课外作业，全面提升英语学习的体验感和兴趣。
同时，本文也总结了一些常见问题，提出了建议和优化方案，以期进一步提高小学英语教育的教学效果。
引言随着新课改的推进，小学英语教育的体验型教学已经得到广泛重视，各类课外活动也被广泛接受和喜爱。
作为英语教育中的一种重要形式，小学英语课外实践活动不仅可以增加学生的英语学习成果，还可以增强学生对英语学习的兴趣和热情。
本文将从小学英语体验性课外作业设计的实践分析角度，探讨小学英语教育中这一领域的问题及解决方案。
分析小学英语体验性课外作业的设计与实践情况小学英语体验性课外作业应该设计成任务小，目标明确，重在体验，以学以致用，锻炼听说读写技能。
这些体验性课外作业包括看英文歌曲、看英文电影、背诵英文小短文、自己和外教交换邮件等。
这些课外作业让学生在轻松愉悦的氛围中进行，英语不再成为孩子们的负担，提高了孩子们的英语兴趣和积极性，同时也加深了孩子们对英语语言的掌握。
小学英语体验性课外作业的实践环节关键在于教师的引导和学生的参与度。
教师要根据学生自身的情况，制定相应的英语课外作业计划，并根据具体情况逐步引导学生适应。
同时，在引导学生的过程中，要注意语言的简洁明了，信息的简洁丰富，让学生容易理解和记忆。
小学英语体验性课外作业问题与建议在小学英语体验性课外作业实践中，也存在一些问题。
首先，一些教师并不积极推广英语体验性课外作业，甚至没有时间和精力进行相关指导与监督。
其次，学生的英语基础不同，存在学生进行自学过程中遭遇过大的难题或者缺乏时间等问题。
针对这些问题，有以下建议和优化方案：•加大推广力度：学校要加强相关宣传，激发学生学习英语的兴趣和热情，同时加强教师学习和培训，让教师有更好的教学经验和方法。
小学英语课外实践性作业设计的研究
《小学英语课外实践性作业设计的研究》《小学英语课外实践性作业设计的研究》课题自2008年9月提出, 2009年3月正式开题以来, 在校教研室的引领下, 我们根据课题研究计划有条不紊地开展研究工作。
现将近一年来的课题研究工作阶段性总结如下。
一. 研究背景与意义英语作为一种语言, 是一种交际工具, 它的基本特点之一就是工具性。
随着二期课改的深入发展, 小学英语所使用的牛津教材（上海版）要求在教学过程中更多的强调语言功能, 而不是语言结构。
英语的教学过程就是语言交际的过程, 让学生在适当的语言情景中恰当地使用所学的语言, 成功地达到交际目的。
因此教师的教学理念、教学模式、教学手段和方法较以往相比有了很大的改变, 在课堂教学中形成师生互动、生生互动以学生为主体的积极态势, 学生学习兴趣浓厚, 课堂气氛活跃热烈。
尽管学生在课堂中的学习兴趣浓了, 学习的活动也多了, 学习的成功体验也多了。
但学生在走出课堂之后, 缺乏语言的交流环境和使用英语的机会, 更不用说将所学的知识和语言技能运用到实际生活中, 体现其交际性和工具性的特点, 真正达到学以致用的目的。
如何有效的解决这一矛盾, 这就要求我们英语教师在课内加强语音技能训练, 关注课堂教学的同时, 必须关注课外作业的设计。
小学英语实践性作业是课外作业的一种形式, 是指在一些必要的机械性抄写作业之外, 设计一些能把学生生活实际和语言运用紧密结合, 体现英语学习实践性, 激发学生学习兴趣的作业。
并在完成作业的过程中,达到对语言知识技能的复习巩固和运用延伸的效果。
而在《英语课程标准》也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
基于这样的认识, 在全面推进二期课改的大环境下, 我们课题组对英语课外实践性作业的设计与布置作了一些探索, 这既是提升教师教学能力和教学智慧的一次挑战, 也是为提高英语课堂教学质量取得长远发展的一次意义深远的践行。
小学英语实践性作业设计的策略
小学英语实践性作业设计的策略随着教育和对学生综合素质的要求不断提高，小学英语实践性作业的设计也变得越来越重要。
实践性作业是指学生需要通过实践活动来完成，可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的实际能力和综合运用能力。
下面是一些设计实践性作业的策略，可以帮助小学英语教师更有效地设计实践性作业。
1.明确目标和要求首先，设计实践性作业的时候需要明确作业的目标和要求。
这样可以确保作业的设计符合学生的学习需求和实际能力。
例如，如果目标是让学生提高口语表达能力，可以设计一些与口语对话相关的实践活动，如角色扮演、小组对话等。
2.注重兴趣和实用性兴趣是学习的最好驱动力，所以在设计实践性作业时，要充分考虑学生的兴趣和喜好。
可以根据学生的兴趣设计与生活相关的实践活动，如制作英语海报、录制英语电台节目等。
同时，要注重实用性，让学生感受到学习英语的实际用处，激发学习的积极性。
3.引导合作学习实践性作业可以通过合作学习来完成，可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，如编写英语剧本、开展英语角等。
通过合作学习，学生可以相互激励，互相帮助，提高学习效果。
4.多元评价实践性作业可以采取多元化的评价方式，从而更全面地评价学生的综合能力。
可以使用口头评价、书面评价、自评、互评等方式。
同时，要注重提供积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。
5.贴近生活实际实践性作业要贴近学生的生活实际，让学生感受到学习英语的实用性。
可以设计一些与日常生活相关的实践活动，如购物对话、写作假期计划等。
通过贴近生活实际，学生可以更好地理解和运用所学知识。
6.探究性学习实践性作业可以通过探究性学习来完成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以设计一些实践任务，让学生通过实际操作和实践探究问题。
例如，设计一个英语拼图游戏，让学生通过拼接拼图来学习单词拼写和句子构成。
总之，设计小学英语实践性作业需要注重学生的兴趣和实用性，引导合作学习，多元评价，贴近生活实际，鼓励学生探究学习。
浅谈小学英语实践性作业的有效设计
浅谈小学英语实践性作业的有效设计小学英语实践性作业是学生在课堂外进行英语学习的重要环节，它能够帮助学生巩固所学的知识，并培养学生的英语实际应用能力。
因此，设计一份有效的英语实践性作业对于学生的学习非常重要。
本文将从作业的目标、任务、形式和评价几个方面来探讨如何设计一份有效的小学英语实践性作业。
首先，设计一份有效的英语实践性作业需要明确其目标。
作为一份实践性作业，其主要目标是培养学生运用所学英语知识进行实际应用的能力。
因此，作业应该关注学生的口语和写作能力的培养，能够让学生在实际生活中应用英语进行交流。
此外，作业的目标还应该与教学大纲和教材解析相一致，确保学生在完成作业的过程中掌握所需的知识和技能。
其次，作业的任务设计应具有一定的启发性和实践性。
作业应该能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中能够探索、发现和解决问题。
这可以通过设计有趣的问题和案例来实现，让学生在完成作业的过程中能够积极参与。
同时，作业的任务也应该与学生的实际生活经验相结合，能够让学生将英语知识应用到实际情境中，提高实际应用能力。
作业的形式也是设计的重要部分。
作业的形式应该多样化，既可以是口头交流，也可以是书面表达。
口头交流可以通过角色扮演、小组讨论等形式实现，能够培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
书面表达可以通过写作、画图等形式实现，能够培养学生的写作能力和创造性思维。
作业的形式多样化可以满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度和作业完成质量。
最后，对于作业的评价也是设计的重要部分。
评价应该注重学生的实际应用能力，而不仅仅是书面答题。
评价方法可以包括口语表达评价、作品评价等多种形式。
同时，评价也应该注重对学生的鼓励和激励，以及对学生的错误进行指导和纠正，帮助学生改进和提高。
综上所述，设计一份有效的小学英语实践性作业需要明确作业目标，设计具有启发性和实践性的任务，多样化作业形式，并注重作业的评价。
只有在这些方面都充分考虑的基础上，才能够设计一份能够有效培养学生英语实际应用能力的作业，为学生的学习提供有益的帮助。
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自治区陶研会论文评比一等奖小学英语体验式课外作业的设计思路摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。
关键词：小学英语体验式课外作业一．研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
作业设计以任务为基础。
目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练,培养学生主动学习的意识。
传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。
由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。
阻碍了学生个性和潜能的发展。
为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、理论依据及意义（一）、维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。
如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展[1]。
（二）、多元智能理论加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
他认为人类的智力是多元的，至少包含了八种基本智能。
即：语言智能, 数理逻辑智能, 空间感知智能, 音乐智能, 肢体运动智能, 人际交往智能, 内省智能, 自然观察智能。
多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
三、实践研究本学期我在所带的二年级5个班设计了一系列任务性作业活动, 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。
（一）学生特点分析1.思维特点中、高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性。
创造性的作业给予了学生一定的思维的空间，对学生思维的独立性、批判性的养成有很大的作用。
2.兴趣特点:学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业中来。
因此，作业要投其所好。
3．意识特点小学高年级有意识的记忆得到迅速的发展，他们能够支配或控制自己的识记服从学习的目的或任务。
让学生完成一些任务，从而帮助学生记忆。
4. 想象特点高年级的学生想象创造的成分增多了。
单纯的模仿、抄写，没有给学生充分的想象空间，因此，多留一些发挥创造性的作业，让学生从作业中发现乐趣。
（二）为了学生的最大发展设计体验式作业作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。
作业设计以任务为基础。
目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。
具体分为以下几种作业形式：1．练习型课外作业(1)在学完新知识后，教师根据教学内容要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互表演写评语。
在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。
配图写单词。
小学生们喜欢动手、想象，这项作业给学生一个想象的空间，也让喜欢美术的学生有了施展的空间。
此外，还可以让学生制作单词卡片，配上图，能加深学生的记忆。
再学习26个字母之后我让学上制作电脑键盘，做完之后用自己的电脑打打字，与同学父母玩一玩，打字母游戏，非常有趣。
还有育婴模仿，坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的录音做平交给老师评价，学生听录音的积极性大大的提高了，在此过程中听力和语音也得到了锻炼。
在寒假里我给学生布置了录制一盘英语专辑，语音和视屏的形式都可以，内容可以使自己拿手的英语节目，背诵一个小故事，唱首英语歌，朗读一段对话等。
我把优秀作品在每个班展示，通过此次活动学生们都大胆的展示了自己的英语风采，对英语的学习兴趣更加浓厚了。
2．创造型课外作业小学生正处在智力开发的最佳时期。
为了学生的长远发展和终身发展，抓住这一有利时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。
“我看我发现”鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息。
利用十一长假让孩子们去寻找、记录身边的英语，如周围的英文商标、中英文广告、标牌、食品，饮料、店名等等。
孩子们会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。
我要求学生注意观察生活，到餐馆、超市找找你身边的食品英语。
孩子们收集到的资料五花八门，最终以荣登班级展墙的形式表彰“本期最佳手抄报作品”。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
搜集型的作业还有利于学生跨文化意识的培养、训练，提高对文化差异的敏感性。
例如，我在教授清华版小学英语4A第一课讲授有关“My Birthday”一课，我给学生布置的准备型作业是请同学们上网或在书籍上查找9月---12月的主要节日。
如：Teachers’ Day ,Halloween，ThanksgivingDay，日期、由来、庆祝习惯等。
学生很快就搜集到各种丰富的资料，图文并貌，过程让孩子们体验到了很大的成就感和满足感。
3.扩展型课外作业对话、短剧表演。
小学生有强烈的表演欲望，我们可以定期让孩子自选，以本单元内容为核心进行拓展表演。
学生自编、自导、自演生动的学校生活，触“境”生情，愉快参与，灵活运用已学知识，增进与同学之间的友情与合作意识。
(注:短剧表演很受小学生的喜欢，展示时间花费会比较多，所以将班上56人分为6大组，每组有指定组长负责安排组内成员制作道具，扮演角色。
在课上展示中，引导孩子要学会欣赏自己外还要学会欣赏别人。
)四、研究存在问题及改进（一）存在的问题作业时间和量的控制。
实验初期，由于没能控制好任务的难度，个别学生力所不能及;于是控制了作业量;掌握布置扩展性和创造性作业的频率。
从实践情况来看，一般以一星期或每单元布置一次大型的作业为好，一方面以话题方式深入调查研究，另一方面让学生保持新鲜感。
倘若一个话题要完成好多项任务，学生容易产生厌烦情绪。
作业的评价。
要把握好激励性评价的“度”，让学生不失学习的动力。
认真思考和研究如何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。
（二）改进措施1.应发展学生综合语言运用的能力。
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法，不能停留在机械记忆和单一的书面作业练习上，这样忽视了综合能力的培养。
2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。
使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
以学生为主体的小学英语作业形式让学生拥有更多的空间去了解书本上所没有的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景，重视学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、愿意做的作业。
3.应培养良好的学习习惯与方法。
重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法”。
以学生为主体的作业设置形式着眼于教会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问题的能力等;重视培养作业过程中的成员合作意识等。
4. 应在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
应主要做到以下几个方面的注重：（1）注重作业的趣味性（2）.注重作业的实践性（3）注重作业的开放性（4）注重作业的层次性（5）注重作业的合作性（6）注重作业的评价性。
五、结语总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。
课外作业的形式不是一成不变的，有待在今后的工作中不断探索。
参考文献：1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:首都师范大学出版社2.陈达赞，2004，“英语课外作业布置的技巧”，《小学教学设计》2004/3 海华东师范大学专业硕士论文以学生为主体的小学英语课外作业的研究3.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/34.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/15.倪旭红，2004，“创意课外作业拓展学生自我发展空间”，《中小学英语教学与研究})，2004/1乌市第十三小学英语组冶春燕。
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