中学美术欣赏课的德育渗透
关于中学美术教育中的德育渗透
关于中学美术教育中的德育渗透作者：尹文霞来源：《教书育人·教师新概念》2013年第08期美术课程作为艺术课程之一，在教学中占有独到的地位，而现行中学美术教育就是培养学生正确的审美观和审美意识，从而使学生们形成正确的世界观和人生观。
在教育过程中加强对学生的德育工作至关重要。
一、德育需教师以身作则1.学生会以教师的德高为范。
教师应重视自身的品德修养，以身作则。
作为教师要有严谨的治学态度，有积极的教学风貌，有正确的言行引导，让学生真正体会到这是一门陶冶高尚情操的正规的课，学生对这一学科的正确认知是对其进行德育自然渗透的前提和保证。
2.教师应从细节体现对学生的尊重。
上课——起立——敬礼——坐下，这似乎是学校各个班一套固定“课前”模式，但每次课堂的此环节，我都是毕恭毕敬像学生一样站直，受到学生的行礼后我会弯下腰来，诚恳地鞠躬，同时向同学问好，并请学生入座。
尊重是相互的。
此时的教师更应该放低身态，以身作则。
二、如何在课堂中对学生渗透德育1.在造型与表现课程中进行德育教育渗透。
教绘画国画时，教师要介绍中国画的博大精深，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
学画梅兰竹菊的画法时，不妨指出梅的“香自苦寒”；兰的“香远益清”；竹的“高风亮节”；菊的“傲霜怒放”，让学生明白，做人也应具有如“梅兰竹菊”般坚贞高洁的品质。
我们可以讲述画家学画的故事，让学生知道困难是在所难免的，教育学生要勇于面对困难，并积极与之作斗争，培养其坚韧不拔的性格。
2.要注重欣赏课对学生进行“两史一情”教育。
中国画在创作时，常有借古喻今，寄托情怀的深意。
例如，明末清初时期陈洪绶的人物画多取材于历史故事，其《归去来兮》以陶渊明不为五斗米折腰的故事规劝老友周亮工不要去做清朝的官。
通过对这类作品的欣赏，对学生进行审美教育，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体。
使其懂得在生活中怎样去为人、处事，才能成为榜样，让人敬佩。
3.在绘画中渗透德育教育。
以美育德以德育人——浅谈初中美术课程的德育渗透
2019年17期┆29德育实效以美育德以德育人——浅谈初中美术课程的德育渗透殷汝梅摘 要：美术课题的内涵相当丰富，不仅可以培养学生的行为品德，还可提高学生的审美水平和审美能力，并作为重要的载体用于培养学生的德行。
教师可利用美术课程的作用，将德育教育渗透至学生的生活与学习当中，使学生养成良好的行为观念，提升其核心素养。
无论是美术教学的方式，还是美术自身的性质，都与德育教育之间有着不可分割的联系。
实际进行美术教学时，不仅要有意识的培养学生创造美、欣赏美的能力，还要健全学生的理想和人格，使学生得到全方位的培养。
关键词：初中；美术课程；德育教育 初中美术作品中蕴含着极为丰富的内涵和德育因素，科学合理的美术教学不仅可以培养学生的审美能力与审美情操，还可使学生在学习中提升自身的品质，养成良好的学习习惯和行为习惯。
身为初中美术教师，应加深对教材的理解和掌握，善于寻找美术教材和美术作品中的德育因素，将其渗透至美术教学中，使学生的审美能力与品质道德得到同步发展和提升。
这不仅是培养学生价值观念和思想取向的良好契机，也可为学生高尚情操与审美能力的提升奠定基础，是值得深入思考的重要环节。
一、渗透德育教育的意义本身美术课程就承担着培养学生审美情操和身份能力的责任，还要在学习过程中使学生感受到美，通过美育培育养成完美的人格和品德。
美术课程与其他科目不同，不会涉及到繁琐且枯燥的知识，可以更加形象、生动、具体的内容吸引学生的注意力，感染力较强，是开展思想教育的优势科目[1]。
因为，美术课堂趣味性更高，所以，学生的兴趣和积极性都可被有效的调动起来，在此过程中，渗透德育教育可使学生养成良好的精神和品格，并在美术学习中形成爱学习、爱劳动的品质，这也是要在美术课程中渗透德育教育的重要原因之一。
可见，德育教育在美术课程中的渗透有着极为重要的作用和价值，是协助学生成长、发展的关键环节。
二、初中美术课程渗透德育教育的策略 （一）利用美术教学使学生感受到美初中美术教材中的所有内容都是由各级专家和学者精挑细选而来，而所有作品当中更是凝聚着作者的心血。
谈初中美术欣赏课中德育教育的渗透
种艺 术活 动 ， 生动清 晰的语言 ． 是 概 括 和 表 达 歌 曲 思 想 内 容， 塑 造 动 人 的艺 术 形 象 ， 深化 主题 ， 使 歌 声 富 有 感 染 力 的极 重要的因素。 所 以 歌 唱 教学 首 先 应 从 掌 握 语 言 的 规律 人 手 ， 帮 助 学 生 养 成 正 确 的 吐 字 咬字 习惯 。在 汉 语 普 通 话 基 础 方 面 高 中 学 生 是较 好 的 ， 尽管有些同学受方言影响 。 某 些 音 发 得 不 准 确。 通 过 对 学生 进 行 正 确 说话 、 朗诵 、 有音 高 、 有节奏 、 有 表情 地 念 的训 练 ， 使学生较清楚地辨别和渐渐掌握咬字吐字时的唇 、 齿、 喉、 牙、 舌 的 五 音 的 准 确 分 工 合 作 与 口腔 开 、 齐、 撮、 合 的 四 呼 形 态及 穿 鼻 、 抵腭和发音归韵等基本知识与技能 ， 在 持 之 以 恒 的教 学 训 练 中 ， 方言被逐渐克服 、 字 音 的错 误 有 较 明显 的减 少， 字形的变化得以纠正。同时 ， 在 强 调 语 言 规 范 化 的教 学 中 结 合 歌 唱 的 呼吸 、 共鸣各种知识 ， 指 导 学 生 掌 握 发 声 的基 本 原 理， 在 多 次 的 反 复实 践 中 ， 逐 步养 成 正 确 的咬 字 吐 字 习惯 。 在 学 习一 首 新 歌 时 ， 首先要让学生把曲谱视唱熟 ， 然 后 把 歌词 有 表 情 地 念 几 次 ， 进 行 比 自然 说 话 时 稍 为 夸 张 、 声 调 稍 提 高 的 朗读 ， 带 有 气息 控 制 和 打 开 喉 咙地 念 一 次 ， 最 后 将 朗诵 过 程 中念 得 不 正 确 的 字 ， 单 独 拿 出来 进行 范读 与 跟 读 ， 一 些 长 音 延 长的字要将一个字 分成字头 、 字腹 、 字尾放慢 速度地念 ， 要 求 学生要咬准字头延 长字腹 ， 口形 、 舌位仍稳定 不变 ． 收 清 字 尾。 通 过 朗读 歌 词 来 帮 助 学 生 理 解 歌词 内容 ． 使他 们 的发 声 器 官 自如 、 正 确地 运 动 ， 体会歌词语气 、 语 调中的轻重缓急 ， 抑 扬 顿挫地表达技巧 。 结合旋律填词 ， 辨 别 歌 词 中的 逻 辑 重 音 与旋 律重音的关系 ， 把 握 好 歌 词 与 歌 曲旋 律 的最 佳 结 合 点 ． 完 美 地 把歌曲唱好 ， 达 到字 正 腔 圆 、 声 情 并 茂 的效 果 。 三、 要培 养 学生 分 析 和 处 理 歌 曲的 能 力 歌 唱 艺 术 是 人 声 与 语 言 文 字 相 结 合 的 艺 术 。我 们 唱 好 歌 曲， 不 能 只讲 声 音 ， 不讲 感 情 ， 也 不 能 只讲 感 情 ． 不 讲 声 音 。我 们应该教会学生理解歌曲的思想内容 、 表 现 手法 及 词 曲 作 者 ； 对歌 曲 的 时代 背景 有 全 面 的 了解 和 分 析 ， 再 进 行 适 当 的处 理 。 把歌 曲 的 艺术 形 象 准确 完 整 地 再 现 出 来 ． 达 到 以情 带 声 、 声 情 并茂 的境 界 。 学 一 首新 歌时 ， 都应 该培 养 学 生 处 理 歌 曲的 能 力 呢 ？ 首 先 应 对 歌 曲 的 内容 风 格 、 速度力度 、 表情 术 语 、 节奏节拍 、 旋 律 线 的起 伏 及 调 式 调 性 、 曲式 等方 面进 行 分 析 和 处 理 。 通过对歌 曲
浅谈高中美术欣赏教学中的德育渗透
国现 代 的优 秀作 品进 行 德 育教 育 ，寓思 想 品德 教育 于美 术 教 育之 中
美术 欣 赏 的 内容 包 含 很 多 ， 有绘 画 、雕 塑 、工 艺 设 计 和 书 法 、摄影 、建 筑 艺术 等 。在 中华 民族 丰富 的艺 术 宝库 里，蕴 藏 了 广大 劳动 人 民的 创造 和 聪 明智 慧 。在 欣 赏课 教学 活动 中 ，除 了 让学 生育 直观 上 感受 外 ，提 高审 美能 力 ，还要 引 导学 生对 艺术作 美 术在 人类 文化 中 具有 重要 地位 ，美 术作 为 … 门视觉 艺术 ， 品 的表 现 进 行 深 入 挖掘 ，揭 示 其 内容 ， 潜 移默 化 地 渗 透 思 想教 美术 教育 是 以艺术 为手 段 ，在潜 移默 化 中对 学生进 行 美育 和情 感 育 。让学 生通 过对 这 些艺 术作 品欣 赏 以及 教师 对 艺术作 品 生动仔 教育 。随 着教 育改 革的 不 断深化 ，美育对 培 养全 面发 展 的素质 人 细 的讲解 ，使 学 生得 到美 的享 受 同时 也得 到 了心 灵上 的升 华 。如 才 的作 用 越 来 越 来越 重 要 。高 中 美术 欣 赏 课 教 学 参 考 中提 到 ， 在 《 中国古代 建 筑艺术 》和 《 中国现 代美 术 》这 两节欣 赏课 时 ， 美术欣 赏 对于 开 阔学生 文化 知识 视野 、 陶冶 高 尚的情 操 、健全 人 应该 清 楚地让 学 生感 受我 们伟 大祖 国的悠 久历 史和 灿烂 的 文明 ， 格 、发展 个性 ，都 具有 十分 重要 的促 进 作用 ，这 也正 是德 育 的重 促使 学生 更 加 热 爱 自 己的祖 国 ，激 发 爱 国 热情 ，增 强 民族 自豪 要组成 部 分 。那么 美术欣 赏 课教 学 具有这 种独 特 的优 势 ，在教 学 感 。使学 生 了解 悠久 历史 的文 化遗 产 、优 良的艺术 传统 和 劳动人 中教 师应 注重 德育 渗透 ，给 学 生 以潜 移默 化 的影 响 ，不仅 培养 学 民 的聪 明才智 ，对学 生进 行潜 移 默化 的爱 国主 义教 育。而我 国现 生一双 审 美 的眼睛 ，树立 全 新 的艺术 观念 ，还 要 陶冶 学生 情操 ， 代 的一些 美术 作 品大 多跟 随 时代 的脚 步 ，鲜 明地反 映 了那个 时代 使其在 思 想上 形成 质的 飞跃 ，提 高道 德修 养 ，进 而树 立正 确 的人 的社 会背 景 ， 家们 在 自己的作 品中 表达 了深 刻地 思想 内容 ， 反 生观和 价 值观 ，达 到提 高学 生 的整体 素质 ，促 进 学生 的全 面发 展 映 了我 国革命 战 争时 期和 社会 主义 现代 化建 设 时期优 良的革 命传 的 目的。那 么 ，如 何在美 术欣 赏教 学 中渗 透德 育 呢？ 统 、积 极 的生 活态 度和 时代 精 神 ，培养 学 生奋 发 向上 的品格 和坚 合 理 设计 教 学 内容 ，把 握 课 堂灵 魂 ，培 养 学生 审 定的信 念 。如 《 衣 》、 《 亲 》、 《 民 图》等 绘 画作 品，通 血 母 流 美能 力，树 立科学 的艺 术观和 价值 观 过 教 师分 析画 中 人物 的特 点及 艺术 特色 ，以此 来激 发学 生 的爱 国 高 中阶 段 ，学 生 的文 化 视 野 迅 速 扩 展 ， 多 学 习 、接 触 优 秀 主义情 操 ，热爱 自己的祖 国 ，珍 惜现 在美 好 的生活 。 的美 术作 品 ，不仅 能丰 富学 生 的文化 知识 ，还 能 帮助 树立 正确 的 三 、借 助形 象 直观 的美 术欣 赏 活动 ，用艺 术 家 的人格
初中美术德育渗透教案
初中美术德育渗透教案一、教学目标1.培养学生对美的感知能力和艺术欣赏能力。
2.引导学生培养审美情趣和审美能力，提高审美鉴赏水平。
3.培养学生的创造力和想象力，促进学生绘画技能的发展。
二、教学内容1.美术作品的欣赏与解析。
2.艺术家的艺术作品对社会的影响。
3.创作过程中的表现力与创造力。
三、教学步骤1.导入环节向学生介绍当天的教学内容和目标。
激发学生的研究兴趣和好奇心。
2.美术作品欣赏与解析让学生观看一幅经典的美术作品，并让他们进行简要的描述。
引导学生分析作品的构图、色彩运用和意境表现。
帮助学生理解艺术作品所传递的思想和情感。
3.艺术家的艺术作品对社会的影响介绍一位有影响力的艺术家及其作品。
探讨艺术家的作品对社会的积极影响，如启发人们思考、传递社会价值观等。
4.创作过程中的表现力与创造力鼓励学生自由表达自己的想法与感受。
引导学生通过创作表达情感和思想。
提供一些创作技巧和方法，帮助学生开展创作实践。
5.总结与展示听取学生对课堂内容的总结和感悟。
学生可以展示自己的创作作品。
四、教学评价1.观察学生在美术作品欣赏和解析中的表现。
2.评价学生对艺术家作品社会影响的理解程度。
3.评估学生在创作过程中的表现力和创造力。
五、教学资料1.经典美术作品图片和介绍。
2.有影响力的艺术家作品资料。
3.创作技巧和方法的介绍。
六、教学延伸1.鼓励学生参观艺术展览或美术馆。
2.组织美术比赛或展览，展示学生的作品。
以上是初中美术德育渗透教案的内容和步骤，希望能帮助到您。
中学美术欣赏课的德育渗透
中学美术欣赏课的德育渗透摘要：在美术教学中渗透德育，使美育与德育相辅相成，把德育寓于美术教学之中，努力做到把教书和育人紧密结合起来，是美术教师在教学中最主要的任务和责任。
在欣赏课教学中，除了让学生直观感受艺术作品之外，更重要的是引导学生对作品精神的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透德育教育。
通过审美教育，使学生增长了辨别美丑的能力，让学生在感受艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱传统艺术的情感。
关键词：美术教学；德育；渗透我是一名任教十多年的中学美术教师，在日常的教学工作中，发现充分发挥艺术教育渗透德育，非常有利于培养人格健全的全面发展。
教师有“人类灵魂的工程师”的美称，在素质教育的今天，教师在教学中不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是育好人。
教书育人，德育为先。
德育工作是教育工作的中心，是灵魂。
因此，德育是当前学校对学生进行素质教育的重点。
美术课是我国九年义务教育阶段的一门必修课，其对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展的重要作用越来越被人们认可和重视。
在美术教学的过程中，笔者发现，从以前重视技能和专业知识的提高，到现在教学中重视学生的创新能力和自主能力，从以前的重视临摹到激发学生尝试各种工具材料去实践的鼓励式的教学，无疑是更科学更人性的进步。
但在美术欣赏课这一环节上，我发现还是普遍存在一些问题。
美术欣赏课有很多老师会忽略，干脆跳过或了了数语，平淡地一带而过。
其实美术欣赏课里的学问大得很，它的内容丰富，涵盖知识面广，如果重视它并把它上好，对于提高学生的艺术素养、审美能力和德育素质能起到事半功倍的作用。
例如：初一的“保护世界文化和自然遗产”欣赏一课中，可以给学生们介绍从建筑上来说，中国西藏布达拉宫是当今世界上海拔最高、规模最大的宫堡式文物建筑群，被誉为“世界屋脊的明珠”。
一千三百年前的“白色宫殿”高大雄伟，金碧辉煌，在阳光的照射下闪闪发光。
布达拉宫本身就是千余年来藏族传统建筑的智慧和力量的象征，布达拉宫不仅具有宗教性建筑的特点，而且具有政治性建筑的特点，集西藏宗教、政治、历史和艺术诸方面于一身，还是民族团结的体现！学生们的民族团结意识以文化认同为纽带，认识到五十六个民族的人民在悠久的历史长河中，同呼吸共命运，创造了光辉灿烂的中华文明，形成中华民族多元统一的文化。
在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]
![在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/288666f616fc700aba68fcb4.png)
第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。
在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。
美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。
因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。
古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。
教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。
下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。
美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。
单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
同时，要充分发扬民主，尊重的人格。
积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
浅议初中美术教学中的德育渗透
通 过 学科 教 学 使 德 育 教 育 与 教学 紧 密结 合起 来 而美 术 教 育在 对 学 生 进 行 德 育 教 育 方 具 有 独 特 的 作 用 美 术 以其 自身 的特 点。 使德育教育渗透在教学各个环节之 中。 在 美 术 教 学 中渗 透 德 育 教 育 要 注 意 的 几 个 问题
的 中 学生 是 未 来 发 展 的 主人 。 这 一 课 ． 为 学 生 提 供 了一 个 放 眼 世界、 关 注未来 的大好机会 ， 使 学 生 树 立 科 学 的 远 大 目标 和 理 想． 激 发 中学 生 作 为 未 来 主 人 的 责 任 心 和 使 命 感 。 其次 ， 教 师充 分 挖 掘 教 材 的思 想 性 和教 育 性 。 现 行 的美 术 教 材 为 在 教 学 中加 强 德 育 教 育提 供 了 良好 条件 ． 教 师应 不 断 提 高 美 术 课 的德 育 教 育效果 。 （ －） 要 紧贴 社 会 热 点 问题 ． 增 强 德 育 教 育 实 效 社 会 热 点 是 学 生 十分 关 心 的 ． 通 过美 术 教 学 将 一 些 社 会 热 点 问题 展 现 出来 ． 可 以 收 到 良好 的德 育 教 育效 果 。 教 师 要 紧跟 时代 步 伐 进 行 科 学 世 界 观 和人 生 观 教 育 。 随着 社 会 改 革 不 断深 人， 人们的传统道德观念和认识理念都会发生变化。 因此 。 美 术 教 学 要 从 正 面 培 养 学 生 良好 道 德 行 为 ． 养 成 正 确 习 惯 。培 养 学 生热爱祖 国。 热爱家乡 ． 热 爱 自然 的情 感 。 （ 三） 德 育 教 育 要 寓 于 美 术 教 学 的各 个 环 节 美 术 教 学 与其 他 学 科 教 学 一 样 ， 也 是 由备 课 、 上课 、 辅 导 等 环节 组成 ． 要 提 高 美 术课 的 德 育 教 育 效 果 。 教 师 就 必 须 把 德 育 教 育 寓 于 教 学 的各 个 环 节 中 。 做 到 经 常化 、 系列化 。 教 师 备 课 要
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中学 美术欷 赏课的德育渗透
熊立庆
（ 江西省南昌市扬子洲学校 ， 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 在美术教 学中渗透德 育， 使美育与德育相辅相成 ， 把德育寓于美术教 学之 中， 努力做到把教 书和育人 紧密结
合起 来， 是 烫术教 师在教 学中最主要 的任务和责任。在欣 赏课教学 中， 除 了让学生直观感受艺术作 品之外 ， 更重要的是
鼓掌 ， 如果你的拳头对准 同学或朋友 ， 你会失去他们 的友 情， 要学会和大家和睦相处。 ” 从学生的作文中可以发现很
中圈分类号： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
文献标志码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ７ － ０ ２ ４ ４ － ０ ２
我是一名任教十多年的中学美术教师 ， 在日常的教学 工作 中， 发现充分发挥艺术教育渗透德育 ， 非常有利于培 养人格健全的全面发展。 教师有“ 人类灵魂的工程师” 的美 称， 在素质教育 的今天 ， 教师在教学中不仅要“ 传道、 授业 、 解惑” ， 更重要的是育好人。 教书育人 ， 德育为先。 德育工作 是教育工作 的中心 ， 是灵魂。 因此 ， 德育是 当前学校对学生 进行素质教育的重点 。 美术课是我国九年义务教育阶段的 门必修课 ， 其对于陶冶情操 、 启迪智慧、 促进学生全面发 展的重要作用越来越被人们认可和重视 。 在美术教学的过 程 中， 笔者发现 ， 从 以前重视技能和专业知识的提高 ， 到现 在教学中重视学生的创新能力和 自主能力， 从 以前的重视 临摹 到激发学生尝试各种工具材料去实践 的鼓励 式的教 学， 无疑是更科学更人性的进步。但在美术欣赏课这一环 节上 ， 我发现还是普遍存在一些问题 。美术欣赏课有很多 老师会忽略 ， 干脆跳过或了了数语 ， 平淡地一带而过。 其实 美术欣赏课 里的学 问大得很 ， 它的内容丰富 ， 涵盖知识面 广， 如果重视它并把它上好 ， 对于提高学生的艺术素养 审 美能力和德育素质能起到事半功倍的作用。例如： 初一的 “ 保护世界文化和 自 然遗产” 欣赏一课 中， 可以给学生们介 绍从建筑上来说 ， 中国西藏布达拉宫是当今世界上海拔最 高、 规模最大的宫堡式文物建筑群 ， 被誉为“ 世界屋脊 的明 珠” 。一千三百年前的“ 白色宫殿” 高大雄伟 ， 金碧辉煌 ， 在 阳光的照射下 闪闪发光。 布达拉宫本身就是千余年来藏族 传统建筑的智慧和力量的象征 ， 布达拉宫不仅具有宗教性 建 筑的特点 ， 而且具有政治性建筑的特点 ， 集西藏宗教、 政 治、 历史和艺术诸方面于一身 ， 还是民族团结的体现 ！ 学生 们的民族 团结意识 以文化认同为纽带 ， 认识到五十六个民 族的人 民在悠久的历史长河中 ， 同呼吸共命运 ， 创造 了光 辉灿烂 的中华文明， 形成 中华 民族多元统一的文化。在这 种文化 ， 各少数民族之间相互离不开 。这种共有的中华文 化为 中华民族发展提供了生生不息、团结奋进 的不竭动 力 。各 民族团结在一起 ， 中华民族才能拥有强大 民族凝聚 力， 才能战胜各种困难和风险挑战， 实现共同进步， 才能维
受 了丰富多彩的传统文化和它们各 自的表现形式 ， 既能领 略它的古朴之美又惊叹于它 日新月异的神奇变化 ， 感受 中 华传统艺术的无穷生命力 。中华民族历史源远流长 ， 传统 文化博大精深 ， 它足 以使 中国人 、 海外华人引以为荣 ， 它是 中华 民族 的重要凝聚力 ， 因此激发学生学习传统艺术的兴 趣， 培养了学生热爱传统艺术 、 热爱祖 国的情感。 现在多媒体教学在各个学校都普及开来 ， 这对于美术 老师上好欣赏课起到很好的辅助作用 ， 教师可以在备课时 通过网络收集到丰富的资料 ， 还可制作成课件 ， 在课堂上 边放映边讲述 。美术是一种视觉艺术 ， 多姿多彩的图片对 于吸引学生的注意力和提高教学质量 、增强课堂效果 ， 让 学生 收获更多的知识 ， 是有很大帮助 的， 而且美育 的实质 是情感教育、 德育教育 ， 运用多媒体教学方式和文学性的 语言表述 ， 介绍给学生一些古今 中外他们既感陌生又耳熟 能详的名家名作 ， 他们一定会很有兴趣去了解 。 例如 ， 立体 派毕加索的《 格尔尼卡》 ； 印象派的凡？ 高的《 向日葵》 ； 野兽 派的马蒂斯 的《 舞蹈》 ； 抽象派蒙德里安的《 红黄蓝和灰的 构图》 等各流派风格各异的造型语言的名作。让学生理解
引导学生对作 品精神的 深入挖掘 ， 在挖掘过程 中， 提 示其 内容， 潜移默化地渗透德育教育 。 通过 审美教育 ， 使 学生增长了 辨别美丑 的能力， 让学生在感受艺术 美的同时 ， 增强学生的 民族 自豪感 培养学生热爱祖 国、 热爱传统艺术的情感。
关键词 ： 美术教 学 ； 德育 ； 渗 透
一
护祖 国统一安全 ， 实 国家的繁荣 昌盛 。 民族团结教育 ， 不 仅有利 于各 民族 的青少年了解各 民族 丰富多彩 的知识和 历史 ， 更能让他们认识 、 感知我国统一多 民族 国家的基本 国情 ， 增强作为中华民族大家庭一员 的文化归属感和 自豪
感。
在“ 美术 星空” 这个欣赏课 中， 可结合中外的历史来学 习。 中国古代雕塑历史悠久 ， 有独特成就 ， 是一个丰富的艺 术宝库 ， 如秦始皇陵兵马俑 、 汉唐 的陶俑和纪念性雕塑 、 反 映古代人民理想和幻想 的佛教雕塑 ， 外国古代雕塑中的古 埃及、 古希腊和文艺复兴时期 的意大利雕塑的突出艺术成 就， 这些对于美术与文学 、 音乐 、 建筑 、 戏剧的知识都是 横 向联系相辅相成的。这些优秀的艺术杰作 ， 让人有美的感 受和情 的感染 ， 它们能吸引学 生的审美注意 ， 引起情感上 的共鸣 ， 使学生从 中去发现美 、 体会美、 享受美 。 在“ 传统纹样” 、 “ 欢欢喜喜过新年 ” 这两课 中让学生感