7、傅雷家书教学设计
《傅雷家书》教学设计(精选13篇)
《傅雷家书》教学设计（精选13篇）《傅雷家书》教学设计篇1【教学目标】1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。
3、尝试用书信与同学、伴侣、师进步行友好的沟通。
【教学重点、难点】1、“顽强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
【教学时数】支配2课时。
【教具、教法】多媒体教学；同学自主探究争论与老师讲解结合。
第一课时（说明：第一封信内容简洁，同学理解较易，教学时宜以同学自主争论、探究为主。
）一、导入新课简介人物：傅雷（1908～1966）傅聪的有关介绍等网站。
（要求同学课前利用网络资源查找有关的材料。
）二、同学自读课文，老师出示问题1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的……2、开头为什么这样称呼？争论明确：称呼：“聪，友爱的孩子。
”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。
3、对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？争论明确：⑴面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
⑵面对心情上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。
争论明确：⑴太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。
）⑵像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。
）三、归纳与总结参照课文段落层次的划分，同学明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
四、课堂练习理解下列词语的形、音、义。
舐（）犊之情：重蹈覆辙：庸碌：惊心动魄：凭吊：其次课时一、导入多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的 vcd 片段。
二、指导同学阅读课文并体会“顽强”的详细含义（同学分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导同学找出详细语句。
明确：“顽强”有两方面的表现：1、在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
傅雷家书教学设计五课时
傅雷家书教学设计五课时第一课时：引发学生兴趣，介绍傅雷家书的背景和意义目标：了解傅雷家书的背景和意义，激发学生对于家书写作的兴趣。
活动安排：1. 导入：通过展示傅雷家书的一封片段，引发学生对于家书的思考。
2. 前导知识：介绍傅雷家书的背景，讲解傅雷为何写家书以及家书对于传承文化的重要意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一封家书对于传递情感和纪实的作用。
4. 小组展示：每个小组派代表分享他们的讨论结果。
5. 总结：通过整理小组的讨论结果，对傅雷家书的意义进行总结。
第二课时：分析傅雷家书的语言和结构特点目标：分析傅雷家书的语言和结构特点，提高学生的文学鉴赏能力。
活动安排：1. 复习：回顾前一课时对傅雷家书的讨论结果。
2. 语言特点分析：通过阅读家书的片段，引导学生分析傅雷家书的语言特点，如用词精确、情感真挚等。
3. 结构特点分析：通过分析家书的结构，讲解傅雷家书如何运用开头、中间和结尾部分，让整封信言之有物，情之有理。
4. 练习：让学生以傅雷家书为范例，尝试写一封给亲友的家书，并尽量运用家书的语言和结构特点。
第三课时：培养学生写作家书的能力目标：通过讲解和练习，培养学生写作家书的能力，提高表达能力和情感交流能力。
活动安排：1. 导入：回顾前两课时的学习内容，强调写作家书的重要性。
2. 写作技巧讲解：讲解写作家书的一些技巧，如选题、情感表达和语言运用等。
3. 例子展示：展示一些范例家书，让学生借鉴其写作风格和特点。
4. 练习写作：让学生根据自己的实际经历和感受，写一封给家人或亲友的家书。
5. 互评交流：学生可以交换自己写的家书，进行互评和交流，以便提高写作能力。
第四课时：阅读和解析傅雷家书中的经典片段目标：通过阅读和解析傅雷家书中的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力和思维深度。
活动安排：1. 复习：回顾前三课时学习的内容，强调学习家书的重要性。
2. 阅读和解析：指导学生阅读傅雷家书中的经典片段，并引导他们对片段的意义和涵义进行深入思考和解析。
傅雷家书教案12篇
傅雷家书教案傅雷家书教案12篇傅雷家书教案篇1【教学目标】１、知识与能力：⑴ 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
⑵ 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
⑶ 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
２、过程与方法：⑴ 通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
⑵ 理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。
３、情感、态度与价值观：⑴ 能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
⑵ 理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
【教学重，难点及教学突破】１、重点：⑴ 读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
⑵ 认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
２、难点：⑴ 能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
⑵ 学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
【教学突破】理解“朋友”的内涵。
【教学准备】１、教师准备：⑴ 第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。
布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
⑵ 第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。
２、学生准备：⑴ 第一课时前，完成预习作业。
查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
⑵ 第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。
【教学步骤】第一课时一、从“家信”入文。
设计情境（约分钟）１、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。
２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
二、从“挫折”入手，分析第一封家书（约分钟）１、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。
《傅雷家书》教学设计(通用5篇)
《傅雷家书》教学设计（通用5篇）《傅雷家书》教学设计1教学目标：1．整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。
2、理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。
3、领悟如何突破挫折和成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点、难点：理解“坚强”的内涵。
教学过程：一、导入：从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。
1、刚才我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。
在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。
著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。
今天，我们就来学习其中的两封家书。
（出示课题《傅雷家书两则》）二、初读课文，整体感知：1、请同学们快速浏览课文，并思考：说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？第一封信：1954、10、2消沉苦闷之时。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之时。
2、从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？勇敢、坚强的人三、抓住文眼，领悟主旨不错。
正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。
1、仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。
2、学生细读课文并思考。
3、讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。
我们首先来看第一则：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（2）一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。
（3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？第一则：（1）控制情绪，泰然处之；（2）正视错误，理智分析不错。
傅雷家书阅读教学设计
傅雷家书阅读教学设计傅雷家书是中国著名翻译家傅雷给儿子傅聪写的一系列家书，内容涵盖了父爱、人生哲理、文化修养等各个方面。
这些家书既是一份深情厚意的亲子书信，也是一部传世经典的文化遗产。
如何通过教学的方式，让学生们深入理解家书中的内涵，培养他们的阅读能力和情感沟通能力，是我们这次阅读教学设计的目标。
一、教学内容及目标1. 教学内容本教学设计的教学内容是傅雷家书篇选，通过精心挑选的家书片段，引导学生深入阅读、理解和感悟其中的父爱、生活智慧和文化修养。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：- 了解傅雷家书的背景与作者- 掌握傅雷家书的基本内容和核心思想- 学会运用不同阅读策略进行家书的阅读理解- 运用文学素养，感受家书中蕴含的人生哲理（2）情感与态度目标：- 培养学生的阅读兴趣和能力- 促进学生的情感认同与情感交流- 培养学生的人文关怀意识和人生感悟能力二、教学过程1. 情境布置在教室中创造一个温馨舒适的读书氛围，将学生分成小组。
每个小组配备一份傅雷家书选，以方便学生进行小组讨论和合作。
2. 导入活动教师以简短的介绍引入傅雷家书的背景和作者，并提出学生们读家书的期望与想法，激发学生的学习热情。
3. 阅读与讨论学生在小组内集中阅读指定的家书片段，理解作者的父爱与情感表达。
通过小组讨论的方式，思考家书中的重要观点、情感和价值观，并展示自己的理解。
4. 个人思考与写作学生根据自己的理解和感悟，撰写一篇关于傅雷家书的读后感文章，表达自己的思考和感受。
鼓励学生展示个人特色和独立思考的能力。
5. 分享与展示学生可以将自己的读后感文章进行分享和展示，与同学们互相交流、借鉴。
通过互相的观点碰撞，进一步扩展对傅雷家书的理解和表达。
三、教学评价1. 书面评价教师对学生的读后感文章进行书面评价，对学生的文章内容、语言表达、逻辑结构等方面进行综合评定，并提供指导性的意见和反馈。
2. 同伴评价学生可以相互评价对方的读后感文章，在鼓励和尊重的基础上发表自己的观点，并提出对方在表达、论据支持、观点独到等方面的评价与建议。
傅雷家书教案教学设计范例
《傅雷家书》教案教学设计范例一、教学目标1. 通过阅读《傅雷家书》，使学生了解傅雷夫妇的生活背景及其对子女的教育方式。
2. 引导学生感悟傅雷家书中的家教智慧，培养学生的家庭教育观念。
3. 通过分析傅雷家书中的文字，提高学生的文学鉴赏能力及写作技巧。
4. 培养学生热爱阅读、独立思考的良好习惯。
二、教学内容1. 第一课时：了解傅雷夫妇及《傅雷家书》教学重点：掌握作者生平和作品背景，了解傅雷夫妇的教育观念。
2. 第二课时：阅读《傅雷家书》选段，感悟家教智慧教学重点：分析家书中的教育思想，引导学生从中汲取家教智慧。
3. 第三课时：探讨傅雷家书中的亲子关系教学重点：通过小组讨论，引导学生理解亲子关系的重要性。
4. 第四课时：学习傅雷家书中的文学鉴赏技巧教学重点：分析家书中的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：培养学生独立思考和表达能力，分享阅读《傅雷家书》的感悟。
三、教学方法1. 讲授法：介绍傅雷夫妇生平和作品背景，分析家书中的教育思想。
2. 讨论法：组织学生就亲子关系、家教智慧等问题进行小组讨论。
3. 鉴赏法：引导学生分析家书中的文学特色，提高文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后练习，检验学生对《傅雷家书》内容的理解。
4. 综合素质：考察学生在课堂表现、作业完成、讨论参与等方面的综合表现。
五、教学资源1. 《傅雷家书》原著：为学生提供阅读材料。
2. 相关背景资料：介绍傅雷夫妇的生平和作品背景。
3. 教学课件：辅助教学，提高课堂效果。
4. 读后感范文：供学生参考和借鉴。
5. 写作指导：为学生提供写作技巧和建议。
六、教学进程1. 第一周：了解傅雷夫妇及《傅雷家书》第一课时：介绍傅雷夫妇的生平和作品背景第二课时：阅读《傅雷家书》选段，感悟家教智慧2. 第二周：探讨傅雷家书中的亲子关系第一课时：小组讨论亲子关系的重要性第二课时：分享讨论成果，总结亲子关系的关键点3. 第三周：学习傅雷家书中的文学鉴赏技巧第一课时：分析《傅雷家书》中的文学特色第二课时：练习文学鉴赏，提高鉴赏能力第二课时：学生分享阅读心得，进行评价和反馈七、课后作业1. 阅读《傅雷家书》原著，了解傅雷夫妇的生活和教育观念。
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）了解傅雷的生平事迹和家庭教育观念。
（3）学会通过细节描写分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）运用描写手法，创作以父母亲情为主题的短文。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对儿子的关爱和教育方法。
（2）培养学生的家庭责任感和孝道意识。
（3）学会珍惜亲情，尊重父母，回报父母。
二、教学重点1. 傅雷的生平事迹及家庭教育观念。
2. 通过细节描写分析人物性格特点。
3. 学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学难点1. 文中一些专业术语的理解。
2. 如何把握傅雷对儿子的关爱和教育方法。
3. 创作以父母亲情为主题的短文。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介傅雷及《傅雷家书两则》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解傅雷的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析傅雷的教育观念。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写分析：（1）引导学生关注文中的细节描写。
（2）分析傅雷的性格特点，体会他的关爱之情。
5. 课文拓展：（1）让学生从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（2）引导学生思考如何回报父母的关爱。
6. 创作练习：（1）以父母亲情为主题，进行短文创作。
（2）学生互相交流，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）合作探讨的积极性和效果。
2. 作业完成情况：（1）课后短文创作的质量。
（2）对课文内容的理解和运用。
3. 综合素质：（1）学生对家庭教育的认识和体悟。
（2）批判性思维能力的提升。
六、教学准备1. 教材：《傅雷家书两则》文本。
2. 参考资料：关于傅雷的生平介绍、相关家庭教育文章。
《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)
《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)下面是分享的《傅雷家书》教学设计7篇(傅雷家书教学课件)，以供参考。
《傅雷家书》教学设计1【教学目标】1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
【教学重点】创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
【教学难点】研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
【教学方法】诵读、讨论。
【教学手段】投影仪。
【教学设计】1课时。
【教学过程】一、导入书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。
家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。
然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。
这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二、整体感知，把握情感1、投影：明确重点字词：庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗2、教师范读，学生听读。
教师朗读速度舒缓，语重心长。
3、提问：⑴ 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。
师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。
⑵ 在信中，父亲真诚、平等的语态，体现在何处?讨论明确：10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。
理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
尊重：倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。
平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、傅雷家书
一、教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
二、教学重点、难点：
1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
三、教学时数：两课时
第一课时
教学过程：
1、复习书信的格式，导入新课
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？
讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
6、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷
静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）【课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
）
（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
）】
第二课时
教学过程
一、研读课文：
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。
他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。
使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场
分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
（2）在成功时：（第二封信）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?【是拥有二颗赤子之心。
】7．怎么理解“赤子之心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。
【赤子之心，是艺术创造的最高峰。
而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
】8、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。
【明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！
（延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。
试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。
要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。
这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
】
9、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？
【这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
】
10、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
【找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这是傅雷鼓励儿子
要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
二、总结：
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。
傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
三、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。