小学英语课堂教学设计与案例
小学英语教学案例集合13篇
小学英语教学案例集合13篇分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。
下面是小编为大家整理的小学英语教学案例集合13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学案例1 整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身1) 采用问答的方式What do you like to do I like to …的句型，帮忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜;之后我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。
之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最终，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip， swing， climb， fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。
既自然过渡了新授资料，又使学生学习起来具趣味味性。
此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
精品课教学设计案例
精品课教学设计案例：小学英语口语教学案例1. 案例背景在小学英语教学中，口语能力的培养是非常重要的。
然而，由于传统的教学方法过于注重于课堂笔头上的知识点，导致学生在实际口语交流中常常感到困惑和不自信。
因此，为了提高学生的口语表达能力，本案例设计了一个以游戏为主导的精品课教学方案。
2. 案例过程2.1 课前准备教师提前准备好课程所需的教具和游戏材料，包括图片卡片、音频播放器、奖励小礼品等。
同时，教师根据学生的实际情况，制定出一个适合他们的教学目标和教学计划。
2.2 课堂引入教师通过播放一段有趣的英语口语对话，引起学生的兴趣，并激发他们的学习欲望。
2.3 游戏1：角色扮演教师将学生分成小组，每个小组分别扮演不同的角色，例如卖家和顾客、医生和患者等。
通过角色扮演的方式，让学生在真实场景中运用所学的英语口语进行交流。
教师可以提供一些常用的口语表达，并引导学生根据角色扮演的情境进行自由对话。
2.4 游戏2：情景对话教师准备一些图片卡片，每张卡片上都有一个情景，例如在超市购物、在学校问路等。
教师将学生分成小组，每个小组轮流选择一张卡片，并根据图片上的情景进行对话。
教师可以提供一些问题或者提示，引导学生进行对话，同时纠正他们的口语错误。
2.5 游戏3：口语比赛教师组织一个口语比赛，学生分成两个团队，每个团队轮流发言并回答问题。
教师可以提问一些与学生生活相关的问题，例如他们的爱好、家庭成员等。
通过比赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的口语表达能力。
2.6 游戏4：情景表演教师给学生准备一些情景剧本，例如在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
学生分组进行表演，并用英语进行对话。
教师可以提供一些表演技巧和口语表达，帮助学生更好地完成表演。
2.7 课堂总结教师对学生的表现进行总结和评价，并鼓励他们继续努力提高口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生制定口语学习计划，并提供一些学习资源和建议。
3. 案例结果通过以上的教学设计和活动实施，学生通过角色扮演、情景对话、口语比赛和情景表演等多种形式的口语训练，提高了他们的口语表达能力。
小学英语教学案例分析(共5篇)
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
小学生英语教案范文五篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的《⼩学⽣英语教案范⽂五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⽣英语教案范⽂ 教学⽬的： 1、能听、说、辨认：hellohiname 2、认识与本课有关的⼏个⼈物：DaMing(⼤明)Amy(埃⽶)Sam(⼭姆) 教学重点、难点：单词：hellohiname 句型：Whatsyourname?Mynameis. 教学准备：词汇卡⽚三个头饰 教学过程： ⼀、开始上课 1、因为本单元是开学第⼀个单元，有很多同学对英语⼀⽆所知，所以在教课过程中，尽量使⽤简单的英语⼝语，必要的地⽅⼀定使⽤汉语教学，尽量给学⽣创设⼀个良好的学习环境，教师可以通过⼿势、表情、动作等⽰意学⽣加深理解。
如：说Standup,please和Sitdown,please时，教师可以⽤⼿势：双⼿向前平伸，⼿⼼朝上摆动⽰意学⽣起⽴， 相反表⽰坐下。
.教师⽤英语说：Nowclassbegins.然后借助⼿势让学⽣起⽴，⽤英语向学⽣问好。
T：Goodmorning，class! S：Goodmorning，teacher! 然后⽤英语说：Sitdown，please.并同时做出请学⽣坐下的⼿势。
教师向学⽣解释Goodmorning的意思，并告诉学⽣下午好应说“Goodafternoon”。
⽤⼿势介绍teacher和class这两个词，然后要全班⽤相同的语句来应答。
T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher! 反复训练⼏次，直到学⽣练熟为⽌。
教师可以反复重复：Standup.及Sitdown，please.等⽤语，让学⽣们做出相应的动作，直到确信学⽣已经能听懂为⽌。
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握英语单词和基本句型，能够用英语进行简单的日常交流。
2. 能力目标，培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标，激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教学重点是让学生掌握英语基础单词和句型，培养学生的英语语感。
2. 难点，教学难点在于如何引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语口语表达能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，通过图片、实物等教具创设情境，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 听力训练，播放英语短语音频，让学生跟读，培养学生的听力和语音准确性。
3. 词汇教学，通过图片、动作等方式教授新单词，让学生通过视觉和动作记忆单词。
4. 句型操练，引导学生进行简单的英语句型操练，如问候语、自我介绍等。
5. 语法点拨，针对学生容易混淆的语法点进行讲解和操练，提高学生的语法运用能力。
6. 语言游戏，设计各种趣味性的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。
7. 课堂表演，组织学生进行小组或个人表演，让学生在实际情境中运用所学知识。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，利用多媒体资源进行课堂展示，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实物，准备与学习内容相关的实物，让学生通过触摸、感受加深对知识的理解。
3. 语言游戏，设计丰富多彩的语言游戏，增加课堂趣味性，激发学生的学习热情。
五、教学反思。
在教学过程中，我发现学生对英语学习的热情很高，他们在课堂上积极参与各种活动，表现出了较好的学习状态。
但也有部分学生在英语口语表达方面存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强口语训练，提高学生的英语口语表达能力。
六、教学总结。
通过本次教学，我深刻认识到学生的学习兴趣和参与度对于课堂教学的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习热情，设计更多趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
小学英语教学设计课题典型案例
Huanhuan is fire.
She said: “ I can
dance.”
Yingying is a Tibet
antelope.
She said: “I can run.”
Nini is a bird.
She said: “I can fly.”
Next, point to each FuWa on Look at the FuWa and answer
点名进行反馈，检查学生的练 习效果。 对每一组的实际完成情况给 予不同评价，增强了小组间的 竞争意识。
转换人称进行练习，感悟情态
大全
Review: What can he do? What can she do?
Show some famous sportsmen and sportswomen on the screen. Ask: Do you know their names? Next, ask again:
the blackboard.
the teacher’s question.
Ask: What can they do?
Beibei can swim.
Jingjing,
Huanhuan,
Yingying, and Nini.
Read the verbs together.
Point to each picture, have
点名回答问题，对个别生进行 检查，同时对还没有答案的同 学进行暗示。 结合学生回答问题，利用大屏 幕出示总结，强化学生认识。
出示示范，暗示学生 can 后用 动词原型，让学生从练习中领 悟 can 的用法。
安排小组间合作练习，每个小 组成员间不能出现相同的句 子。既体现了小组间的合作， 又使练习的安排具有一定难 度。
小学英语教学设计（精选10篇）
小学英语教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学英语教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。
小学英语教学设计1【学生分析】本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。
这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。
同时学会用Happy New Year .进行问候。
此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。
【教学目标】1、知识目标：（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子The New Year is coming . Let’s makea New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
小学英语教案通用15篇
小学英语教案通用15篇小学英语教案1作为一个小学英语教师，尤其是四年级的英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。
如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanj ump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。
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小学英语课堂教学设计与案例篇一：小学英语教学设计案例篇二：小学新课程英语优秀教学设计与案例目录小学新课程英语优秀教学设计与案例目录理论编第一章关于小学英语教学的几个问题强海燕第二章小学英语课堂教学活动设计与教案撰写郭植梅第三章任务型教学模式的特点及其运用林红案例编第一章优秀教学设计Let s Paint (Part B Let’s Talk)汕头市金平区长厦小学郑爱军Let s Paint (Let’s Learn)肇庆市教育局教研室廖英骐What Can You Do潮州市枫溪区枫溪小学邱晓青Do You Like Science江门市蓬江区白沙小学谢江红What Colour Is This湛江市教育局教研室蔡艳莲Celebrating The Birthdays广州市东山区先烈中路小学林少娟What Can You Do茂名市新世纪学校梁肖凤Please Do Not Talk In The Library佛山市南海区大沥实验小学谢婉霞What’s In The House广州市黄埔区荔园小学黄瑜第二章优秀课堂教学实录Where Are You Going 广州市东风东路小学郭纯My Dream House佛山市南海区石门实验小学黄健仪Senses中山市中港英文学校邹红第三章香港小学英语教学案例选Using Real Big Books In The Classroom For Joyful ReadingShirley Tong Shuk YinTutor: Tony MahonTask based Learning Through Children’s LiteratureAmy kwan Wan ManTutor: Tony Mahon前言为了进一步推进我省义务教育阶段新课程改革，引导小学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省义务教育新课程实验研修手册》。
这套书按新课程的结构体系编排，小学共分10册。
本册为《小学新课程英语优秀教学设计与案例》分册。
本书在设计和编写上，力求把现代英语教学理论与教师的教学实践结合起来，为广大小学英语教师提供优秀的教学设计和教案，以拓展教师的教学思路，帮助教师更好地运用新课程的教学理念，实现课程目标，从而进一步提高我省小学英语教学的水平。
本书分为两编。
理论编是小学英语新课程教学概说，分析新课程的英语教学理念，并就国家《英语课程标准》所倡导的“任务型教学法”教学模式的特点作了具体的阐述；对新课程背景下小学英语教学活动设计和教案的撰写，提出较为详细的说明和建议。
案例编主要是选择我省小学英语新课程教学中优秀的教学设计和案例。
这些教学设计和案例，以新课程教学理念为指导，体现新课程所倡导的以学生发展为主体，通过感知、体验、参与和合作等方式学习英语的教学原则。
任课教师在教学设计、课堂教学技能、教学手段诸方面，作了有益的探索，取得了显著效果，对小学的英语教学具有一定的启示作用。
为此，我们把这些教案、课例结集出版，并请有关专家点评，以期达到互相学习、互相借鉴、互相促进、共同提高的目的。
为了帮助教师拓展教学视野，了解和学习香港小学英语教学的成功经验，在案例编中，我们还选编了２位香港小学英语教师的优秀教学案例。
在教学案例中，他们阐述自己教学设计的思路，同时对照英语的教学理论以及导师的指导，对教学中出现的问题进行了深入的反思和总结。
这些教学案例，对我们很有启迪意义，可供借鉴学习。
理论编分别由华南师范大学教育科学学院强海燕教授、广东外语艺术职业学院外语系林红副教授、广东省教育厅教研室小学英语教研员郭植梅撰写；案例编由广东外语艺术职业学院老师林红、何婴、邓秋萍、寻明点评，郭植梅审定。
香港小学英语教学案例选自香港教育学院出版, 由香港教育学院英文系导师John A. W. Caldwell, May M. T. Lee, Roger Webb组织编写的Teacher in Action，香港教育学院授权同意全文选用。
丛书主编：吴惟粤，副主编：吕伟泉、李文郁本册主编：郭植梅，编写人员：林红、强海燕郭植梅衷心感谢为我们提供教学案例的老师们。
由于编者水平有限，书中存在不足之处，恳请老师和同行们提出宝贵意见，以便今后修订。
广东省教育厅教研室2005年5月理论篇第一章关于小学英语教学的几个问题英语作为国家课程在小学3～6年级开设，可以说是我国基础教育改革中的一件大事情，也是一个新事物。
2001年以来，国家积极推进开设小学英语课程。
小学英语成为国家课程之后，我国小学英语教育进入了一个超高速发展的时期，超过亿名小学生开始学习英语，规模之大空前未有。
小学开设英语课程是一个反映时代发展的社会需求。
不少教师经过转岗培训成为小学英语教育工，许多英语专业毕业的大学生也纷纷加入小学英语教师的行列，小学英语教学研究活动在各地广泛开展，一个新的教育与研究领域正在形成。
在2005年广东省小学英语教师研究论文、教学设计与教学案例的评比中，一批优秀成果脱颖而出，一批优秀的小学英语教师在成长，令人欣慰！然而，小学普遍开设英语课程也只是近几年的事情，尚有不少重要问题有待进一步研究与思考。
由于篇幅和能力所限，本章仅在英语学习动机调动、母语与英语的课堂使用以及如何对待语法教学三个方面进行初步的探讨。
一、动机与小学英语教学“动机”虽然不是一个陌生的术语，但是小学英语教师却不一定能确切地了解其中的含义。
尽管这样，在课堂教学实践中，几乎所有的小学英语教师都自觉或不自觉地采用了不同的动机驱动方式来调动学生学习的积极性。
那么，什么样的动机驱动方式对英语学习是有效的，什么样的动机类型对儿童的发展是有利的？这些问题对小学英语教学尤其重要。
（一）动机的定义与分类究竟什么是动机？比较普遍的定义描述是：动机是人们对目标做出选择并为之做出努力的程度。
动机属于心理学的范畴，不同的心理学派对动机的理解各有不同，但是可以大致从两个方面来划分：行为主义通过行为范式来解释人类的行为，强调奖励和强化行为的重要性；认知主义则认为动机是深层次的、不能被直接观察到的内部心理过程，但可以通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语的表达等外部行为间接表现出来。
1．外部动机我们通常把行为主义所界定的动机称作外部动机。
外部动机强调奖励（或处罚）对行为的作用，认为人们之所以去行为就是期待行为结果的回报或奖励。
外部动机行为是一种因为有外部奖赏而驱动的行为，为了不受惩罚而激发的行为也属于外部动机行为。
外部动机引发的行为，则是对外部奖赏的期望。
学习的外部动机就是指学习的外部因素或外部刺激所引发的学习的愿望和动力。
例如，要通过四、六级考试，托福考试，考研，考博，找好工作，出国，评职称，晋升等，以及物质奖品，精神鼓励等。
中国的传统文化在教育上的体现之一就是强调外部动机，家长的期望、教师的要求、社会上的功名追求等都是很强的学习动力。
“头悬梁，锥刺骨”是苦学，没有内部动机，是“学而优则仕”这个外部动机在起作用。
引发外部动机对成人的学习有比较好的效果。
但是，由于儿童的心理特征和年龄特点以及其对时间概念理解上的有限性，使之主要关注此时即刻的情景和兴趣，考虑不了长远的利益，也考虑不了学习与长远目标之间的关系。
因此，儿童的英语学习不适宜用太“远大”而脱离儿童生活的目标来激励。
在传统的外语教学模式中，有些教师主要以惩罚来逼迫学生学习，致使学生为了逃避惩罚而被动学习，明显体现了传统教学的弊端。
而许多教师多运用鼓励和奖励来调动学生学习的积极性，也就是说，通过调动学生的外部动机来带动学习进程。
但这其中也有值得我们探讨和深思的问题。
有一次，我听了一位多次被评为优秀的小学英语教师的课，发现她在讲台上摆了一个奖品盒，里面放的都是糖果。
每当一个学生回答正确时，就奖励一块糖。
我当时心里很不舒服，就仿佛看到了马戏团的动物表演，每当一个动物完成一个表演动作时，马戏团工作人员就给动物喂食物以示奖励。
我们的教学不应该把作为教育对象的人降低到动物的水平。
过于强调物质方面的现象还有许多表现，例如，一些老师将奖品小红花满堂发，贴满了学生的手臂，脑门或课本。
学生对于这些物质奖品开始很受激励，为了得到奖品去学习而不是为了学习本身来学习；但是，久而久之，奖品发得多了，司空见惯，作为学习刺激物的强化功能很快削弱，起不到所期望的作用。
因此，作为外部动机激发的物质奖励，应在小学英语课堂上尽量避免。
2．内部动机我们可以把认知主义的动机定义称作内部动机。
内部动机是一种除了活动本身而没有其他明显奖赏的动机。
人们进行这种活动是因为活动本身的好处，而不是因为这些活动能赢得什么外部奖赏。
认知主义对内部动机有3种不同的理论阐述。
一是驱动理论，认为动机来自天生、本能的内驱力，主要有6种：探究、操作、活动、刺激、知识及自我完善（David Ausubel,1968）。
二是A H马斯洛(Abraham HaroldMaslow)的需要层次理论，从低级到高级的金字塔形层次的需要分别是生理需要（水、空气、食物、休息、活动），安全感（安全、自卫、自由），情感需要（爱、归属感、感情），受尊重的需要（自尊、地位），以及自我实现等。
三是自我控制理论（Hunt,1971），它强调人们自我决策的重要性。
这种理论认为，学生的选择机会和自我做出决定的权利都可以使学习者的动机达到最高程度，因为它使学习者产生了学习的自主性。
在笔者负责的小学英语浸入式教学的实验项目里，2004年对完成小学6年实验周期的毕业生进行了问卷调查，其中一个问题是：“在你6年的英语学习中，印象最深的一件事是什么？”大部分同学的回答是：“外国专家来给我们上课。
”为什么？原因是内部动机。
外国专家没有给学生任何物质奖励，英语教师也没有根据学生当时在课堂的表现而给学生的英语考试成绩加分，只是学习的过程使学生有满足感、成就感：外国专家的话他们听懂了；外国专家提问的问题他们回答了；他们问的问题外国专家也听懂了，给他们一一回答的问题使他们很高兴。
这是一个自我实现的过程。
因此，通俗地讲，内部动机就是学习者对学习内容本身和学习过程本身的兴趣，本身带来的回报，例如自我成就与自我价值感等。
很多心理学家都认为内部动机的激励作用更大。
J皮亚杰(Jean Piaget)认为具有挑战性的活动更能激发内部动机。
A H马斯洛认为一旦低一级的需要得到满足之后，无论是否有外部的奖赏，人们都会为自己高一级的需要去努力,最重要的是要达到自我实现。
J S布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)认为，帮助人思考和学习的最有效方法是，让学习者从奖罚中解放出来，赞赏“自我奖励的独立性”。
内部动机虽然不是决定一个学习者获得成功的唯一因素，然而那些为了提高自己的能力和自主性而去学习语言的人，会比依赖外部奖赏的人更有可能获得成功。