《秋水》《非攻》复习学案2
《秋水》和《非攻》教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《秋水》和《非攻》两篇文章；（2）分析并掌握文章中的重要概念和观点；（3）能够运用文章中的理论和观点进行简单的论证和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力；（2）学会运用批判性思维，对文章中的观点进行评价和论证；（3）培养学生的写作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生热爱和平、崇尚道德的品质；（3）培养学生积极向上、追求真理的精神风貌。
二、教学内容1. 《秋水》一课，主要让学生了解文章所表达的“秋水之清、秋水之深、秋水之广”的哲理，引导学生理解人与自然、人与社会的和谐关系。
2. 《非攻》一课，主要让学生掌握文章中的“非攻”思想，即反对攻战、崇尚和平的理念，培养学生热爱和平、反对战争的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解《秋水》和《非攻》两篇文章的主题思想和观点；（2）掌握文章中的重要概念和论述；（3）运用文章中的理论和观点进行论证和分析。
2. 教学难点：（1）对《秋水》中“秋水之清、秋水之深、秋水之广”哲理的理解；（2）对《非攻》中“非攻”思想的阐述和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，加深对文章观点的理解；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习两篇文章，了解文章的基本内容和结构；2. 课堂导入：简要介绍文章的背景和作者，引发学生的学习兴趣；3. 文章讲解：详细讲解文章的重要观点和论述，分析文章的论证方法；4. 实例分析：选取相关的实例，让学生进行分析，加深对文章观点的理解；5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维；7. 课后作业：布置相关的作业，巩固课堂所学的内容。
《秋水》和《非攻》教案教学设计
《秋水》和《非攻》教案教学设计《秋水》和《非攻》教学目的要求：1知识目标：理解重点词语和句式；掌握“何”“则” 等文言词语及其用法；了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
2、能力目标：学习对比的方法；背诵课文；学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
3、思想感情和价值观目标：理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。
学习墨子“非攻”思想。
教学重点难点：掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力；学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。
教学方法和学法指导：自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨，利用内容和结构的特点，指点背诵的方法，指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。
一、《秋水》导入：我们中国的成语源远流长，含义深刻。
其中有两个成语，一个是“? 望洋兴叹” ，一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗？（《庄子?秋水》）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：让内行者见笑。
）二、介绍作者及《庄子》庄子，名周．宋蒙城（今河南商丘县附近)人。
大约生于公元前四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏；楚威王要拜他为相，他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定，“内篇”七篇是庄子自著，“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心．即清静无为，顺应自然，随从世俗，反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古，所谓“其卧徐徐，其觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服，乐其俗，安其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。
《庄子》有一定的批判精神。
当时封建制代替了奴隶制，大批的贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪婪无厌，穷奢极欲。
苏教版高中语文必修三秋水(节选)、非攻学案
苏教版必修3 秋水（节选）、非攻学案本课话题——谦虚朗读——课文中的名段野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
《庄子》中有个海神叫若，有个河神叫河伯，河伯居于黄河，自视清高。
后来，他看到了烟波浩渺、水天相接的大海，才自知不足，认识到自己的渺小和浅陋，由原来的沾沾自喜变得自惭形秽。
庄子为我们塑造了一位由骄傲自满到虚心认错的河伯形象，也阐述了人应该谦虚谨慎、不断自新的哲理。
链接——生活中的素材在中国历史上，马谡骄傲轻敌痛失街亭，被诸葛亮挥泪斩首；关羽骄傲自大、目中无人，兵败荆州走麦城；诸葛孔明“一生唯谨慎”，辅佐刘备成大业；唐朝名相魏徵“念高危，则思谦冲以自牧”；等等，都表明了品格谦虚与否关乎事业成败的道理。
背诵——相关的名言警句1.谦虚是最高的克己功夫。
——莎士比亚2.谦虚是不可缺少的品德。
——孟德斯鸠3.当我们谦虚的时候，便是我们最近于伟大的时候。
——泰戈尔4.一个真正认识自己的人，就没办法不谦虚。
——老舍5.一知半解的人，多数不谦虚；见多识广的人，多数谦虚。
——谢觉哉[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音泾．流( ) 涘．( ) 崖( ) 圃．( )犬豕．( ) 豚．( ) 厩．( ) 【答案】 j īn ɡ s ì zh ǔ p ǔ sh ǐ t ún ji ù第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)泾流之大 ( )(2)两涘渚崖之间，不辩牛马 ( )(3)苟亏人愈多，其不仁兹甚( ) 【答案】 (1)“泾”同“径”，直 (2)“辩”同“辨”，分清，辨别 (3) “兹”同“滋”，更加第3步一词多义——看我七十二变(1)见⎩⎪⎨⎪⎧不见．水端（）吾长见．笑于大方之家（ ）秦王坐章台见．相如（ ）(2)若⎩⎪⎨⎪⎧望洋向若．而叹曰（ ）以为莫己若．者（ ）若．使烛之武见秦君（ ）若．毒之乎（ ）(3)故⎩⎪⎨⎪⎧此何故．也（ ）而从六国破亡之故．事（ ）君安与项伯有故．（ ）此物故．非西产（ ）(4)之⎩⎪⎨⎪⎧以天下之．美为尽在己（ ）我之．谓也（ ）今我睹子之．难穷也（ ）(5)以⎩⎪⎨⎪⎧以．亏人自利也（ ）拜为上卿，以．勇气闻于诸侯（）作《师说》以．贻之（ ）请以．赵十五城为秦王寿（ ）(6)当⎩⎪⎨⎪⎧当．此，天下之君子皆知而非之（ ）汝不知夫螳螂乎，怒其臂以当．车辙（ ）各当．时而立法（ ）当．高罪死（ ）苍天已死，黄天当．立（ ）安步以当．车（ ）(7)闻⎩⎪⎨⎪⎧闻．道百（ ）少仲尼之闻．而轻伯夷之义者（ ） (8)于⎩⎪⎨⎪⎧于．是焉河伯欣然自喜（ ）吾长见笑于．大方之家（ ）至于．北海（ ）于．其身也，则耻师焉（ ） (9)则⎩⎨⎧今至大为攻国，则．弗知非（ ）此则．岳阳楼之大观也（ ） 【答案】 (1)动词，看见/介词，与“于”一起表示被动/动词，召见，接见 (2)名词，海神名/动词，比得上/连词，假如/代词，你 (3)名词，原因，缘故/形容词，旧/名词，老朋友，引申为交情/副词，原来，本来 (4)结构助词，的/宾语前置的标志，无实义/用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译 (5)介词，因为/介词，凭借/连词，表目的，来/介词，把，拿，用 (6)介词，指处在某个时候/动词，挡住/动词，适应/动词，判罪/副词，应当/动词，当作 (7)动词，听到/名词，见闻，学识 (8)介词，在/介词，表被动/介词，引出地点/介词，对、对于 (9)连词，表转折关系，却/副词，是，就是 第4步词类活用——词性变异含义迥(1)秋水时．至 ( ) (2)顺流而东．行 ( ) (3)东．面而视 ( ) (4)从而誉．文 ( ) (5)以亏．人自利．也 ( )(6)以天下之美．，为尽在己。
秋水、非攻导学案教师版.doc
《秋水》《非攻》复习课导学案学习目标：系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言现象，将分散的基础知识前后勾连，形成系统的知识体系。
学习重点、难点：1、掌握重点实词：径流、渙、少、轻、殆、国、故。
2、掌握重点虚词：于、焉、而、以、乃《秋水》（一）找出通假字并解释泾流之大。
（“泾”通“径”，直流。
）不辩牛马。
（“辩”通“辨”，分辨，辨别。
）（“虚”通“墟”，处所。
）（“豪”通“毫”，毫毛。
）（二）找岀古今异义现象并解释1、于是焉河伯欣然而喜（于是：古义在这个时候；今义表示修饰）2、于是焉河伯始旋其面目（面目：古义脸，面容；今义脸的形状，相貌。
）3、野语有言曰（野：古义俗；今义不受约束的）4、从而誉之（从而：古义跟从并且；今义表示顺承或者引岀结果）5、东面而视（东面：古义脸朝东；今义表方向）6、我长见笑于大方之家（大方：古义多学识的；今义慷慨，不小气）7、至于北海（至于: 古义到了；今义表示达到某种程度，或表示另提一事。
）8、此其过江河之流（江河：古义特指长江、黄河；今义泛指河流。
）9、计中国之在海内（中国：古义中原地区；今义专指我国全部领土。
）（三）解释一词多义现象1、语野语有言曰（谚语）仲尼语之以为博（谈论）2、穷今我睹子之无穷也（穷尽，尽头）日暮途穷（尽头，引申为处境困窘）穷则独善其身（不得志）3、殆则殆矣（危险）思而不学则殆（危险）殆例送死（几乎）4、见我长见笑于大方之家（表被动）东面而视，不见水端（看见）于是入朝，见威王（拜见）风吹草低见牛羊（同“现”）5、数不可为量数（计算）号物之数谓之万（数量）（四）解释下列句中的虚词1 焉于是焉河伯欣然而喜（语气词）焉用亡郑以陪邻（哪里.为什么.表疑问）且焉置土石（哪里）2、以闻道百，以为莫己若（以为：认为）以天下之美为尽在己（以……为……：把……当作……）仲尼语之以为博（以为：而显示）伯夷辞之以为名（以为：而获得）3、之今我睹子之难穷也取独以天下之美为尽在己助词“的”野语有之曰代词，指代后面的一句话我之谓也宾语前置标志（五）找出下列句中活用的词并解释1、秋水时至（时：名词作状语，按照时节）2、且夫我尝闻少仲尼之闻（少：以 . 为少）3、轻伯夷之义者（轻：以 . 为轻）4、以其亏人愈多（万：使动用法，使万损）5、顺流而东行（东：名词做状语，向东）6、众闻而非之（非：副词作动词，非难，指责）7、号物之数谓之万（号：名作动，号称）8、吾未尝以此自多者（多：形容词作动词，满足，夸耀）（六）指岀下列句中的句式1、闻道百定语后置2、以为莫己若宾语前置3、我之谓也宾语前置4、吾长见笑于大方之家被动句5、拘于虚也、笃于时也、束于教也被动句6、百川灌河省略介词“于”7、天下之水，莫大于海介后8、径流之大定语后置9、方存乎见少，又奚以自多宾语前置《非攻》1、找出下列句中的通假字并解释。
苏教2019必修三语文：第17课《秋水》《非攻》示范学案含答案
第17课秋水(节选)__非攻(节选)(一)作者简介庄子(约前369—前286),名周,战国中期宋国蒙(今河南商生平经历主要作品评价丘)人。
老子之后道家学派的重要代表人物。
庄子曾做过蒙城漆园吏,但不久辞去,终身不仕。
他一生主张修身养性、清静无为,内心那么充满了对当时世态的悲愤和绝望。
?庄子?,又名?南华经?,道家经典之一,今存?庄子?分内篇、外篇、杂篇三局部,为庄子及其后学所著。
思想家、哲学家、文学家,道家学派的代表人物。
墨子(约前468—前376),名翟,战国初期鲁国人。
先秦墨生平家学派创始人。
主张“兼爱〞“非攻〞“尚贤〞“节用〞。
他经历出身卑微,生活节俭,注重实践,善于制作,以“为万民兴利除害〞为使命,并为之孜孜奋斗,游说诸侯,制止战争,安定社会。
主要著有?墨子?一书,现存53篇。
作品评价思想家、政治家,墨家学派的创始人。
(二)人物轶事庄子将死庄子快要死了,弟子们打算用很多的东西作为陪葬。
庄子说：“我把天地当作棺椁,把日月星辰当作给我陪葬的珠宝,天下万物都是送给我的礼物。
我陪葬的东西难道还不完备吗？哪里用得着再加上这些东西！〞弟子说：“我们担忧乌鸦和老鹰啄食先生的遗体。
〞庄子说：“弃尸地面将会被乌鸦和老鹰吃掉,深埋地下将会被蚂蚁吃掉,躲过乌鸦老鹰的吃食再交给蚂蚁,怎么如此偏心！〞墨子责徒春秋战国时期,耕柱是一代宗师墨子的得意门生,不过,他老是挨墨子的责骂。
有一次,墨子又责备了耕柱,耕柱觉得自己真是非常委屈,因为在许多门生之中,自己是被公认的最优秀的人,但又偏偏常遭到墨子指责,让他感觉很没面子。
一天,耕柱愤愤不平地问墨子：“老师,难道在这么多学生当中,我竟是如此地差劲,以至于要时常遭您老人家责骂吗？〞墨子听后反问道：“假设我现在要上太行山,依你看,我应该要用良马来拉车,还是用老牛来拖车？〞耕柱答复说：“再笨的人也知道要用良马来拉车。
〞墨子又问：“那么,为什么不用老牛呢？〞耕柱答复说：“理由非常简单,因为良马足以担负重任,值得驱遣。
《秋水》和《非攻》教案教学设计
《秋水》和《非攻》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《秋水》和《非攻》的背景及作者。
引导学生理解两篇文章的主题思想。
1.2 教学内容简介《秋水》和《非攻》的作者、背景。
分析两篇文章的主题思想。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考兴趣。
通过小组讨论，培养学生的合作能力。
1.4 教学步骤教师简要介绍《秋水》和《非攻》的作者、背景。
学生阅读两篇文章，理解文章内容。
教师提出问题，引导学生思考文章主题思想。
学生分组讨论，分享讨论成果。
教师总结两篇文章的主题思想。
第二章：《秋水》文本解析2.1 教学目标让学生理解《秋水》的文言文表达。
引导学生分析《秋水》的文学特点。
2.2 教学内容分析《秋水》的文言文表达。
探讨《秋水》的文学特点。
2.3 教学方法采用案例分析法，帮助学生理解文言文。
通过小组讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
2.4 教学步骤教师引导学生分析《秋水》的文言文表达。
学生阅读《秋水》，理解文章内容。
教师提出问题，引导学生探讨《秋水》的文学特点。
学生分组讨论，分享讨论成果。
教师总结《秋水》的文学特点。
第三章：《非攻》文本解析3.1 教学目标让学生理解《非攻》的文言文表达。
引导学生分析《非攻》的逻辑论证。
3.2 教学内容分析《非攻》的文言文表达。
探讨《非攻》的逻辑论证。
3.3 教学方法采用案例分析法，帮助学生理解文言文。
通过小组讨论，培养学生的逻辑思维能力。
3.4 教学步骤教师引导学生分析《非攻》的文言文表达。
学生阅读《非攻》，理解文章内容。
教师提出问题，引导学生探讨《非攻》的逻辑论证。
学生分组讨论，分享讨论成果。
教师总结《非攻》的逻辑论证。
第四章：比较两篇文章的异同4.1 教学目标让学生了解《秋水》和《非攻》的异同。
引导学生深入理解两篇文章的核心观点。
4.2 教学内容分析《秋水》和《非攻》的异同。
总结两篇文章的核心观点。
4.3 教学方法采用比较分析法，帮助学生深入理解两篇文章。
《非攻》《秋水》一体化教学案学习精品
《非攻》《秋水》一体化教学案（教师版）教学设想：两篇文章在苏教版中安排在“寻觅文言津梁•融会贯通”板块，编者的意图是通过这两文让学生自学、自练，达到“融会贯通”的目的。
其实，作为自读安排是可以的，至于“融会贯通”就谈不上了，因为并非有了前面几篇文言文垫底，到这里就能完成两文的阅读理解了。
所以指导阅读时，还需要老师作必要的补充讲授。
目标要求：1、了解庄子、墨子及他们的文章特色。
2、接受陌生文言文阅读，学会使用工具书，自己解决问题。
3、学会合作学习，相互探讨，共同解决问题4、理解两篇文章的思想内容及表现出的哲理。
教时安排： 2 教时第 1 教时要点：重点解决第一篇。
过程：一、导入（学习要求）二、简介庄子及《庄子》著作特点。
庄子：战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。
中学课文里，来自《庄子》的文章有《秋水》、《庖丁解牛》、《逍遥游》。
庄子的文章常常表现出高度辨证的味，哲学的味，顺应的味，无为的味；当然他的相对主义常常也是被夸大的。
庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。
庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。
代表作《庄子》，现存33 篇。
《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。
它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。
庄子的文章喜欢形象地论述道理，有的用比喻说理，有的用类比说理，有的用寓言说理，有的用象征说理。
三、朗读课文两遍注意读音：涘（s I）渚（zh U ）伯（b o）四、同学之间合作完成文本上的词句解释，完成后再翻译文章。
五、学生交流词句解释，老师给以修正时至：按时令来到。
百川灌河：很多河道里的水都流注到黄河里。
（注意“河” 的专指性）泾流：水流。
两涘渚崖之间，不辩牛马：两岸和沙洲之间，都分不清是牛是马。
（“辩”同“辨”）河伯：黄河之神。
尽在己：全都在自己这里。
北海：北面的大海。
《秋水》和《非攻》教案教学设计
《秋水》和《非攻》教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解《秋水》和《非攻》两篇文章的主题思想和核心观点。
1.2 掌握《秋水》和《非攻》中的重要概念和术语。
1.3 提高学生对古代文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。
1.4 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
第二章：教学内容2.1 《秋水》一文主要描绘了秋水与大海的对比，通过描绘秋水的清澈与深邃，表达了作者对道德品质的追求和对人生意义的思考。
2.2 《非攻》一文主要阐述了非攻思想，即不主动攻击他人，以和平共处为原则，通过对比攻与非攻的后果，强调了非攻行为的重要性。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文章中的核心问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 采用案例分析法，通过分析秋水与大海的对比和非攻思想的例子，帮助学生理解和掌握文章的主题思想。
3.3 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
第四章：教学步骤4.1 引入新课，简要介绍《秋水》和《非攻》两篇文章的背景和作者。
4.2 让学生阅读两篇文章，要求学生注意文章中的重要概念和术语。
4.3 针对文章中的核心问题，引导学生进行思考和探讨，鼓励学生提出自己的观点和看法。
4.4 分组讨论，让学生分组讨论文章的主题思想和核心观点，并准备进行口头报告。
第五章：教学评价5.1 学生口头报告，评估学生对文章主题思想和核心观点的理解程度。
5.2 学生写作练习，评估学生的写作能力和表达能力。
5.3 学生课堂参与度，评估学生的学习积极性和主动性。
5.4 学生小组讨论，评估学生的团队合作能力和口头表达能力。
第六章：教学资源6.1 教材：《秋水》和《非攻》的原文及其注释。
6.2 参考书籍：有关《秋水》和《非攻》的解读和分析。
6.3 网络资源：有关秋水、非攻思想的视频、文章等资料。
第七章：教学安排7.1 第一课时：介绍作者及两篇文章的背景，学生自读文章。
7.2 第二课时：针对文章中的核心问题进行探讨和分析。
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《秋水》《非攻》复习学案2
导读：秋水非攻
复习学案
品味语言之美
庄子名言
1.吾生也有涯,而知也无涯(《养生主》)
2.君子之交淡如水,小人之交甘若醴君子淡以亲，小人甘以绝(《《山木》》)
3.哀莫大于心死，而人死亦次之(《田子方》)
4.相濡以沫，不如相忘于江湖；与其誉尧而非桀，不如两忘而化其道(《大宗师》)
5.人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已(《知北游》)
6.昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也自喻适志与！不知周也俄然觉，则蘧蘧然周也不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣此之谓物化
——《庄子·内篇·齐物论第二》
7.山木，自寇也；膏火，自煎也桂可食，故伐之；漆可用，故割之人皆知有用之用，而莫知无用之用也
——《庄子·内篇·人间世第四》
8.夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死故善吾生者，乃所以善吾死也
——《庄子·内篇·大宗师第六》
基础积累
1、文学常识
（1）《秋水》节选自《庄子·秋水》，作者庄子，战国时期思想家，道家学派代表人物名周，与老子合称为“老庄”
（2）《庄子》有三十三篇，内篇七篇，外篇十五篇，杂篇十一篇，研究者多认为内篇是庄子所作
2、加点字注音完全正确的是（C）
A、泾流（jìng）殆（dài）jīng
B、渚崖（zhù）睹（dǔ）zhǔ
C、仲尼（zhòng）涘（sì）
D、伐纣（zhòu）伯夷（yì）yí
3、．指出下列加点词的意义：
秋水时至时：（时令，季节，这里做状语）百川灌河河：（黄河）河伯始旋其面目旋：（掉转）不见水端端：（尽头）
4、翻译下列句子
（1）“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也
“听的道理很多，就以为没有谁比得上自己”，说的就是我啊！（2）吾长见笑于大方之家
我将长久地被大方之家耻笑
（3）望洋向若而叹曰
对着海神若迷茫地感叹说
（4）于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己
这时候，河神乐滋滋地高兴起来，觉得天下的美景全在自己这里
（5）吾非至于子之门则殆矣
我要不是来到您的门前就危险了
（6）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义此可谓知义与不义之别乎？
现在最大的不义，就是攻打别人的国家，却不知道指责他的错误，反而称赞他，称他为义这可以说是明白“义”与“不义”的区别吗？
5、默写
（1）《秋水》中写河伯骄傲自大的句子是：“于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己”
（2）河伯见到海神若后自我反省的句子是：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者’，我之谓也”
（3）有本文引出的两个成语是：望洋兴叹，贻笑大方
能力演练
一、选择题
1．选出下列各句中没有通假字的一项（D）
A．其不仁兹甚，罪益厚通“滋”B．不辩牛马通“辨”C．泾流之大通“径”D．两涘渚崖之间
2．选出对下列各句中加点词解释全正确的一项（C）
A．①百川灌河（灌溉）灌注②河伯始旋其面目（掉转）
B．①不见水端（水的开端）水的尽头②野语有之曰（俗语）
C．①吾非至于子之门，则殆矣（危险）②吾长见笑于大方之家（被
耻笑）
D．①望洋向若而叹曰（面对海洋）仰视的样子②两涘渚崖之间（两岸）
3．选出对下列各句中加点词解释全正确的一项（C）
A．①今有一人，入人园圃（如今）②以亏人自利也（使…受损）B．①至攘人犬豕鸡豚者（至于）
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