第一单元第3课时《谁打电话的时间长》示范课教案【北师大版五年级数学上册】
五年级上册数学教学设计-第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版
五年级上册数学教学设计第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版在上一课时，我们已经学习了“时间与时刻”的概念，本课时我将带领同学们深入学习谁打电话的时间长。
通过本节课的学习，让学生能够利用时间与时刻的概念，解决实际生活中的问题。
一、教学内容1. 回顾上一课时学习的内容，巩固时间与时刻的概念。
2. 学习如何计算两个人打电话的时间长短。
3. 通过实例，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握时间与时刻的概念，能够正确计算时间差。
2. 学会如何解决两个人打电话时间长短的问题。
3. 培养同学们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时间与时刻的概念，并能够运用到实际问题中。
难点在于如何让学生理解并计算两个人打电话的时间长短。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示教学内容。
2. 纸张和笔，用于学生做练习。
3. 实例道具，用于模拟实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实例，比如“小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？”来引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解时间与时刻的概念，让学生明白时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔。
然后教授如何计算两个人打电话的时间长短，即用结束时刻减去开始时刻。
3. 练习：让学生用所学的知识解决实际问题，比如“小王和小李同时开始打电话，小王打了25分钟，小李打了35分钟，问小李打电话的时间比小王长多少？”六、板书设计1. 时间与时刻的概念。
2. 计算两个人打电话时间长短的方法。
七、作业设计2. 完成课后练习题：小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
本节课的导入实例选取得当，让学生能够迅速进入学习状态。
讲解过程中，我注重了时间与时刻概念的讲解，让学生明白了时刻和时间的区别。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的教学内容。
本节课主要通过和统计的方法，让学生了解如何收集和整理数据，以及如何通过数据分析得出结论。
教材内容主要包括以下几个部分：1.引导学生进行，了解自己和同学打电话的时间长度；2.教授学生如何利用图表来整理和展示数据；3.培养学生通过数据分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的和统计的基础知识，对于如何收集数据、整理数据和利用数据进行分析有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能会遇到如何设计问卷、如何准确记录数据、如何选择合适的图表等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和统计的方法，学会如何收集和整理数据；2.培养学生通过图表来展示和分析数据的能力；3.引导学生运用数据分析问题，得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立设计问卷，收集数据，并通过图表展示数据；2.教学难点：学生能够运用数据分析问题，得出结论。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
问题驱动法引导学生主动思考问题，案例教学法让学生通过具体案例掌握和统计的方法，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备问卷，用于学生电话时间长度；2.准备图表制作工具，如PPT、Excel等；3.准备相关数据，用于分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们觉得打电话的时间与什么有关系？让学生初步认识到和统计的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示问卷，让学生了解的内容和目的。
学生根据自己的实际情况填写问卷。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组选择一种图表（如条形图、折线图等）来展示数据。
学生动手操作，制作图表。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生上台展示自己组的图表，并简要说明图表的制作过程和分析结果。
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长教材版本：北师大版一、教学目标1. 让学生理解掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并能应用于实际情境中。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 培养学生的时间观念，让学生明白时间的重要性。
二、教学内容1. 认识时间单位：时、分、秒，并了解它们之间的换算关系。
2. 学习计算经过时间的方法：结束时刻-开始时刻。
3. 通过实际情境，让学生学会运用所学知识解决问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法。
2. 教学难点：如何将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解：结合教材，向学生讲解经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并举例说明。
3. 案例分析：分析教材中的案例，让学生了解如何将所学知识应用于实际情境中。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，如何在实际生活中运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手操作中掌握知识。
3. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
六、板书设计1. 经过时间=结束时刻-开始时刻2. 时间单位换算：1时=60分，1分=60秒3. 案例：谁打电话的时间长？七、课后作业1. 请学生用所学知识，计算自己一天中各个时间段的活动时间。
2. 让学生观察家里或学校里的时钟，了解时钟的运行规律。
八、教学延伸1. 让学生了解我国古代的时间计量单位，如：时辰、刻、更等。
2. 引导学生关注世界各地的时差，了解地球自转和公转的原理。
五年级上数学(教案)第一单元第3课时-谁打电话的时间长-北师大版
北师大版五年级上数学（教案）第一单元第三课时谁打电话的时间长教学过程一、创设情境引入课题1.用竖式计算。
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷4001.揭示课题师：随着现代信息技术的提高，电话在人们的生活中的作用越来越大，今天我们就来解决打电话中的数学问题。
（板书课题：谁打电话的时间长）二、合作学习自主探究1.引导学生看图并理解图意。
师：（出示主题图）你从图中收集到了那些数学信息？师：这些信息告诉了我们每个人打电话的单价及总价，根据这些信息，可以求出什么？（每个人打电话的时间、俩人谁打电话的时间长）2.讨论解决“谁打电话的时间长？”师：谁打电话的时间长呢？你能解决吗？怎样列算式？（请学生列式）笑笑：5.1÷0.3 淘气：54÷7.23.观察比较。
师：观察这两个算式，想想这和前面学习的小数除法有什么不同？（揭示课题：除数是小数的小数除法）4.先估计谁打电话的时间长。
（1）小组讨论说说你是怎样估计的；（2）分组汇报估算过程；（3）评价和鼓励估算方法的合理性。
学生独自计算，然后交流订正。
师：现在你知道谁打电话的时间长了吧！7.完成“试一试”。
（1）学生独自列式并计算，然后展示交流，并强调：被除数和除数要扩大相同的倍数。
（2）计算并验算。
学生独自列式并计算，然后展示交流。
师：通过计算这几道除法题，你能总结出计算除数是小数的小数除法的计算方法吗？学生交流讨论，得出：①除数是小数的除法转化成除数整数的除法。
②商的小数点和转化后的小数点对齐。
③转化时，被除数位数不够要补“0”。
师：你们又发现了什么？反馈：小数点的移动取决于哪个数？为什么？（除数）三、巩固运用深化拓展1.完成“练一练”第7题。
0.78÷0.2＝（）÷2 0.75÷0.25＝（）÷254.06÷0.58＝（）÷（） 32÷0.08＝（）÷（）独立完成后反馈，并说说你的想法。
1.3《谁打电话的时间长》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.3《谁打电话的时间长》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解“谁打电话的时间长”问题，掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，激发学生学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：理解“谁打电话的时间长”问题，并能用所学知识解决类似问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示两个时钟，一个显示8:00，另一个显示9:00，提问：哪个时钟显示的时间晚？（2）学生回答后，教师总结：比较两个时间的大小，我们可以看时钟的时针和分针。
2. 探究新知（1）教师出示两个电话通话记录，一个显示通话时长为30分钟，另一个显示通话时长为45分钟，提问：谁打电话的时间长？（2）学生讨论后，教师引导总结：比较两个通话时长的大小，我们可以用大于号（>）和小于号（<）表示。
3. 实践应用（1）教师出示几个实例，让学生比较通话时长的大小，并说明比较方法。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对比较大小方法的理解。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思本节课通过生动的实例，让学生掌握了比较大小的方法，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展比较大小的方法，如比较距离、重量等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
此外，教师还可以设计一些有趣的实践活动，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习积极性。
总之，本节课的教学目标得到了较好的实现，学生的数学素养得到了提高。
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版五年级上册数学第1单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，进一步理解小时的意义，掌握时间单位换算的方法。
教材通过打电话这个生活场景，让学生在解决实际问题的过程中，体会时间单位的重要性，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间单位“小时”有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要进一步培养学生的逻辑思维能力和换算能力。
此外，学生的个体差异较大，对于一些生活经验较少的学生，可能对打电话的时间长度没有一个直观的感受。
三. 教学目标1.让学生理解时间单位“小时”的意义，掌握时间单位换算的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，掌握时间单位换算的方法。
2.难点：解决实际问题时，如何运用时间单位换算和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在解决实际问题的过程中，感受时间单位的重要性。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
3.启发式教学：引导学生运用逻辑思维能力，解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示打电话的生活场景，引导学生进入学习状态。
2.学习材料：准备与打电话相关的实例，供学生分组讨论和展示。
3.计时器：用于记录时间，让学生直观感受时间的长短。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个打电话的生活场景，引导学生关注打电话的时间长度。
提问：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？打电话的时间是如何计算的？2.呈现（10分钟）呈现两个打电话的实例，让学生观察并思考：这两个实例中，谁打电话的时间更长？如何计算？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，运用逻辑思维能力和时间单位换算，计算出谁打电话的时间更长。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的内容。
本节课主要让学生通过实例了解时间长度，掌握时间的计算方法，并能够运用时间知识解决实际问题。
教材通过生活中的打电话例子，引导学生认识时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间有一定的认识。
他们在之前的学习中已经学习了时间的基本知识，如时、分、秒等。
但是，他们在解决实际问题时，可能还不能灵活运用时间知识。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生掌握时间的计算方法，培养他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生珍惜时间的意识，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生认识到时间的重要性，培养他们合理安排时间，提高学习效率。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.教学难点：学生如何在实际问题中灵活运用时间知识，提高解决问题的能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作法。
情境教学法通过生活中的实例，让学生感受到时间的重要性；案例教学法通过分析打电话的例子，引导学生掌握时间的计算方法；小组合作法通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学案例、图片等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解时间的基本知识，如时、分、秒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们觉得一分钟能做什么？”引导学生思考时间的长度。
学生分享自己的观点后，教师总结：“一分钟虽然很短，但是我们可以通过合理安排，做很多事情。
”2.呈现（10分钟）教师呈现一个打电话的案例，让学生观察并思考：“打电话的两个人，谁打电话的时间长？”学生通过观察，得出结论。
北师大版五年级数学上册第3课时 谁打电话的时间长(教案)
第3课时谁打电话的时间长教材第7～9页。
1．通过“打电话”的情境，体会到数学在生活中无处不在，进一步体会数字与生活的密切联系。
2．经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。
一、出示情境图，探究新知展示课件，出示打电话的情境图师：请同学们仔细看图，图中包含哪些信息，你能提出什么问题？学生甲：打国内长途电话每分要0.3元，打国际长途电话每分要7.2元。
学生乙：笑笑打国内电话花了5.1元，淘气打国际长途花了54元。
学生丙：笑笑和淘气谁打电话的时间长呢？学生丁：笑笑打电话用的时间列式为 5.1÷0.3，淘气打电话用的时间列式为54÷7.2。
师：引导学生比较这两个算式与前面学的小数除法有什么不同，怎样计算。
通过观察比较，引导学生体会到若将除数转化成整数就可以计算。
怎样转化呢？依据是什么？不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法进行计算。
师：笑笑打电话的时间是多少分？请同学们先自己算一算笑笑打电话的时间是多少分？然后与同学们交流。
笑笑打电话的时间：5.1÷0.3＝？学生甲：可把5.1元转成51角，0.3元转成3角。
51÷3＝17(分)学生乙：我利用商不变性质，把被除数5.1和除数0.3同时扩大到原来的10倍，5.1÷0.3＝51÷3。
可结合图形画一画，圈一圈，再用竖式算一算。
(1)教材利用小数直观图，把除数0.3看作3个0.1，被除数5.1看作51个0.1，所以结合图形实际就是计算51÷3。
(2)利用竖式也可看出根据商不变性质把除数和被除数同时扩大相同的倍数，如何把除数转化成整数，小数点是如何移动的，帮助学生更好地理解算理。
淘气打电话的时间：54÷7.2＝？学生独立完成。
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第一单元小数除法
第3课时谁打电话的时间长
教材分析：
本节课是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。
教材通过淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。
本课时的计算都是除数是小数的小数除法。
引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算，再通过圈一圈，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。
除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。
在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的
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位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。
同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。
教学目标：
1.经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
2.能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决有关的实际问题。
3.结合具体情境，认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：
商的小数点位置的确定。
教学过程：
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师：在上一个问题的基础上，用小数的直观图圈一圈，再用竖式计算。
师：能说说你是怎样计算的吗？
师：现在你知道谁打电话的时间长了吧！5.1÷0.3=17（分）
5.1÷0.3
=(5.1×10)÷(0.3×10）
=51÷3
=17(分)
答：笑笑打电话的时间是17分。
生：5.1÷0.3=17（分）
生1：除数的小数点向右移动一位化成整数，被除数的小数点也向右移动相同的位数。
生2：验算一下：
17×0.3=5.1，对啦！
生：54÷7.2=7.5(分)
答：淘气打电话的时间是7.5分。
笑笑17分>淘气7.5分。
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笑笑打电话的时间长。
生：5.28÷1.2＝4.4（元）
答：每千克4.4元。
生1：5.28÷0.03＝176
8.4÷0.56＝15
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生：计算除数是小数的除法时，除数和被除数同时
扩大时，被除数位数不够，在末尾用“0”补足，有余
数时要添“0”继续除。
学生独立完成，交流反馈。
生：(1)1.96÷0.5＝(19.6)÷5
(2)0.96÷2.4＝(9.6)÷24
(3)7.36÷2.3＝(73.6)÷(23)
(4)32÷0.08 ＝（3200 ）÷（8 ）
生1：1.68÷2.1＝0.8
生2：0.6÷0.12＝5
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生3：7÷0.35＝20
生：2.6÷0.4 = 6.5（个）
2.6÷0.65 = 4（个）
答：如果都装在小瓶里，至少需要7个小瓶；如果
都装在大瓶里，至少需要4个大瓶。
生：知道了除数是小数的小数除法的计算方法。
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