大 学 物 理 实 验
物理学史上的著名理想实验
物理学史上的著名理想实验在物理学发展的历史中，理想实验以其独特方式在物理学发展的许多关键时刻发挥了重要作用，直接或间接地导致了许多物理规律的发现和物理理论的建立。
下面我们一起欣赏物理学史上的著名理想实验，感怀物理学家的睿智。
1伽利略的“理想斜面”实验力与物体的运动的关系是力学的一个最基本的问题。
亚里士多德认为：物体的运动是由于外力的作用，当外力的作用停止时，运动的物体就会静止，所以力是维持物体运动的原因。
亚里士多德这一观点与人们的一些生活经验相一致，正是由于这样的原因，亚里士多德的观点易于被人们接受，以至于长期以来被人们奉为真理。
彻底推翻亚里士多德错误观点的是伽利略。
伽利略凭借的有力武器不是数学推导，不是真实的实验，而是理想实验。
伽利略设想：如图1在A点悬一单摆，拉至AB时放开，在忽略空气阻力的情况下，摆球会沿着弧线升至对面的C处。
如果在摆线经过的E或F处钉上小钉子，可以使摆球沿不同的弧线上升至同一水平高度G、H，由此得到单摆的等高性结论。
以单摆的等高性为基础，伽利略进一步设想，如图2中从A点释放一个光滑坚硬的小球，让它沿坚硬光滑的斜面AB下落。
到达B点后，小球将以获得的速度沿对面的BC、BD或BE中的某一斜面上升至通过A点的水平面，比较斜面BC、BD和BE，倾角越来越小，斜面越来越长，即小球在斜面上走过的距离越来越远，运动的时间越来越长。
当斜面的倾角为零而成为水平面BF时，物体由于不可能达到A点的高度而永远地运动下去。
至此，伽利略得出结论：“任何速度一旦施加给一个运动着的物体，只要除去加速或减速的外因，此速度就可以保持不变……”伽利略的结论从根本上否定了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的错误论断，指出力与运动的正确关系是：力是改变物体运动状态的原因。
伽利略从单摆等高性的理想实验到理想斜面实验，忽略了空气阻力和摩擦力，而这些忽略在现实中都是无法真正实现的。
在真实的实验中，人们可以用各种方法减小空气阻力和摩擦力，但永远也无法彻底消除它们，因而人们无法用真实的实验去验证这些理想化的设想，但是，伽利略的理想实验，不仅让人们觉得合情合理，而且使人们透过了事物的表面现象，看到了事物的本质。
物流系统实验心得5篇
物流系统实验心得5篇物流系统实验心得1经过这几天在金佳物流的实训体验，我理解了物流企业相关的运营操作程序，也感受到物流工作的繁杂性，有时仅仅一个简单的流程就需要多个部门的共同参与。
此外，我还学会了许多书本上学不到的物流方面的专业知识专业技巧。
同时，我也感受到自身各方面知识的不足与匮乏。
作为一名临近毕业的大学生，我们没有实际操作经验和技能，书本上的理论和知识又与现实有着很大的差距，我们应该清楚地认识到我们将来所要从事的物流这个行业的美好前景与严峻现实，因此，在大学即将结束的日子里，我们除了要继续巩固物流方面的专业知识，真正理解并吸收课堂中所学到的学问外，还应该多多实训，增加社会经验，培养吃苦耐劳、团结协作的精神，这对我们今后就业、择业都是非常有帮助的。
此外，这次实践也让我更深入的了解到我国物流公司所要面临的困难：批次越来越多而批量却越来越小的问题，造成物流管理上的一个难点;产前物流、企业内部物流、销售物流，在供应链的管理上如何把握住这三块之间的关系;国内的物流利润太低，如何增加企业利润等问题。
我们都知道，我国许多物流企业目前还处在发展阶段，存在着诸如以上等一系列的难题，因此我们必须向西方学习，借鉴国外先进的的物流管理经验和物流运营做法。
当然，此次实训还存在一些遗憾，通过实训，我只认识了一些皮毛的东西，只是初步了解了物流业的发展情况与存在的具体问题。
对于物流工作的很多方面都没能做到认真细致的探究与学习。
但总而言之，在金佳物流实训的这几天里，我还是受益匪浅的。
我达到了实训的目的，认真的完成了各项实训任务，不仅增长了人生阅历和工作经验更为重要的是，对“工作”这个概念有了真正的了解，同时也为我半年后步入社会开始真正的独立生活提供了心理准备。
物流系统实验心得2三个月物流专业的实训,对物流的定义,基本功能,各个作业流程有了一定的理论基础,通过实训将这些理论与实际的操作相结合,在实践中提高运用知识的能力.在此实训中充分了解物流企业相关的运营操作程序，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识了解运作方式，将我们所学到的专业知识和具体实践相结合，以提高我们的专业综合素质和能力，当然也为了让我们对物流公司的运营状况有一个整体的了解，对中国物流行业的发展状况有一个比较全面的认识，增强我们对所学专业的认识，提高学习专业知识的兴趣，切身体会到工作中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，对针对这些操作每天都有不同的心得体会，而且发现了不同的问题，使我们在实训中充分发挥主观能动性，真正理解并吸收课堂中所学到的知识，为将来走上工作岗位打下良好基础。
初中物理五大实验方法
初中物理五大实验方法1 实物试验法实物试验法是中学物理学中常用的实验方法之一，有时也被称作“物体实验”或“现象实验”。
它是指用具体物品进行实验，对自然现象的研究，并基于实践结果，对物理规律的探索过程。
实物实验是物理学研究中最有说服力的外在检验表现方式，它支持人们以实际实物为基础去发明、改良或验证相关科学理论。
2 数学模拟法数学模拟法是中学物理学中常用的实验方法之一，也是将复杂的物理过程或物理问题用数学方法分析的实验方法。
实验的主要目的在于使用数学模型来发现和描述物理现象，并为实现物理现象给出数学证明提供依据。
另外，在物理研究中，还可以通过数学模拟法得出经验公式，以便更好地揭示物理现象。
3 配方实验法配方实验法是指实验用户按照特定的配比和程序进行实验，目的是发现出物理规律、建立实验模型或完善已有模型。
实验中，用户可以设定变量，并按照一定的步骤操作，控制环境条件，运用仪器设备，改变和控制参数，将实验结果用表格的形式以数据形式记录下来。
4 比较法比较法是一种比较测试的实验方法，其实质是在实验中把物理量的两个变量的变化进行比较，从而以此来发现变量之间的关系。
通常，比较法是通过改变变量值的大小，或两个变量的值在某个范围内有明显的变化来发现物理量之间的关系。
5 仿真实验法仿真实验法是指在计算机模拟系统中模拟复杂实验过程和数学模型的实验过程。
实验者使用计算机模拟技术以及有关仿真软件，建立物理系统的软件模型，表示相关物理量的变化，进行实验操作，并记录下观察和测量结果。
实验者还可以对不同情景进行模拟测试，从而验证和发现物理现象。
物理实验理论与基础知识
等精度测量的误差分析和数据处理相对简单，本课程 对物理量的测量均指等精度测量。
2.2. 真值、测量值和测量误差
真值：物理量在客观上存在着的确定数值。 真值是一个抽象的概念，一般无法得到。实际应
用中用约定真值：公认真值（物理常数）；计量约定 真值；修正过的算术平均值等等。 测量值：用实验手段测量出来的值叫测量值。 测量误差：测量涉及人员,仪器,环境,方法等条件影 响，测量结果与被测量真值之间总是存在一定的偏差， 称为测量误差。
a
p f ( )d a
P 称为置信概率；相应的区间[+a,-a]称
为置信区间；a为置信区间的半宽。
对于满足正态分布的随机变量f(δ) ，任一测量数据 的误差落在[-kσ,+kσ]区间内的概率为
k
p f ( )d k
p为置信概率；[-kσ,+kσ]为置信区间；k称为包含因子， 也叫置信系数； kσ为置信区间的半宽。
按获得结果的方法：测量可分为直接测量和间接测量
直接测量：被测量直接与
标准量（量具或仪表）进
行比较得到数据。 例如：用米尺测量长度； 以秒表计时间； 用天平称质量； 安培表测电流等等。
间接测量：通过直接测量与 待测量有函数关系的物理量， 再经过运算得到待测物理量。 例如：测量圆柱的体积，可 以直接测量直径D和高h，间 接得到体积值。 V=hπD2/4
系统误差的大小直接影响测量结果的正确度，实验中 应尽量减小它的影响，并设法修正。
（2）随机误差
在相同条件下，对同一测量量的多次测量过程中， 每次测量的误差大小正负难以预测，其特征是它的不 确定性。 随机误差的来源：测量过程中各种随机的或不确定 的因素，例如温度、湿度、电压的起伏，测量环境中 电场、磁场的随机扰动，被测量本身的微小变化等。
天津理工大学大学物理实验
实验后
数据处理： 数据处理：
实验现象分析： 实验现象分析：
实验结果： 实验结果：
实验讨论与建议： 实验讨论与建议：
注：交报告时要将原始数 据纸一起交上来！！
绪论 三、实验室规则
* 学生进入实验室须带上预习报告，经指导教师检查同意方 学生进入实验室须带上预习报告， 可开始实验 ； 保持实验环境安静和整洁； * 保持实验环境安静和整洁； 仪器设备的使用应严格按照要求操作；实验中， * 仪器设备的使用应严格按照要求操作；实验中，仪器设备 使用不当损坏者应赔偿；工具用完后应放回原处。 使用不当损坏者应赔偿；工具用完后应放回原处。 * 实验完毕，经教师确认测量数据正确并签字后，学生应将 实验完毕，经教师确认测量数据正确并签字后， 仪器整理还原，将台面和附近实验区收拾整齐， 仪器整理还原，将台面和附近实验区收拾整齐，经教师检查 仪器还原情况后方可离开实验室； 仪器还原情况后方可离开实验室； 实验报告应在实验后一周内交到实验室指定地点。 * 实验报告应在实验后一周内交到实验室指定地点。 使用电源前，务必经过教师检查线路无误后方可接通电源。 * 使用电源前，务必经过教师检查线路无误后方可接通电源。
大学物理实验DaXue WuLi ShiYan
天 津 理 工 大 学
理学院实验中心
通知及其重点提示
物理实验中心网站http://59.67.147.100， 物理实验中心网站http://59.67.147.100，该网站 http://59.67.147.100 包括课程指导、实验项目名称及代码、 包括课程指导、实验项目名称及代码、各个班级 的实验循环次序表，上网讲义等等。 的实验循环次序表，上网讲义等等。 电学元件的伏安特性、静电场、 电学元件的伏安特性、静电场、万用表的制作与 校准需要在网站上下载讲义， 校准需要在网站上下载讲义，并按讲义做好课前 预习。 预习。 万用表的制作与校准为系列实验” “万用表的制作与校准为系列实验”，组装成本 价20元。各班班长须在教学周第三周的周一至周 20元 五到理学院9号楼420 统一购买实验报告纸（ 五到理学院9号楼420 统一购买实验报告纸（每套 及上交“万用表制作与校准实验” 3元）及上交“万用表制作与校准实验”的成本费 每人20 ），每人共23元 班长收齐。 20元 每人共23 （每人20元），每人共23元，班长收齐。 学生不能无故旷课。请假的同学， 学生不能无故旷课。请假的同学，请带好证明材 料在开课周内到各相应的实验室补做。 料在开课周内到各相应的实验室补做。
ojf实验名称分光仪的调节和三棱镜顶角的测定bol
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《大学物理实验》网上选课系统的设计与实现
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修 课 ，所 有专业 的学生必 须 在规定 的时 间内修 完规
定 的实验 ，安排《 大学物理实验》 既要 兼顾与理论 教学 的衔 接 ，又要保 证 实验 室现有 教 学资 源 的合理
运 用 ，尤其 重要 的是 随着 教学 规模 的不 断增 大 ，选 修 物理 实验 的人 数不 断增 多 ，采用 传统 人工 安排 物 理 实验 的方 法 已经 无 法 安 排 全校 两 千 多 人 的实 验 ， 必须 采 用新 的模 式 ¨ 。 随着 Ｉｔ ｔ 术 的迅 速 发 展 ，师 生 之 间 的 网 ｎｅ 技 ｍｅ
据库 服务器 选 用 ＭＳＳ ＬＳｒｅ ００ Ｑ ｅｖｒ ０ ，Ｗｅ 务器 ２ ｂ服
为 Ｉ ６ ０，各客户 端可使 用 Ｗｉｄｗ 系统 为操 作 系 Ｉ ． Ｓ ｎｏ ｓ
图 １ 学 生 网 上 选 课 子 系 统 框 图
统 ，应 用程 序用 ＰｗｒＢ ｉ ｅ ． ｏ ｅ—ｕｌ ｒ ０和 Ａ Ｐ技术 作 为 ｄ ７ Ｓ
Ｙ Ｏ Ｗｅ － ｎ Ｃ Ｅ Ｇ Ｙ ｎｆ ，Ｄ Ｉ ｏ ｇｑｎ ， Ｕ Ｎ ｎｔ ， Ａ ｈ ｎｚ ｏ Ａ ｎｊ ， Ｈ Ｎ ａ － ｕ ｕ Ａ ｎ —ｉｇ Ｈ Ａ Ｇ Ｗｅ － ｏ Ｃ Ｏ Ｚ ｅ － ｕ Ｔ ａ ｈ
大学物理实验报告书(共6篇)
篇一：大学物理实验报告1图片已关闭显示，点此查看学生实验报告学院：软件与通信工程学院课程名称：大学物理实验专业班级：通信工程111班姓名：陈益迪学号：0113489学生实验报告图片已关闭显示，点此查看一、实验综述1、实验目的及要求1．了解游标卡尺、螺旋测微器的构造，掌握它们的原理，正确读数和使用方法。
2．学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与数据处理。
3．学会物理天平的使用。
4．掌握测定固体密度的方法。
2 、实验仪器、设备或软件1 50分度游标卡尺准确度=0.02mm 最大误差限△仪=±0.02mm2 螺旋测微器准确度=0.01mm 最大误差△仪=±0.005mm 修正值=0.018mm3 物理天平 tw-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g △仪=±0.02g 估读到 0.01g二、实验过程（实验步骤、记录、数据、分析）1、实验内容与步骤1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次；2、用螺旋测微器测钢线的直径7次；3、用液体静力称衡法测石蜡的密度；2、实验数据记录表（1）测圆环体体积图片已关闭显示，点此查看（2）测钢丝直径仪器名称：螺旋测微器(千分尺)准确度=0.01mm估读到0.001mm图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看测石蜡的密度仪器名称：物理天平tw—0.5天平感量： 0.02 g 最大称量500 g3、数据处理、分析（1）、计算圆环体的体积1直接量外径d的a类不确定度sd ,sd=○sd=0.0161mm=0.02mm2直接量外径d的b类不确定度u○d.ud,=ud=0.0155mm=0.02mm3直接量外径d的合成不确定度σσ○σd=0.0223mm=0.2mm4直接量外径d科学测量结果○d=(21.19±0.02)mmd=5直接量内径d的a类不确定度s○sd=0.0045mm=0.005mmd。
ds=6直接量内径d的b类不确定度u○dud=ud=0.0155mm=0.02mm7直接量内径d的合成不确定度σi σ○σd=0.0160mm=0.02mm8直接量内径d的科学测量结果○d=(16.09±0.02)mm9直接量高h的a类不确定度s○sh=0.0086mm=0.009mmd=h hs=10直接量高h的b类不确定度u○h duh=0.0155mm=0.02mm11直接量高h的合成不确定度σ○σh=0.0177mm=0.02mm 12直接量高h的科学测量结果○h=(7.27±0.02)mmhσh=13间接量体积v的平均值：v=πh(d-d)/4 ○22v =1277.8mm14 间接量体积v的全微分：ｄｖ＝○3? (d2-d2)4dｈ＋dh?dh?dd－ dd 22再用“方和根”的形式推导间接量v的不确定度传递公式(参考公式1-2-16) 222?v?(0.25?(d2?d2)?h)?(0.5dh??d)?(0.5dh??d)计算间接量体积v的不确定度σ3σv=0.7mmv15写出圆环体体积v的科学测量结果○v=(1277.8±0.7) mm2、计算钢丝直径(1)7次测量钢丝直径d的a类不确定度sd ，sd=sdsd =0.0079mm=0.008mm3(2)钢丝直径d的b类不确定度ud ，ud=udud=0.0029mm=0.003mm(3)钢丝直径d的合成不确定度σ。
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大学物理实验
大学物理实验包括力学、热学、光学、电学、磁学等方面的实验。
在力学实验中，学生可以通过自己动手实验，探究牛顿定律、动量守恒定律等力学基本原理。
在热学实验中，学生可以了解热力学定律，探究热传导、热膨胀等热学现象。
在光学实验中，学生可以研究光的反射、折射、干涉等光学现象。
在电学实验中，学生可以探究电流、电阻、电容等电学基本概念，学习欧姆定律、基尔霍夫定律等电学原理。
在磁学实验中，学生可以了解磁感应强度、磁通量、磁力线等基本概念，探究洛伦兹力、法拉第电磁感应定律等磁学原理。
大学物理实验不仅是理论知识的实践，也是锻炼学生实验技能、观察力、思维能力和团队合作精神的重要途径。
通过大学物理实验，学生能够更深入地了解物理知识，提高自己的实践能力，为未来的科学研究和工作打下坚实基础。
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