人教版语文七年级上册第四课《诗两首》

人教版语文七年级上册第四课《诗两首》第一篇：人教版语文七年级上册第四课《诗两首》浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。

2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。

三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。

2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。

3、诗歌的象征手法。

四、课时安排2课时。

五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。

（二）朗读课文1．听课文录音。

假如生活欺骗了你.mp3 2．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。

3．请一位学生朗读。

要求：注意节奏停顿，初步读出感情。

方法：生读，其他同学点评，师指点。

4．全班齐读。

（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？ 2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。

师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案泊娃的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。

2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。

3．师引用沈慕的话语：只要我们坚强地活下去，乐观地对待每一件事，坚持不懈，那他总将渡过去。

他将得到锻炼，获得经验，当他回想起来，是多么美好！——沈慕（五）再读诗歌（六）拓展延伸引汪国真的诗歌《假如你不够快乐》，全班齐读，简要理解，让学生树立正确的人生观、世界观。

假如你不够快乐，也不要把眉头深锁，人生本来短暂，为什么还要栽培苦涩？打开尘封的门窗，让阳光雨露洒遍每个角落。

走向生命的原野，让风儿熨平前额！博大可以稀释忧愁，深色能够覆盖浅色。

（七）我来写诗其实呀，人生就像是一场旅途，重要的是路上的风景与看风景的心情。

只要做到这点，困难与挫折又算得了什么呢？请你也来写一写。

假如，不要，不要！要需。

相信吧。

第二课时浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案（一）导入新课普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。

而人生的道路不止一条，漫长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

那该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

诗人简介：罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。

生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

（二）朗读诗歌，整体感知1．自由朗读诗歌。

2．组读，齐读，范读。

3．请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

自由议论，交流看法。

教师适当引导。

教师最后总结发言。

教师：诗分四节。

第一节写诗人伫立思索何去何从。

站在林间交岔路口，久久踌躇，他对两条路不能同时都走，必须选择一条，显得无奈又无助。

这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。

所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。

在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。

第二节，诗人决定选择一条道路。

选择了其中的一条“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”、“很少留下旅人的足迹”的路，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。

第三节，诗人踏上了自己选择的小路显得有些惆怅。

可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。

这里诗人写出了常人都有的一种心理。

最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾。

在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。

这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。

是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。

但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。

（三）研读诗歌1．作者为什么重点写那一条“未选择的路”？明确：其实未选择也就是选择。

正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。

所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。

这也正是人生的真实写照。

2．说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。

明确：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案3．这里用了什么手法？明确：象征手法明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。

例子有：《在山的那边》《行道树》《纸船》（四）总结人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

愿大家在人生道路上慎重选择，并一路走好！第二篇：七年级语文郭沫若诗两首教学案学习目标．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

学习过程一、预习导学．注音：缥缈（）灯笼（）笼罩（）（）2．释义：（1）缥缈：（2）定然：（3）珍奇：（4）甚：（5）闲游：（6）笼罩：（7）疏星（shū）：鲛人（jiāo）：★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

4用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。

想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？二、指导学习研讨（一）导入（二）介绍郭沫若及时代背景郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、者。

1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。

一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

（三）学习《天上的街市》（一）读出诗歌的音乐美。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音（二）读出诗歌的画面美。

．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？2．师生研讨，形成板书。

3．理解诗中联想与想像运用的作用。

没有想像就没有诗。

诗人最重要的才能就是运用想像。

——艾青理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？②诗人面对黑夜看到了什么呢？③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。

事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

理解诗中想像运用的作用。

①所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

那么本诗是怎样逐步展开想象的?（三）读出诗的情感美。

.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。

下面请同学们把这些词找出来，用“表现了牛郎织女的生活”这一句式说一句话。

2.这首诗的语言很好。

下面请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。

3．小结。

（四）、背诵《静夜》学案学习目标．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。

4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

学习过程：一、导语：二、学习、研讨（一）读出诗歌的音乐美。

提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音静夜月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，漏出了/几点/疏星。

天河/何处？远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？（二）读出诗歌的画面美。

诵读并思考：．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开联想与想象的？3．描绘了一幅怎样的画面？（三）读出诗歌的情感美。

诵读并思考：作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？（四）小结。

（五）全诗齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

比较两首诗在结构及写景上的相似之处。

．两首诗结构上的相似之处：2．两首诗写景上的相似之处：四、布置作业。

.完成课后练习。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。

第三篇：七年级语文上册郭沫若诗两首教案发挥联想与想象，续写句子。

牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……这个练习很简单，是学生学习联想和想象手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

六、小结多么奇妙的想象，多么美好的诗歌，请大家课外阅读〈星空〉，诗歌能让你更加领略生活的美好！六、布置作业第四篇：人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》安义县石鼻中学刘敦榆【教学目的】1、体会诗歌想象力丰富的写作特点；2、通过美读，感受诗歌的音乐美、意境美；3、通过背诵，积淀优秀文化，培养对诗歌的爱好；4、通过对诗歌的仿写、改写，培养学生的联想和想象能力。