铺垫引领之路开启阅读之门——课内外阅读衔接之我见[论文]
如何做到课内外阅读的有效衔接 高秀春论文
如何做到课内外阅读的有效衔接（点滴做法）托县第五小学高秀春我深知：语文是工具性与人文性的统一，学习语文的过程，其实就是阅读积累的过程。
那么要提高语文能力，仅仅在课堂上是远远不够的。
这就需要课内向课外延伸，课内阅读和课外阅读是相通的，它们都要从字、段入手，理解文章意思，学习写作方法等。
因而我平日在讲读教学时注重培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。
让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，譬如：写人为主的课文，不仅要求学生了解文中主要人物的事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平和事迹，从而拓宽学生的知识面。
一直以来，为保证读书活动取得明显效果，我对每次活动认真设计，具体落实。
每学期初根据教学内容会制定一份课外读物推荐计划，这份计划的制定将把握课内外读物的联结点。
我在推荐的读物时，将课内的课文与推荐的读物要有某种联系，内容相关的阅读书目，并准备好阅读笔记本。
利用每节语文课前5分钟进行“日有所诵”，经典诗文吟诵等活动。
谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事，提高学生的阅读能力和朗读水平。
利用班级图书角，为学生提供阅读的平台，鼓励学生不断地借书阅读。
图书管理员负起责任，制定好《图书借阅手册》，做好图书借阅及归还工作。
班里进行好书共享活动，每个学生精挑一本最好的书，带到学校里与同学交换着看，享受到读好书的乐趣。
学生进行互换读书，每个人根据自己学习要求和兴趣爱好，明确各自所读书目，汇总制定了全班读书学习计划；平时，要求学生充分利用有效时间认真读书，小组长负责对大家读书进展情况加以督促和检查；每周二定期举行班级读书会，进行各类阅读交流活动，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，随时指点、督促，组织学生进行读书心得交流，每人用二至三分钟左右的时间汇报自己近阶段的读书收获和体会，让大家共同分享读书的乐趣和喜悦。
开展“学生共读一本书活动”活动，在阅读活动中，采取阶段小结和回顾总结的形式，使班级阅读活动卓有成效的开展。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接语文是小学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。
在小学语文课内外阅读的衔接上，既有一定的挑战，也有许多值得借鉴的经验。
本文将就小学语文课内外阅读的有效衔接进行探讨，以期对广大教师和家长提供一些有效的指导。
我们要认识到小学语文课内外阅读的重要性。
语文课内的阅读主要是教材内容，而课外的阅读则更为广泛丰富。
语文课内外阅读的有效衔接，对小学生的语文学习和全面发展都具有重要意义。
课内外阅读既有互补性，也有延伸性，可以加深学生对语文知识的理解，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力和文学素养。
我们要了解小学语文课内外阅读的现状与挑战。
目前，许多小学生的阅读兴趣不高，课内外阅读之间的衔接也并不理想。
一方面，学校的语文课程设计可能对阅读能力的提升有一定的限制，而学生的课外阅读难以得到有效引导和激发。
需要我们进一步研究和思考如何进行小学语文课内外阅读的有效衔接。
针对小学语文课内外阅读的有效衔接，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践：一、充分发挥课内阅读的引导作用。
小学课内阅读是学生接触语文知识的主要途径，应当充分发挥其引导和示范作用。
通过课内阅读，学生可以了解经典文化，接触名著名篇，同时也可以培养批判性思维和阅读技巧。
教师要善于设计多样化的课内阅读内容，引导学生感受语文之美，激发学生的阅读兴趣和热情。
二、注重课外阅读的引导和推广。
小学生的课外阅读应当有计划、有目的地进行，引导学生阅读优秀的文学作品、儿童读物和非文学类书籍。
教师可以通过朗读、推荐、引导等形式，帮助学生建立阅读习惯，拓展阅读领域，激发阅读兴趣。
学校图书馆和家庭图书室也应当提供丰富的阅读资源，为学生的课外阅读提供良好的条件和支持。
三、开展课内外阅读的对接活动。
为了加强课内外阅读的有效衔接，学校和教师可以组织开展一些课内外阅读的对接活动。
课内阅读与课外阅读相结合，进行阅读心得交流和阅读体验分享；定期举办阅读节或读书会，组织学生进行自由阅读、作品分享等活动；针对性地组织一些阅读挑战赛、读书报告等，鼓励学生进行深度阅读和思考。
课内外有效衔接 畅游阅读之海
课内外有效衔接畅游阅读之海学生的阅读能力对其学习能力和未来发展具有重要影响。
在当今社会，学生接触到的信息渠道日益广泛，学习内容也日益繁杂，传统的课内教育和课外阅读之间存在着一定的脱节。
如何实现课内外有效衔接，促进学生畅游阅读之海，成为当今教育领域亟待解决的问题。
一、重视阅读教育，提高学生阅读兴趣阅读是学习的基础，阅读能力的提高离不开教育者和家长的重视。
教育者应当注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。
可以通过丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，来激发学生的阅读热情，提高他们的阅读欲望。
教育者还应当注重培养学生的阅读技能，教导学生阅读的方法和技巧，使他们能够更好地理解和吸收所阅读的内容。
二、课内外相互协调，促进知识体系的完善课内教育和课外阅读是相辅相成的。
课内所学的知识和课外阅读所获取的信息应当相互协调，相互补充，从而促进学生知识体系的完善。
在课内教学中，教育者应当将生活实践、社会问题和文学作品有机结合，引导学生学以致用，使所学知识可以应用到实际生活中。
教育者还应当积极鼓励学生进行课外阅读，引导他们选择广泛的阅读材料，充实自己的知识储备，提升自己的综合素养。
三、注重课内外联系，促进学生认知水平的提高课内教育和课外阅读之间要建立起联系，让学生在课内所学的知识得以延伸和拓展。
教育者可以通过设计丰富的教学内容和广泛的阅读书目，来引导学生深入思考和自主探究，提高他们的认知水平。
教育者还可以通过设置相关的课外阅读作业，促使学生将所学的知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。
四、建立多元评价体系，促进学生全面发展课内外有效衔接的最终目的是促进学生的全面发展。
为此，教育者在评价学生的学习成果时应当采取多元化的评价方式，不仅注重学生的学科知识水平，还要注重学生的综合能力和创新能力。
通过开展阅读成绩评定、阅读能力测试等活动，来全面提高学生的阅读能力，促进学生在课内外的有效衔接。
课内外有效衔接是促进学生全面发展的必修课。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接语文是学生学习的重要科目，而阅读在语文学习中占据着非常重要的位置。
小学阶段是学生语文基础知识的学习阶段，也是学生阅读能力初步培养的阶段。
如何有效地衔接小学语文课内外阅读，促进学生阅读能力的提高，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
语文课内外阅读的概念我们来了解一下语文课内外阅读的概念。
语文课内阅读是指在学校教学环境下，老师布置的课文或教材上的阅读任务；而语文课外阅读则是指学生自主选择的、超出课程要求的阅读活动。
语文课内外阅读相辅相成，共同构建了学生的阅读世界，促进了学生全面发展。
一、鼓励多样化的课内阅读课内阅读是学生语文学习的基础，在这个阶段，老师应该充分利用课本上的文学作品、课外教材等资源，鼓励学生多样化的阅读。
在语文课堂上，老师可以以课本中的文学作品为主线，结合生活实践和学生的实际情况，进行阅读，开展课内阅读活动。
通过导读、朗读、交流等方式，让学生理解文学作品中的知识，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
在阅读课文的基础上，老师应该给予学生更多的课外阅读推荐和引导，鼓励学生自主选择自己感兴趣的课外阅读书目，提高学生的自主阅读能力。
二、培养良好的阅读习惯在小学阶段，学生的阅读习惯有着决定性的作用。
而养成良好的阅读习惯，需要在课内外阅读中形成。
老师可以通过布置不同类型的阅读作业，让学生养成每天阅读的习惯，比如每天读一篇课文或故事，每周读一本课外书等。
老师要给予学生充分的阅读鼓励和认可，引导学生主动进行课外阅读，通过多种评价方式激励学生，培养学生持续不断的自主阅读习惯。
三、加强课内外阅读内容的联系学生在课内阅读中所学到的知识，应该和课外阅读内容紧密联系起来，形成有效的衔接。
老师应该通过讲解、分析、引导等方式，帮助学生理解课内阅读和课外阅读之间的关系，让学生在阅读过程中，能够将课内所学知识与课外阅读内容进行结合，并进行思考和阐释。
这样一来，就能够加深学生对知识的理解和运用，提高学生的阅读能力和文学素养。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接是提高学生语文素养的重要环节。
语文课内外阅读的
衔接应注重学习的延伸和拓展，让学生在课外阅读中进一步巩固和应用课内所学的知识，
培养学生对文字和语言的感知能力，提高学生的阅读能力和表达能力。
课内阅读和课外阅读要进行有效对接。
学校和教师应制定合理的阅读计划和阅读任务，将课外阅读的内容与课内阅读的教学目标相结合。
在设计课堂的阅读教学活动时，可以引
入一些与课外阅读内容相关的练习和讨论，让学生通过阅读课外材料来解决实际问题，进
一步巩固和应用课内所学的知识。
要注重培养学生的阅读兴趣。
学校和教师可以通过组织阅读活动、举办读书分享会等
方式，激发学生对阅读的兴趣和热情。
通过导读、解读和讨论等形式，引导学生针对课外
阅读材料进行深入的思考和理解，培养学生的批判性思维和阅读能力。
要鼓励学生进行多元化的阅读。
除了课内教材，学生还可以阅读各种类型的文学作品、科普读物、报纸杂志等。
学校和教师可以为学生提供多种选择，让他们根据自己的兴趣和
阅读能力选择适合自己的阅读材料，从而培养学生的独立阅读能力和阅读习惯。
要加强家校合作，共同促进学生的阅读。
家长应积极参与学校组织的阅读活动，鼓励
孩子进行课外阅读，并与孩子共同分享阅读的收获和体会。
家长还可以提供适合孩子阅读
的书籍，并与他们一起讨论阅读内容，帮助他们理解和运用所学的知识。
课内外有效衔接 畅游阅读之海
课内外有效衔接畅游阅读之海【摘要】在现今的教育环境中，课内外阅读的有效衔接变得越来越重要。
在构建课内外阅读的有效衔接方面，我们需要提供丰富的多样化阅读资源，引导学生在阅读中感悟生活，培养他们的阅读兴趣。
我们还需要加强课内外阅读的互动，让学生能够在不同环境下都保持阅读的习惯和热情。
课内外有效衔接不仅能够帮助学生拓宽知识面，还可以提高他们的阅读能力和学习成绩。
通过畅游阅读之海，学生可以获得更多的启发和收获，提升他们的综合素质和学习效果。
课内外有效衔接不仅仅是一种教育理念，更是一种教育实践，能够让学生受益良多。
【关键词】课内外有效衔接，阅读，多样化资源，学生感悟，阅读兴趣，互动，重要性，受益良多1. 引言1.1 课内外有效衔接畅游阅读之海在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识和提升能力的重要途径。
而学校教育又是学生阅读的主要场所，因此构建课内外的有效衔接，让学生能够在阅读中畅游如海，是教育工作者和家长共同的责任。
课内外有效衔接不仅可以丰富学生的阅读体验，提升阅读的深度和广度，还能够激发学生自主阅读的动力，培养他们的批判性思维和创造力。
在这个信息快餐的时代，学生往往缺乏深度思考和长期阅读的习惯。
通过构建课内外的有效衔接，可以让学生在阅读中感受到学科知识和现实生活的联系，激发他们对知识的兴趣。
拓展多样化的阅读资源，引导学生接触各种形式的文学作品和学术资料，可以培养他们的阅读广度和深度，增强对知识的理解和运用能力。
在这个过程中，教师和家长的引导和帮助尤为重要。
他们可以帮助学生选择适合自己的阅读材料，指导他们在阅读中进行思考和感悟，激发他们对阅读的兴趣。
加强课内外阅读的互动，让学生在阅读中能够交流和分享自己的见解和体会，从而促进学生之间的合作和学习。
课内外有效衔接是提升学生阅读兴趣和能力的重要途径，只有通过共同努力，才能让学生畅游阅读之海，受益良多。
2. 正文2.1 构建课内外阅读的有效衔接构建课内外阅读的有效衔接是提高学生阅读能力和阅读兴趣的重要途径。
课内外有效衔接 畅游阅读之海
课内外有效衔接畅游阅读之海1. 引言1.1 课内外有效衔接的重要性课内外有效衔接是指学校教育和家庭教育之间的紧密联系和合作，通过学校和家庭共同努力，实现对学生全面发展的支持和促进。
在当今信息爆炸的时代，课内外有效衔接显得尤为重要。
学生在学校学到的知识需要在家庭中得到巩固和拓展，而家庭中的教育也需要与学校教育相呼应，使学生能够获得更全面和深入的学习体验。
课内外有效衔接的重要性主要体现在以下几个方面：通过课内外的有效衔接，可以避免学生在学习中出现知识的断层和孤立，使学习更加有条不紊，有层次。
课内外有效衔接可以促进学生对知识的深度理解和应用能力的培养。
通过在家庭中对学校知识的复习和拓展，学生可以更好地将知识内化，形成自己的学习体系。
课内外有效衔接还可以促进学生综合能力的提高。
在学校和家庭两个不同的教育环境下，学生可以得到更全面的教育，培养出更加全面发展的个体。
课内外有效衔接对于学生的学习和发展具有重要意义，是学校和家庭共同肩负的责任。
只有通过课内外的密切合作和互相支持，才能帮助学生实现全面发展，更好地适应社会的发展需求。
1.2 阅读能力对学习的影响阅读能力对学习的影响是非常显著的。
阅读是获取知识的主要途径之一，而且在学习的各个领域都占据着重要的地位。
具有良好阅读能力的学生不仅能够更好地理解课本内容，还可以更快地掌握知识点，提高学习效率。
阅读能力也直接影响学生的写作能力和表达能力，能够让他们更准确、流畅地表达自己的想法。
阅读能力也对学生的思维发展有着重要的影响。
阅读能够激发学生的思维，开拓他们的视野，帮助他们更好地理解世界。
通过阅读，学生可以接触到各种思想和观点，培养批判性思维和判断力，提高自己的思辨能力。
这些能力是学生在解决问题和应对挑战时必不可少的。
阅读能力是学习的基石，对学生的学术发展和思维发展起着至关重要的作用。
我们应该重视培养学生的阅读能力，为他们打开通往知识海洋的大门，让他们能够更好地适应未来的学习和生活。
课内外有效衔接 畅游阅读之海
课内外有效衔接畅游阅读之海阅读是人类认知和沟通的重要方式之一，也是学习和成长的关键途径。
如何使阅读成为学生成长的有力武器？一个重要的方法就是建立课内外阅读的有效衔接，让学生可以在教师指导下完成课业阅读的同时，也能够自主阅读丰富多彩的书籍、文章和新闻，不断拓宽阅读视野，提高认知水平和社会责任感。
一、课内阅读和课外阅读相互依存课内阅读和课外阅读相互依存是建立有效阅读教学的前提。
教师们在教学中通常会指导学生阅读教材、练习册、课外阅读等不同形式的阅读材料，寓教于乐，让学生在掌握基础知识的同时又能够获取阅读的乐趣，同时为课外阅读做好铺垫。
而课外阅读则通过自主选择阅读的内容，拓宽知识面，增加课外视野，使学生在放松心情的同时也能够不断发现新鲜的事物，增强自主学习的兴趣，促进个性化教育的发展。
例如，教师们可以利用阅读教材的机会指导学生对阅读材料提出问题，通过分组讨论、展示成果等多种方式，引导学生深入分析、解读教材，提高主动阅读能力。
同时，教师们也可以将相关的课外阅读材料推荐给学生，让他们从中探索更广阔的知识世界，并能够在下一次课上与同学们分享自己的成果与反思。
二、设置课外阅读指导标准课外阅读的有效性很大程度上取决于指导标准的有效性，这需要教师们根据课程要求和学生的实际情况，制定合理的阅读任务，为学生提供明确的学习目标和指导要求。
例如，针对一般小学学生，可以通过设置阅读时间、目标和能力水平等因素来设计适当的阅读任务。
另外，在指导学生做好阅读的同时，教师们还需要关注学生的阅读过程中面临的困难和问题，提供针对性的解决方案，使学生得到必要的支持和鼓励。
三、促进学生自主阅读促进学生自主阅读是有效衔接课内外阅读的重要途径，这需要教师们设法让学生对阅读感兴趣、乐于读书，并且愿意利用课余时间开展自主阅读。
教师们可以通过推荐书目、演讲、互动阅读、阅读交流等活动，引导学生产生“自我驱动”的阅读兴趣。
举一个实际的例子，北京市石景山区第一小学积极推进课外阅读，开展多种主题阅读活动，如“名人故事大会”，“英语故事比赛”等，激发学生的阅读热情和兴趣，同时也提高了学生的英语听说读写能力和词汇量。
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铺垫引领之路开启阅读之门——课内外阅读衔接之我见
铺垫引领之路开启阅读之门——课内外阅读衔接之我见
江苏扬州市广陵区沙头小学（225000）冯文清
《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡多读书，好读书，读好书。
”可见阅读的重要性。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样有效指导，做好课内外阅读的衔接。
一、范文引路，激发兴趣
语文教师应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。
令我记忆犹新的是曾经的一节公开课——《桂花雨》。
课伊始，我设计了这样的导语：“当我第一次读这篇文章时，就被深深地吸引住了，不禁勾起了我对童年的美好回忆。
‘摇花乐’乐在哪里呢？今天，让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落缨缤纷带给我们的快乐吧！”我的话音刚落，学生们就已迫不及待了，当讨论到“摇桂花”内容时，课堂中有这样一段对话。
师：当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下“我”——可乐了。
（出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
”）作者为什么乐了？你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
生：我从作者的心情和动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
师：同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。
大家喜不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（学生们欣赏着“桂花雨”纷纷落下的场景，大声喊道：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
设问：（1）是外地的桂花不香吗？（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
生：故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。
爱家乡的桂花，其实就是爱故乡。
师：我们今天所学的课文《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，当时的她远离家乡，文章流露出了作者对家乡桂花的热爱和浓浓的思乡之情，以及作者对家乡亲人和美好生活的眷恋。
这节课上，学生学习语文的兴趣被充分激发了，他们不仅爱上了琦君，更爱上了琦君的作品。
我抓住这一契机，鼓励他们课后要多读书，要与好书为友。
二、精品推荐，指导阅读
歌德说：“读一本好书，就像和高尚的人在交谈。
”所以，教师向学生推荐的书应该是适合他们阅读的精品书，这样才能陶冶学生高尚的情操，净化他们的心灵。
教师还应认真有效地指导学生有计划地进行阅读。
1.制定课内外“读书卡”，训练学生的信息捕捉能力和信息加工能力，提高学生的阅读综合素养。
2.授之以渔，指导读书方法。
（1）精读。
名著、名篇、名段以及自己喜欢的读物，
要细读、反复读，甚至熟读成诵。
如《增广贤文》《三字经》等，教师应引导学生“不动笔墨不读书”，养成口到、眼到、心到、手到的良好读书习惯。
（2）速读。
为培养学生快速抓捕信息的能力，教师可逐渐训练学生使用提纲挈领的“标题读法”。
如《安徒生童话》《伊索寓言》等，浏览篇幅较长的文章时，只要把握文章大意即可。
（3）不同文体采用不同的阅读方法。
阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，应紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，应明确事物特点等。
三、综合展示，陶冶情操
为了激发学生读书的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我在班里开展了丰富多彩的读书交流活动。
如“我喜爱的名言”交流会，自办班级《课外阅读报》，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……学生们一有空便忙于搜集资料、写稿、修改稿件，乐此不疲。
这一举措，增强了学生的读写能力。
我每周还安排固定的时间让学生诵读，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。
由于在阅读的每一环节, 我都关注到学生阅读兴趣的激发，因此大多数学生学习语文的热情高涨，真正做到了“我喜欢，我阅读，我快乐”。
现在是信息时代，网络给我们提供了丰富的学习平台。
教师可以充分利用信息课，利用网络平台引导学生学习语文，博览群书，从而培养学生自主学习的能力。
比如，可以结合“书香江苏”读书征文活动，发动学生上网阅读优秀的少儿文学作品，撰写读书心得。
“腹有诗书气自华。
”语文教师要着重培养学生的语文阅读能力，这就要求教师要采用多种方式，做好课内外阅读的衔接，为学生打开一扇阅读之门，使学生与文学作品产生心灵与心灵的呼唤，感情与感情的激发，智慧对智慧的启迪，从而
获得一种对善与美的把握和领悟。
（责编刘宇帆）。