公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句，了解诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 分析诗人的情感及其表达手法。
三、教学难点：1. 诗句中的意境与情感的把握。
2. 杜甫在唐代文学史上的地位。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗人杜甫的生平介绍、《旅夜书怀》的原文、翻译和赏析。
2. 准备相关的古典诗词鉴赏资料，供学生讨论和分析。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位，引导学生对杜甫产生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 翻译理解：教师引导学生对诗句进行翻译，理解诗文内容。
4. 分析鉴赏：学生分组讨论，分析诗句中的意境与情感，教师给予指导。
5. 联系背景：介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。
6. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
8. 布置作业：要求学生回家后背诵《旅夜书怀》，并写一篇简短的鉴赏心得。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对杜甫及其他唐代诗人的研究热情。
六、教学拓展：1. 比较学习：引导学生比较杜甫的《旅夜书怀》与其他唐代诗人的作品，如王维的《相思》、李白的《静夜思》等，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 文学鉴赏：邀请专家或教师进行专题讲座，介绍杜甫诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
七、课堂互动：1. 提问环节：教师针对诗句内容提出问题，引导学生思考和回答，加深对诗句的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗句的赏析，分享自己的理解和感受，促进课堂互动。
《旅夜书怀》教学设计4篇
《旅夜书怀》教学设计4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句。
学生能够分析诗中的意象和表达的情感。
学生能够解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和情感，提高自己的理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生能够理解诗人在异乡的孤独和思念之情，培养对家庭和故乡的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：教学文本为唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》。
2.2 教学重点：诗中的意象和表达的情感。
诗中的生僻词语和古代文化背景。
2.3 教学难点：解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
分析诗中的意象和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示诗人的画像和简介，引导学生了解诗人杜甫的生平和创作背景。
3.2 朗读：学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
3.3 解析：教师引导学生分析诗中的意象和情感，解释生僻词语和古代文化背景。
3.4 讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
3.5 写作：第四章：教学评价4.1 学生背诵诗歌的情况。
4.2 学生对诗中的意象和情感的分析能力。
4.3 学生对诗中的生僻词语和古代文化背景的理解能力。
4.4 学生的写作能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 诗人的画像和简介。
5.2 诗歌的文本和注释。
5.3 相关的历史和文化背景资料。
5.4 写作纸张和文具。
第六章：教学活动6.1 课前活动：教师布置学生预习诗歌，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
学生收集与诗歌相关的资料和图片，准备进行课堂展示。
6.2 课后活动：学生进行诗歌创作，以《旅夜书怀》为灵感，创作自己的诗歌。
学生可以自愿参加诗歌朗诵会，展示自己的朗诵才华。
第七章：教学策略7.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杜甫及其作品《旅夜书怀》的背景。
激发学生对古诗文的兴趣，培养对中国古典文学的认识。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景、生平事迹和文学成就。
分析《旅夜书怀》的诗意和艺术特色。
1.3 教学活动教师讲解杜甫的生平及其文学地位。
学生阅读《旅夜书怀》并分享感受。
第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解《旅夜书怀》的诗意和主题。
分析杜甫的诗歌表达技巧和艺术特色。
2.2 教学内容逐句解析《旅夜书怀》的诗句和意境。
探讨杜甫在诗中表达的怀旧、忧国忧民情怀。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，理解诗意。
学生讨论杜甫在诗中的情感表达。
第三章：诗歌手法分析3.1 教学目标培养学生对古诗文手法的理解和欣赏能力。
分析《旅夜书怀》中的意象、比喻、对偶等手法。
3.2 教学内容分析《旅夜书怀》中的意象和寓意。
探讨杜甫运用比喻、对偶等手法表达情感的特点。
3.3 教学活动教师引导学生分析诗句中的意象和手法。
学生分享对诗句的感悟和欣赏。
第四章：诗文创作背景4.1 教学目标帮助学生了解《旅夜书怀》的创作背景。
培养学生对文学作品的背景知识的了解和重视。
4.2 教学内容介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景和历史情境。
分析作品与杜甫生活经历和思想感情的关系。
4.3 教学活动教师讲解《旅夜书怀》的创作背景。
学生讨论作品与杜甫生活经历的联系。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和创造力。
引导学生通过实践活动体验杜甫诗中的情感。
5.2 教学内容设计一项与《旅夜书怀》相关的综合实践活动。
学生通过实践活动深入体验杜甫的诗意。
5.3 教学活动教师引导学生开展综合实践活动，如写一篇以《旅夜书怀》为灵感的现代诗。
学生展示实践活动成果并进行分享。
第六章：诗歌主题探讨6.1 教学目标帮助学生深入理解《旅夜书怀》的主题思想。
引导学生探讨杜甫在诗中表达的哲理和人生感悟。
6.2 教学内容分析《旅夜书怀》中所体现的杜甫的思想感情。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《旅夜书怀》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗文的主旨和背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与无奈，培养学生珍惜亲情、友情，勇敢面对困境的品质。
二、教学重点：1. 诗歌内容的理解。
2. 诗文主旨的把握。
3. 文学鉴赏能力的培养。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 诗文情感的体会。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境感受诗文情感。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高自主学习能力。
五、教学过程：1. 导入新课：展示诗人杜甫的图片，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问，引导学生理解诗文主旨。
4. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗文情感的理解。
5. 小组讨论：分组讨论诗文中的关键词语、句式，提高学生的鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗文内容、主旨和情感的理解程度。
2. 练习批改：批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和自主学习能力。
七、教学拓展1. 诗人简介：介绍杜甫的其他诗作，引导学生了解更多关于杜甫的知识。
2. 诗歌鉴赏：选取与《旅夜书怀》主题相近的诗歌，进行比较阅读，提高学生的鉴赏能力。
公开课教案《旅夜书怀》
《旅夜书怀》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释。
（2）诗歌的意境分析和情感理解。
（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境感受。
（2）诗歌情感的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品。
（2）提问：“旅夜”和“书怀”在诗中分别表达了什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词、句式、意象等。
（2）分析诗歌的艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
四、作业布置：1. 背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗歌的基本内容，正确把握诗人的情感。
3. 学生能够分析诗歌的艺术特色，合理阐述自己的观点。
七、教学拓展：1. 对比学习杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，探讨其艺术特色和情感表达。
(完整版)《旅夜书怀》公开课教案
《旅夜书怀》公开课教案一、导入新课中国自古是诗歌的国度,唐诗更负盛名。
唐朝盛产的诗人也有很多。
唐代诗人中,有一个人好像一直是皱着眉头生活的，这个人名叫杜甫。
他瘦而高，拄着一根拐杖，走路慢吞吞，活像人们形容的老朽。
他的眼睛是向下的，有时还半闭着，看上去昏昏欲睡。
这双眼睛却能看见普天下的倒霉事儿,好比观音菩萨能看见人间的疾苦.所不同的，是观音菩萨法力无边，她能含着动人的微笑救苦救难，而杜甫，只能眉头紧锁，把无边的苦难写进他浩如烟海的诗作中。
今天，我们一起去鉴赏他的一篇这样的诗作——《旅夜书怀》。
二、作者及背景介绍1.杜甫,字子美，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜".2.杜甫的作品《春望》《闻官军收河南河北》《绝句》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等3.杜甫人生的四个阶段（1）读书壮游时期（712—745）（涉世不深)（2）困守长安时期(746-755）（忧国忧民）（3）陷贼与为官时期（756—759）（现实主义创作达到高峰)（4)漂泊西南时期(759—770）（思想更深邃、诗风更沉郁）4.本诗的写作背景当时，杜甫已满53岁，他这一年多来一直寄居在朋友严武家，生活暂时安定.但不料这一年四月严武忽然死去,他不得不再次离开四川，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。
且他常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落,又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。
三、初读诗歌,整体感知1.生齐读诗歌2。
解析题目“旅”:旅居、旅途。
“夜”：点出时间。
“书”：写. “怀"：情怀，感想。
3.诗中哪些诗句与题目相对应？“旅夜":“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流.”“书怀"：“名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”4.诗歌体裁律诗（五言、七言）分四联-—首联、颔联、颈联、尾联绝句（五言、七言）四、精读诗歌，深入探究首联“细草微风岸，危樯独夜舟.”1．首联内容与诗题的关系?首联点明地点、时间和环境。
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公开课教案《旅夜书怀》
【教学目标】
知识目标：鉴赏诗歌的内容与情感。
能力目标：掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。
情感目标：感受诗人的思想感情。
【教学重点】
联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
【教学难点】
对重要诗句的理解，鉴赏。
【教学方法】
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。
请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。
【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。
那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？
二、诵读诗歌2遍。
三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。
（一）、首联
1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象
2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境
【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。
3、学生展开想象描述诗句。
4、从诗中找一个词来概括其意象特点。
（二）、颔联
1、【提问】颔联的意象有哪些？
2、给我们展示了一幅怎样的画面？
3、用诗中一个字概括意象特点
归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？
（三）颈联
【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？
（四）尾联
【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）
四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
③分析作者的思想感情。
五、小结：鉴赏诗歌的基本方法和思路
1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。
3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。
六、布置作业：诗歌鉴赏题（略）
【教学过程】
一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构
【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。
请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。
【明确】“在旅途之夜书写自己的情怀或感情。
”
【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。
那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。
二、诵读诗歌2遍
三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。
（一）、首联
1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象
【明确】细草、微风、岸、危樯、舟
2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境
【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。
3、学生展开想象描述诗句。
【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
4、从诗中找一个词来概括其意象特点。
独
（二）、颔联
1、【提问】颔联的意象有哪些？
【明确】星、平野、月、江流
2、给我们展示了一幅怎样的画面？
星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野。
明朗的月空下，江水汹涌澎湃，奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。
3、用诗中一个字概括意象特点阔
归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？
明确：孤独，用了对比，反衬手法，阔岸、平野，大奖中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情。
【过渡】后两联是“书怀”，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。
【提问】后两联的抒情方法有什么不同？
【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。
（三）颈联
1、【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？
【明确】有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。
【点拨】是不是真的这样呢？诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。
这
里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。
（四）尾联
【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）
【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。
水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。
四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
月下，微风吹拂着江岸的细草，一叶孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中，放眼岸上，只见星星在天边遥挂低垂，纵目江上，月光在波涛中翻动如涌，江流奔腾
.如此开阔的环境,如此孤独的小舟, （步骤一）为读者展现了一幅孤寂冷清的旅夜图. （步骤二）表现了诗人无所依托的飘泊自伤之情. （步骤三）
五、小结：鉴赏诗歌的基本方法和思路
1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。
3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。
六、布置作业：诗歌鉴赏题
绝句二首（其一）①
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
①此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年讥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。
提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：（步骤一）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野清绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
（步骤二）这是一幅明净绚丽的春景图。
（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。
亦可另抒己见。
【明确】（1）第二联中的“片云”“孤月”既为实景，也有喻意。
“片云”在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞。
第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前之景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。
（2）第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。
诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。
第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。
诗中写到“思归客”、“腐儒”、
“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤
之情。
. .。