《旅夜书怀》公开课教案
公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句，了解诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 分析诗人的情感及其表达手法。
三、教学难点：1. 诗句中的意境与情感的把握。
2. 杜甫在唐代文学史上的地位。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗人杜甫的生平介绍、《旅夜书怀》的原文、翻译和赏析。
2. 准备相关的古典诗词鉴赏资料，供学生讨论和分析。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位，引导学生对杜甫产生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 翻译理解：教师引导学生对诗句进行翻译，理解诗文内容。
4. 分析鉴赏：学生分组讨论，分析诗句中的意境与情感，教师给予指导。
5. 联系背景：介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。
6. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
8. 布置作业：要求学生回家后背诵《旅夜书怀》，并写一篇简短的鉴赏心得。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对杜甫及其他唐代诗人的研究热情。
六、教学拓展：1. 比较学习：引导学生比较杜甫的《旅夜书怀》与其他唐代诗人的作品，如王维的《相思》、李白的《静夜思》等，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 文学鉴赏：邀请专家或教师进行专题讲座，介绍杜甫诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
七、课堂互动：1. 提问环节：教师针对诗句内容提出问题，引导学生思考和回答，加深对诗句的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗句的赏析，分享自己的理解和感受，促进课堂互动。
《旅夜书怀》教学设计4篇
《旅夜书怀》教学设计4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句。
学生能够分析诗中的意象和表达的情感。
学生能够解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和情感，提高自己的理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生能够理解诗人在异乡的孤独和思念之情，培养对家庭和故乡的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：教学文本为唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》。
2.2 教学重点：诗中的意象和表达的情感。
诗中的生僻词语和古代文化背景。
2.3 教学难点：解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
分析诗中的意象和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示诗人的画像和简介，引导学生了解诗人杜甫的生平和创作背景。
3.2 朗读：学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
3.3 解析：教师引导学生分析诗中的意象和情感，解释生僻词语和古代文化背景。
3.4 讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
3.5 写作：第四章：教学评价4.1 学生背诵诗歌的情况。
4.2 学生对诗中的意象和情感的分析能力。
4.3 学生对诗中的生僻词语和古代文化背景的理解能力。
4.4 学生的写作能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 诗人的画像和简介。
5.2 诗歌的文本和注释。
5.3 相关的历史和文化背景资料。
5.4 写作纸张和文具。
第六章：教学活动6.1 课前活动：教师布置学生预习诗歌，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
学生收集与诗歌相关的资料和图片，准备进行课堂展示。
6.2 课后活动：学生进行诗歌创作，以《旅夜书怀》为灵感，创作自己的诗歌。
学生可以自愿参加诗歌朗诵会，展示自己的朗诵才华。
第七章：教学策略7.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
《旅夜书怀》公开课教案
《旅夜书怀》公开课教案《旅夜书怀》公开课教案一、主题：本节课的主题为“旅夜书怀”，通过理解诗人的创作背景和情感，掌握诗歌的表现手法和艺术特点，提高学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学目标：1、了解杜甫的生平和诗歌创作背景，理解诗人“旅夜书怀”的情感内涵。
2、掌握诗歌中的表现手法和艺术特点，如借景抒情、寓情于景、比喻等。
3、引导学生通过本诗的学习，培养对古代文学的兴趣和欣赏能力。
三、教学内容：1、介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，让学生了解诗人所处时代的社会状况和诗人的心境。
2、引导学生阅读诗歌，解释关键词语和句子，让学生理解诗歌的大意和情感内涵。
3、分析诗歌中的表现手法和艺术特点，如借景抒情、寓情于景、比喻等，让学生掌握诗歌的表现技巧。
4、通过比较本诗与其他杜甫诗歌的作品风格，引导学生进一步了解杜甫的诗歌创作特点和艺术风格。
四、教学步骤：1、导入：通过引导学生回忆杜甫的《登高》诗，引出本节课的主题“旅夜书怀”。
2、介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，包括唐代社会状况、杜甫的个人经历和心境等。
3、呈现诗歌，让学生阅读并解释关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的大意。
4、分析诗歌中的表现手法和艺术特点，如借景抒情、寓情于景、比喻等，让学生掌握诗歌的表现技巧。
5、引导学生比较本诗与其他杜甫诗歌的作品风格，进一步了解杜甫的诗歌创作特点和艺术风格。
6、总结：通过总结本节课的学习内容，帮助学生回顾所学知识，明确杜甫诗歌的特点和艺术价值。
7、作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高对古代文学的兴趣和欣赏能力。
五、教学难点：1、帮助学生理解杜甫在“旅夜书怀”时的情感内涵，以及诗歌中的表现手法和艺术特点。
2、通过比较本诗与其他杜甫诗歌的作品风格，让学生进一步了解杜甫的诗歌创作特点和艺术风格。
六、教学反思：1、在导入环节，应注意激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2、在分析诗歌的表现手法和艺术特点时，应注重举例说明，让学生更容易理解。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《旅夜书怀》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗文的主旨和背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与无奈，培养学生珍惜亲情、友情，勇敢面对困境的品质。
二、教学重点：1. 诗歌内容的理解。
2. 诗文主旨的把握。
3. 文学鉴赏能力的培养。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 诗文情感的体会。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境感受诗文情感。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高自主学习能力。
五、教学过程：1. 导入新课：展示诗人杜甫的图片，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问，引导学生理解诗文主旨。
4. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗文情感的理解。
5. 小组讨论：分组讨论诗文中的关键词语、句式，提高学生的鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗文内容、主旨和情感的理解程度。
2. 练习批改：批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和自主学习能力。
七、教学拓展1. 诗人简介：介绍杜甫的其他诗作，引导学生了解更多关于杜甫的知识。
2. 诗歌鉴赏：选取与《旅夜书怀》主题相近的诗歌，进行比较阅读，提高学生的鉴赏能力。
(完整版)《旅夜书怀》公开课教案
《旅夜书怀》公开课教案一、导入新课中国自古是诗歌的国度,唐诗更负盛名。
唐朝盛产的诗人也有很多。
唐代诗人中,有一个人好像一直是皱着眉头生活的，这个人名叫杜甫。
他瘦而高，拄着一根拐杖，走路慢吞吞，活像人们形容的老朽。
他的眼睛是向下的，有时还半闭着，看上去昏昏欲睡。
这双眼睛却能看见普天下的倒霉事儿,好比观音菩萨能看见人间的疾苦.所不同的，是观音菩萨法力无边，她能含着动人的微笑救苦救难，而杜甫，只能眉头紧锁，把无边的苦难写进他浩如烟海的诗作中。
今天，我们一起去鉴赏他的一篇这样的诗作——《旅夜书怀》。
二、作者及背景介绍1.杜甫,字子美，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜".2.杜甫的作品《春望》《闻官军收河南河北》《绝句》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等3.杜甫人生的四个阶段（1）读书壮游时期（712—745）（涉世不深)（2）困守长安时期(746-755）（忧国忧民）（3）陷贼与为官时期（756—759）（现实主义创作达到高峰)（4)漂泊西南时期(759—770）（思想更深邃、诗风更沉郁）4.本诗的写作背景当时，杜甫已满53岁，他这一年多来一直寄居在朋友严武家，生活暂时安定.但不料这一年四月严武忽然死去,他不得不再次离开四川，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。
且他常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落,又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。
三、初读诗歌,整体感知1.生齐读诗歌2。
解析题目“旅”:旅居、旅途。
“夜”：点出时间。
“书”：写. “怀"：情怀，感想。
3.诗中哪些诗句与题目相对应？“旅夜":“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流.”“书怀"：“名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”4.诗歌体裁律诗（五言、七言）分四联-—首联、颔联、颈联、尾联绝句（五言、七言）四、精读诗歌，深入探究首联“细草微风岸，危樯独夜舟.”1．首联内容与诗题的关系?首联点明地点、时间和环境。
旅夜书怀公开课教案
旅夜书怀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》；（2）理解诗文中的关键词语和句子；（3）分析诗文的主题和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏和评价古代诗歌；（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念和旅途中的孤独；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的分析和理解；2. 诗歌的朗读和背诵；3. 诗文中所表达的情感和主题。
三、教学难点：1. 诗文中生僻词语的解释；2. 诗歌意境的感悟；3. 学生自主学习的能力培养。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 诗文原文及注释；3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人杜甫及《旅夜书怀》的背景；（2）引导学生关注诗文中的关键词语和句子。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗文，理解大意；（2）分组讨论，解答生僻词语和句子的含义；（3）教师巡回指导，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组分析诗文的主题和情感表达；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师总结并引导学生感悟诗文的意境。
4. 朗读训练：（1）学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感；（2）教师点评，指导学生改进朗读技巧；（3）全班共同背诵诗文。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生课下多读多背；（3）布置作业：请学生结合自己的生活经历，写一篇以“旅夜书怀”为主题的短文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学过程中的优点和不足，以及学生的反馈。
根据反思结果，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、作业布置：1. 请学生回家后，将《旅夜书怀》背诵给家人听，并解释诗文的意义；2. 写一篇关于《旅夜书怀》的读后感，谈谈自己对诗文的理解和感受；3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行朗读训练，准备在下节课上展示。
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《旅夜书怀》公开课教案
一、导入新课
中国自古是诗歌的国度，唐诗更负盛名。
唐朝盛产的诗人也有很多。
唐代诗人中，有一个人好像一直是皱着眉头生活的，这个人名叫杜甫。
他瘦而高，拄着一根拐杖，走路慢吞吞，活像人们形容的老朽。
他的眼睛是向下的，有时还半闭着，看上去昏昏欲睡。
这双眼睛却能看见普天下的倒霉事儿，好比观音菩萨能看见人间的疾苦。
所不同的，是观音菩萨法力无边，她能含着动人的微笑救苦救难，而杜甫，只能眉头紧锁，把无边的苦难写进他浩如烟海的诗作中。
今天，我们一起去鉴赏他的一篇这样的诗作——《旅夜书怀》。
二、作者及背景介绍
1.杜甫，字子美，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜”。
2.杜甫的作品
《春望》《闻官军收河南河北》《绝句》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等3.杜甫人生的四个阶段
（1）读书壮游时期（712-745）（涉世不深）
（2）困守长安时期（746-755）（忧国忧民）
（3）陷贼与为官时期（756-759）（现实主义创作达到高峰）
（4）漂泊西南时期（759-770）（思想更深邃、诗风更沉郁）
4.本诗的写作背景
当时，杜甫已满53岁，他这一年多来一直寄居在朋友严武家，生活暂时安定。
但不料这一年四月严武忽然死去，他不得不再次离开四川，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。
且他常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无
定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
三、初读诗歌，整体感知
1.生齐读诗歌
2.解析题目
“旅”：旅居、旅途。
“夜”：点出时间。
“书”：写。
“怀”：情怀，感想。
3.诗中哪些诗句与题目相对应？
“旅夜”：“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”
“书怀”:“名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”
4.诗歌体裁
律诗（五言、七言）分四联——首联、颔联、颈联、尾联
绝句（五言、七言）
四、精读诗歌，深入探究
首联“细草微风岸，危樯独夜舟。
”
1．首联内容与诗题的关系？
首联点明地点、时间和环境。
2．“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
3．从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？
从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂：融情于景。
颔联“星垂平野阔，月涌大江流。
”
1．赏析“垂”“涌”的表达作用。
“垂”，低垂。
因平野广阔，所以群星低垂。
一垂字写出了原野的广阔无边。
“涌”随波起伏。
因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。
《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。
2．颌联的意境。
雄浑阔大
3．与诗人的情感关系是怎样的？
诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。
这种以乐景写哀情的手法，更显出了诗人的孤独凄苦。
颈联“名岂文章著，官因老病休。
”
颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。
其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。
委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
尾联“飘飘何所似？天地一沙鸥。
”
1．尾联的修辞手法：比喻、设问
2．体会这一比喻的情感内涵。
如此江湖落拓，到处飘泊，像个什么？就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥。
诗人自叹身世飘零，无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。
当这种悲愤交集的情感，外化投射在一只飘零于茫茫天地之间的白鸥时，诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象，便由此铸就了。
五、鉴赏点拨，拓展延伸
1.艺术特色
借景抒情
寓情于景
2.杜甫诗风
沉郁顿挫
如果此时不是杜甫而是李白，大家试想会怎样？
李白会大叫“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这样愤世嫉俗之语，李白会“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白容不得委屈，有委屈就要像黄河之水一样一泻千里，奔涌而出，所以世人常常用“豪放飘逸”来描述李白，而杜甫，世人常常用另外的四个字“沉郁顿挫”。
“沉郁”意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。
“顿挫”，主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。
2.比较《登高》与《旅夜书怀》的相同点
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”
《登高》与《旅夜书怀》一样，前两联写景，后两联抒情。
借景抒情、寓情于景与直接抒情相结合。
都体现杜甫的沉郁顿挫的诗歌风格。
六、指导朗读，尝试背诵
“细草微风岸，危樯独夜舟”，语调很缓慢，读起来有淡淡的忧伤；
“星垂平野阔，月涌大江流”，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东
流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛；
“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。
七、课堂小结
本诗为五言律诗，分成两部分抒写。
前四句为第一部分，写旅夜之景；后四句为第二部分，抒写诗人抑郁苍凉的心情。
孤寂的夜景和悲凉心情浑然融为一体，构成很美的艺术境界。
我们在学着鉴赏这首诗的同时，要学会举一反三，运用我们所学的方法去鉴赏其他诗歌。
八、作业布置
1.背诵并默写本诗
尝试赏析《登高》
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