第三章 心理测验技能
第三章_心理测验技能习题100题带答案二级心理咨询师张志军
C、比率智商 D、离差智商
26、在应对方式问卷的六个应付因子中，与解决问题相关最高的是（A253 ）。
A、退避 B、自责
C
20、 CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（ C 208 ）而后得来的。
A、标准分 B、百分位数
C、百分等级 D、 Z分数
21、适用于对儿童及智力落后成人施测的瑞文测验的型式是（B209 ）。
A、标准九 B、标准十
C、标准二十 D、 T分数
7、 WAIS一RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（ ）。C202
A、 1.5 B、 2
29、在下列MMPI的各分量表中，原始分不需加K值的量表为题( B221 ）。
A、 Hs B、 Si
C、 Pt D、 Sc
30、按照中国常模标准，可将MMP的I正常与异常的划界分确定为（ A222 ）分。
C、彩色型与高级型 D、城市版与农村版
18、 CRT适用的年龄范围是（ B207 ）的被试者。
A、三年级以上至65岁以下 B、 5岁一75岁
C、儿童 D、成入
C、 10 D、 15
36、 MMPI是采用（ B218 ）编制的客观化测验。
A、因素分析法 B、经验法
C、总加评定法 D、理论推演法
33、 MMPI一共有566个条目，其中包括10个临床量表和（ B221 ）个效度量表。
A、 3 B、 4
C、 5 D、 6
34、 MMPI共有14个量表，其中（ A221 ）不是效度量表。
A、 VIQ B、 PIQ
C、 F'IQ D、 IQ
13、由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个分量表，但并不包括（ B251 ）。
三级心理测量学技能讲义
50~69 35~49 20~34 0~19
占智力缺陷的百分 率（%） 85 10 3 2
▪ 智力缺陷的分等 和百分位数
相关知识（一）
▪ 关于韦氏智力测验
韦克斯勒儿童智力量表（WISC）
1949年由W-BⅡ发展而来 1974年修订本（WISC－R） 1991年第三版（WISC－Ⅲ）
韦克斯勒成人智力量表（WAIS）
▪ 内容与功能 分顺背和倒背两式，顺背有12个数字串，
倒背10个数字串。主要测量即刻记忆或短时记 忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 ▪ 实施方法
所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失 败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位 数，全部通过可加位。
6.词汇
▪ 内容与功能 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测 量人的言语能力（G）
连续5词失败
从练习起，正式测验90秒
－
20秒内指出缺失部位，1、
－
2项失败有指导，3项起没
有，每张限时20秒
1、2图两次均失败为失败 连续3图失败
告知1为鸟巢，2起不告知 1、2演示后仍失 败
将零乱的拼板呈现给被试
－
测验的记分
▪ 1．原始分的获得
算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字 符号和图画填充有时间限制
用实物呈现，1—2项均可给帮助，连续3项得0 分停止。 ▪ 评分标准及例题
每项正确记4分，7—10项有时间加分。最高 48分。
10.图片排列
▪ 内容与功能 调整散乱的图片，使之成为有意义的故事， 共8项。主要测量被试者的分析综合能力、 观察因果关系的能力、社会计划性、预期 力和幽默感（G）
▪ 实施方法 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张 卡
心理测验技能(三)_真题-无答案
心理测验技能(三)(总分298,考试时间90分钟)一、单项选择题1. 关于HAMD，下列描述中不正确的是( )。
A．由Hamilton编制B．共包括17、21和24项三种版本C．可归纳为7类因子结构D．多用于评定病人的焦虑情绪2. MMPI-2的内容量表可归为四大类，其中消极自我认识类只包括( )一个内容量表。
A．焦虑紧张(ANX)B．抑郁空虚(DEP)C．自我低估(LSE)D．关注健康(HEA)3. SCL-90因子分析的两个主要用途是以因子分反映精神障碍的( )。
A．严重程度和病情演变B．严重程度和症状群特点C．症状群特点和靶症状群疗效D．病情演变和靶症状群疗效4. 已经建立了中国常模，并在临床上使用频率较高的附加量表并不包括( )。
A．焦虑(A)量表B．抑制(R)量表C．抑郁(D)量表D．自我力量(Es)量表5. 在MMPI及MMPI-2中，除了临床量表外，还从MMPI的项目中挖掘潜在的测量能力，这些针对性很强的特殊量表，即( )。
A．效度量表B．内容量表C．因子量表D．附加量表6. 在MMPI测图中，如果L量表分很高，F量表相当低，则为( )模式。
A．“精神病”B．“神经症”C．“装好”D．“装坏”7. SCL-90总分数超过70分，就可考虑筛选阳性，这里采用的是( )级评分法。
A．1～5的5B．0～4的5C．0～3的4D．1～4的48. 某患者在BRMS某一项上得分是4分，表明其( )。
A．症状轻微B．症状中度C．症状明显D．症状严重9. 汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为( )。
A．HAMDB．HAMAC．SDSD．SAS10. 在施测韦氏儿童智力量表时，正确的操作顺序是( )。
A．先做操作后做言语测验B．先做言语后做操作测验C．言语与操作测验交叉进行D．随意进行11. 按照我国量表协作组提供的资料，总分超过14分，一般为( )。
A．严重焦虑B．明显焦虑C．肯定焦虑D．没有焦虑12. 重度智力迟滞的儿童的IQ得分范围在( )。
2三级心理诊断技能(徐(第二节)
[症状标准]至少有下列1项：
1、恐惧；2、强迫症状；3、惊恐发作；4、焦虑；5、身体 形式症状;6、躯体化症状;7、疑病症状;8、神经衰弱症状。
[严重标准]社会功能受损或无法摆脱的精神痛苦,促 使其主动求医。 [病程标准]符合症状标准至少已3个月,惊恐障碍另 有规定。 [排除标准]排除器质性精神障碍,精神活性物质与非 成瘾性物质所致精神障碍,各种精神病性障碍,如精 神分裂症,偏执性精神病及心境障碍。
第一章、心理诊断技能
本章主要内容：
第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 第二节 初步诊断
本章具体要求: 如何对来访者做出正确心理诊断。
【本章具体学习内容】（心理诊断全过程示意图）
第一节 第二节
来访者
初 心理治疗
初 诊 接 待
摄 入 性 谈 话
正 确 使 用 心 理 测 验
例2
1、此患者主要的症状是什么? 2、病程有多长?严重程度如何? 3、从那些现象看其主观认识与客观现实之间统一否? 心理活动各方面及人格统一否? 4、此患者有自知力否,如何判断? 5、此患者是否属于心理咨询的范围?为什么?
例3 1、症状? 2、持续时间多久? 3、有无自知力? 4、是轻性精神障碍还是重性精神障碍? 5、此个案你根据确定求助者的问题中的那一条判断 其属于那症经症而不是重性精神病? 6、是否心理咨询师干预的对象?
按照判断正常与异常的心理活动的三原则判 断是否属于心理咨询的范围。 (一)、掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则
1、主观世界与客观世界的统一性原则 A、同一性(统一性)------人的精神与行为与外界环 境是否统一是观察和评价人的精神与行为正常与 否的关键。
B、与同一性相关的概念”人们行为的均值”(普通行 为模式)认为这概念局部包含在同一性的标准中,但 是却不能代表同一性这一概念。
心理测验技能 重点难点精选
第三章心理测验技能第一节智力测验智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。
它不仅能对人的智力水平做评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。
智力结构理论1、斯皮尔曼的二因素论1904年创立二因素论，即普通因素(G)和特殊因素（S）。
普通因素主要是一种普遍而概括的能力，如：掌握知识、制定计划、完成作业等，是每一项智力活动中都蕴含着的因素。
特殊因素包括：口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力、智力速度。
2、瑟斯顿的群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。
瑟斯顿把智力归纳为7种基本的心理能力：（1）语词理解能力（2）言语流畅性（3）数字计算能力（4）推理能力（5）机械记忆能力（6）空间知觉能力（7）知觉速度3、吉尔福特的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑并用三个维度建立模型。
内容包括：图形、符号、语义和行为；操作包括：认知、记忆、发散思维、聚敛思维和评价；产品包括：单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵。
吉尔福特认为每个内容都可以运用不同的操纵而产生不同的产品，共可得到120种单独的智力因素，1971年确认了98种。
4、卡特尔的流体智力和晶体智力5、斯坦伯格的认知成分理论根据成分概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分；根据成分功能分为：元成分、操作成分和知识获得成分。
第一单元韦氏成人智力测验（W AIS）1、韦克斯勒1955年编制，主要包括韦氏成人智力量表（W AIS）、韦氏儿童智力量表（WISC）和韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）三个量表。
WISC、WPPSI各有两个备用项目。
龚耀先1981年翻译修订中文版本。
2、适用于16岁以上的受测者，分城市和农村两个版本。
3、实施测验时，一般先语言测验后操作测验，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的，也可先做一两个操作，或容易做好的项目。
《心理测验技能》课件
心理测验的种类
量表类测验
通过使用标准化量表来测 量个体特定心理特征，如 焦虑、抑郁等。
智力类测验
用于测量个体智力水平和 认知能力，如智商测试。
人格类测验
用于评估个体的人格特征 和行为倾向，如MyersBriggs类型指标。
心理测验技能的应用
1 人力资和特质。
2 学校教育评估
用于评估学生的学习能力、兴趣和发展需求，提供个性化的教育方案。
3 医疗诊断
辅助医生评估患者的心理状况，制定个性化的治疗计划。
心理测验技能的需求
1 人才需求
2 市场需求
3 人机配合
社会对心理测验专业人 才的需求不断增加，有 良好的职业发展前景。
心理测验技能在各行各 业中得到广泛应用，市 场需求大。
心理测验技能与人工智 能、大数据等技术相结 合，发挥更大的作用。
心理测验技能的培养
1 理论知识
学习心理测验的理论基础，包括测量原理、心理统计和心理学相关知识。
2 实践经验
通过实际操作各类测验工具，提高测验技能的实践能力。
3 学科交叉
结合其他学科知识，如数据分析、可视化技术等，拓宽心理测验技能的应用领域。
随着科技的进步，心理测验技能的应用将 更加广泛，发展潜力巨大。
参考文献
1 文献1
2 文献2
3 文献3
《心理测验技能》PPT课 件
心理测验技能是指以科学方法评估和测量个体心理特征的能力。了解心理测 验技能的定义和作用对于个人发展和社会各领域具有重要意义。
什么是心理测验技能？
1 定义
心理测验技能指的是评估个体心理特征的科学方法和工具。
2 作用
心理测验技能可以帮助了解个体的心理特征，提供科学依据用于招聘、教育评估和医疗 诊断等领域。
3级心理测量技能zhi
第三章三级心理测验技能植毅耘zhiyy@第三章心理测验技能第一节智力测验第二节人格测验第三节心理与行为问题评估第四节应激及相关问题评估第一节智力测验对智力的看法■智力是抽象思维能力比内认为：：“正确的判断、透彻的理解、适当的推理”能力。
“善于判断、善于理解、善于推理是智力的三种要素。
”的三个要素。
■智力是学习的能力汉蒙认为：“智力就是获得知识及保持知识的能力。
”伯金汉指出：“智力就是学习的能力。
”■智力是适应环境的能力斯特恩认为:“智力是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜能。
■对智力的综合理解韦克斯勒：智力是一个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的聚集的或全面的才能。
智力结构的理论第一节智力测验⏹斯皮尔曼和g因素⏹一个一般因素g⏹若干个特殊因素S1、S2、S3、S4等等⏹瑟斯顿与基本心理能力⏹语词理解、数字、空间、知觉速度、词语流畅性、⏹联想记忆、归纳推理。
⏹吉尔福特与智慧结构理论⏹内容：图形、符号、语意、行为⏹操作：认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价⏹产物：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵⏹卡特尔与流体智力-晶体智力第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)第二单元联合型瑞文测验（CRT）第三单元中国比内测验第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC ）一、学习目标：掌握韦氏测验的实施与记分方法。
二、操作步骤⏹工具：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⏹方法：实施与记分方法三、相关知识四、注意事项第一节智力测验第一单元韦氏测验一、测验的实施1、测验材料2、适用范围:■16岁以上,■分城市（长期生活在县属集镇）和农村（长期生活在农村）用两式。
WAIS-RC各分测验的主要内容■言语部分——六个分测验。
知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）数字广度（D）词汇（V）■操作部分——五个分测验数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）■总智商第一节智力测验第一单元韦氏测验3、实施步骤⏹严格按照《手册》规定的实施方法进行；⏹一般按照先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；⏹测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；⏹各分测验的具体实施方法：二、测验的记分方法1.原始分的获得⏹对于有时间限制的项目（算术、数字符号、填图、木块图、图片排列、图片拼凑），以反应的速度和正确性记分；⏹不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
三级第三章心理测验技能重点内容总结
三级第三章心理测验技能重点内容总结第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）（一）测验的实施1、测验材料2、适用范围：（1）16岁以上的被试者（2）分农村和城市用两式。
城市式：凡较长期生活、学习或工作在县集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；农村式：长期生、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3、实施步骤：（1）一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行（2）遇言语障碍或情绪紧张，不妨先做一两个操作测验（3）测验通常是一次作完，各分测验的具体实施方法如表：（二）测验的记分1、原始分的获得2、原始分换算量表分：（1）在WAIS-RC各分测验的量表分（智商结果换算）的平均数为10，标准差为3 （2）在WAIS-RC量表中将粗分换算成标准分的记分方法是：标准二十（3）离差智商：被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。
其依据测验分数的常态分布来确定。
公式：100＋15（X-M）/S韦氏智力量表是在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验（一）关于韦氏智力测组（1）操作智商：PIQ（2）言语智商：VIQ（3）WAIS-RC：中国修订的韦氏成人智力量表（4）WISC-CR：中国修订的韦氏儿童智力量表（5）C-WYCSI-CR：（二）韦氏各分测验的主要功能（见表）（三）对韦氏智力量表的评价1、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括A. 可同时提供三个智商分数和多个分测验分数B．用离差智商代替比率智商C．在临床应用方面积累了大量的资料2、韦氏智力量表的缺点主要包括：A. 三个独立本的衔接欠佳B．测验的起点偏难C．测验程序复杂、费时D．分测验项目数量不均衡3、龚耀先教授发展的简式量表：言语分测验1、知识2、相似性3、词汇操作分测验：1、图画填充2、木块图案3、图片排列（四）WAIS-RC的测量技术主要包括：1、提问技术2、鼓励回答技巧3、书写回答格式4、记分方法5、记分标准6、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法7、计算智商的方法8、对结果的解释（五）在WAIS-RC的施测过程中，主试应努力取得被试的合作，可说: A. 好，这不花你许多时间吧B．这里还有另一些不同方式的C．我想你一定会感兴趣的不能说： D. 对，不错或再来试试看（六）在WAIS-RC的操作中，有些项目无时限，但——般来说10秒或15秒之内可以考虑好回答。
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11
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
一.学习目标 二.工作程序 (一)测验实施 1.测验材料:18项版本,按5类因子进行记分. 2.适用范围:BPRS是一个评定精神病性症状 严重程度的量表,适用于具有精神病性症状 的大多数重性精神病患者,尤适宜于精神分 裂症患者.
12
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
28
第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版 (MMPI-2)
2.适用范围:适用于18~70岁的被试者,文化程 度在小学毕业以上.因取样主要是城市人口, 故农村被试者适用性较差. 3.施测步骤 测验前,主试人必须熟悉测验的全部材料,了解 被试的情况,进行测验的房间在亮度和温度 方面要适当,并且尽可能地安静. P205
17
第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
(二)测验的记分及解释 总分越高病情越重,0~5分为无明显躁狂症 状,6~10分为肯定躁狂症状,22分以上为严重 躁狂症状.国外对BRMS分数进行标准化,低 于15分提示轻躁狂发作,20分左右,中等程度 躁狂发作,28分左右提示重度躁狂发作.
18
第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
31
第三节 测验结果的解释
中国修订韦氏成人智力量(WAIS-RC)的解 释 明尼苏达多项人格调查表(MMPI及MMPI-2) 的解释 90项症状清单(SCL-90)的解释
32
33
24
第二单元 儿童行为量表(CBCL)
2.适用范围:CBCL主要用于筛查儿童的社会能 力和行为问题.适用于4~16岁儿童.主要来识 别和评价行为和情绪问题高危儿童,但并涌 给出心理障碍的诊断. 3.施测步骤 (1)评定方法:CBCL具有家长,老师和年长儿童 自评三种方式.P200 (2)评分标准:第一部分项目不记分;第二部分除 个别条目外,均需记分.记分方法见P200
4
第一单元 汉密尔顿抑郁量表
3.施测步骤 (1)评定方法:P174 (2)评分标准:HAMD大部分项目采用0~4分的 级评分法,(0)无,(1)轻度,(2)中度,(3)重度,(4) 很重.少数项目评分为0~2分3级评分法:(0) 无,(1)轻~中度,(2)重度. 24项目名称及具体介绍P175
5
第一单元 汉密尔顿抑郁量表
三.相关知识P177 四.注意事项 P178
7
第 二单元 汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
一.学习目标 二.工作程序 (一)测验的实施 1.测验材料:HAMA.是精神科临床中常用的量 表之一.本量表包括14个反映焦虑症状的项 目,主要涉及躯体性焦虑和精神性焦虑. 2.适用范围:主要用于评定神经症及其他病人 焦虑症状的严重程度.
一.学习目标:掌握汉密尔顿抑郁量表的实施,记分与 结果解释方法. 二.工作程序 (一)测验的实施 1.测验材料:本量表有17项,21项和24项等3种版本,选 用的是24项版本,包括抑郁所涉及的各种症状,可 归纳为7类因子结构. 2.适用范围:有抑郁症状的成年人.可用于抑郁症,躁 郁症,神经症等多种疾病的抑郁症状之评定,尤其适 用于抑郁症.对抑郁症与焦虑症不能较地进行鉴别.
一.学习目标(略) 二.工作程序 (一)测验实施 1.测验材料P190 2.适用范围:6~16岁少年儿童.城市和农村被试 者共用一套测验. 3.施测步骤P190
21
第一单元 韦氏儿童智力量表
(二)测验的记分 1.实足年龄计算 实足年龄应准确计算,必须落实到几岁,几个月 零几天.缺一不可. 2.量表分和智商的换算P194 (三)结果的解释P195
3.施测步骤 (1)评定方法:BPRS由经过专业培训后的专业 人员使用的他评量表.通过病人口述和评定 者观察. (2)评分标准:所有项目采用1~7分的7级评分 法.(1)无症状(2)可疑或很轻(3)轻度(4)中度 (5)偏重(6)重度(7)极重.P182
13
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
第三章 心理测验技能
管长生 QQ965085680
1
主要内容
心理与行为问题评估 特殊心理评估的实施 测量结果的解释
2
第一节 心理与行为问题评估
汉密尔顿抑郁量表(HAMD) 汉密尔顿焦虑量表(HAMA) 简明精神病评定量表(BPRS) 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
3
第一单元 汉密尔顿抑郁量表
(二)测验记分 总分:18~126分之间.因子分和单项分. (三)结果解释 总分越高,病情越重. 一般研究中,确定病人入组标准分>35分.因子 分,反映精神病性障碍的临床特点,并可据此 画出症状廓图.单项症状的评分及其出现频 率反映不同精神病性障碍的症状分布特点.
14
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
(三)结果解释 总分超过29分,可能为严重焦虑,超过21分,肯 定有明显焦虑,超过14分,肯定有焦虑,超过7 分,可能有焦虑,小于7分,没有焦虑症状.一般 来说,HAMA总分高于14分,提示被评估者具 有临床AMA)
三.相关知识 P180 四.注意事项P181
(二)测验的记分 总分和因子分.总分即所有项目得分的总和.当 2个人同时评定时,可以采用两者得分相加或 算术平均数.因子有7项,每个因子各项目得 分的算术和就是因子分.P176 (三)结果的解释 总分超过35分可能为严重抑郁;超过20分,可能 是轻度或中度抑郁,小于8分,则没有抑郁症 状.
6
第一单元 汉密尔顿抑郁量表
25
第二单元 儿童行为量表(CBCL)
(二)测验的记分及解释P200 第一部分是不记分的. 第二部分的社会功能归纳成3个因子,即活动 情况,社交情况及学习情况.得分越高表明社 会能力越强. 第三部分每一条行为问题都有一个分数称为 粗分,把113条的粗分加起来,称为总粗分,分 数越高,行为问题越大.P201
三.相关知识 (一)关于倍克-拉范森躁狂量表 (二)躁狂发作的同不形式 临床诊断中,三种严重程度,即轻躁狂,无精神 病性症状躁狂和有精神病症状躁狂. 四.注意事项P187
19
第二节 特殊心理评估的实施
韦氏儿童智力量表 儿童行为量表(CBCL) 明尼苏达多项人格调查表第二版(MMPI-2)
20
第一单元 韦氏儿童智力量表
8
第 二单元 汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
3.施测步骤 (1)评定方法:受过训练的2名评定员进行,交谈 和观察联合方式进行. (2)评分标准:所有项目采用0~4分的5级评分 法.P179 (二)测验的记分 总分和因子分.总分为0~56分.躯体性焦虑由7 项组成,精神性焦虑由7项组成.
9
第 二单元 汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
16
第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
3.施测步骤 (1)评定方法:BRMS共11项,各项目采用0~4分的5级 评分法.由经过培训的专业人员,采用会谈与观察相 结合的方式,综合家庭或有磁知情人员提供的资料 进行评定.一般评定时间范围为最近或1周.若再次 评定则间隔2~6周. (2)评分标准(0)无该项症状或与患者正常时的水平相 仿(1)症状轻微(2)症状中度(3)症状明显(4)症状严 重.P185
26
第二单元 儿童行为量表(CBCL)
三.相关知识 (一)关于Achenbach儿童行为量表. (二)儿童,青少年常见的心理障碍 四.注意事项P204
27
第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版 (MMPI-2)
一.学习目标 二.工作程序 (一)测验实施 1.测验材料:MMPI-2编制于1989年.用途广泛 的人格测验量表.567个自我报告形式的题目, 分基础量表,内容量表和附加量表三大类.其 中基础量表包括有10个临床量表和7个效度 量表.如果只是为了精神病临床诊断可做前 370题.
22
第一单元 韦氏儿童智力量表
三.相关知识 (一)关于韦氏儿童智力量表 (二)WISC-CR各分测验的主要功能 (三)韦氏智商的分级标准及智力迟滞的心理特 点 P198 四.注意事项P199
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第二单元 儿童行为量表(CBCL)
一.学习目标(略) 二.工作程序 (一)测验实施 1.测验材料:CBCL有四种表格,家长用,老师用, 年长儿童自评用,其中家长用表又分为2~3 岁用表和4~18岁儿童用表.选用我国修订的 4~16岁家长用表 本量表分三部分,一般情况,社会能力和行为问 题.其中行为问题包括113个项目.
29
第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版 (MMPI-2)
(二)测验的记分P205 (三)结果解释 中国常模区分点定在60分,但也同时参照美国 常模计算出来的65分分界点.凡高于60分的 量表分数便具有了临床意义.
30
第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版 (MMPI-2)
三.相关知识 (一)关于MMPI-2 (二)美国重新修订MMPI情况 (三)MMPI-2在中国大陆及香港地区的标准化 过程 四.注意事项P213
三.相关知识 (一)关于简明精神病评定量表 (二)精神病性症状及精神病性障碍 (三)精神病性症状的评价方法和工具 四.注意事项P184
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第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
一.学习目标(略) 二.工作程序 (一)测验实施 1.本量表有11个项目,将量表协作组增添的两 个项目(幻觉和妄想)包括在内,有13个项目. 2.适用范围:主要用于评定躁狂状态的严重程 度,适用于情感性精神病和分裂情感性精神 病躁狂发作的成年患者.