示范院校建设中优秀教学团队建设的若干思考
关于高等职业院校教学创新团队建设的思考
编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。
创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。
二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。
高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。
2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。
教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。
3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。
优秀教师培养及教师团队建设经验分享
优秀教师培养及教师团队建设经验分享2023年，优秀教师培养及教师团队建设依然是教育领域的热点问题。
作为教育部门的一份子，我在这里与大家分享一下我们在教师培养和团队建设方面的经验，希望对广大教育工作者有所启示。
教师培养教师培养是推动教育发展的重要环节，而优秀的教师则是提高教育质量的关键。
为了培养出更多的优秀教师，我们采取了以下措施：1. 加强教育理论与实践培训我们根据不同阶段教学任务，有针对性地安排了教育理论与实践培训。
新进教师接受系统培训，包括教育心理学的基本理论、课程设计与作业布置、教育评价与策略等课程。
2. 手把手教学习学生会参与“师徒计划”，得到良师的专业指导。
作为一种有效的培训模式，新教师得到了实际操作并得到了定期的指导和反馈。
新老师之间的交流和交互有助于知识传承，增强教学经验和教学效果的实现，注重解决新教师的各种问题和困惑。
3. 发挥互联网的作用我们为教师提供了相应的网站和平台，用于教学资源的收集和交流，教师可以轻松地分享教学资源。
并且，我们为新教师提供在线答疑，鼓励教师之间相互交流、互相帮助。
教师团队建设除了个人培养，教师团队建设也十分重要。
在教师团队建设方面，我们的主要做法如下：1. 充分利用小组学习和集体备课的机会通过小组学习和集体备课，教师们对课程设计、教学策略等方面进行探讨和讨论，分享相互的经验和教学资源。
这不仅能够提升整个团队的教学效果，而且能够激发团队的团结意识。
2. 建立师资交流平台我们积极邀请教育部门的专家和其他学校的教师交流和互动，通过多元化的思想碰撞来提高教学质量。
同时，我们也积极参加各种教师会议和教师学习班，了解最新动态和理论，及时更新教学思想和方法。
3. 激发教师创新意识我们鼓励教师不断探索教学新方法、新技术，引入信息化教育手段和教育新理念。
我们也会组织各种比赛和活动，提高教师们创新奉献的积极性。
结语人才是教育事业的根本，只有优秀的教师，才能带来更高效更高效的教育。
教师团队建设的策略与措施
教师团队建设的策略与措施一、引言随着教育现代化的不断推进，教师团队建设变得越来越重要。
本文将从多个层面探讨教师团队建设的策略与措施。
二、共同目标的确立教师团队的有效建设首先需要确立共同的目标。
各个教师可以通过团队会议或共同研讨，明确团队的发展目标和职责分工。
三、能力评估和提升教师团队建设需要全面评估每位教师的能力，并针对不足之处制定培训计划。
通过教师培训、编制教学手册等方式，提升教师整体素质。
四、团队协作能力的培养团队协作是教师团队建设的重要内容。
可以通过团队合作的项目、定期的协作会议等方式，提高团队成员之间的交流和协作能力。
五、激励与奖励机制建设建立激励与奖励机制可以增强教师团队的凝聚力。
可以设立优秀教师奖、团队合作奖等激励措施，让教师们感受到自己的付出被重视和认可。
六、互相学习的氛围营造教师团队建设需要营造一个相互学习的氛围。
可以组织教师之间的观摩课堂，开展教师交流分享会等活动，促进教师之间的交流和学习。
七、定期反馈与评估教师团队建设需要通过定期的反馈与评估，帮助教师们发现问题和改进。
可以通过教师考评、学生评价等方式，收集教师教学情况的反馈信息。
八、资源共享与整合资源共享与整合是教师团队建设的重要环节。
可以建立资源库，将教案、教材等共享给团队成员，提高教学质量和效率。
九、开展团队建设活动教师团队建设需要通过各种活动加强团队凝聚力。
可以组织户外拓展活动、团队合作游戏等，增强教师之间的互动和团队意识。
十、建立良好的师生关系教师团队建设的目的是为了更好地服务学生。
建立良好的师生关系可以提高教师的满意度和学生的学习积极性，促进教育质量的提高。
十一、教育现代化与团队建设教育现代化是教师团队建设的背景和动力。
教师团队建设需要与时俱进，学习并应用新的教育技术和方法，推动教育的现代化发展。
十二、总结教师团队建设是提高教育质量和教师素质的重要途径。
通过确立共同目标、能力评估与提升、团队协作能力培养等策略和措施，可以有效推进教师团队建设，进而提升教育水平和培养优秀人才。
教学创新团队建设思路
教学创新团队建设思路
教学创新团队的建设是教育机构提高教学质量和创新能力的重要举措。
以下是建设教学创新团队的一些思路：
1. 制定明确的目标和方向：确定教学创新团队的发展目标和方向，明确团队的使命和愿景，为团队建设提供明确的指导和动力。
2. 确定团队成员：根据教学创新的需求，确定团队成员的专业背景、能力和潜力，确保团队成员具备多样化的技能和知识，有利于教学创新的跨学科合作和交流。
3. 建立良好的团队氛围：营造积极向上、团结合作的团队氛围，鼓励成员分享经验、交流想法，激发团队成员的创新激情，建立团队凝聚力和向心力。
4. 提供专业的培训和支持：为团队成员提供相关的培训和学习机会，提高其教学技能和创新能力，同时提供必要的资源和支持，鼓励团队成员开展教学创新项目。
5. 建立有效的沟通机制：建立畅通的沟通渠道，使团队成员能够及时交流和分享教学创新的成果和经验，促进团队成员之间的合作和互动。
6. 激励机制：建立激励机制，对于教学创新成果突出的团队成员给予相应的奖励和荣誉，激发团队成员的积极性和创新动力。
7. 跨学科合作：鼓励团队成员进行跨学科合作，促进不同学科间的交流和融合，推动教学创新的跨学科发展。
8. 持续改进和评估：建立教学创新团队的评估机制，定期对团队的工作进行评估和反思，及时调整和改进工作方向和方法。
通过以上思路，可以建设一支具有创新能力和教学水平的团队，为教育机构的教学质量和水平提供有力支持。
教学团队建设总体目标与思路
教学团队建设总体目标与思路
教学团队建设的总体目标是提高教学质量，促进学生全面发展。
具体思路如下：
1.明确团队建设目标：确定教学团队的发展方向和目标，明确
团队成员的角色和职责，建立共同的价值观和工作理念。
2.加强师资队伍建设：通过招聘、培训和评估机制等方式，提
升教师的专业水平和教学能力，确保教师具备教学所需的知识和技能。
3.优化教学资源配置：合理配置教学资源，包括教材、设备、
教学场地等，确保教学过程顺利进行。
4.加强团队协作和沟通：建立有效的沟通渠道和协作机制，提
高团队成员之间的合作效率和配合度，促进团队整体发展。
5.注重创新与改进：不断改进教学方法和手段，借鉴先进的教
学理念和经验，推动教学过程的创新发展。
6.加强教学质量监控：建立健全的教学评估和反馈机制，及时
进行教学质量监控和提升，确保教学效果和学生学习成果的达成。
7.鼓励团队成员的专业发展：为团队成员提供专业发展机会，
鼓励他们不断提升自己的教学能力和专业水平，推动团队整体向上发展。
通过以上思路，教学团队能够形成紧密的合作关系，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师教学创新团队建设思路
教师教学创新团队建设思路随着教育的发展和变革，教师教学创新已成为推动教育进步的重要力量。
为了提高教师的教学水平和创新能力，建设一支高效的教师教学创新团队至关重要。
本文将从团队建设的思路出发，探讨教师教学创新团队的建设。
一、明确团队目标和愿景建设教师教学创新团队首先要明确团队的目标和愿景，确定团队的发展方向和目标。
团队成员应共同讨论并确定团队的目标，并将其转化为可行的行动计划。
团队的目标应该具有一定的挑战性和可实现性，既能激发团队成员的创新潜力，又能够在实践中取得实际成果。
二、培养团队成员的创新能力教师教学创新团队的核心是教师，因此培养团队成员的创新能力至关重要。
可以通过组织创新研讨会、参与教学培训和交流等方式，提升团队成员的教学理念和教学方法。
此外，团队应鼓励成员进行教学研究与实践，推动教师的教学创新实践，培养团队成员的创新思维和实践能力。
三、建立有效的团队沟通机制团队的沟通机制对于团队的建设至关重要。
团队成员应建立起良好的沟通渠道，通过定期的会议、讨论和交流，分享教学经验和创新成果。
同时，团队应建立起有效的信息共享平台，提供便利的信息交流和资源共享。
团队成员之间的沟通应该是开放、互动和协作的，以促进团队成员之间的合作与共赢。
四、激励团队成员的积极性和创造力建设教师教学创新团队需要激励团队成员的积极性和创造力。
可以通过设立奖励机制、举办教学创新比赛等方式，激励团队成员积极参与教学创新活动。
同时，团队领导者应给予团队成员足够的自主权和支持，鼓励他们提出新的教学理念和创新方案。
五、建立评估和反馈机制为了评估团队的工作成果和提供反馈，建立评估和反馈机制是必不可少的。
团队应定期进行自我评估，总结教学创新的经验和教训，并根据评估结果进行调整和改进。
此外，团队领导者应及时给予团队成员反馈，鼓励他们在教学创新中不断进步。
六、加强与外部资源的合作教师教学创新团队的建设不能孤立于外部资源，需要积极与学校、教育机构和社会资源合作。
教学团队的建设和管理
教学团队的建设和管理教学团队的建设和管理随着时代的发展，教育也在不断地进行着改革和升级。
尤其是在2023年，教育更是得到了前所未有的关注和重视。
教学团队的建设和管理也变得尤为重要，因为一个高素质的教学团队可以帮助学生获得更好的教育成果。
建立高效的教学团队团队合作是每个领域都非常重要的事情，尤其是在教育领域。
建立高效的教学团队需要需要有足够的沟通和协作。
团队成员应该相互尊重并且互相信任，同时也需要非常重视教学的质量和效率，全面提升执行力和创新力。
建立专业团队教学团队中的人员一定要是有专业背景，知识水平领先的人。
他们可以是教育领域的专家，或者是别的行业的专家，拥有深厚的专业知识和经验。
通过建立专业团队，团队成员可以加强互相之间的学习和共享知识。
这有助于提高教学的质量和效率，同时也有助于团队中的每个成员不断地提升自己的专业能力。
持续培训和发展教育领域在不断地进步和改革，因此，教育工作者必须不断地学习和更新知识。
持续培训和发展是建立和管理高效教学团队的重要组成部分。
持续性的教育为教育工作者提供了更新知识和技能的机会，有助于提升教学效果和学生成绩。
同时，持续培训和发展也是增强教育工作者的专业声誉和品牌的关键。
合理分配、管理和利用资源建立和管理教育团队的部分工作是合理分配、管理和利用资源，包括团队成员、经费、课程、技术和技术设备等。
为了确保既能满足学生需求又考虑成本，教育资源应该以客观的标准分配到每个团队成员。
教育团队应该制定明确的预算和成本计划，确保资源最大化利用，并能够满足教育需求。
持续监管和评估教育团队的每一个成员都应该持续监管和评估，以确保教育质量的持续提高。
团队成员应该定期对自己的工作进行自我反思和自我评估，发现不足之处及时进行改进。
同时，也需要领导和管理模式的监控和评估，以确保教学质量和教学成果的效果最大化。
总结2023年，教学团队的建设和管理是非常关键的事情。
怎样建立高效的教学团队，需要一定的方向和策略。
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践一、引言高职院校教师教学创新团队建设是提高教学质量、培养优秀高职人才的重要途径。
随着社会对高职教育的需求不断增加，高职院校教师的教学水平和教学方法也面临着新挑战。
本文旨在探讨，为高职教师的教学创新提供借鉴和参考。
二、团队建设的重要性教师教学创新团队的建设对于高职院校的教学改革有着积极的推动作用。
团队的建设可以促进教师之间的交流与合作，打破个体教学的壁垒，形成集体智慧。
同时，团队可以提供更多资源和支持，为教师的教学创新提供保障。
团队建设还可以促进教师的专业成长和教学能力的提升，为学校的培养目标提供更好的支撑。
三、高职院校教师教学创新团队建设的路径选择1. 强化教学团队的组织管理教学团队的建设需要通过明确团队目标、明确团队成员的职责，建立有效的协作机制，提升团队建设的效能。
需要制定相应的制度和规范，明确每个成员的角色和任务，确保团队的协作顺畅。
2. 构建智慧化的教学资源共享平台教师之间资源的互相分享是教学创新的基础。
学校应构建一个智慧化的教学资源共享平台，为教师提供便利的资源获取和分享渠道。
这样有助于提高教师教学的效率，减少教师教学创新的障碍。
3. 建立教学观摩和交流的机制教师之间的观摩和交流是教学创新的重要手段。
学校可以通过课堂观摩、教学讲座、教学展示等形式，鼓励教师之间的互相学习和交流。
同时，学校还可以提供相应的奖励和激励机制，激发教师的教学创新热情，促进优秀教学经验的传承和分享。
四、高职院校教师教学创新团队建设的实践1. 构建教师教学创新团队学校可以通过教师自愿报名、立项评审、团队组建等方式，构建教师教学创新团队。
团队成员可以来自不同的学科领域，以便促进不同学科之间的交流和合作。
团队成员可以定期开展交流研讨活动，分享教学经验和教学成果。
2. 建立教学资源共享平台学校可以建立一个教学资源共享平台，教师可以在平台上发布自己的优秀教学案例和教学资源，以供其他教师参考和借鉴。
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示X院校建设中优秀教学团队建设的若干思考
人力资源处翟斌汤晓伟
随着创建国家示X高职院校步伐的逐步加快，如何创建一支能培养适应企业专业岗位需要的，适应企业专业岗位未来发展需要的，具有一定专业理论基础和较强动手实践能力的高素质高技能人才的优秀教学团队是摆在我们面前的一项重要课题，是国家示X高职院校建设成功与否的重要保障。
高职院校人才培养质量的高低不仅关系到学院自身的生存与发展，而且关系到国家经济建设、发展的大局。
加快培养高素质高技能人才，已成为高职教育刻不容缓的使命。
目前，我国高职院校办学条件相对较差，高素质专业教师数量不足，教学质量保障体系不够完善，严重制约了高职教育的健康发展。
因此，加快优秀教学团队建设是培养高素质高技能人才的重要保证。
优秀教学团队建设要始终围绕“双师”结构和“双师”素质这一主线。
因此，优秀教学团队在结构上注重专兼结合，逐步加大聘请行业、企业生产一线的专业技术人员担任专业课、实践技能课兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
通过访问工程师等项目提高专业教师的“双师”素质。
在建立一支数量稳定、技能高超的兼职教师队伍的同时，不断加强专业教师“双师”素质的培养。
聘请兼职教师是优秀教学团队建设的有力补充，但不是根据途径，优秀教学团队建设的根本在专而不在兼，即注重专任专业教师“双师”素质的培养，注意专业教学团队梯队的建设，注重专业教师层次的提高。
一、建设专兼结合的优秀教学团队
从培养学生未来岗位核心能力分析，学院要建设一支优秀教学团队，就必须有一批来自行业、企业精通生产操作技术、掌握岗位核心能力的专业技术人才来担任兼职教师，他们懂技术、知工艺、掌握专业前沿发展动态，了解本专业岗位及岗位群对生产技术人员的专业能力要求。
这些能力是现有专业教师所欠缺的，所以必须保证有足够数量的、来自行业企业的专业技术人员充实到教学团队中来，结构上要专兼结合，比例上争取各占50%。
1．建立兼职教师资源库
在分析本专业岗位、岗位能力、岗位核心能力的基础上，通过企业调研，从被调企业中寻找一批精通本专业工作程序的技术骨干和能工巧匠，在征得企业人力资源部门和本人同意后将其信息报学院人力资源处备案，经学院考核通过后确定为备选兼职教师，将其信息录入到兼职教师资源库，并根据其特长确定为专业教师或实习、实训指导教师。
入库兼职教师数量应不低于本专业现有专业教师总数150%。
2.兼职教师的聘任管理
①聘任
由于企业与学院工作日完全重合，要聘请的技术骨干不可能在8小时工作时间内有大段的时间集中授课，这就给聘请兼职教师增加了困难，只有打破原有的五天工作日，采用弹性时间授课，才能保证教学任务的顺利完成。
此外，还可根据兼职教师的时间，应灵活机动地开设各种专业讲座，使学生了解本专业的前沿动态及技术要点，从而
解决企业与学院工作日重合带来的问题。
②管理
严格控制兼职教师聘任环节。
每一位兼职教师在任职前必须经过由人力资源处、教务处、专业教研室三方全程参与的面试、试讲环节。
只有通过兼职教师资格考核者，其信息才会录入到兼职教师资源库。
全程监控兼职教师授课环节。
以专业教研室为主对兼职教师授课质量、教学效果进行监控，对兼职教师所使用的教学方法、教学手段、教学设备进行记录，并加以总结。
定量考核，动态管理。
以学生专业能力增长程度作为对兼职教师考核的主要依据。
根据课程改革标准，按所授课程必须掌握的专业能力进行分解，并制定《学生专业能力考核标准》。
按《学生专业能力考核标准》将学生掌握专业能力程度划分为优、良、及格、不及格四个等级，由专业教研室对学生进行随机能力测试，若被测试学生50%能力考核为优秀，不及格不超过5%，学院将为其发放奖金以资鼓励；若被测试学生20%以上不及格，学院将直接从兼职教师库中删除其信息，以后不再聘用。
将兼职教师管理纳入专任教师管理X畴，摆脱原有单纯聘任管理模式，使受聘兼职教师全方位参与学院各项教学建设工作，享受学院相关的福利待遇，树立其主人翁意识。
二、建设具有梯队合理、层次较高、“双师”素质优良的优秀教学团队
优秀教学团队建设的根本是注意专业教学团队梯队的建设，注重
专业教师层次的提高，注重专业教师“双师”素质的培养。
梯队建设即科学合理地选拔、培养和引进专业带头人和骨干教师，逐步形成专业带头人水平高影响力强、骨干教师业务精练、一般教师“双师”能力突出的教学团队。
层次提高即提高专业教师的学历层次和职称层次，逐步形成由教授领军，60%以上的专业教师具有硕士研究生学历的教学团队。
“双师”素质培养即加强专业教师“双师”素质的培养，不断提高专业教师的实践动手能力，不断使其了解本专业在企业中的需求动向，不断掌握本专业岗位能力的发展变化，以适应企业对本专业人才培养质量的要求，逐步形成教学效果明显，“双师”素质较强的教学团队。
（一）专业教学团队梯队建设
团队梯队建设重点放在专业带头人队伍建设上，它是高职院校迅速发展的根本，是教科研水平提高的源泉，是树立高职形象的关键所在。
加强思想道德教育、业务培训以及在专业建设、教学和科研工作过程中培养他们的创新意识，才能提高他们的教学水平、科研水平和学术水平，使他们具有较强的实际工作能力。
以我院为例，通过培养和引进的方式，使专业教学团队中正高级职称的专业带头人或骨干教师数量达到教学团队的15%以上，专业带头人平均年龄不超过45岁，骨干教师平均年龄不超过40岁，且均具有副高以上职称；团队梯队结构按10%、40%、50%（专业带头人、骨干教师、一般专业教师）的比例建设；注重对35岁以下具有中级以上职称骨干教师的培养，培养人数不低于现骨干教师人数；至少50%
的专业带头人和骨干教师具有硕士研究生以上学历（学位）；至少50%的专业带头人和骨干教师具有行业企业经历或从行业企业直接聘请，100%的专业带头人和骨干教师具有“双师”素质，并在行业企业兼职。
（二）专业教师层次提高
以我院为例，通过培养和引进的方式，使专业教学团队中正高级职称的专业带头人或骨干教师数量至少达到20名；使团队中具有副高级职称的专业教师达到50%以上；使专业教学团队中60%以上具有硕士研究生学历；加大引进力度，力争使各专业教学团队引进1名带课题、带项目的博士。
（三）专业教学团队“双师”素质的培养
1．访问工程师项目
访问工程师项目旨在提高专业教师真实生产环境下的操作技能，掌握本专业在企业行业实际工作岗位的核心能力，制定符合企业需要的、满足学生未来发展的专业人才培养标准。
主要目标：一是专业教师通过在企业的顶岗实践，把相关工种、岗位的专业技术素质转化为自身素质，从而使自己成为具有专业教师和相关专业工程师素质的“双师型”教师。
二是通过顶岗实践和访问，在了解企业岗位需要的基础上研究确定本专业相关工种、岗位的人才培养规格和标准。
三是根据自己制定的专业人才培养规格和标准，审视自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划。
四是从专业培养标准出发，深化教学领域改革，从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段和方法、教学模式、实习
实训等方面提出改革方案。
主要任务：一是根据本专业确定一个实践工种或岗位；二是根据企业岗位需求制定一个本专业人才培养标准（管理类或生产类）；三是根据访问过程中发现的不足，提出个人职业生涯规划；四是根据访问实践拟定一个教学改革方案（含实习实训条件配置标准）。
2．赴省、部两级“双师”素质培训基地学习
以教育部《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》为依据，紧紧围绕优秀教学团队建设的需要，以满足专业实践教学为根本，以培养提高教师专业技术应用能力为重点，以行业职业技术技能为标准，依托现有高等教育优质资源，每年定期选派2批专业教师到省、部两级高职高专“双师”素质培训基地学习，使专业教师的基础理论知识得到加强，教学水平和专业实践能力得到提高，从而使教学团队的“双师”素质得到进一步增强。
3．鼓励专业教师参加职业技能水平考试，取得相关专业资格认证
积极鼓励专业教师参加职业技能水平考试，获取相关专业XX书。
专业教师考取相应的专业XX书一方面是对技术能力掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取专业XX书打下基础。
对取得专业XX书的专业教师予以奖励，并将此项列为职称晋升的考核项目。
利用这种方法鞭策专业教师不断提高职业技能水平，从而提高专业教师的“双师”素质。
4．挂职锻炼
每位二产类新进教师须在企业挂职锻炼1年，三产类新进教师须在企业挂职锻炼半年以上，由学院提供挂职锻炼企业，教务处、人力资源处共同提出新教师挂职岗位应掌握的能力及阶段性实践成果。
由人力资源处跟踪挂职学习情况，随时检查到岗情况，不断期走访新教师挂职锻炼企业，通过企业人力资源部门、实践岗位主管了解新教师挂职学习情况，并由企业人力资源部门、实践岗位主管给出评价意见，将此作为新教师转正、进编及确定岗档的重要依据。
5．行业企业兼职
积极鼓励专业教师到行业企业兼职。
专业教师需到人力资源处、教务处备案，填写《专业教师行业企业兼职申请表》，除兼职企业签署意见加盖公章外，至少有参与一项与本专业有关的企业科研项目或技术、设备、工艺改革创新项目。
经学院批准，在不影响正常教学任务的前提下，尽可能地满足专业教师到企业行业所需的时间。
为了更有效地调动专业教师的积极性，根据其所创造经济效益的多少由学院进行表彰，并将此项列为职称晋升的考核项目。