学法指导在初中数学教学论文
学法指导在初中数学教学
浅析学法指导在初中数学教学的策略【摘要】数学学习对于培养和提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面和谐的发展有着重要的作用，所以在初中数学教学中，教师不仅要做好教师的主导作用，更为重要的是要“授之以渔”，对学生进行学法指导，让学生学会学习，掌握学习的方法，引导初中学生打开数学之门。
【关键词】初中数学；学法指导；数学教学；策略学法指导，顾名思义是指学习方法指导。
在教学过程中将好教法变为学生的好学法，以学法定教法，从而做到既教知识、又教方法，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学生要适应这个社会，作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法。
新课改理论告诉我们，教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识。
从而达到“教是为了不教”的目的，让学生走出学校后能做到终身学习，以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求。
下面就初中数学学习方法指导作几点浅议。
一、把学法与教法结合起来要研究学法，不是不研究教法，而是要更重视教法研究，要研究教法与学法的最优结合。
没有教师的最优教法，学生的会学就难以收到实效。
教师的教法要有利于学生的会学，教法的落脚点一定要落实在会学上。
研究一些教师成功的课堂教学经验可以发现，课堂教学中教法与学法是可以统一的。
凡是统一起来的教学，其效果是比较好的。
比如数学教师对例题的教学，应该是把知识与方法同时教给学生，既让学生掌握解题所需的知识，又让学生学会怎样分析，怎样总结。
如解完一道题，要总结：①解这道题用到什么知识？②解这道题的关键在哪里？③这道题还有其他解法吗？最优解法是什么？④这道题是怎样找到解题思路的？⑤从这道能否引申出一些新的结论？久而久之，在这样的教法中，潜移默化地影响与指导学生的学习方法，学生就会从中学到怎样去分析，怎样去独立探索的学习能力。
反过来，学生的学法也会一定程度地反映出教法是否科学。
初中数学课在教学中学法指导论文
初中数学课在教学中的学法指导摘要：在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视学生的智力开发、能力培养、提高数学素养。
因此教师指导学生数学学习方法就显得尤为重要。
关键词：数学学法；教学指导；能力提高中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-029-01随着科学技术的迅猛发展和我国教学方法的改革，数学在日常生活、社会生产实践中和科学技术发展中的作用日益提高，人们对数学教育的社会价值和文化价值有了进一步的认识。
在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养能力，提高数学素质。
因此，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时，注重数学能力培养，就是一个很有意义的研究课题。
一、教会“读”，循序渐进，拾级而上中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读能力，正确指导学生由“读会”，转化为“会读”。
教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还要重视教导学生怎样读，着正是读法的核心所在。
粗读：就是了解教材的大致内容，重点和难点所在；细读：就得把握教材的知识点，突破难点，理解数学概念、公式、法则、定理、思维方式等实质因素以及因果关系；研读：就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书的精华提炼出来，从而形成知识网络，完善认知结构。
二、引导“思”，开阔视野，创新思维数学教学中对学生思维方法的引导，教师应着利以下四点：1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生积极主动思考，自觉实践，不断开阔视野、独立思维、并学会联想。
2、从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。
3.从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。
4.从回顾解题分歧过程过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。
在初中数学教学中以学法指导促学生创新
、
预 习方 法 的 指 导
七 年 级 学 生 往往 不 善 于 预 习 ， 不 知 道 预 习 起 什 么 作用 。 也 预 习仅 仅 是 流 于 形式 ， 草 看 一 遍 ， 不 出 问题 和 疑点 。在 指 草 看 导 学 生 预 习 时 应要 求 学 生 做 到 ： 粗 读 ， 一 先粗 略浏 览 教 材 的有 关 内容 ， 掌握 本 节 知 识 的概 貌 。二 细 读 ， 重 要 概 念 、 式 、 对 公 法 则 、 理 反 复 阅读 、 会 、 考 ， 意 知 识 的 形 成 过 程 。 难 以 定 体 思 注 对 理 解 的概 念 作 出 记号 ， 以便 带着 疑 问听 课 。 法 上 可 采 用 随课 方 预 习或 单 元 预 习 。 习 前 教 师先 布 置 预 习 提 纲 ． 学 生有 的放 预 使 矢 。实 践 证 明 ， 成 良好 的预 习 习惯 ， 养 能使 学 生变 被 动 学 习为 主动 学 习 ， 时能 逐 渐 培 养 学生 的 自学 能 力 。 同 二 、 导 学生 学 会 读 数 学 书 指
２ 阅 读 概 念 ．
（ ） 正 确 理 解 概 念 中 的 字 、 、 ， 正 确 进 行 文 字 语 １要 词 句 能 言、 图形 语 言 和符 号 语 言 的互 译 ；２ 要 注 意 联 系 实 际 找 出正 （） 反例 子 或 实 物 ； ３ 要 弄 明 白 概 念 的 内涵 和 外 延 ， 就 是 说 既 （） 也 能 区分 相 近 的 概 念 ， 能 知 道其 适 用 范 围 。 又
１阅 读 引 言 ．
（） １ 章节 标 题 ， 为 它 标 出 了课 文 主 题 ；２ 注 意理 解 段 落 因 （） 大 意 ， 明 白 引入 新 知 识 的 直 观 素 材 ； ３ 抓 住 关 键 字 、 、 弄 （） 词 句 和 重 要 结 论 ， 对 于 理 解 新 知识 非 常 重 要 。 这
浅谈初中数学课堂教学中的学法指导
浅谈初中数学课堂教学中的学法指导作者：董兴选来源：《数码设计》2017年第12期摘要：数学虽然是一个老大难，但是数学教师存在的价值就是要化难为易，让学生对数学产生兴趣，让他们掌握行之有效的学习方法。
本文就解决这个问题进行了有益的探讨，希望提供有益的方法借鉴。
关键词：初中数学；课堂教学；学法指导中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0155-01Abstract： Although mathematics is a great difficulty， the value of the existence of mathematics teachers is to make it easy for students to become interested in mathematics， so that they can master effective learning methods. This paper makes a useful discussion on solving this problem and hopes to provide useful methods for reference.Key words： junior high school mathematics； Classroom teaching； Academic guidance数学对于部分初中生来说，是一个老大难，他们谈数学而色变，更不用说学习兴趣了。
因此，如何让初中生掌握较为灵活有效的学习方法，一直是我们数学教育工作者面对的重大问题，以下是我根据自身的教学经验总结的几点指导学生课堂学习的做法。
1 贴近生活，挖掘数学资源，提高学生学习数学的兴趣数学来源于生活，必然与生活有着紧致的联系。
而随着现代社会发展的加快，数学知识与应用与现代社会生活的联系正变得越来越紧密，小到柴米油盐，大到宇宙航天，无不需要数学知识与技能，与此相应，数学教学的生活化也被提到了课程改革的日程，比如，数学教学过程的生活化，数学教育要注重数学知识和学生日常生活的关联等[1]。
初中数学教学教育论文范文3篇
初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。
教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效率的将教学内容全面落实至实处。
那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。
比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。
使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。
在导入题目对教学科学知识考查。
教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。
浅谈初中数学学法指导研究
浅谈初中数学学法指导研究随着时代的发展和社会的进步，教育问题一直备受关注。
在教育领域中，数学教育一直被认为是最为重要的一环，而初中数学作为数学教育的重要阶段，更是受到广泛的关注。
在初中数学教学中，学法指导研究是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将对初中数学学法指导研究进行探讨，旨在为初中数学教师提供一些参考和借鉴。
一、学法指导的重要性学法指导，简单来说就是指导学生学习的方法和技巧。
在初中数学学习中，学法指导的重要性不言而喻。
学法指导可以帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效率。
许多学生在学习数学时会出现诸如不知道如何下手、没有学习计划、不会总结经验等问题，导致学习效果不佳。
通过学法指导，可以帮助学生建立起科学的学习方法，提高学习效率。
学法指导可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过合理的学习方法和技巧，学生可以更好地理解和掌握知识，从而增加学习的乐趣和兴趣。
学法指导可以培养学生的学习能力和自主学习意识。
在学法指导的过程中，学生会逐渐养成自主学习、自主思考的好习惯，提高自身的学习能力和自主学习的意识，为将来的学习和生活打下良好的基础。
二、学法指导的方式和方法学法指导主要包括以下几种方式和方法：1. 课堂指导课堂指导是学法指导的一种重要形式。
在进行初中数学教学的过程中，教师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法和技巧，比如如何高效地做习题、如何进行自主思考、如何总结归纳等。
通过课堂指导，学生能够在教师的指导下逐步学会科学的学习方法和技巧，从而提高学习效率和学习能力。
2. 个性化指导个性化指导是学法指导的另一种方式。
每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的指导。
对于学习能力较弱的学生，可以针对其学习特点进行个性化的指导，帮助其建立有效的学习方法，提高学习效率。
对于学习能力较强的学生，可以通过个性化指导激发其学习兴趣，提高学习动力。
3. 案例分析通过案例分析的方式，可以帮助学生理解和掌握一些学习方法和技巧。
初中数学学习方法指导论文
浅谈初中数学学习方法的指导摘要教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。
初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略，使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习，提高学生素质的目标，并使学生感受成功体验，反作用于学习指导，形成良性效应。
关键词学习指导导向养习授法为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的”加氧”和”充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。
因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。
数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。
根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。
一导向就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。
其中动机是核心。
明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。
在学习中起定向、启动、助动、维持功能。
在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。
1）以数学应用性导向。
数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。
教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，学生在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。
2）以成功导向。
在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。
以成功激情导向，这个观点已被广大教师形成共识。
更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。
初中数学学习方法指导论文
浅谈初中数学学习方法的指导实践证明，忽视了”学”，”教”就失去了针对性。
因此，根据学生学习的几个环节，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导，尤其对七年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。
建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．对今后的学习会起到至关重要的作用。
笔者现结合多年教学实践经验谈一点粗浅看法。
l.预习方法指导做到有章可循。
七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用。
预习仅是流于形式．草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时，应要求学生做到：一粗读。
先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二细读。
对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号．以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
例如，在教学有理数的乘方时，预习提纲：正方形的边长为5厘米，它的面积是多少?正方形的棱长为5厘米，它的体积是多少?某种细菌在培养过程中，每半个小时由1个分裂成2个，经过8个小时，1个这种细菌可以繁殖成多少个7培育某种农作物新品种．得到|00粒第一代种子，如果每粒种子又可以培育100粒第二代种子……如此培育下去，到第四代时共可得到多少粒种子?归纳出乘方运算的定义、符号?说出底数、指数和幂的有关概念，并说出它们的意义。
然后，课堂上教师组织学生逐步探讨解决，并交流学习方法。
2．听课方法指导进行灵活学习。
在教学中，应指导学生处理好”听”、”思”、”记”的关系。
①昕。
在听的过程中要注意：听每节踝的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听l艟重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；听例题解法的思路和数学思想方法的体现；听好课后小结。
教师讲课要重点突出．层次分明．防止”注入式”、”满堂灌”，一定耍掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
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浅析学法指导在初中数学教学的策略【摘要】数学学习对于培养和提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面和谐的发展有着重要的作用，所以在初中数学教学中，教师不仅要做好教师的主导作用，更为重要的是要“授之以渔”，对学生进行学法指导，让学生学会学习，掌握学习的方法，引导初中学生打开数学之门。
【关键词】初中数学；学法指导；数学教学；策略
学法指导，顾名思义是指学习方法指导。
在教学过程中将好教法变为学生的好学法，以学法定教法，从而做到既教知识、又教方法，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学生要适应这个社会，作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法。
新课改理论告诉我们，教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识。
从而达到“教是为了不教”的目的，让学生走出学校后能做到终身学习，以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求。
下面就初中数学学习方法指导作几点浅议。
一、把学法与教法结合起来
要研究学法，不是不研究教法，而是要更重视教法研究，要研究教法与学法的最优结合。
没有教师的最优教法，学生的会学就难以收到实效。
教师的教法要有利于学生的会学，教法的落脚点一定要落实在会学上。
研究一些教师成功的课堂教学经验可以发现，课
堂教学中教法与学法是可以统一的。
凡是统一起来的教学，其效果是比较好的。
比如数学教师对例题的教学，应该是把知识与方法同时教给学生，既让学生掌握解题所需的知识，又让学生学会怎样分析，怎样总结。
如解完一道题，要总结：①解这道题用到什么知识？
②解这道题的关键在哪里？③这道题还有其他解法吗？最优解法
是什么？④这道题是怎样找到解题思路的？⑤从这道能否引申出
一些新的结论？久而久之，在这样的教法中，潜移默化地影响与指导学生的学习方法，学生就会从中学到怎样去分析，怎样去独立探索的学习能力。
反过来，学生的学法也会一定程度地反映出教法是否科学。
比如，一些教师对学生的作业全批全改，负担重，费时多，看来似乎细致周到，理应收到良好的效果，其实不然。
较好的学生也许还能从教师的批改中思考点东西，知道错在哪里，为什么错。
大多数学生只看看结果，有的还没看明白就放到书包里去了，结果错误一犯再犯。
如果教师能根据学生的这种特点，改变一下方法，不是包办代替地全批全改，而是对于作业中的典型错误和带普遍性的问题用符号提示给学生，让学生自己研究并动手修改。
在此基础上，教师再进行重点讲评指导，或者再进行一些同类题目的解答，以巩固其解法，那么就更有利于纠正学生在作业问题上的不良学习方法。
二、指导学生学会读数学书
教师要教给学生读数学书的方法，要让学生学会：预习时先看目录和内容提要，了解知识的大致内容，然后开始从头学习各个组
成部分，并在学习过程中把书本读“厚”，读完后再把书本读“薄”。
“厚”是指使学生对书本的各个部分有详细的了解，“薄”是指使学生对书本的整体和主旨有更深刻的认识。
预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，学生可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与教师的讲解进行比较、分析，即可提高自己的思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
在预习中，教师要强调以下几点：①例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念定理公式最一般的示范，阅读时要作为重点。
读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。
这对提高解题能力大有益处。
②概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。
阅读概念时一定要一字一句地仔细阅读，把每一个字、每一个词都要弄明白。
“精读”的“精”字，可以从两层意思来理解：一是阅读的时候要精细，要非常认真仔细；二是总结的时候要精炼，力求把内容吃透。
看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么，加深对概念定理的理解。
③关键之处要巧读：所谓巧读，包括以下几层意思。
第一，学会点、划、批、问。
把关键的地方都“点”出来，把重点、公式和结论都“划”出来，把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来，把没弄懂的地方都用问号“问”出来。
第二，跳过障碍，先看下去。
对一时看不懂的地方，不妨先跳过去，或许读过下面叙述，前面不懂的也就懂了。
第三，不同的书比较着看。
某一处不太明白，不妨看看别的参考书是怎么说的。
各种书的
叙述语言有深有浅，叙述角度有正有反，有时这么对比着一看，往往也就明白了七八分。
三、指导学生学会复习巩固，提高对知识迁移的能力
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，使作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。
为此在这个环节的学法指导上，教师应要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。
在作业书写方面，教师也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。
特别是低年级学生做到这点很困难，教师应教会学生：①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形。
这里教师的示范作用极为重要，教师可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对学生今后的学习和工作都十分重要。
在进行单元复习或学期复习时，学生容易依赖教师，习惯于教师带着复习总结。
我认为从一开始就应培养学生学会自己总结的方法。
在具体指导时教师可给出复习总结的途径。
总之，学法指导必须与教学改革同步进行、协调开展，持之以恒。
教师在数学教学的同时应注意理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
只有重视对学生的学法指导，才能全面提高学生的素质，为学生的可持续发展提供有力的支持。