农村高中生化学实验技能的培养
(论文2)论农村如何开展化学实验探究活动
论农村如何开展化学实验探究活动李建辉河北省肃宁县河北中学062350摘要：科学探究的基础是实验，实验都具有一定的验证性和探究性，实验探究即是要增加实验的探究性，或变验证性实验为探究性实验。
这跟传统的“先已知原理和结论——再验证”的“照方抓药”模式的实验完全不同，很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。
关键词：实验探究、探究性学习一、倡导实验探究的理论依据义务教育以提高学生科素养为主旨，科学探究作为一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
新课程标准将科学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。
倡导实验探究的理论意义在于：更新教学理念，从重知识重技能转到重过程重方法，让干巴巴的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。
其目的在于：让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力。
科学探究的基础是实验，实验都具有一定的验证性和探究性，实验探究即是要增加实验的探究性，或变验证性实验为探究性实验。
这跟传统的“先已知原理和结论——再验证”的“照方抓药”模式的实验完全不同，很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。
二、探究型活动的教学探究性学习是注重已有知识去“发现”、“猎取”和“洞察”新知识，新技能的一种“主动性发现式教学方式”，是以创新活动为明显特征的学、思、悟、用四者相互结合的一个互动过程，开展探究性学习，要立足于课堂，面向社会实践，创造“真实”的情境进行教学。
高中生化学实验动手能力的培养
高中生化学实验动手能力的培养作者：刘虹霞来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
关键词化学实验动手能力化学是一门实验学科。
动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。
而且，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
那么，如何培养高中生化学实验动手能力呢？一、培养高中生化学实验动手能力的必要性1、提高学生的实验能力是化学课程的重要目标。
在《高中化学课程标准》中，多处涉及了有关化学实验的课程目标。
“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
” “获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
” “认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用：了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的概念，强化实验安全意识。
2、化学实验是化学课程的重要内容。
在高中化学课程标准中，化学实验分布在必修课程（化学1、化学2）；选修课程（化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质）这几个模块中，共提供了49个化学实验和实验探究；另外，在选修课程中还有一个专门的实验化学模块，也提供了10个化学实验或实验探究。
在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。
二、培养高中生化学实验动手能力的策略1、加强学生的实验理论学习，用扎实熟练的基础知识指导实验。
怎样培养学生化学实验操作技能
二是做好课堂演示实验 。因为课 堂演示实验具 有示 范性 ，对 学 生 良好 习 惯 的 培 养 有 着极 为重 要 的 作用 。通过教师熟练 的操作 ， 规范美观 的演示 ， 给学 生美感 的教育 ，教师 的一举一动都会成 为学生学 习 的榜 样 。 三是 将简单 的课堂 演示 实验变 为学生实验 ， 激 发学 生实验兴趣 ， 学生主动参与 ， 加强学生 动手操作
解学生边实验 ， 课 堂 效 果会 更 佳 。 这 样 做 同时 加强 了 学 生 动 手操 作及 分析 解 决 问题 的 能 力 。 四是让学生感受实验成功的乐趣。当学生通过 溶解 、 过滤 、 除杂 、 蒸发等实验过程 ， 从粗盐 中提取 到 精盐时 ， 高兴得不亦乐乎 ， 要让学生感受 实验成功 的 乐趣 。这样 ， 学生才能对化学实验产生浓厚的兴趣 。 五是开放化学实验室 ，培养学生科学探究和创 新能力。我国著名化学家戴安邦先生说过 ： “ 化学实 验室应该是学生学 习最有效和收获最丰富的场所 。 ”
（ 作 者 单位 ： 河 南省 温县 第一 高级 中学 ）
前沿观察
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Hale Waihona Puke 怎 样 培 养 学 生 化 学 实验 操作 技能
■ 刘 汉 军
摘 要 ： 培养学生化学实验操作技能 ， 要让学生 掌握一些必备 的实验知识 ， 消除畏惧心理 ； 将简单 的 课 堂演示实验变为学生实验 ， 激发实验兴趣 ， 学生主 动参 与 ， 加强动手操作 的能力 ， 让学生感受实验成功 的乐趣 ； 开放化学实验室 ， 有计划地组 织学生开展 自 制教具 、 实验技能竞赛 、 实验大 比武 ， 通 过竞 赛等一 系列 活动提高学生做实验的兴趣和技 能。 关键词 ： 化学实验 ； 培养 ； 实践操作 ； 兴趣
农村中学化学实验教学初探
农村中学化学实验教学初探[摘要] 化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。
农村中学教学条件普遍较差,很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成,而实验对学生学习化学知识和提高技能又有很重要的作用。
本文从四个方面进行探索了农村中学做好实验教学和高考实验复习的方法。
[关键词] 化学实验实验教学高考实验复习化学是一门以实验为基础的自然科学,加强化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。
化学实验教学也是培养科学方法和科学态度的重要载体。
化学实验教学在中学化学教学中占有极其重要的地位,因此必须搞好实验教学。
农村中学教学条件普遍较差,很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,教学效果很差,也造成很多学生比较怕做实验题,怕考实验题。
那如何做好实验教学和高考实验部分复习呢?我对此进行了以下一些探索。
一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理我们的教学条件比较差,很多化学演示实验都无法做,更不用说让学生做分组实验。
学生根本没做过实验,实验大都是靠教师讲解,学生根本没有机会加以实践,对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。
我们在日常教学中要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。
例如,采用一些替代药品、替代器材做演示实验和观看实验录像等,同时开展学生心理辅导活动。
老师应该告诉学生,我们没条件做实验,不等于我们就不用学化学、不用学化学实验。
中学化学实验基本上都是验证性的实验。
既然是验证性实验,如果我们能掌握好相应的理论知识,我们就可以想象出整个实验的情形,就可以学好、掌握好实验。
只要我们能掌握好相应的理论知识,通过实验的讲解,弄懂实验原理,进行理论推导实验,我们就可以学好化学、做好实验题。
在日常教学中要鼓励学生并增强学生学好化学实验的信心。
二、加强化学实验理论的指导,进行“想象实验”教学在日常教学中,加强化学实验理论的指导,这是学好化学实验的保证。
我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导,想象整个实验的过程,再由老师进行演示,若无法进行演示的实验,可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。
农村高中化学实验教学现状及对策
就失去了生命 力。《 化学课程 标 ７ 认 为 ， 学 实 验 是 化 学 侍》 化 探 究 的 丰 要 途 径 ， 此 特 别 强
调在 高 巾化 学 教 学 巾 引 导 学 生 通 过 化 学 实 验 得 化 学 知 识 技 能 。新 课 改 以来 ， 大 ｊ 各 高 中 学 校 及 教 师 在 化 学 课 的 教学 巾， 特别 强调 化 学 实 验 教 学， 这有 效 地 促 进 了课 堂 教 学 效率的提高 ， 学生在课堂． 学 卜 习 的 丰 动 性 得 到 了 有 效 的 发 挥 ， 学 探 究 精 神 得到 了有 效 化 培 养 。但 是 ． 现在 的一 些 边 远 的农 村 高 巾学 校 ． 南于 各 方 面 的原 ， 导致 了高 巾化 学 实 验 教 学 的 低 效 现 象 。 没 有 把 化 并 学 实 验 教 学 落 到 实 处 ， 在 一 这 定 程 度 卜 响 了化 学 课 堂 教 影 学 的 质 。 农 村 高 中化 学 实验 教
斛决的问题 。其他小组若有 同学 能解决 ， 就坚决放 手给学生 自 我 学 习 、 相 讨 论 、 体 探 究 。老 以补 充 或提 点 。这 样 就体 互 集 现 出 了 预 习提 纲 中 问题 给 出 的 巧妙 性 和 科 学 性 。
三 、 用 好 奇 心 。 发 学 生 的 学 习兴 趣 利 诱 根 据 学 生 的 年 龄 特 征 和 认 识 规 律 ， 充分 利 用 学 生 的好 奇 心， 采用各种手段 发他们的求知 欲望 ， 他们产生欲罢不 能 让
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农村学校化学实验教学中学生实验能力培养
浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
而农村学校的学生从小接触的知识面小，且大多数性格内向，动手能力较差。
因此，在化学教学中，如何提高学生主观能动性，激发学生自觉动手以及如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究课题。
一、运用插图,潜移默化，规范实验，加强实验教学新教材中有关实验内容的插图有近百幅,其中有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等,它们有的是平面图——前视剖面图,线条简单,示意明确;有的是立体图——斜俯视实物图,形象逼真,能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。
总之,它们直观、形象,一目了然,是教师指导学生进行化学实验的好资料。
化学仪器图表示出各种仪器的形状、构造、特点。
新教材第195-196页表格中10种化学仪器的图形加深了学生对实物认识产生的表象。
另外13种常见化学仪器的示意图,也使学生对仪器有了初步的认识。
新教材中出现得最多的是实验装置图。
一幅清晰完整的实验装置图,能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序,具有直观性、形象性、示意性等特征。
因此,对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果,关系重大,而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能,以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。
新教材中,形象、生动的化学实验装置图比比皆是。
例如,第18页图1-11白磷的燃烧,图中两处白磷、一处红磷明显不同的位置,加上适当的示意,使学生形象地了解了可燃物燃烧的条件。
农村中学化学实验创新论文
浅析农村中学化学实验的创新我国著名化学家傅鹰生曾说过:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。
化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法,是培养学生创造性思维的最好载体,化学实验可以帮助学生形成化学概念,培养学生的观察能力、探究能力和创新意识,并让学生养成良好的学习习惯。
于主客观等种种原因和条件的限制，目前在我国农村中学化学教学中，将所有的实验完全按照教材中提供的方法和设计方式演示和操作的确有些困难，这就导致部分教师在黑板上讲实验和课堂外让学生背实验的情况发生，影响了学生实验能力的培养，阻碍了学生科学素养的形成和创造能力的发展。
本文就如何开展农村中学化学实验创新谈谈个人的理解。
一、利用现有资源，实验方案求创新例如：燃烧的条件：凡可燃性物质均有自身的着火点。
可燃物未达到着火点，即使有充足的氧气也不会燃烧；同样，如果没有充足的氧气，即使可燃物达到着火点，也不能燃烧。
达到着火点和有充足的氧气是可燃物燃烧的两个必要条件，二者缺一不可。
为了明确这一科学原理，课本中一般均用红磷和白磷的着火点不同作演示。
白磷价贵，又是危险品，代表性不强，农村中学不多。
1、在两只干净小烧杯（或小铁罐头盒）中，一只加2毫升汽油，另一只加2毫升重柴油，都敞口暴露放置在空气中。
准备两根燃着的木条，用两只手分别将燃着的木条接触两杯油后立即抽出。
因汽油着火点比重柴油着火点低，可继续将燃着木条插入重柴油，使其燃烧，说明已达到着火点。
接着再用两片硬纸板或小木片分别盖在燃着的汽油杯和重柴油杯上，两处火焰都熄灭，让学生明白为什么油类着火不能用水扑灭，应该用沙或木板等覆盖的道理。
2、向一个250ml的烧杯中加入150ml左右的水，然后再在水中加入适量的，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。
为了使观察到的现象更全面，教师再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。
新课程下让农村高中化学实验课动起来
新课程下让农村高中化学实验课动起来摘要：新课程下，教育教学方法越来越受重视，探讨。
如何充分发挥新课程下化学实验教学的高效性，对于每个化学教师来说都值得思考。
根据多年的化学教学，总结出化学实验教学点滴感想，与同行们探讨新课程下农村高中化学实验教学途径。
关键词：新课程化学实验教学农村高中化学教学一、对新课程标准下的高中化学实验的认识新课标的基本理念是：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高每个学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
“高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。
根据新的教学理念及新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变：1，从培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，向探究化的方向发展。
例如：必修1中”验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供了实验必要的仪器和药品，让学生来设计实验方案；另一方面又提供了一个实验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行实验，最后让学生小结交流探究活动的收获。
这样的实验教学，在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。
2、更加重视化学实验与生活、技术的联系，注重用实验探究的方法解决实际问题的转变；使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，加深学生对“科学——技术——社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。
如选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”。
3、高中化学新课程在实验手段的方面有了很大的改进。
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浅谈农村高中生化学实验技能的培养
摘要:高中化学课是高中学生学习的重要基础课程,在高考中占有重大比重。
而实验教学则是高中化学教学的重要组成部份,有着很强的应用性,学生对实验技能的掌握程度决定了其对化学知识的理解和应用能力。
随着我国新课程改革的推进,对学生的综合素质有了更高的要求。
同时,由于目前农村高中化学实验教学存在一些问题,迫切要求高中化学教师不断的更新教育理念,改革教学方法
和内容,重点培养学生的实验技能,提高教学质量。
本文结合农村实验教学中存在问题,进行论述并提出了改进措施。
关键词:农村高中化学教学实验技能培养
中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)06(c)-0149-02
化学作为一门重要的自然学科,有着极强的实验性,一切都以实验为基础,实验是化学的基础。
化学实验的魅力可以激发学生对化学知识的学习兴趣,同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。
新课程改革后,化学实验教学在高中化学教学中的重要性日益凸显。
不同的学校根据实际需要都对化学实验教学进行了改革,取得了一定的成绩,而农村高中由于受到各种条件的限制,化学实验教学面临很多问题,不利于了学生实验技能的培养,更影响了学生化学知识的学习。
笔者结合在农村高中多年的教学实践,对培养高中生化学实验技能提出自己的看法,以其为实验教学提供
借鉴。
1 农村化学实验教学面临的问题
1.1 入学成绩普遍偏低,基础知识薄弱
随着我国教育的不断发展和初中毕业生人数的减少,普通高中开
始全面实行扩招,升入农村高中的学生很多都是中考成绩太差,无
法考入城市重点高中的落榜生,这部分学生的文化课基础比较薄弱,特别是物理化学等学科基础更差,很多初中应该掌握的基本化学知识和化学公式都没有掌握。
但高中化学实验涉及到了众多的化学知识,学生由于连基本的化学知识都没有掌握,要掌握化学实验技能
更是困难。
有些学生甚至连怎么用酒精灯都不知道,基本的在酒精灯燃烧时不能加酒精这一常识,都不清楚。
从试剂瓶取出药品做实验后,用不完的药品仍放回原试剂瓶内,不清楚取出药品不能放回
原试剂瓶,否则易造成药品不纯等等。
这些初中学过的最基本的化学常识都不知道。
同时,由于农村学生本来基础就差,求知的欲望不强,在进行化学实验教学时,由于学习很吃力,自然学习的热情就不会很高,成绩就会越来越差,也越来越不想学习,陷入到了“听不懂、学不会”的怪圈,最后发展成为因为听不懂,所以不想学了,逐渐的产生厌学情绪。
1.2 实验众多,教学环境不完善
高中化学中涉及了大量的化学实验,通过教师的演示实验或者学
生自己动手实验,可以把各种特殊的化学现象,完整全面的展示在
学生目前,把抽象的知识变得具体,把书本的微观知识变为宏观,由无形变为有形。
农村高中学校的化学实验教学中,由于学生人数较多,教师在演示实验的过程中虽然会强调需要重点观察的内容和注意事项,规范的操作。
但实验完成以后,很多学生虽然观察到了实验现象,但由于基础知识较差,教师在事后的讲解中,学生还是很难弄清楚。
在学生自己进行操作实验时,由于很多学生都不明白,教师虽然不停的巡查,指导学生纠正各种错误,但由于学生人数众多,教师很难一一讲解。
同时,很多农村高中缺乏足够的实验设备,实验时往往是几个学生共用一组仪器,一人在做,剩下的学生只能跟着凑热闹,没有实践的机会,这就很难真正的培养学生的动手操作能力。
1.3 课程缺乏针对性,教学思想落后
很多农村高中化学教师在实验教学中不能及时对存在的问题进行总结和克服,不能积极的改变现状。
认为高中教育已经不是义务教育了,学生学习的目的是为了高考,自己只要把学生的基础知识教好,学生会做题了,能够应付高考即可,认为实验并不重要。
因此,对学生化学实验技能的培养根本就不会重视。
在高中化学实验教学中,实验教学的授课内容以及教学方法和城市高中没有区别,没有根据农村高中的实际进行调整,缺乏针对高中学生的改革。
有些教师甚至因为农村学生化学实验技能差,在实验教学中,教师让学生做得
的往往是结论性的、验证性的实验,通常将试剂、做法陈述的一清二楚,生怕学生在实验中有差错、闪失,唯恐学生在实验中失败,长
期如此的教学,学生的实验技能很难有实质的提高。
2 高中化学实验教学改革的措施
2.1 根据学生基本素质,合理安排教学内容
兴趣是学习中最好的老师,增加实验的趣味性,它是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。
培养学生的化学实验技能,可以采用设计实验的办法,提高教学的趣味性。
在化学实验教学中,教师在设计化学实验时,采用的课堂教学模式,应该具有以下特征:“自主,主动,合作,探索”,在实验课堂上积极营造浓郁的学习氛围,注意适当引发学生的认知冲突,组织学生在化学实验自我探索过程中,对实验知识和技能进行梳理完善,让学生在合作探究中加深对
化学实验技能的掌握,并加以理解和应用。
在实验教学中充分发挥学生的主体作用,尽量的让学生自己去动手实验操作,教师减少包
办代替。
把发现实验现象和化学规律的过程还给学生,让学生亲自试验并解答。
学生自己可以想出的,教师就不要急于下结论,多留给学生些动脑、动手的时间。
实验课前,教师可以先安排学生可独立先进行实验准备,搞清实验原理,自拟实验步骤。
实验时,独立操作实验仪器,去观察实验现象,独立分析推证实验结果。
实验中遇到各种问题,自己去解决。
这一过程,就是要让学生不停地动手、动脑,以此激活他们的思维,充分发挥他们的潜能和创造性,全面培养和
提高他们的自主学习能力。
其次,教师要对教学内容统筹考虑,在确保学生掌握各项基础知识
的基础上,可以简化教学内容,删减次要偏深的理论知识,对于那些难度过大,学生学习以后也很难掌握的知识,可以适当的简略,突出教学重点。
教师就可以把更多的时间分配到学生自己探索的过程,可以重点学习实验操作技术,提高教学的实用性和针对性。
2.2 精研教材,充分利用实验教学资源
新化学课程改革倡导从学生终身发展和社会进步的需要出发,发
挥学科自身优势,把化学与生活生产结合起来,让学生体验到知识
的实用性和价值性。
老师应该充分发挥现有实验资源的作用,并不断深入挖掘其中潜在的可以为实验教学服务的资源,同时鼓励每一个学生都参与到整个实验中来。
另外老师光挖掘实验教学资源还不够,需不断拓展实验内容,补充教材不足。
在实验教材的实验中,像“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?”“酸雨危害的模拟”、“二氧化碳灭火”等实验,使学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发生密切相关。
同时,在教学中注意引导学生关注社会、关心我们身边的事物,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
2.3 运用多媒体教学手段,弥补硬件缺陷
针对农村化学实验用具缺少的情况,在短期内很难解决。
而化学实验教学需要的就是学生自己动手操作和观看实验效果。
教师在教学中可以运用多媒体技术,弥补实验设备不足的缺陷。
教师只要提前精心的准备课件,可以利用图像、文本和视频把化学实验效果直观
的展示出来,变枯燥为生动,能够变复杂为简单。
特别是那些具有一定危险性和很难保证实验效果的实验,都可以借助多媒体课件,展示给学生。
教师可以把化学实验在课件上根据实验的真实操作,也设置成不同的步骤,提高实验教学的效果。
例如,在学习《难溶电解质的溶解平衡》时,借助多媒体可以帮助学生明确溶液ph的意义以及c(h+),ph与溶液酸碱性的关系,随着温度的变化,可以让学生直观的看到电解质的溶解性。
然后在学生自己动手做实验操作时,就能准备的把握水温,快速的完成沉淀的转化。
综上,农村高中化学实验教学正处于由传统向新型教学转变的过渡期,作为一名农村高中化学教师必须正确认识培养学生化学实验技能的重要性,意识到农村高中与城市高中的差别,不因为学生素质低、学校实验设备缺乏而忽视学生实验技能的培养,应根据农村教学实际,克服各种困难,完成化学实验教学。
参考文献
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