中职学校《PLC技术应用》课程的教学改革探索与实践
【 摘要】 （ （ Ｐ Ｌ Ｃ技 术应 用》 是 中职学校机 电专业的一 门重要课程。传统的” 知识 本位 ” 的学科 中心课程模 式与职教 特 色相 背 离。 经 过 大 胆 改 进 和 创 新 课 程 的 教 学方 法 ， 实施 ” 以能 力 为 本 位” 下 的” 理 论 与 实 践 一体 ” 的职业教育课程模式， 教 学 实效得 以提 升 。 【 关键 词】 ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用》 课程 中职教 学改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ０ １ 一 Ｏ ２
睫。
Ｐ Ｌ Ｃ课 程 传 统 教 学 模 式 存 在 的弊 端 １ 、 重理论轻实践 ， 技能水平难提升 。 该课程 与生产 实际联 系紧密 ， 实践性 强 ， 知识点 多、 杂、 难、 抽象 ， 是 一 门 较 难 掌 握 的 专 业 课 。 传 统 的 教 学 安 排 使 理 论 知识 的 学 习 和 实 践 技 能 训 练 相脱 节 ， 理 论 课 比例 较 大 。 理 论 课 上多数是 照本宣科 ， 缺少实 物和实验验证 ， 教师讲 授难度 大 ， 学生理解不透 ， 这 就 影 响 了实 训 效 果 ， 多 数 学 生 只 能 按 照 现 成 的 实 验 步 骤 完 成 验 证 实 验 ，由 于 验 证 实 验 缺 乏 实 际 性 、兴 趣 性、 探索和挑战性 ， 难 以 激 发 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 。 ２ 、 评 价 方 式 单 一 传统 的” 只停 留在试卷 上” 的 考 核 检 测 方 式 不 能 客 观 真 实 地 评 价 学 生 理 论 知识 的 掌握 程 度及 技 能 应 用 能 力 水 平 。 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 改革 思 路 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的改 革 我 从 以下 几 点 着 手 ： （ 一） 教 学 场 所 优化教学过程 ， 告别教室 ， 走进实训室 ， 在 讲 学 岛 上 进 行 理论讲授 。 在实 训设备上实践操 作 ， 从 硬 件 上 保 证 了 推行 ” 在 做 中学 、 在学 中做” 教 学 方 法 的可 行 性 ， 摒弃 了” 黑 板 上 开 机 器” 的 不 良教 学 方 法 。 （ 二） 课 程 教 学 安 排 将 本 课 程 的教 学 安 排 调 整 为 集 中 学 习 ９ ６课 时 。 即每 周 ２ ４课 时 （ 其余课 时安排基 础文化课 ， 该 课 程 结 业 后 再 集 中 学 习其他专业 课 ） ， 该 课 程 学 习 周 期 为 ４周 ， 这 样 保 证 了课 程 的 完整性和持续性 ， 强 化 了学 生 实 践 操 作 能 力 的形 成 ， 提 升 了专 业课 教 学 质 量 。 （ 三） 实 训 设 备 及 教 材 实 验 设 备 保 证 每生 一 台 。 根 据 实 训 设 备 、 学 生 情 况 以及 任务驱动教学法的要求编写 Ｐ Ｌ Ｃ校 本 教 材 和 实 训 指 导 书 。教 材编排十五个实训任务 ， 实 训 内容 和 生 产 过 程 联 系 紧 密 。 将 理 论 知 识 和 技 能 训 练 任 务 融 于 任务 中 。 以任 务 为导 向 。 在 完 成 任 务 过 程 中掌 握 知 识 、 形成技能 。 （ 四） 教 学 形 式 打破大班教学 ， 每 月 分 组 轮 训 完 成 预定 教 学 任 务 。每 组 １ ６ — １ ８名 学 生 ， 由两 名 教 师 承 担 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中分 层 教学 ， 针 对 学 生 实 际 因材 施 教 保 证 教 学 目标 的 实 现 。 将 学 生 根 据学习水准 、 技 能水 平 、 守纪情况等合理搭配 。 分成小 组 。 每 组 ３ － ４人 指 定 组 长 组 织 小 组 的 交 流 讨论 。 （ 五） 教 学 方 法 将｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 定位为理实一体化 课程 ， 即 打 破 理 论 课、 实验 （ 训） 课的界 限 ， 理论教 学与实训教学相 融合 、 交 叉 进 行 。 教 学 方 法 主 要 推 行 任 务 驱 动 教学 法 。 任 务 驱 动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 建 构 主 义 理 论 是 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的指 导思想 ， 即 以学 生 为 中心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 索 、 主 动 发现和对所学知识 意义的主动建构ｆ 而不是像 传统教学那 样 ．
综述 ・ 专
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３年 ８ 月 下旬 刊
中职学校（ （ Ｖ Ｅ ｔ技术应用》 课程的教学改革探 索与实践
雷庭
（ 巴彦 淖 尔职 业 技 术 学校 内 蒙古 巴彦 淖 尔 ０ １ ５ ０ ０ ０ ）
《PLC应用技术》教改探索与实践
会进 步 的 重 要 助 力 。 如今Ｐ Ｌ Ｃ在 工 业 自动
化 方面应用十分 广泛 ， 因此 针 对 性 的 加 强
首先 ， 教 师 缺 乏 相 应 的 实 践 经 验 是 最 主要 教 师 由 于 参 与 过 学 校 的 ＰＬＣ功 能 研 发 项 容， 需 要 亲 自实 践才 能 发 现 ， 没 有 实践 经 验 模块 ， 而 使 得 自身 实 践 经验 制器） 的 问 世 极 大 能 达 到提 高学 生 实 践 能 力 的 目的 。
地 加 快 了工 业 自动 化 的 步 伐 ， 是 现 阶 段 社
课方 式 ， 结 合 实践 经 验 和 实 际应 用 ， 来 向 学 生们 讲 解 Ｐ Ｌ Ｃ的功 用 和 使 用 方式 。 例如 ， 某 目， 给 工厂 制作 过 一 批 控 制 机 械 手 的Ｐ ＬＣ 他在授课过程 中， 结 合 自 己的 一 些 已 完 成
力。 但 是 现 阶 段 我 国高 校 对 《 ＰＬＣ应 用 技
多等于理论课时 ， 由于 理 论 和 实 践 的 区 别
行 结 合讲 解 ， 让 学 生 很 好 的 了 解 到 了ＰＬＣ
术》 的 教 学 存在 诸 多 问题 ， 比 如 教 学 内容 落
以及学 生对理论与实践的转 化需要时 间，
研 发 项 目来 为 学 生 授 课 ， 并 在 此过 程 中 详
导致 理论 与实践 脱节的原 因有很 多 ， 的原 因 ， 由 于 许 多非 常 有 意 义 的 实 际 性 内 的教 师是 无 法 将 这 些 内 容融 入 到 教 学 当 中
的。 其次 ， 没有实践经验 的支撑 ， 教 师 就 不 题， 从 而 导 致 了学 生 的 实 践 能 力 差 。 另外 ，
高职《PLC应用技术》课程教学改革初探
的大规模授课 的需要 。
３ ４ 课程 考 核 方式 的 改 革
考 核 方 式 对 于 学 生 的 学 习 具 有 非 常 重 要 的 导 向性 ， 于 Ｐ 对 ＬＣ这 种 实 践 性 强 的 课 程 ， 加 强 实 践 能 力 的 考 核 要 求 ， 之 与 行 应 使 业 职 业 资 格 认 证 接 轨 ， 立 符 合 高 职 教 育 建 培 养 目标 的 考 核 评 价 体 系 。
２ ００７． ９．
方 便 学 生 了 解 分 散 知 识 点 的 关 联 性 和 应 用 性 ， 高 了学生的实 际应用技 术。 提
方 法 。 从 职 业 的 实 际 要 求 出 发 选 择 典 型 是 性 的 案 例 作 为 教 学 内 容 ， 取 与 学 生 实 际 选
生 活 密 切 相 关 的 实 例 进 行 讲 解 ， 效 的 将 有
述 为主 ， 以少数的实践 操作练 习和项 目 辅 系 统 设 计 ， 求 知 识 体 系 的 完 整 性 和 系统 追
的 最 终 目 标 。 弃 传 统 的 理 论 教 学 为 主 的 抛
教 学 模 式 ， 能 力 培 养 和 实 际 操 作 水 平 作 以 为 课 程 的 教 学 主 体 。 体 教 师 应 该 根 据 企 整
综 合 素 质 和 实 践 能 力 ， 职 教 育 过 程 必 须 高 始 终 贯 穿 于 这 一 服 务 目 标 。 过 岗 位 需 求 经 调 查 我 们 发 现 ， 业 需 要 的 是 具 有 扎 实 专 企
教 材 、 堂 为 中 心 ， 以 真 正 激 发 学 生 生 的 课 难
系 进 行 分 割 ， 据 实 际 案 例 的 具 体 功 能 要 根
求对课 程知识 点进行 重新的分 配与组合 ，
《PLC应用技术》教改探索与实践
中 她代 装 国 埘 备
２０年第ｌ期（ ４期） ０６ Ｏ 总第 ４
（Ｌ （ Ｐ Ｃ应用技术 教改探索与实践
张 玲
（南京工业职业技 术学 院 江苏 南京 ２ ０ １ ） １０ ６
摘
要 ： 《 Ｃ应 用 技 术 》 是 一 门实 践 性很 强 的 技术 应 用 型 课程 ， 本 课 程 教 学 的突 出特 征 是 理 论 教 学 与 实 践 Ｐ Ｌ
操 作 过程 中 的不 规范 动 作 ，使 学 生熟 练地 掌握 Ｐ Ｃ Ｌ 的使
我 院 于２ ０ 年底 全 面建成 了Ｐ Ｃ ０４ Ｌ 实验 实 训基地 ，其 中Ｐ Ｃ Ｌ 实验 室配 备 了４ 台 （ ）可 编程 控 制 器 训练 装 ０ 套 置 ， 该训 练 装 置 由Ｐ Ｃ 机 、编 程 用 计 算 机 、 电源 模 主 Ｌ
的技 能 。
从语言指令学习到系统程序应用设计的转化 ，真正提高 学生编写及运行程序的能力。同时将 （ Ｌ （ Ｃ应用技术》 Ｐ 这门课程进行教学方法、教学内容、教学手段的改革、 探索与实践，充分利用专业实验教室的仪器设备和多媒 体设备进行教学 ，将理论教学和实践教学有机地穿插进 行，提 高教学效果，使学生达到本课程教学的要求 。
采 用 在Ｐ Ｃ Ｌ 实验 室 现场 教 学 的形 式 ，理 论授 课 时有
采 用现场 教 学的形式 ，充分利用 实 验实训设备
一
、
（ Ｌ 应 用技 术 》 是一 门实 践性 很 强 的技 术应 用 型 （ Ｃ Ｐ
课程 ，根据这一特 点，制定本课程教学大纲，确定学生
应掌 握 的知识 点和 技 能要 求 ，编 写结 合本课 程 特 点 的实
关键词：可编程控制器 （ Ｌ 教学改革 工程应用 能力 Ｐ Ｃ）
线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法探索
线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法探索随着信息技术的不断发展，线上线下混合教学模式在教育领域中逐渐兴起。
在工程类课程中，特别是在PLC（可编程逻辑控制器）应用技术课程中，线上线下混合教学模式能够为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。
本文将探讨线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法，并提出一些探索和实践的建议。
一、线上线下混合教学模式简介线上线下混合教学模式是指教学过程中既包括传统的面对面教学，又融入了线上网络教学的模式。
学生可以通过网络平台获取教学资源、参与在线讨论和作业提交，并结合老师的指导和课堂教学进行学习。
这种模式能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。
二、PLC应用技术课程特点PLC应用技术课程是工程类专业中的重要课程之一，主要教授学生如何应用PLC控制器进行工业自动化和控制系统的设计与实践。
这门课程的特点是实践性强，需要学生具备一定的动手能力和实际操作经验。
传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求，而线上线下混合教学模式能够为学生提供更多实践机会和资源。
1. 教学资源整合在线上线下混合教学模式中，教师可以整合各种教学资源，包括PPT、视频、实验指导书等，通过网络平台向学生提供。
学生可以在课前、课后有选择地学习和复习相关知识，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习情况及时调整教学资源，及时解答学生的疑问。
2. 实践操作指导PLC应用技术课程需要学生具备一定的实践操作能力，传统的面对面教学方式难以满足学生的实践需求。
在线上线下混合教学中，教师可以通过网络平台上传实践操作视频，并结合实验指导书进行详细解说。
学生可以在家中或实验室根据视频进行操作，提高实践能力。
3. 在线讨论与互动线上线下混合教学模式能够为学生提供更多的自主学习空间。
教师可以设置线上论坛或讨论组，让学生在网上进行学习交流和讨论。
学生可以在学习过程中提出问题，解决疑惑，还可以分享自己的学习心得和经验。
高职PLC应用技术项目化教学改革
高职PLC应用技术项目化教学改革随着工业自动化技术的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）已成为工业自动化控制领域的核心技术之一，广泛应用于工业生产、设备控制、电力系统、交通运输等领域。
PLC 应用技术项目化教学改革成为高职院校教学改革的重要内容之一。
本文将从教学改革的必要性、目标与意义以及实施策略等方面进行探讨，以期推动高职教育中PLC应用技术项目化教学改革的深入发展。
一、教学改革的必要性1.时代发展的需求随着科技的进步和工业自动化的广泛应用，对PLC应用技术的需求日益增强。
传统的教学模式已不能满足实际工作需求，需要通过教学改革，培养更加符合岗位需求的人才。
2.提高学生综合素质传统的教学模式偏重理论知识的灌输，而忽视了实际操作和项目实践的能力培养。
项目化教学改革能够使学生更好地掌握实际操作技能，增强综合素质，提高就业竞争力。
3.激发创新意识项目化教学改革能够激发学生的创新能力和团队协作意识，培养他们解决实际问题的能力，为未来的工作做好充分准备。
二、目标与意义1.培养学生的实际操作技能通过项目化教学改革，可以使学生更好地掌握PLC应用技术的实际操作，提高他们的技能水平，更好地适应工作需求。
三、实施策略1.优化课程设置在PLC应用技术专业课程中增加项目化教学环节，根据实际工作需求和市场需求，设置相关的项目任务，将理论知识与实际操作相结合，使教学更加贴近实际工作。
2.建设实训基地通过建设实训基地，配备先进的PLC设备和仿真软件，为学生提供良好的实训环境，使他们可以在模拟的工业场景中进行实际操作与项目实践，提高实操能力。
3.导师指导设置专业的导师团队，对学生的项目实践进行指导与辅导，帮助学生克服实际操作中的困难，提高项目实践的效果和质量。
4.强化评估机制建立多维度的评估机制，对学生的项目实践成果进行评估，包括实操能力、团队合作能力、创新能力等方面，为学生提供全面的成长反馈。
四、实施效果及展望1.实施效果通过项目化教学改革，学生的实际操作技能得到了明显的提高，团队合作能力得到了显著的加强，创新意识得到了有效的激发，教学效果得到了明显的提升。
PLC课程教学的改革与探索
PLC课程教学的改革与探索摘要：plc课程是职业技术学校机电专业一门重要的专业课程，该课程内容实践性很强，常用的课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，教学效果不太理想，本文以教学实践为依据，探索以典型案例为主线，进行plc课程的教学设计思路，教学方法。
关键词：plc课程；项目教学法；教学设计；【中图分类号】tm571.61-4一、plc课程特点随着科学技术的发展，plc在工业自动化生产中的应用技术越来越广泛，在现代企业的自动化生产中到处可以见到plc设备的应用，因此，plc课程在职业技术学校机电专业课程中，是一门专业必修课；其课程特点是：一是指令多，掌握这些指令是编程应用的基础。
二是课程实践性强，具有与企业生产实际紧密联系，是强电与弱电结合的一门课程。
二、“项目教学法”的教学条件1、“项目教学法”是指“师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动”，其意义是在具体的操作中，把课堂教学中理论与实践教学有机的结合起来，在完成项目任务的过程中，充分发掘学生的创造潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，独立工作的能力、创造能力以及与人合作沟通的能力。
在plc教学中采用项目教学法，将理论与实践合为一体，使plc 的知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业道德的养成，符合职业教育教学的特点，用形象，生动富有形象吸引力的项目教学任务是提高教学质量的有效途径。
学生会因为工作任务被吸引而投入。
因为投入而认真，因为认真而得到实践成果和自我肯定。
从而极大的提高了教学效率。
2、项目教学法对教师的要求教师应具备机电多学科知识和较强的操作技能，具有丰富的理论知识、实践生产操作技能和对实际生产问题处理的丰富经验，这样可以充分拓宽plc课程采用项目教学法可执行性。
在实施plc项目教学法的过程中，教师应具备准确把握教材，及时了解学生对相关知识的掌握情况，精确设置教学案例，项目的具体任务，设计、制定出难易适当的项目。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践随着工业自动化的发展，可编程逻辑控制器（PLC）已成为工业控制领域中的重要技术和工具。
在高等职业教育领域，对PLC的教学也越来越受到重视。
由于PLC技术的复杂性和教学资源的局限性，提高PLC教学效果一直是一个挑战。
本文将探讨如何通过实践和改进教学方式，来提高PLC教学效果。
一、PLC教学现状目前高等职业教育中的PLC教学存在着一些问题。
教学内容和方法相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐。
教学资源匮乏，教师和学生在学习和实践中面临困难。
学生在学习PLC时难以将理论知识和实际操作结合起来，导致学习效果不佳。
二、实践体验的重要性在PLC教学中，实践操作是至关重要的。
学生通过亲自动手操控PLC设备，才能更好地理解理论知识，并将其应用于实际项目中。
提高学生的实践能力是提高PLC教学效果的关键。
三、改进教学方式1. 强化实践操作在课堂教学中，需要将实践操作作为重点内容。
通过实验，学生可以亲自动手操控PLC设备，理解其工作原理和编程方法。
教师可以设计一些实际案例，让学生在实践中应用所学知识，培养他们的解决问题的能力。
2. 整合实习环节将实习环节纳入PLC教学的内容中，让学生有机会接触到真正的工业项目。
通过实习，学生可以更深入地了解PLC在实际工程中的应用，并锻炼自己的实际操作能力。
3. 采用多媒体教学利用多媒体技术，将PLC的工作原理、编程方法、实际应用等内容以图文并茂的形式呈现给学生。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对PLC知识的理解和记忆。
四、教学资源的完善1. 更新教材内容随着科技的发展，PLC技术也在不断更新。
教材内容需要及时调整和更新，以符合最新的行业发展趋势。
教师可以结合自己的教学实践和行业经验，编写或者策划一些与时俱进的教材，以便提高教学质量。
2. 扩充实验设备学校应该及时更新和扩充实验设备，以满足实习和实践操作的需要。
教学实验室应该配备最新的PLC设备和相关配套设备，提供给学生充分的实际操作机会。
高职PLC应用技术课程实践教学改革的探讨
高职PLC应用技术课程实践教学改革的探讨摘要：提高高职机电专业plc应用技术课程实践教学质量，就要正确定位实践教学改革的目标，明确教学改革内容，优化教学方法和途径，加强实训基地建设，加强教师队伍建设。
关键词：机电专业；plc实践教学；改革中图分类号：g420文献标志码：a文章编号：1002-0845(2012)05—0043-02plc应用技术课程是高等职业院校机电一体化技术专业的一门专业核心课程。
因此，加强plc应用技术课程的实践教学改革，已成为提高plc应用技术课程教学质量的重要环节。
一、plc应用技术课程实践教学改革的目标定位1 知识目标本课程主要研究plc在电动机控制、灯光设备控制、机电设备控制、模拟量控制及工业网络通信等方面的应用，使学生掌握典型的plc控制系统的设计、安装和调试技术。
2 能力目标面向纺织、化工、现代装备制造业等区域内的支柱产业，对接机电一体化技术设备维修工、技术员与管理员岗位，培养具有较高的职业素养，能安装调试机电设备与自动化生产线，能分析、诊断与排除机电设备与自动化生产线故障的高素质高级技能型专门人才。
3 素质目标通过真实环境下的模拟生产实践，使学生具备安全生产的意识和文明守纪、积极主动、严谨细致、团结协作的敬业精神。
二、plc应用技术课程实践教学内容课程教学内容针对“机电一体化技术”专业人才培养目标所要求的能力目标、知识目标和素质目标，针对职业工作岗位对职业能力的要求来进行选取，确定典型教学项目，保证教学内容的针对性与适用性。
本课程贴近工业生产实际，从实践中提炼典型工作项目，主要研究plc在电动机控制、灯光设备控制、机电设备控制、模拟量控制及工业网络通信等方面的应用。
一方面，它衔接前面所学的“电工电子技术”、“电机与控制技术”，整合变频器、自动化检测仪表、触摸屏形成一个完整的控制系统，与生产现场应用接轨，训练学生掌握典型plc控制系统的设计、安装和调试技术；另一方面，为后续的“机电设备应用、维修与检测技术”、“电气设备维修技术”提供必须的技术支撑，从而达到熟练plc应用，提升机电设备维修能力的目的。
以PLC项目课程为例高职院校教学能力比赛教学设计与实践
以PLC 项目课程为例高职院校教学能力比赛教学设计与实践呼延永江,刘冬冬(河南机电职业学院,河南新郑451191)摘㊀要:按照全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的要求,选取自动化生产线单站的PLC 典型应用为例,从教学基本情况㊁教学整体设计㊁教学实施过程㊁学生学习效果和教学反思改进5个部分进行阐述,介绍了课堂教学设计和实施情况,探索职业院校可编程控制器技术及应用课程教学改革实践,为课堂教学改革提供思路㊂关键词:教学能力比赛㊁PLC 典型应用㊁自动化生产线单站中图分类号:G642㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.02.033Taking PLC Project Courses as an Example ,the Teaching Design and Practiceof Higher Vocational Teaching Ability CompetitionHUYAN Yongjiang,LIU Dongdong(Henan Mechanical &Electrical Vocational College,Xinzheng 451191,China)Abstract :According to the requirements of the teaching ability competition plan of the National Vocational College Skills Competition,the typical application of PLC for single station of automated production line is selected as an example,and the classroom teaching design and implementation are expounded from the five parts of teaching basic situation,o-verall teaching design,teaching implementation process,student learning effect and teaching reflection improvement,and the teaching reform practice of programmable controller technology and application courses in vocational colleges is explored,so as to provide ideas for classroom teaching reform.Keywords :teaching ability competition,PLC typical application,automatic production line single station基金项目:河南省社科联2023年度调研课题(SKL -2023-427);河南省大中专院校就业创业课题(JYB2023236)作者简介:呼延永江(1982 ),男,陕西延川人,硕士,副教授,研究方向为职业教育教学和机械工程㊂0㊀引言教学能力比赛作为职业院校的重要赛事,参赛教师热情日益高涨,参赛作品质量逐年提升[1]㊂2023年教学能力方案在往年基础上进一步调整升级,要求强化贯彻落实党的二十大精神㊁习近平总书记关于职业教育工作的重要指示批示精神和党中央㊁国务院关于职业教育的重要部署,继续突出落实立德树人根本任务,提出 四个促进㊁三个赛出 ,四个促进即以赛促教㊁促学㊁促改㊁促研,三个赛出即赛出高风格㊁真水平㊁基本功,促进 三全育人 三教改革 岗课赛证 ,课程思政和国家标准等教育教学改革的实施,实现教师教学能力的全面提升,促进学生全面发展㊁技能成才[2]㊂本文以自动化生产线单站的PLC 典型应用教学项目为例,从教学基本情况㊁教学整体设计㊁教学实施过程㊁学生学习效果和教学反思改进五个部分进行阐述,展示本教学项目的设计和实施情况㊂1㊀教学基本情况可编程控制器技术及应用是智能制造装备技术专业的一门专业核心课㊂自动化生产线单站的PLC 典型应用教学项目参照教育部相关专业和教学标准为依据,以车用连接件自动化生产线为载体,以该生产线中各单站PLC 设备装调和运行中应知㊁应会的核心技术为主线,以 创业引领㊁项目驱动 为理念,对接智能制造设备装调岗位群和中级电工职业技能等级标准㊁汲取中国职业技能大赛电工赛项要求对教学内容进行工作过程项目化㊁任务化整合重组㊂通过教学策略应用㊁教学资源组织和教学过程实施,使学生能独立装调生产线PLC 设备㊂为中国制造2025战略目标实现,培养具有良好职业道德和素养的智能制造技术技能复合型人才[3]㊂2㊀教学整体设计2.1㊀遵循工作过程导向,重构项目任务课程依据智能设备调试工程师职业能力,本课程选用 十三五 职业教育国家规划教材‘西门子S7-1200PLC 应用技术项目教程“,该课程开设在2022 2023学年第二学期,共计64学时㊂课程以初始系统㊁对接岗位㊁综合实践 三层逻辑为线索,在原有教材基础上,将课程整合为四个项目㊂其中,本次教学实施的内容为项目三:自动化生产线单站的PLC典型应用,以工作过程为依据,将7个生产线单站PLC设备装调的装调任务整合为8个任务㊁16个学时的教学内容,8个任务包括运料小车㊁物料供应㊁视觉检测㊁轴承装配㊁端盖装配㊁激光打标㊁成品检测和产品分拣,是8个单元PLC的典型应用,实现教学任务内容与职业岗位标准对接㊁创新创业与课堂教学对接㊁教学过程与PLC设备装调工作过程对接㊂在课程思政系统设计中,深度挖掘本项目所蕴含的团队意识㊁安全意识㊁责任意识㊁规范意识㊁劳动教育等,提炼为 六心 教育(细心㊁耐心㊁专心㊁诚心㊁用心㊁尽心),潜移默化传授给学生,科学合理地拓展教学广度㊁深度和温度[4]㊂2.2㊀多维研判学情基础,客观精准分析学情本项目的授课对象为三年制智能制造装备技术20级3班学生,共24人,学情如下㊂2.2.1㊀知识和技能基础经自动化生产线PLC控制系统的认识和基本操作学习后,23名学生对可编程控制器的工作原理㊁基础控制电路和常用编程指令有一定的掌握,能正确㊁规范使用常用电工工具和仪表;21名学生能正确规划㊁选择可编程控制系统器件;19名学生能绘制基本的可编程控制系统电气控制线路图; 15名学生能独立完成PLC基本操作,总体学习基础较好㊂2.2.2㊀认知和实践能力16名学生具有较强的表达能力,4名学生思维活跃,但多数学生对整体设计可编程控制系统不熟悉,缺乏解决实际工程问题的经验,编程能力有待提高,对生产线单站调试存在困难㊂2.2.3㊀学习特点22名学生对生产线单站的PLC典型应用项目学习兴趣浓厚,学生习惯线上线下混合式教学,适应小组合作学习形式㊂2名学生自主学习意识和能力不足,需要教师特别关注㊂2.2.4㊀学习组织构建与调整根据学情分析,教师从学习基础㊁主动性㊁性格特点㊁兴趣等出发,采用 组间同质㊁组内异质 的方式,将全班分为6组,每组推举1名组长负责组织协调,组员承担编程员㊁调试员㊁工艺员的工作岗位㊂通过8次课前学情测评㊁小组协作㊁实操练习㊁课后拓展作业情况的数据收集分析,及时调整分组,确保教学实施和学习效果㊂2.3㊀基于任务立足学情,确定三维教学目标本项目教学,对接专业教学㊁课程和电工职业技能等级标准,以自动控制和智能制造工程技术员㊁可编程序控制系统设计师岗位群需求为基础,以职业能力和职业素养培养为重点,结合生产线装调流程规范和8次课前学情分析,科学预判教学难点,将生产线单站的PLC典型工作任务分解为知识㊁能力㊁素养三维目标㊂知识目标为能够说出PLC 的常用指令及控制程序的设计方法,熟知PLC的硬件组态及控制系统的综合调试;能力目标为能运用PLC编程设计方法进行PLC常用控制程序编写调试,根据生产线各站点的需要设计相应的PLC控制程序并进行调试;素养目标为培养较强的团队合作和沟通表达能力,培养良好的工匠精神㊁劳模精神,增强安全意识㊁规范意识和创业意识㊂2.4㊀优化教学策略,落实 线场 教学模式以创新创业带领项目驱动,依据教学目标,结合岗位需求,设计如下教学策略㊂1)虚实结合㊂运用西门子PLC㊁博图TIA和斯沃电气仿真软件,真实工作流程与实操训练结合,解决安全问题,提高教学效率㊂2)线上线下结合㊂运用学习通教学平台,实现线上测评㊁学习交流㊁考核评价与线下分组研讨㊁合作探究㊁练习实操㊁考核评价结合,提升教学效果㊂3)课上课下结合㊂课前发布学习资料㊁学情测评,课后巩固强化;课上按实施任务式教学,课上课下相互促进,相辅相成㊂4)以学生为中心,构建 三段六步六融合 的教学模式㊂三段即课前教师在平台上发布教学资源,学生自学提升;课中以真实的工作任务㊁流程㊁操作规范和企业评价等实施教学;课后巩固练习,拓展新知,提升学习效果㊂六步即课中提出任务㊁分析任务㊁计划任务㊁实施任务㊁考核任务㊁总结任务,实施理实一体化教学㊂六融合即在教学过程中,将 岗课赛证 标准㊁专业人才培养方案和课堂思政融入教学全过程㊂2.5㊀实施全程评价,及时反馈达成教学目标参照 岗课赛证 标准,设计五维立体化评价方案(即教师㊁小组㊁学生㊁企业和学习系统),多元主体评价:教师㊁学生及企业评价相结合;多方式评价:诊断评价㊁过程评价㊁增值评价和结果评价相结合;评价手段多样:线上平台㊁软件工具㊁信息技术等㊂运用学习通教学平台,对学生的各项考核项目评价,分析数据以便及时掌握学情变化,调整教学策略,反馈教学目标,使评价更直观精准,评价考核更科学有效㊂3㊀教学实施过程3.1㊀项目驱动任务实施,紧扣工作流程根据校企合作单位智能设备安装调试运维的创新创业项目,教师下发‘自动化生产线单站的PLC 装调项目任务书“㊂在实际教学过程中,依据学情特点,把学生分成四个学习小组,组内设定组长㊁编程员㊁调试员㊁工艺员等工作岗位㊂教师对学生所在项目实施过程中产生的不同问题,通过学习通教学平台的大数据采集功能加以分析,不断调整教学策略,诊改课堂教学㊂在整个教学过程中,学生是主体,教师作为引导者,把 六心 教育的育人元素融入教学始终[5]㊂3.2㊀教学环节环环相扣,达成教学目标每个教学任务都以明确的工作导向实施教学㊂教学环节包括提出任务㊁分析任务㊁计划任务㊁实施任务㊁考核任务㊁总结任务,构建教学与工作双闭环㊂以任务五端盖装配单元的调试为例,课堂教学环节如下㊂3.2.1㊀课前准备,学情测评学生登录学习通教学平台观看双轴联动轴组态㊁物料搬运的控制方法和操作微课,完成知识测评㊂教师通过 超星学习通教学平台 测评数据, 50%的学生双轴联动搬运物料的控制方法知识正确率为63%,58%的学生物料搬运的位置操作知识正确率为67%,结合岗位需求,教师确定教学重难点,调整教学策略㊂3.2.2㊀课中任务,层层推进1)提出任务㊂教师播放生产线搬运端盖视频,运用学习通教学平台,提出双轴联动搬运物料任务,发放立体化电子任务书,引发学生思考㊂2)分析任务㊂教师提出问题,引导学生回忆预习内容,复查预习情况,分析完成任务所需的知识和技能,与课前知识掌握情况比对,结合教学经验,确定本次课程重点为双轴联动搬运物料的控制方法,分三步解决㊂步骤一:对比单轴控制(上次课)和双轴联动(本次课)的区别和联系,实现知识能力迁移;步骤二:教师和学生代表示范双轴联动任意两点间搬运操作;步骤三:小组练习,教师针对学生操作问题,指导共性问题,辅导个性问题㊂3)计划任务㊂学生分组研讨,合作探究,小组分工,填写‘工作书“,确定6S管理㊁实操顺序㊁时间把控㊁操作要点和规范等㊂学习通教学平台展示各小组任务书,组间讨论,教师点评,查偏纠错㊂4)实施任务㊂培养操作技能和保障操作安全分两步解决㊂步骤一:小组代表在实训室分享工艺流程图,确定关键位置点,示范双轴联动固定两点间搬运操作,小组成员编程㊁调试,仿真操作程序,教师查看学生操作过程和结果,解决问题,完善程序;步骤二:教师在生产线车间解决取放料位置不准确和物料掉落的问题(难点),讲解示范,并对操作不规范㊁工作态度不足等问题进行解决,后观看 大国工匠 高铁接线员姚智慧 分拣单元PLC输入输出设备接线与调试 视频,培养学生 一日接线,终身负责 ,用榜样的力量,培育学生树立爱岗敬业的职业精神㊂5)考核任务㊂教师回放操作视频,采取企业㊁小组及教师评价结合,从任务完成㊁操作过程和工作态度实施过程评价㊁增值评价㊁结果评价,即时反馈,查缺补漏,正向引导,提升能力㊂在评价中,融入思政元素,落实立德树人根本任务㊂6)总结任务㊂任务评分排名前两名的小组分享操作经验,教师课堂总结,布置课后拓展作业㊂3.2.3㊀课后强化,巩固拓展学生查找分享双轴联动轴组态㊁物料搬运的控制方法和操作最新进展㊁大国工匠视频及感悟心得,强化专业㊁拓展新知和思政教育㊂1)课程思政设计融入,提升职业素养㊂坚持 三全育人 ,实施 六心 教育㊁课程思政贯穿始终,加强实操现场6S管理,提升学生的团队意识㊁安全意识㊁责任意识㊁规范意识㊁增强劳动意识和精益求精的工匠精神㊂每次实训课结束后,学生都能做到及时清理实操现场㊁物品归位㊁摆放整齐㊂2)全程多元教学评价,促进全面发展㊂结合8次授课任务,根据合理分配各项评价权重指标,运用多元化㊁系统化㊁全程化评价,运用学习通教学平台实时收集各项信息,及时调整教学策略㊂3)多种教学手段使用,提高教学成效㊂采用了丰富的信息技术手段,为学生创设有趣的教学场景和氛围,使抽象知识形象化㊁技能训练场景化,有效提升了学生的信息化素养和发现㊁分析和解决问题的能力㊂4㊀学生学习效果4.1㊀校企合作与三全育人相结合,职业素质更高河南机电职业学院与苏州赛腾精密电子公司深度校企合作,建立瑞德国际现场工程师产业学院,以共同研发的企业车用连接件自动化生产线为教学载体,项目实施后,学生能独立装调生产线单站PLC设备,为承接合作企业生产线装调的创新创业项目奠定基础,提升学生创业能力,同时学生对智能制造行业和工作岗位有了更深的了解,加深了对 创业引领㊁项目驱动 的理解,实现了 入学即入职㊁学习即上岗㊁毕业即就业 的办学目标㊂学生通过生产线装调过程中诸多岗位的学习实践,感知各岗位的重要性和严谨性,对爱岗敬业㊁团队协作㊁安全生产㊁规范意识有更深的领悟,同时通过大国工匠们一日接线终身负责㊁乐观坚韧㊁勇于创新的精神所打动,培养了学生挑战困难㊁坚忍不拔的精神㊂4.2㊀学习过程与装调流程相对接,知识基础更牢课程对接 1+X 证书和行业标准,对接智能制造设备装调岗位要求,8个教学任务与生产线8个单站的装调任务一致,依次为运料小车 物料供应 视觉检测 轴承装配 端盖装配 激光打标 成品检测 产品分拣㊂任务实施过程与企业真实的装调流程相一致,按照入场验收 机械装调 电气装调 模拟调试 工作调试5个阶段装调㊂学生在实践中掌握核心技能,有效突破重难点㊂4.3㊀真实工作任务与竞赛相结合,专业能力更强学生从工程实践中实现了感性认识 理性认识 实践检验的升华㊂采取仿真练习与实操训练相结合的方式,运用 三段六步六融合 教学模式,成功调动学生实训的积极性,促进学生不断提升专业技能㊂在检测评价中,生产线PLC设备一次装调合格率达到88%,二次装调合格率达到96%,表明学生能按照规范的岗位要求,独立装调生产线单站的PLC设备,交付客户㊂5㊀教学反思改进创业引领,项目驱动㊂提升学生创新创业能力㊂以企业真实的创新创业任务,设计教学项目,实施教学任务,实现课堂教学与创新创业无缝对接㊂把真实的企业项目操作流程和规范带入课堂,为学生营造真实的工作体验㊂融入 六心 教育,提高学生职业素养㊂通过创业引领㊁对接岗位㊁教师示范,每次课程引导学生结合任务内容悟生活㊁悟岗位㊁悟社会㊂考核评价融入职业道德与职业规范,将工匠精神作为重要考核点,全方位内化知识,将 六心 教育融入教学过程,以 严 育人,以 匠 筑人,培养学生严谨细致㊁合作高效㊁精益求精㊁热爱劳动的工匠精神,提高学生职业素养[6]㊂采用 三段六步六融合 教学方式,突破教学重难点㊂运用该教学模式,教学思路更清晰,教学环节环环相扣,层层递进,形成工作闭环,充分体现以学生为中心的教育理念,激发学生学习兴趣,有效突破重难点,快速完成教学目标,有利于促进学生良好素质的形成㊂为保持较好的教学效果,根据教学设计实施课堂教学后形成定期诊改和反思机制,及时调整后续课程教学策略,形成良性循环,进一步深化创业引领㊁项目驱动和线场模式,挖掘更多合作企业创新创业项目,开发更多创业引领㊁项目驱动课程,派遣更多师生深入企业合作㊁建功立业㊂加强个性化学习内容和任务定制,教学内容的设置默认为学生在同一个起点,缺乏个性化的学习内容和任务定制㊂下一步将结合学生特点和创业就业岗位,建立学习内容和任务库,将学习内容系统化,实现个性化培养㊂6㊀结语本教学项目依托学校自主研发的车用连接件自动化生产线为载体,对接岗位需求,将 课程思政 与 岗课赛证 分解落实在8次课中,教学设计由易到难㊁层层深入,符合学生的认知规律㊂在教学设计与实践过程中,教学团队提升了教学能力,加深了对国家文件和比赛方案的理解,为不断深化高职院校教学改革,提高教学质量作出了有益的尝试㊂参考文献:[1]㊀王扬南.新时代职业院校教师教学能力提升的重要引擎:2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评[J].中国职业技术教育,2019(34):18-22.[2]㊀曾天山,陈永,房风文.全国职业院校技能大赛教学能力比赛历程与展望[J].中国职业技术教育,2022(11):17-22.[3]㊀陈炎炎.PLC技术在机电自动化控制中的应用研究[J].工程机械与维修,2023(5):37-39.[4]㊀何亚福,李留现,路续.PLC技术在电气工程及其自动化控制中的应用[J].锻压装备与制造技术,2023,58(4):83-84.[5]㊀缪秋芳.PLC应用技术课程的教学模式设计[J].电子技术,2022,51(8):142-144.[6]㊀曾天山,陈永,房风文.2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛总结与展望[J].中国职业技术教育,2023(11):10-20.(02)。
PLC技术及应用课程的教学方法探索与实践
节 内容 时 ，课题组 经过讨论确 定 “ 搬运 机械手 ”
作 为案例 分析 ，首先 精心选取 了一段 富有 生活情趣
的机 械手使用 场面 的录像 ：通过 操作机械 手 ，将 啤 酒 从酒 瓶倒 入 到高脚 杯 中 。虽 然 只有 １ 分半钟 的 录 像 ，但在特殊 的情景 和音乐背景 下 ，却使得 学生情
教 学改 革 的重 点 和难点ห้องสมุดไป่ตู้。 《 Ｌ 技术 及应 用 》课程 ＰＣ
用 定时器 放在一个 程序里 ，在设 定 的参数 和计时条
件 同样 的情 况 下 ，引 导学 生 分辨 两 者 的 区别 和联
系 ，大大 提高 了学生参 与课 堂学习 的积极 性和学 习 兴 趣 。通 过对编程 软件 的不 断使用 ，给学生创造 了 应用 计算机 的环境 和条件 ，让学 生在课程 学习 的同
提 高，有助 于学生灵活应用课本知识 以及促进 实际应用能力和综合职 业能力的提 高。 【 关键词】 高职院校 Ｐ Ｃ￣ Ｌ ＇ 教学方法
随着示 范院校 建设 工作 的深入 ，我 院在 办学实 力 、教学 质 量 、管 理 水 平 等方 面都 有 了很大 的提 高 。课 程建设 与改革 是提高教 学质量 的核心 ，也是
能 很 自然 的理解 ，不需太 多的解释 和引导 。但 当教 师要 同学 们用程序 进行设 计表述 时 ，却 又不能准 确 和完整 的表达各部 分之 间的逻辑关 系 。这 时 ，教 师 可根据 实际情况 ，及时地 加 以引导和启 发 ，使学 生
的认识更 加清晰 ，然后指 导学生运 用程序 语言来 实
时 ，轻松学会使用先进的编程Ｔ具 。 在进 行复杂 系统编程学 习时 ，利用 多媒体的优
是我 院 电气 自动化专业 的一 门专业基 础课 ，我 们结