第七课琵琶行

教案章节课题第七课琵琶行并序课型新授课课时4教具学具电教设施教科书多媒体课件教学目标知识教学点1、理解全诗大意，掌握重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。

3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术；能力培养点1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；德育渗透点1、激发学习诗歌的兴趣，陶冶情操，提高文学修养2、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。

教学重点难点重点1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。

难点1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。

学法引导朗读感悟法、讲授法、研讨法教学内容更新、补充、删节作者白居易的生平简介《语文》教师用书参考资料其他书籍及网络上丰富的资源课后体会教 与 学 互 动 设 计教 师 活 动 内 容学生活动内容时间1、导入新课播放琵琶曲《十面埋伏》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。

然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。

在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。

今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

二、教授新课一)把握基础，总体感知１、作者介绍白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期现实主义的伟大诗人。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。

所谓新乐府，是相对古请学生勾画记录最重要内55乐府而言的。

乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。

另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。

后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。

这首诗属于后者。

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。

篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

2、白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3、听名家配乐朗读，纠正字音铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diàn bì）谪居（zhé）整顿衣裳——（cháng）还独倾——（huán）间关——（jiān）呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)4、请学生朗读课文，按照准确——流利——有感情的步骤，对文章进行感知——理请学生朗读课文。

学生朗读小序，记录需要注意的字词。

10810解——赏析，弄清文章的结构、内容，体会文章的语言，边读边画下自己喜欢的句子，在自己感触较深的地方写下感悟。

二）深入探究、欣赏品味一、讲析小序1、学生朗读小序，提示需要注意的字词。

左迁：贬官降职。

古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。

明年：第二年。

……者： ……的人，表判断。

铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。

铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。

倡女：“倡”通“娼”。

这里指歌妓。

命酒：吩咐摆酒席。

命，动词，叫，吩咐，命令。

酒，名词用作动词，摆酒席。

憔悴：脸色黄瘦。

转徙：不断转换地方，迁移居处。

恬然自安：心境平静，自觉安适。

恬然，平静坦荡地。

斯人：这个人，指琵琶女。

是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。

谪，降职外调。

因为长句：就写了一首长诗。

因，连词，于是，就。

为，动词，写，作。

长句，指七言诗。

凡六百一十六言：共计六百一十六个字。

凡，共计。

言，字。

命曰：命，动词，取名，叫它。

2、请学生概述小序的内容及作用。

明确：诗前小序，共一百三十八字。

扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

3、小序和诗歌哪些段落分别照应？请学生回答，老师明确。

学生朗读第1段，教师提示下面词句815明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。

“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。

“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。

4、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。

这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。

二、学生朗读第1段，教师提示下面词句。

1、词义解析：惨：悲伤浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。

主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。

头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。

在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。

而船外则是江面茫茫，月影沉壁。

诗人的离情别绪，有如荒江冷月。

这些学生回答老师做最后确认.20景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。

用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。

这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。

三、学生朗读第二段，教师提示思考1：白居易是根据什么来描述音乐形象的？琵琶女在琵琶声中流露出什么样的内心感情？明确：1、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。

2、运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。

3、使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。

4、运用了侧面渲染烘托的手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人。

琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，暗示了她悲惨的身世。

思考2、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?明确：1、为了突出音乐效果。

“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。

乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。

这是一种最好的艺术反应，在直师生共同研读文章，问题请学生回答并补充，老师做最后的确认老师引导学生作答。

201010接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

2、为了深化诗歌的意境。

它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。

眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。

人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。

总之余音绕梁，不绝如缕。

这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。

四、学生朗读第三、四段，教师提示思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。

待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。

诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

思考2、诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？明确：1、都来自京都 “本是京城女”和“去年辞帝京”2、皆有出色才华 "名满京都的艺人"和“ 才华横溢的诗人”3、如今都落泊失意 “因年长色衰而嫁商人”和“ 因直言进谏而遭贬谪”所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。

五、学生朗读最后一段，教师提示师生一起研读讨论。

学生在书上画出重点语句。

55思考：这首诗在结构上有何特色？明确：全诗以人物为线索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。

前者是明线，后者为暗线。

两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。