第7课 启蒙运动 学案
第7课 启蒙运动(学案)
第7课启蒙运动（学案）【考纲要求】【感悟高考】例题1：（2010年上海单科）:"......就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态"，"不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力"，"要有勇气运用自己的理智！"以上省略的内容应是A．宗教改革B．文艺复兴C．启蒙运动D．空想社会主义启蒙运动是历年高考的重点，考查得角度主要有：（1）启蒙运动的背景，代表人物及思想主张（2）启蒙运动的影响（3）启蒙运动与资产阶级革命的关系(4)启蒙运动与文艺复兴、宗教改革之间的关系（5）启蒙运动与文学艺术的关系【知识梳理】概念：什么是启蒙？（“启蒙” Enlighten，点燃心中的明灯。
）是开启智慧，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，摆脱教会散布的迷信和偏见，为争取自由和平等而斗一、理性时代的到来1、启蒙运动兴起的背景（1）经济：资本主义经济进一步发展——物质基础和阶级基础（2）政治：封建专制统治和教会的压迫（法国最突出）（3）思想：文艺复兴和宗教改革的推动（思想基础）（4）科学：自然科学的突飞猛进（思想方法）例题2：“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为（）A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础C.有些启蒙思想家本身就是科学家D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会2、核心思想：即人的思考和判断。
3、主要内容：一“用”：用理性主义批判封建主义；二“批”：批判专制主义和教权主义；三“追”：追求政治民主、权利平等、个人自由；四“灭”：消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威4、性质：资产阶级反封建的思想解放运动（第二次）5、启蒙运动的发展历程：（1）17世纪兴起——英国霍布斯、洛克；（2）18世纪高潮——法国伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭；（3）扩展——德意志康德例题3：马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
学案13：第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动【自主学习】一、理性时代（启蒙运动）的到来1．时间：17～18世纪。
2．兴起原因：（1）经济基础: 的发展。
（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫。
（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响。
（4）科学基础：取得重大进展。
（5）思想基础：和宗教改革的推动。
3．实质（性质）：一场资产阶级反对统治和教会思想束缚的运动。
4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在进入高潮。
5．核心：。
6．主要内容：（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个的美好时代。
（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对，提倡科学、和平等。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：（1）地位：法国启蒙运动的领袖。
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导；提倡“”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在面前人人平等。
（3）代表作：《》《路易十四时代》。
2．孟德斯鸠：（1）思想主张：反对君主专制；提出“”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现。
（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关的理论基础。
（3）代表作：《》《波斯人信札》。
3．卢梭：（1）思想主张：“天赋人权”、“”（国家的主权属于人民）和“”（统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他）思想；人类不平等的根源是财产的。
（2）代表作：《社会契约论》。
三、启蒙运动的扩展1. 扩展：从法国传播到其它国家，启蒙运动得到进一步发展。
2．代表人物：。
（1）地位: 德意志著名的哲学家，对启蒙运动作了经典的。
（2）思想主张：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断；强调的重要性，人就是人，而不是达到任何目的的工具；主权属于人民；人要自律；自由和平等只能在范围之内。
（3）代表作：《》。
3．启蒙运动的影响：（1）一次空前的思想解运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治。
高中历史必修3第7课启蒙运动学案
第7课启蒙运动【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、理性时代的到来1.背景(1).政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展；(2).经济：资本主义经济的不断发展。
17-18世纪，西欧资本主义由来较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力（根本原因）；(3).阶级：新兴资产阶级力量壮大，迫切要求推翻旧制度和教会的压迫，为此需要制造舆论；(4).思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更加强烈，且思想体系越来越成熟；(5).科学：自然科学发展进一步打击了封建神学。
2.过程：(1)17世纪，英国出现早期启蒙思想;(2)18世纪，法国成为启蒙运动的中心;(3)18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北美地区。
3.核心：理性——人自己思考，运用自己的智力去认识，判断和理解事物的能力。
4.启蒙思想家的主要观点：①要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义；②否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”；③相信进步，相信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美，努力构建一个民主和科学的美好时代；④猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
【思维点拨】什么是启蒙运动？启蒙——就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚,倡导自由、平等与科学的一场思想解放运动被称为启蒙运动。
性质：新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动文艺复兴（人性）：使人类从神性的束缚下解脱出来启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来二、启蒙运动的代表人物及主张1.启蒙运动的兴起——英国霍布斯：反对君权神授，首倡社会契约论，主张主权至上、君主专制。
第7课 导学案《启蒙运动》
第7课《启蒙运动》导学案
班级小组姓名评价
【学习目标】
1.掌握6个启蒙思想家的思想主张和“理性”的概念；
2.理解并说出“理性的阳光”、“现实的黑暗”的深层含义；
3.学会从背景、内容、意义等方面对比文艺复兴和启蒙思想的异同点；
4.教师检查、夯实基础，小组合作、组间交流，榜样展示，学会比较的解题方法
5.作为21世纪的青少年，你怎么看待启蒙思想的意义。
【使用说明与学法指导】
1.有感情通读课文。
2.运用好双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，准备课上交流探讨。
3.自主完成，规范书写，独立思考。
小组合作探究，答疑解惑。
4.时间25分钟。
【知识链接】（启蒙思想家们）思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”——恩格斯
“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”
——启蒙思想家
预习案
1.找出文中6个启蒙思想家的思想主张
2.归纳启蒙运动的背景（政治、经济等）
3.指出“理性”的概念
【我的疑问】
探究案
1.“理性的阳光驱散现实的黑暗”在课文中是如何体现的？
2.启蒙运动和文艺复兴的异同点？
【拓展提升】选作其中一个
1.P33学习延伸。
高二年级历史 第7课启蒙运动学案
第7课启蒙运动学案【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、启蒙运动的背景（1）经济：18世纪西欧_____________不断发展，资本主义生产方式接近确立。
（2）政治：新兴_____________日益壮大，在思想领域反封建统治与教会特权的斗争也迅速开展。
（3）思想、文化：①_____________解放了人们的思想。
②_____________突飞猛进，人们相信人的理性和自身的力量。
（4）根本原因：封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展三、启蒙运动的代表（起源在英国、中心在法国）四、启蒙运动的影响1、启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。
进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
2、丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更彻底，更具有鲜明的政治革命3、为资产阶级革命作了舆论准备，推动了法国大革命，鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
4、为人类社会创造了宝贵的精神财富。
5、促进科学和文化教育事业的发展。
【核心突破】1、为什么说启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬?(1)启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮。
(2)在反封建层面上，启蒙运动比文艺复兴带有更加强烈、更明显的政治革命性质，它要为资产阶级夺取政权或巩固政权做舆论准备，矛头直接指向封建专制制度。
(3)在反教会方面，启蒙运动提升到自然神论乃至无神论的高度，并把反宗教神学的斗争与批判封建专制、建立资产阶级“理性王国”直接联系起来，使反教会斗争表现出鲜明的革命性和彻底性。
所以说，启蒙运动是文艺复兴人文精神的延续和弘扬。
2、法国启蒙思想家主张的相同点有哪些?(1)批判封建制度和封建神学，反对王权、反对特权等级。
第7课《启蒙运动》学案
第7课《启蒙运动》学案课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
阅读教材和研读材料，完成本课知识结构一、启蒙运动的历史背景、含义（一）启蒙运动的历史背景[情境创设] (课件展示):●阅读材料材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
——《人教版必修三教师用书》材料二 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。
培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。
此外，英国科学家牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中，提出了力学三定律和万有引力定律。
它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持理性的原则，就可以认识这些自然规律。
人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。
自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。
——《人民版必修三教师用书》[问题生成]：根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基础：2．阶级基础：3．思想基础：4．思想武器：5.政治基础： (根本原因)（二）启蒙运动的含义[情境创设] (课件展示):●阅读材料材料一启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理智）状态中走出来。
启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧，是人们摆脱愚昧无知的状态。
——《西方文化史》材料二启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代（理性时代——编者）。
第7课启蒙运动学案
第7 启蒙运动学案第7启蒙运动学案【标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，归纳启蒙运动对人文主义思想的进展。
【学习目标】（1）、知识与能力：深切明白得欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所表现的人文内涵；了解1八、19世纪欧洲的浪漫主义的开创人，及其中所包括的人文精神。
（2）、进程与方式：依照教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺振兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，把握二者在性质上的不同。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来讲，是对启蒙运动的反叛，因为合法理性昂贵之时，它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些，使咱们加倍清楚地熟悉到，凡事都不可走极端，不然定会显现与其不相和谐的音符。
【时安排】时。
【学习重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包括的人文精神；1八、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包括的人文思想、作用。
【学习难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
【学习方式】：材料分析法、对照法等【试探感悟】本的引言是由文字和图画两部份组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各类方式表达着自己的观点，开始学会用自己的头脑试探分析问题。
图画那么形象地补充了文字内容。
阅读图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1从图画中能够提取哪些信息？2说明什么问题？【知识梳理】一、兴起条：【探讨学习】启蒙运动兴起的条有哪些？、17世纪英国资产阶级革命的完成二、自然科学取得许多成绩3、资本主义进一步进展封建制度的矛盾尖锐一、要紧内容：、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等二、核心：理性主义—提倡理性，自己试探判定事物，敬畏事实，尊重科学，反对封建专制及宗教思想3、性质：资产阶级的反封建的思想文化运动【探讨学习】完成以下表格三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张时期国别思想家要紧高作思想主张兴起17世纪英国霍布斯《利维坦》人们按社会契约成立国家洛克《政府论》在国家政权形式上提出分权思想，同意君主立宪制高潮18世纪法国伏尔泰《哲学通信》《路易十四时期》抨击天主教会，反对君主专制，提倡君主立宪制，提倡“天赋人权”相信法律应以人性为起点，法律眼前人人平等孟德斯鸠《论法的精神》反对君主专制，主张君主立宪制，提出“三权分立”学说（成为资产阶级政治制度的大体原那么）卢梭《社会契约论》提倡“社会契约论”和“人民主权说”、民主共和制，论述了私有制是人类不平等的起源狄德罗《百科全书》宣扬理性和科学，反对迷信和专制扩展18世纪德国康德《纯粹理性批判》主权属于人民，相信自由平等是天赋人权，以为言论自由是人类一切进步的条；法律应爱惜个人的权利，反对暴力革命，只有法律的平等而没有经济的平等。
学案2：第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动预习导航课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
思维导航1．“理性时代”到来的历史条件有哪些？简述“启蒙运动”的性质、实质和核心。
2．17-18世纪，资产阶级启蒙思想家为什么能抛开宗教外衣，进行公开的理性宣传？3．列举启蒙运动的主要代表人物及其主张。
4．什么是理性？为什么把启蒙运动时期称为“理性时代”？5．分组讨论表达下列观点：三权分立、社会契约、天赋人权、人民主权。
6．为什么说启蒙运动进一步弘扬了人文主义？基础巩固知识点1 理性时代的到来1．17－18世纪的欧洲人相信，人类可以征服自然，也可以推动人类自身不断前进。
产生这种认识的主要原因是A．资产阶级力量增强B．自然科学迅猛发展C．启蒙思想的推动D．文艺复兴运动的影响2．与启蒙运动的兴起直接相关的因素包括①西欧资产阶级力量的壮大②人们的思想得到解放③君主专制成为发展资本主义的严重阻碍④资本主义萌芽产生A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④3．启蒙运动的核心是A．人文主义B．理性C．人性D．提倡科学、自由、平等4．马克思说启蒙思想家“已经用理性的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是A．独立的思考与自主的判断B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托D．权威的批判与历史的传统5．启蒙运动的矛头指向A．教权主义B．封建统治和天主教会C．封建制度D．天主教会6．启蒙运动兴起的根本原因是A．资本主义的发展B．自然科学的发展C．文艺复兴的影响D．英国资产阶级革命推动7．启蒙运动中的“自由”、“平等”要求，实质上反映了A．封建专制统治的腐朽与黑暗B．发展商品经济和自由劳动力的要求C．封建统治陷入全面危机D．封建教会的权威地位受动摇8．理性时代的到来不是偶然的，主要是因为：A．它是资产阶级反封建反专制斗争的时代要求B．它是经济斗争的必然要求C．它是阶级斗争的需要D．它是自然科学发展的需要知识点2 法国的启蒙思想家9．孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是A．实现天赋人权B．避免暴君体制C．实现司法独立D．建立平等社会10．卢梭被誉为宣传‘理性“至上最为激进的民主主义者，主要是因为他认为A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民” B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会D．现存制度压制自由，应当重建开明制度11．“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”这句话说明作者A．倡导君主立宪B．维护君主专制C．崇尚人的自由、平等D．抨击教皇骗子似的说教12．法国资产阶段启蒙思想家孟德斯鸠提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则，这一原则的思想核心和特点是A．反对封建专制制度B．实行“开明”君主统治C．重视公共意志D．实行三权之间的制约和平衡13．下列关于文艺复兴和启蒙运动的论述不正确的是A．都是资产阶级思想解放运动B．都是资本主义生产关系在意识形态领域的反映C．启蒙运动强调“理性”是对文艺复兴运动“人性”论的继承和发展D．都是资产阶级推翻封建专制统治的思想武器知识点3启蒙运动的扩展14．下列关于康德的表述正确的是①主张主权属于人民②相信天赋人权③其理论著作是《社会契约论》④提倡绝对自由A．①② B．③④ C．A．①③ D．②④15．下列关于启蒙运动的影响表述不正确的是A．是法国大革命的思想武器B．对拉丁美洲的独立战争产生了影响C．是英国资产阶级革命的思想武器D．是美国独立战争的思想武器能力升级16．阅读下列材料：材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
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第二单元西方人文精神的起源及其发展
第7课启蒙运动学案
探究一现实中的人
十七八世纪，多数法国人的地位如何？
探究二自然状态下的人
材料1 人类天生都是自由、平等和独立的，如不得本人的同意，不能把任何人置于这种状态之外，使受制于另一个人的政治权力。
——（英）洛克《政府论》（1690年）自然状态下，人的地位如何？
材料2 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。
——（法）伏尔泰《哲学通信》（1733年）人的“天赋权利”具体有哪些？
探究三理想状态下的人
启蒙思想家看英国
材料3 英国是世界上抵抗君主达到节制君主权力的惟一的国家……在这个政府里，君主…倘使想做坏事，那就双手被缚了……那里有了三十多种宗教，而它们却都能和平地与幸福地生活着。
——（法）伏尔泰《哲学通信》（1733年）伏尔泰如何看待英国政治？反映了他的什么主张？
材料4 这就是英格兰的基本政制：立法机关由两部分组成，它们通过相互的反对权彼此钳制，二者全都受行政权的约束，行政权又受立法权的约束。
……那里的法律对所有个人都一视同仁。
——（法）孟德斯鸠《论法的精神》（1748年）孟德斯鸠如何看待英国政治？反映了他的什么主张？
材料5 法律应该由全体公民集合讨论并通过，英国人自以为是自由的，他们是大错特错了，他们只有在选举国会议员的期间，才是自由的，议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零。
——（法）卢梭卢梭如何看待英国政治？
材料6 自从人们觉察到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了，私有制就出现了。
——（法）卢梭《论人类不平等的起源和基础》（1755年）卢梭认为人与人之间的不平等起源于什么？
材料7 必须建立一个全新的契约，这……是全体人民之间的契约。
通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。
这个政府的最高权力机构是希腊城邦似的公民大会，人民都有参政的权利，因此人民服从政府就是服从自己。
人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则……共同意志就要通过法律手段制裁他。
——（法）卢梭《社会契约论》（1762年）卢梭认为如何实现人的“天赋权利”，保障自由平等？
材料8 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
……要有勇气运用你自己的理智！
——(德)康德《答复一个问题：“什么叫做启蒙”？》什么是启蒙运动，启蒙运动的核心精神是什么？
材料9 人不是他人的工具，而是自身的目的。
自由即自律。
——摘编自（德）康德《纯粹理性批判》（1781年）康德如何看待“人”？
如何保障人的“天赋权利”？
探究四“启蒙”后的人
材料10 每个人都有两个祖国：“他自己的国家和法国。
”——（美）杰斐逊（《独立宣言》起草者）材料11 路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
——（英）伯克《法国革命论》(1790年) 结合史实谈谈你如何理解杰斐逊和路易十六的话。
拓展探究“启蒙”后的人真的享有“人权”了吗？
材料12 人类一旦失控成为理性的奴隶，和受神权摆布同样可悲。
——卢梭《忏悔录》（1770年）材料13 我相信，如果卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的“雅各宾派专政”），他一定会吓昏过去。
——（英）埃德蒙·伯克（1790s）材料14 现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化王国…十八世纪的伟大思想家们……没有能够超出他们自己的时代所给予他们的限制。
——（德）恩格斯《反社林论》（1876-1877年）
【补充材料】
美国《独立宣言》（1776年）节选
我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。
当任何形式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。
法国《人权宣言》（1789年）节选
第一条人生来就是而且始终是自由的，在权利方面一律平等。
第三条整个主权的本原根本上乃存在于国民。
（法）卢梭《论人类不平等的起源和基础》（1755年）节选
以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动是天经地义的合法的行为。