素质教育与小学数学教学的结合思考
谈小学数学教学在素质教育中的地位作用
谈小学数学教学在素质教育中的地位作用数学是一门抽象、逻辑、精密的学科，它是整个科学体系的核心，也是基础学科之一。
在素质教育中，小学数学教学具有非常重要的地位和作用。
小学数学教育不仅仅是为了培养学生数学的运算能力，更重要的是在数学学习中培养学生的思维能力、创新能力、逻辑思维能力以及实践能力。
本文将分析小学数学教学在素质教育中的地位和作用，并提出相应的教学策略。
第一，小学数学教学是培养学生数学运算能力的基础。
在小学阶段，数学教学主要是以数学知识的传授和数学技能的习得为主要目标，这对于培养学生的数学基本功具有非常重要的作用。
数学基本功是学生未来学习数学的基础，也是学生未来从事各种职业的基础，因此小学数学教学在数学基本功的培养中起着至关重要的作用。
通过小学数学教学，学生将学会加减乘除的基本运算技能，掌握简单的数学定理和定律，从而打下扎实的数学基础。
第二，小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要途径。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，通过数学的学习和练习可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
在小学数学教学中，老师可以通过设计各种数学题目来培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，在学习数学的过程中逐渐培养学生的独立思考和问题解决能力，从而提高学生的数学思维水平。
第一，注重培养学生的数学基本功。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学基本功，通过反复训练和实践，打下学生扎实的数学基础。
通过以上教学策略，我们可以更好地发挥小学数学教学在素质教育中的作用，培养学生的综合素质，实现素质教育的目标。
希望在未来的小学数学教学中，我们可以更加重视学生数学思维能力、实践能力和创新能力的培养，让学生在数学学习中得到更全面的发展。
【注:以上内容仅供参考，具体内容以实际为准。
】。
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
小学数学教学中的素质教育
小学数学教学中的素质教育实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，引起了人们的深入思考。
素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。
如何在数学教学中对学生进行素质教育？下面我就对这课题做初步的探讨。
一、重视情感教育，调动积极因素。
在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不仅可以促进学生的智力活动，提高教学的效率，而且对培养学生良好的个性，提高学生的素质有着重要的作用。
1.融洽关系，激发情感。
教学中，老师应以自己热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言，包含着信任和期待的眼神启迪学生，感染学生，让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习，达到情感的交流，以激发学生的学习兴趣，从而促进学生有效地学习。
例如：在教学时，提出问题后，对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦，而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说：认真再想想，老师相信你一定会答对的。
对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导，对于纠正错误后的学生给予肯定。
在这种和谐友爱的氛围中，既加强了师生之间的情感交流，又使学生增强了信心，提高了勇气。
2.创设情感，激发情感。
针对数学学科的特点和学生的年龄特征，教学中努力创设情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，使学生处于最佳的心理状态，从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。
教学时可围绕教学目标，充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境，激发学生的学习情感，使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。
二、优化教学方法，引导主动探究。
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
种美， 并且是最永恒 的美 。 在走进课 堂时 ， 不管有多 大的可以拉进 师生 问的距 离 ， 常常 ， 一个信 小 学是 实施义 务教育的第一 阶段 ，是 促进人 的心理全 面 任的 眼神 ， 一句鼓励 的话 语 ， 一次次真诚 的交 流就会从 心灵 深 发展 的奠基工程 。在整个小学 阶段 ， 小学生数 学知识 的掌握 ， 处感 染学 生 ， 激发 学生 的主体性 ， 使 教 与学互相 交融 ， 师 与生
失败学 生所 取得 的进步 ， 特 别是他们为 学习付 出的努 力 。 长此 调动 学生学 习的主 动性和 积极性 ， 使学生 生动 活泼 、 主动、 有 以往 ， 后一类学 生的 自信与 自尊遭受挫折 ， 他 们的学 习斗志 日 效地 进行学 习 ，让全体学生 自始 自终主 动积极地 参与到 学习
的融合和升华 。 所 以在 小学数学教学 中必须面 向全 体学生 ， 使 讨 论等数学活动 。 培养学生 多角度思考和解 决 问题 的习惯 ， 培 每 个学生在 原有基础上 都得到最大可 能的发展 ，从而实现 全 养他 们思维 的多 向性 和灵活性 。通过 “ 你 能想 出不 同的方 法
．
体 学生素质 的提高 。
何实施素 质教育 ， 是广大 小学数学教师探 索 的主 课题。 下面 谈 在 。
谈个人在 实践 中的点滴体会 ：
１ 面 向全体 学生 。 使所有 学生都得到最大 可能的发展
２ ． ２ 培养学生 的 良好思维 习惯 。 赞可夫有可 名言 ： “ 教 会学生
思考 ， 对 学生来 说 ， 是一 生 中最有价值 的本钱 。” 在 教学 活动
数学能 力的培养 ，课业负担是 否过重 ，心理 素质能 否得到发 互相尊 重 ， 达 到至高的教学境 界。 展， 都直接 影响到他们个性 的全面发 展 ， 对他 们的一 生均有 深 ３ ． ２ 激活知 识积淀 ， 促进 自主探 究 。 新课程 理念告诉我们 ， 任 远 的影响 。 所 以义 务教 育大纲 中 ， 将结合数 学教学进 行思想 品 何 学习都是一个 积极主动 的建构过程 ，学习者不 是被动 地接
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
浅谈素质教育在小学数学教学中的应用
校 存在 着许 多缺 陷：一是观 念 的转变 跟不 上新 的形势 ，制 约着 德育课 堂 教 学 的发 展 ；二是 教师 的知识 水平 与新形 式 的要求 有一 定的差 距 ，难 以胜任 德 育教 育 ；三 是资源 信息 的利用 不能 更好 的服务 于学 校德育 教学 ，影响 了 德育教 育 的长期 性 。因此，农村 学校面 临 的任务 艰 巨而 光荣 ，需要 教师 不 断 的学习 ，不断 的探 索 ，不 断 的反思 ，总结 和积 累德育 教学 中涌现 出 的新 方 法 、新 策 略，通过 进修 、培训 和 自修 等方 式不 断充 实业务 水平 ，提 高 教 育教 学能 力，转变 角色 ，放下 架子 ，挑战 自我 ，与时俱 进 。教 师要 以高 度 的历 史责任 感和 极大 的热情 投入 到课程 改 革之 中，推进 我 国基 础教 育乃 至 整个 教育 的发展 。 参考 文献 『 １ １《 走进 新课 程 》 朱慕 菊 主 编。 北京 师范 大学 出版 社 。 『 ２ ］《 课程标准》（ 思想品德 ） 、《 课程标准解读》（ 思想品德 ）北京师范大 学 出版社 。
素质教 育
间 的距离 ，走近 学生 、走进 学生的心理 世界 ，与他们 交朋友 、谈 生活 、谈理 想 ，了解他们 的一 言一行 、 一举 一动 ， 这样 才能对症 下药 、 有 的放矢 。因此 ， 在 开学第三 周周 一我邀请 了九年 级的 四名 同学 ，为七年 级举办 了“ 如何适 应 初 中学 习生活” 的经验 交流座谈 会，利用 九年级 学生这 一跳板 ，间接 了解和 掌 握 了七年 级学 生的思想动 态，走进 了他们 的心理 ，了解 了十 二、三 岁刚踏 入 青春期大 门 的七 年级学 生的心理世 界，为德育 课堂教 学奠定 了基 础 。 ２ 、关注 学生 ： ‘ ‘ 一切 为 了每 一位 学生 的发 展” ，这是德 育教 学 的核心 理念 。在课 堂教 学 中， 围绕这 一核 心 理念 而展 开 。改变 了过 去 的“ 以教 为中心 ，学 围绕教 转” 的观念 ，打破 了“ 我讲 ，你 听 ；我 问，你答 ；我写 ，你抄 ；我给 ，你收” 的 旧的传 统教 学模式 ，而是 以“ 关注每 ～位 学生 ” 为 宗 旨，贯穿整 个课 堂教 学 ，尽最 大努 力让 每一 个学 生都参 与到 教学 这一 活动 中，并且 在教学 活动 中 ，体现其 存在 和活 动 的价值 。如第 三单元 《 过 富有情 趣 的生活 》结束 时 ， 以全 班 同学 为小 记者 和撰稿 人 ，班 委会 为编 委会 ，共 同编辑 了两 份 “ 生活 情趣 小报’ ， － 《 花 季》 、《 生活 》 ，全班齐 动手 ，人人 都参 与 ，取得 了知识 与 生活双 收 的好效 果 。同时还 关注 学生 的情趣 生活 和情 感体验 。孔 子 日： “ 知 之者 不如 好之 者，好 之者 不如 乐之者“ ，因此 改变课堂 结构 ，从 以讲 为 主变 为 以论为 主 ，以一 人讲 变为 多人谈 ，尽 可能使课 堂教 学成 为学 生一种 愉悦 的情 绪生 活和 积极 的情感 体验 。其 次 ，关注 学 生 的道 德生 活和 人格 养 成 。课堂不 仅 是学科 知识传 递 的殿堂 ，更是 人性 养育 的圣殿 。课堂 教学 潜 藏 着丰 富的道 德 因素 ， “ 教学 永远 具有 教育性 ” ， 这是教 学活 动 的一条规 律 ， 我在 遵循 这条 规律 的 同时还 充分挖 掘和 展示教 学 中的各 种道 德因 素，还 积 极 关注和 引 导学生 在教 学过 程 中各种道 德表现 和道 德发 展 。
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。
小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。
那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。
一、小学数学素质教育的特点素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。
因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。
与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:1.基础性。
数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。
2.全面性。
全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。
3.整体性。
应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。
要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。
4.开放性。
素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。
这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。
二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。
在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。
可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。
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素质教育与小学数学教学的结合思考
小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。
应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。
在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。
这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。
一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质
激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。
一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。
另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。
数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方
法。
与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。
与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。
除此以外，还有具体的解题方法。
数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。
二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。
要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。
不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学十分艰巨的任务。
教师要研究每一位后进生的知识基础及观察、记忆和思维的特点，坚持在全体学生操作、练习时，有针对性的辅导后进生，给他们创造成功的机会，增强他们的学习信心，为他们获得新的成功创造良好的心理条件。
要发挥优等生的特长，在全班教学、小组讨论和个别教学时，鼓励他们在帮助后进生的过程中，得到自我发展，达到“帮学相长”的目的。
同时，课堂教学要低起点、小坡度、快节奏，使后进生能跟上学习的步伐。
每一小节、每个单元的学习内容要及时过关，及时补救，做到“段段清”。
三、从数学教学的过程看，要强化学生的主体意识，就要使课堂活起来，使学生动起来；变学生被动地接受现成的结论为主动的获取数学知识；构建学生主动学习的课程模式
从数学课堂教学的主要矛盾看，我们认为不是教师同学生的矛盾，也不是教与学的矛盾，而是学生同教材的矛盾。
课堂教学是把教材中所体现出的数学知识结构转化为学生头脑里的认识结构
的过程，数学教师是实现这种转化的中介环节。
教要为学服务，教师不但要研究教材结构特征，而且要研究学生的认知规律，促进学生身心的发展。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。
教师的作用在于：创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上，使学生“乐学”；学生是课堂教学活动的主体。
教师强化主体意识，活跃课堂教学气氛，培养学生学习的积极性、主动性和独立性。
强化主体意识，构建学生主动学习的课程模式。
当前，在新授课教学模式的研究中，取得一定的成绩。
因此，在继续进行新授课教学模式研究的情况下，要加强对练习课和复习课（包括思维训练课）课堂教学模式的研究。
四、在加强“软件”建设的同时，要积极地加强“硬件”的建设，使现代化的教学手段更加普及，提高课堂教学的效益
刚刚结束的全国小学数学评优活动的一个最显著的特点，是现代化教学手段进入课堂，除投影幻灯外，计算机多媒体技术的广泛
应用，教学软件的设计，富有儿童情趣，形象直观，增强了教学过程中的动感，大大提高了课堂教学的效率。
计算机进入课堂，已不是梦寐以求的幻想。
有条件的学校要积极开展计算机辅助教学，这已经成为当务之急。
五、切实抓好数学活动课和数学课外活动
数学活动课或者数学课外活动，是数学课堂教学的重要补充，是素质教育的重要组成部分。
从北京市顺义县开展数学课外活动的经验看，在一部分学生中，蕴含着发展数学思维能力的极大潜力。
在数学教育中，要打破班级的界限，本着自愿的原则，积极地开展数学课外活动或者上好数学活动课，因材施教，使一些具有数学气质的学生能够有突出的发展。
认真做好以上几点，小学数学教学改革就会出现新的局面，就会使课堂教学的气氛活跃起来，稳步提高课堂教学的质量，为贯彻实施素质教育做出贡献。