小学六年级阅读与写作培训教案(共14次)
小学六年级语文教案学习现代文阅读和写作
小学六年级语文教案学习现代文阅读和写作语文教案：学习现代文阅读和写作一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解现代文阅读的基本原则与方法；2. 掌握现代文阅读的技巧和策略；3. 运用所学知识进行写作，提高写作水平。
二、教学重点1. 现代文阅读的基本原则与方法；2. 现代文阅读的技巧和策略；3. 写作的基本要素与技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）充分利用多媒体设备，播放一段相关的现代文阅读视频，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 现代文阅读的基本原则与方法通过教师讲解、示范和学生互动，介绍现代文阅读的基本原则与方法，例如整体把握、逻辑鉴别、加工理解等。
2.2 现代文阅读的技巧和策略分别讲解现代文阅读中的标题阅读、段落阅读、句子阅读、重点阅读等技巧和策略，并通过练习题进行实际操作。
3. 案例分析与讨论（20分钟）3.1 教师给出现代文阅读的具体案例，引导学生独立阅读后进行讨论；3.2 学生在小组内进行讨论，并进行思路汇报和答疑。
4. 综合练习（10分钟）4.1 教师提供一篇现代文阅读材料，学生进行个人阅读；4.2 学生根据阅读材料进行问题回答和写作练习。
5. 作业布置（5分钟）5.1 布置阅读任务：学生每天阅读一篇现代文，总结并记录自己的阅读感受；5.2 布置写作任务：学生根据所学内容，完成一篇关于自己的日记或小故事。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对现代文阅读与写作的重要性有了更深入的理解。
通过教师的讲解和引导，学生掌握了现代文阅读的基本原则与方法，运用各种技巧和策略进行阅读和写作练习。
在个人阅读和小组讨论的环节中，学生的思维能力和语言表达能力得到很大的提升。
在综合练习和作业布置中，学生能够进行自主学习和运用所学知识进行写作。
教学效果良好，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
综上所述，通过本节课的学习，学生不仅掌握了现代文阅读和写作的基本技巧，还培养了良好的阅读习惯和写作能力，为今后的语文学习打下了坚实的基础。
语文阅读与写作训练教案
语文阅读与写作训练教案教学目标：1. 通过阅读文章提高学生的语文理解能力和阅读能力；2. 培养学生的写作能力，提升学生的表达能力和文笔水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：第一节：阅读理解教学目标：培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学流程：1. 激发学生学习兴趣：教师可以通过介绍有趣的阅读材料，或者展示一些有趣的图片，引起学生的兴趣。
2. 指导学生阅读：教师可以给学生提供一篇阅读文章，并指导学生如何进行阅读。
教师可以教授一些阅读技巧，如如何快速浏览一篇文章，如何抓住文章的关键信息等。
3. 提出问题：教师可以提出一些与文章内容相关的问题，帮助学生理解文章，并培养学生的批判性思维。
4. 讨论答案：教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的答案和观点，并引导学生分析和评价各种观点。
5. 总结归纳：教师可以对学生的讨论进行总结和归纳，提炼出文章的主要观点和结论。
第二节：写作训练教学目标：培养学生的写作能力和创造性思维。
教学流程：1. 选题指导：教师可以给学生提供几个不同主题的写作题目，引导学生选择一个适合自己的题目进行写作。
教师可以对不同题目的优缺点进行分析和讨论，帮助学生更好地理解题目要求。
2. 创作过程指导：教师可以教授写作的几个基本步骤，如构思主题、制定大纲、撰写初稿、修改润色等。
教师可以给学生提供一些写作技巧，如如何使用修辞手法、如何运用逻辑推理等。
3. 学生写作：学生根据选定的题目进行写作，并注意在写作过程中运用所学的写作技巧和知识。
4. 互评讨论：学生可以互相交换作文，进行互评和讨论。
每位学生要给其他同学的作文提出至少两个具体的改进建议。
5. 教师点评：教师对每篇作文进行点评，给出积极的评价和具体的修改建议。
教师可以针对不同学生的作文，提出不同的点评意见。
6. 作品展示：教师可以选择一些优秀的作文进行展示，鼓励学生们分享自己的优秀作品。
总结：通过以上的阅读与写作训练教案，我们可以培养学生的语文阅读能力和写作能力，提高学生的表达能力和创造力。
小学六年级教案阅读理解与写作
小学六年级教案阅读理解与写作【教案】课题：小学六年级阅读理解与写作教学目标：1. 掌握阅读理解的基本技巧和策略；2. 提高学生的阅读能力和写作表达能力；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学内容：1. 阅读理解：选取适合小学六年级学生的阅读材料，综合运用各种阅读技巧进行理解。
2. 写作训练：通过阅读材料的学习，引导学生运用所学知识进行写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生打招呼，并询问学生最近的阅读情况。
2. 提醒学生今天的教学目标，即阅读理解和写作的训练。
二、阅读理解（40分钟）1. 给学生分发阅读材料，确保每个学生都有自己的材料。
2. 引导学生阅读材料，并重点解释生词和难点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内一起讨论材料，解决理解问题。
4. 整体讨论：让各小组代表发表自己的观点和解答，并与全班进行讨论和交流。
三、写作训练（45分钟）1. 老师示范写作：根据阅读材料内容，展示一篇与之相关的写作范文，强调表达的清晰与逻辑性。
2. 学生写作：要求学生根据所学知识和阅读理解的内容，写一篇与之相关的短文或作文。
3. 提供写作指导：指导学生如何组织文章结构、合理使用过渡词和连接词、注意段落结构等。
4. 集体评讲：老师选择几篇优秀的作文进行集体评讲，鼓励学生互相学习和提出建议。
四、总结和反思（10分钟）1. 提醒学生回顾今天所学的阅读理解技巧和写作策略。
2. 引导学生思考在阅读和写作过程中遇到的困难和解决方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂，提高自己的学习能力。
五、作业布置（5分钟）要求学生完成课后阅读理解和写作练习，并明天提交。
教学反思：在本节课中，通过阅读理解与写作的结合，旨在提高学生的综合语言能力。
通过阅读材料的选择和指导，引导学生进行深入的思考和独立解决问题的能力。
在写作训练环节中，通过示范和指导，提高学生的写作质量和表达能力。
同时，在讨论和反思中，培养学生积极思考和自主学习的意识。
小学阅读写作培训教案
小学阅读写作培训教案教案标题：小学阅读写作培训教案教案目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括理解文章主题、细节和推理。
2. 培养学生的写作技巧，包括写作结构、语法和词汇的运用。
3. 激发学生对阅读和写作的兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
教学准备：1. 教材：选择适合小学生的阅读材料，包括故事书、新闻报道、科普文章等。
2. 教具：黑板、白板、投影仪、录音机等。
3. 辅助材料：练习题、写作范文、词汇卡片等。
教学步骤：第一课：阅读理解训练1. 导入（5分钟）- 引入一个与阅读主题相关的问题或故事，激发学生的兴趣。
2. 预测与推测（10分钟）- 给学生展示一篇阅读材料的标题和开头段落，让他们预测文章的主题和内容。
- 引导学生根据已有信息推测文章中可能出现的词汇和句子结构。
3. 阅读与理解（20分钟）- 学生独立阅读文章，并回答相关问题，检验他们对文章内容的理解程度。
- 教师辅助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、句子结构等。
4. 讨论与总结（10分钟）- 学生分享他们的理解和答案，教师引导他们总结阅读过程中的技巧和策略。
- 教师提供反馈和指导，纠正学生的错误理解或答案。
第二课：写作技巧培养1. 导入（5分钟）- 回顾上节课的阅读内容，引出写作主题。
2. 写作结构讲解（10分钟）- 教师介绍常见的写作结构，如五段式、问题解决式、因果关系式等。
- 分析一篇范文的结构，让学生理解每个段落的作用和组织方式。
3. 词汇与语法运用（15分钟）- 提供一些与写作主题相关的词汇和短语，让学生运用到自己的写作中。
- 教师讲解一些常见的语法错误，并提供一些例句进行练习。
4. 写作实践（20分钟）- 学生根据给定的写作主题，展开自己的写作，注意运用所学的写作结构、词汇和语法。
- 教师巡视指导，提供必要的帮助和反馈。
5. 互批与修改（10分钟）- 学生交换作文，互相批改并提出修改建议。
- 教师对学生的作文进行评价和修改建议。
小学阅读和写作教案
小学阅读和写作教案教学目标：1. 培养小学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力；2. 帮助学生掌握写作基础知识和技能，提高写作水平。
教学内容：1. 阅读教学（1）课外阅读培养学生的阅读习惯和兴趣，让学生通过阅读书籍了解新知识、掌握新技能。
教师可以引导学生选读适合自己年龄段的书籍，比如儿童文学、科普读物等。
（2）课内阅读通过针对性的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
教师可以在课堂上带领学生朗读、讨论文本，引导学生结合自己的生活经验理解文本含义。
2. 写作教学（1）教授写作基础知识教师可以通过讲解课堂，向学生介绍写作的基本要素，如写作形式、结构框架、语言表达等，让学生初步了解写作的基本规则。
（2）训练写作技能教师可以通过开展写作练习，帮助学生掌握写作技巧，如如何选题、如何构思、如何组织篇章等写作要素。
教学方法：1. 实施对口阅读由教师或学生扮演角色，进行对口阅读，以激发学生的阅读兴趣。
2. 课内外相结合通过在课堂上引导学生进行课内外阅读，建立阅读与生活、阅读与学习的联系。
3. 分组辅导教师可以根据学生的写作水平进行分组教学，定期进行写作辅导。
教学评价：1. 阅读评价通过考察学生在阅读后的理解能力、口语表达能力和思维能力等方面，全面评价学生的阅读能力。
2. 写作评价通过对学生的写作作品进行评测，评估学生的写作水平，并对学生进行针对性的写作辅导。
教学资源：1. 课外阅读资源教师可以通过购买图书、借阅图书馆资源等方式，为学生提供适合阅读的书籍。
2. 写作练习资源教师可以为学生提供写作题目、预设写作范文，引导学生进行写作练习。
教学反馈：1. 学生反馈通过听取学生的意见和建议，改进教学方式，提高教学效果。
2. 家长反馈通过通报学生的阅读和写作进展情况，与家长建立联系，共同提升孩子的阅读和写作能力。
教学总结：小学阅读和写作教案的设计不仅需要关注知识体系和技能体系的建立，也需要重视教学方法和资源的落实。
学校教师应根据学生的实际情况，因材施教，进行针对性的教学，以提高学生的阅读和写作水平。
小学六年级阅读与写作教案提升阅读理解与写作表达能力
密闭舱室作业管理制度第一章绪论为了规范和管理密闭舱室作业，保障作业人员的安全和健康，提高作业效率，特制定本管理制度。
第二章适用范围本制度适用于企业内所有密闭舱室作业，包括但不限于化工厂、矿山、航天舱室等。
第三章作业管理人员1. 管理人员应具备相关作业经验和相应的专业培训证书。
2. 管理人员负责指导和监督作业人员进行密闭舱室作业。
3. 管理人员有权对作业人员进行安全教育和培训。
第四章作业人员1. 作业人员应接受相关的安全培训，持有相应的作业证书。
2. 作业人员应按照相关标准穿着防护装备，如防护服、防护眼镜等。
3. 作业人员必须遵守作业管理人员的指挥，不得随意更改作业程序。
第五章作业准备1. 在进行密闭舱室作业前，应对作业环境进行检查，确认其安全性。
2. 应对作业设备进行检修和保养，保证其正常运转。
3. 准备必要的作业材料和工具，并按照规定摆放和存放。
第六章作业程序1. 在进行密闭舱室作业时，应按照相关的规定和程序进行操作。
2. 严禁违反作业程序，如私自打开舱室门窗、擅自更改作业设备设置等。
第七章作业安全1. 作业人员应注意氧气浓度和有毒气体的检测，保证作业环境的安全。
2. 在作业过程中，应定期换氧气瓶，确保作业人员的呼吸空间。
第八章事故处置1. 一旦发生事故，应立即停止作业，疏散作业人员。
2. 管理人员应立即报告事故情况，并进行相应的处置和处理。
第九章管理监督1. 管理人员应对作业人员进行定期的安全检查和培训。
2. 管理人员应及时了解作业情况，确保作业符合安全规定。
第十章复查和修改1. 本制度应在实际应用中进行定期审查，并根据实际情况进行相应的修改和完善。
2. 对于作业中出现的问题，应及时进行整改，确保作业的安全和顺利进行。
第十一章附则1. 本制度由公司安全管理部门负责解释。
2. 本制度自颁布之日起生效。
以上就是关于密闭舱室作业管理制度的相关内容，希望能为企业的作业管理提供一定的参考和帮助。
小学六年级语文教案培养学生的阅读理解和写作能力
小学六年级语文教案培养学生的阅读理解和写作能力小学六年级语文教案一、教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解课文的内容。
2. 提升学生的写作能力，培养学生独立撰写文章的能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 提升学生的写作能力，使其能够独立完成作文。
三、教学内容及活动安排：1. 阅读理解活动一：预习导入 (5分钟)老师通过简单的问题向学生导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
活动二：课文阅读 (20分钟)老师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的大意和内容。
活动三：理解策略培养 (15分钟)老师通过提问和讨论的方式，培养学生的阅读理解能力，帮助学生学会运用理解策略。
活动四：练习与巩固 (20分钟)老师设计一些练习题目，让学生独立完成，并进行批改和讲解。
2. 写作能力活动五：写作指导 (10分钟)老师引导学生学习写作的基本要素，如段落结构、思路清晰等。
活动六：写作练习 (30分钟)学生根据老师给出的写作题目，独立完成作文的写作过程。
活动七：作文展示 (10分钟)学生互相交流并展示自己的作文，老师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 合作学习法：通过小组合作、师生互动等方式，促进学生之间的合作学习。
2. 情景教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 讨论教学法：引导学生进行讨论，激发学生思考和表达的能力。
五、教学评估：1. 阶段性评估：通过课堂练习和作业完成情况，对学生的阅读理解和写作能力进行评估。
2. 总结性评估：通过期末考试或阶段性测试，全面评估学生的语文能力提升情况。
六、教学资源准备：1. 课本、课件等教学资料。
2. 练习题、作文题等练习和评价题目。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法，旨在提高学生的语文能力，培养学生的阅读理解和写作能力。
通过实施教案，学生积极参与课堂活动，提高了对课文的理解和运用能力。
小学六年级阅读写作教案提升阅读理解与写作能力
小学六年级阅读写作教案提升阅读理解与写作能力小学六年级阅读写作教案教案目标：通过本次课程的学习，学生将能够提升阅读理解与写作能力，培养他们的阅读和写作技巧，并能够运用所学知识书写有条理的短文。
教学准备：1. 教师准备课程教案、课件和练习题；2. 每个学生准备一本与课程内容相关的阅读材料。
教学过程：第一部分：阅读理解 (800字左右)1. 导入- 教师提问学生：你们在家最近读了哪些好书？为什么喜欢这些书？- 学生回答后，教师引导讨论并激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读材料分析- 教师提供一篇关于自然环境保护的短文，并与学生一起分析短文的标题、段落结构和主要内容。
3. 阅读练习- 学生阅读短文，并完成相关的阅读理解题。
- 教师解答学生疑问并纠正他们的错误。
4. 阅读策略讲解- 教师向学生介绍一些阅读策略，如提前预测、找关键词、标记重点等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
5. 阅读技巧训练- 学生通过小组合作的方式，完成一些阅读技巧训练题目，如填空、判断正误等。
第二部分：写作能力提升 (700字左右)1. 写作目标设定- 教师向学生介绍写作目标，即通过学习本次课程，学生能够以正确的结构和合适的词汇书写一篇短文。
2. 写作结构讲解- 教师以一个简单的故事为例，向学生介绍短文的开头、中间和结尾部分的写作技巧和结构。
3. 写作练习- 学生根据自己的思路和教师给出的写作要求，选择一个话题进行写作练习。
- 教师会提供指导和反馈，帮助学生提升写作表达能力。
4. 作文检查与修改- 学生交换作文，互相检查和修改对方的作品，提出建议和改进意见。
- 教师也会在此过程中给予学生指导和建议。
5. 作文展示与反馈- 学生将自己的作文进行展示，并接受同学和教师的评价和反馈。
- 教师鼓励并表扬学生的努力和进步，并提供进一步的指导。
扩展延伸：教师可在课后布置阅读作业，并要求学生写一篇读后感或写一篇与阅读材料相关的作文，继续提升他们的阅读理解和写作能力。
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第一课课题：发现生活美——学会关怀教学目标：1、了解古人送别诗所抒发的感情；2、理解《乞丐》一文所蕴含的哲理；3、学会感受生活中的温暖场景并通过写作来表达；教材分析：《送元二使安西》是一首送别诗，表达的是朋友间的依恋和牵挂之情；《乞丐》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇短篇小说，也可以看成是一篇美丽的散文，它写到了平等，爱心和同情，同时也告诉读者要做一个乐善好施的人。
实施教学过程设计：一、名言导入生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——法国美学大师罗丹同学们，六年三期的语文培训教材将引领我们一起来发现生活美、发现人性美、发现自然美。
在学习过程中，我们会发现世界无限美好，活着是一件非常了不起的事情。
Let us go ！揭示课题：学会关怀二、诗词赏析：《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
提问：1、作者王维是什么朝代的诗人？2、“使”是什么意思？“浥”是什么意思？3、这首诗歌表达的是诗人怎样的情感？（诗人对将去荒凉之地的朋友的依恋和牵挂之情）拓展：我们学过的送别诗还有哪些？写送别的名句有哪些？与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的意思截然相反的写送别的名句是什么？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
）如：《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
小结：朋友之间的友情是万分珍贵的，我们一定要珍惜！是的，我们已经有许多老朋友了，那么我们在不忘老朋友的同时，还要不断结识新朋友，因为“朋友多了路好走”！三、《乞丐》赏析引言：俗话说：“赠人玫瑰，手留余香”，意思是说，当我们施于他人物质的帮助时，我们自身也会获得精神的满足与回报。
下面我们来品读俄国作家屠格涅夫的短文——《乞丐》。
（板书课题）1.轻声读课文（感受文章的感情和人物形象）2.字词荟萃（板书）褴褛：衣服破烂龌龊：肮脏，不干净；品质恶劣呻吟：因痛苦而哼叫惘然：失意的样子；心里好像丢掉了什么东西的样子嘟哝：低声说话3、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
4、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
5、课文分析：短文运用了哪些人物描写方法？向我们描绘了怎样一个乞丐形象？外貌→语言→动作6.理解拓展①“我”和乞丐我握手的基础是什么？我们彼此都是能够理解对方的人，都很善良。
②“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？我的理解和同情③结尾句有何深意？“我”从那位“乞丐老人”那里得了老人对我的理解，坚持生活信念的力量。
④读了本文你最大的感受，用一句歌词来描述。
只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
（赠人玫瑰，手留余香。
）四、写作训练：以《温暖》为题写一篇记叙文1.必须以第一人称进行叙述，适当运用抒情议论表达方式。
2.作文字数不少于500字。
提示语：什么是温暖,也许一方眼神,一个微笑，让你心颤动的一刹那就是温暖；也许是一句安慰，一次帮助，似一股暖流涌上你心头的一刹那就是温暖；也许一个祝福，一次鼓励如春风拂过你心头的一刹那就是温暖…其实温暖就是一种感受,一种来自内心的感受。
往届学生考场优秀作文欣赏：《温暖》五、教学反思：第二课课题：发现生活美——学会发现教学目标：1、通过欣赏对联，引导学生关注我们身边的名胜古迹并了解对联的基本特点；2、品读美文，感受生活中的爱和幸福；3、通过写作训练，培养学生留心观察生活的习惯和对家乡的热爱之情；教材分析：五首对联都是与长沙名胜古迹相关的；《那愁就是爱》的作者以母性的视角，关注成长中的儿子，以饱含母爱的深情在乎孩子的一言一行。
文章动人，感人，发人深省。
实施教学过程设计：一、对联知识讲解对联，雅称「楹联」，俗称对子。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。
对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。
对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
如：爆竹一声除旧岁（仄）梅花几点振新春（平）林则徐有一副格言式对联：海纳百川，有容乃大（仄）壁立千仞，无欲则刚（平）。
三要词性相对，位置相同。
一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同位置上。
四要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
二、对联赏析A、“惟楚有材，于斯为盛。
”——上联“惟楚有材”，典出《左传》。
原句是：“虽楚有材，晋实用之。
” 下联“于斯为盛”出自《论语·泰伯》“唐虞之际，于斯为盛。
” 全联的意思或可理解为；楚国真是出人才的地方啊，岳麓书院更是英才齐聚之会所。
B、“何处招魂，香草还生三户地？当年呵壁，湘流应识九歌心。
”——屈原，战国时楚人，楚怀王时，为三闾大夫，因被谗，投汨罗死，后人建祠于长沙以祀。
《招魂》《九歌》均《楚辞》篇名。
香草，屈原以香草自喻，表明自己清廉的节操。
三户地，即楚地。
《史记．项羽本纪》：”故楚南公曰：楚虽三户，亡秦必楚也。
“呵壁，王逸以为屈原被放逐时，见楚王祠庙壁画上有天地山川诸神及圣贤行事等，于是在壁上作《天问》一诗，呵而问之，以泄心中不平，但现代研究者多疑其说，认为不足据．对联将屈原的著名作品、重要事件与其高尚的人格、对祖国的赤诚之心巧妙地结合在一起，融追怀、讴歌、言事于一体。
是对屈原一生遭遇的同情，也是对这位爱国诗人的凭吊与怀念。
本联采用富有特征的手法，赋湘水以生命，仿佛是诗人的知音，寓意深邃，语言流畅自然。
C、“四面云山都到眼，万家灯火最关心”——天心阁由于地势高，为攻守险要，这里便成了兵家必据之地。
登上天心阁，极目四望，全城景物，尽收眼底。
D、“亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节。
骚可为经，策可为史，以天行地大文章。
”——上联说屈原不负楚国,贾谊不负梁王,都尽到了臣子的职责;下联说屈的《离骚》和贾的策论,都是千古流传的好文章。
注释：亲不负楚：屈原与楚是同姓，虽被放逐，而心怀楚国。
疏不负梁：贾谊曾为梁怀王太傅。
骚可为经：屈原《离骚》可以称为“经”。
经：尊崇为典范的著作。
策可为史：贾谊《治国策》可以称为“史”。
史：记载历史事实的著作。
经天行地：即“日月经天，江河行地”，喻永恒不易。
意译：论亲，屈原不辜负楚国；论疏，贾谊不辜负梁怀王。
他们都有忠君爱国的纯真气节。
《离骚》可以称经，《治国策》可以称史，都是象日月经天，江河行地一样，可以传之不朽的伟大作品。
评论：屈原忠而见疑，信而被谤，最后自沉汨罗而死。
贾谊被疏，过湘水以吊屈原。
二公的遭遇有相同之处。
此联评述史实，推赞著作，而归之于气节文章。
立意正大，词句典雅，洵楹联中之佳作。
E、“山径晚红舒，五百夭桃新种得；峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来。
”——这是一副广为流传的名联,因与周围景色非常吻合。
亭侧为清风峡,枫林红遍；不远为白鹤泉,故有驯鹤待笼之句。
F、抄写并背诵以上五幅对联。
G、猴年马上到了，老师准备写两副春联，上联已经写好了，请你帮忙完成下联。
辞旧岁三阳开泰，迎新春六猴送安。
一帆风顺年年好，万事如意步步高。
三、美文品读1、默读文章，感知文意。
2、字词疏通：给下列词语中加点的字注音：惊骇．酣．然不醒蒙．头大睡寒颤．3、提问：A、作者在文中写了几件儿子让母亲发愁的事？哪些是详写？哪些是略写？B、你有过让母亲发愁的事吗？师：“可怜天下父母心”，他们为我们愁着愁着就愁出了满头白发。
同学们，“望子成龙，望女成凤”都是每位父母的心愿，让我们努力吧，不要辜负了他们的一片苦心啊！4、阅读探究：A、“我的叮嘱声从阳台上刮了下去，慢一点！慢一点！”句中的“刮”字如换成“传”或其它动词好不好？试简要谈谈原因。
B、你认为文中所举事例中哪个句子最能体现出作者对儿子的深深的挚爱和担忧。
C、文章写的是作者与儿子之间的故事，课第8自然段又写到了“儿子的父亲“与”母亲的往事“，你认为这样写是否离题？为什么？D、本文题为“那愁就是爱”，阅读全文，你认为文中哪句话能够代替题目？四、作业布置1、对联寻亲：时雨点红桃千树山静无人水自流亭闲有竹春常在春风吹绿柳万枝无意东风花半露夜市千灯照碧云晴空一镜悬明月有闲春色燕双飞2、多音字注音并组词：宁、蒙、塞、旋、颤五、教学反思：第三课课题：发现生活美——学会理解教学目标：1.学会理解人物的语言并思考生活中一些平凡的事情所蕴含的生活哲理。
2.心理活动的描写训练。
教材分析：《垓下歌》是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。
在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。
《美丽的歧视》和《一碗馄饨》则通过平凡的生活小事蕴含了深刻的哲理。
实施教学过程设计：一、引入课题:同学们，你们每天都背着书包去到一个世界上最无聊的地方，我很同情你们，你们太不容易了！听到老师的这番话，不知你有什么感受？你看，真的是“理解万岁”！是的，我们每个人都渴望得到别人的理解，那么我们也要学会理解别人。
板书：学会理解二、诗词赏析1、谁来说说“四面楚歌”的典故？项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。
后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。
终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。
这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。
夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说完，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒；并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。
唱完，直掉眼泪，在旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。
一会，项羽骑上马，带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。
边逃边打，到乌江畔自刎而死。
师：项羽作为一名曾经号令天下的霸王，当他被刘邦的军队围在垓下，四面楚歌、穷途末路的时候，他的心情是怎样的呢?下面让我们一起来学习他的诗歌《垓下歌》。
2、《垓下歌》力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何! 虞兮虞兮奈若何！(现代汉语翻译：力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。