幼儿园探究式活动课程
幼儿园科学探究活动设计教案 幼儿园科学
探究活动设计教案一、活动主题：探索水的特性1. 活动目标：通过本次活动，幼儿将能够认识水的特性，了解水的形态变化，培养观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 活动内容：a. 认识水的概念：利用图片、实物等教具向幼儿介绍水的来源、用途及基本概念。
b. 水的状态变化实验：通过观察水在不同温度下的状态变化，如冰的融化、水的蒸发等实验，让幼儿亲身体验水的状态变化。
c. 水的浮沉实验：设计实验让幼儿观察各种物体在水中的浮沉情况，认识水的浮力。
d. 水的溶解实验：利用盐、糖等不同物质，在水中观察其溶解情况，让幼儿探究物质在水中的溶解规律。
3. 活动过程：a. 引入：老师引入活动主题，通过提问、讲故事等方式激发幼儿的兴趣。
b. 实验操作：老师带领幼儿进行实验操作，引导幼儿仔细观察实验现象。
c. 总结讨论：实验结束后，老师与幼儿一起总结实验结果，让幼儿共享实验中的发现和感想。
d. 拓展活动：根据幼儿的兴趣和能力，拓展相关活动，如水的循环、保护水资源等。
4. 活动评价：通过观察幼儿在活动中的表现、听取家长反馈等方式评价活动效果，为下一步活动改进提供参考。
二、活动工具和材料：1. 实验器材：如容器、温度计、冰块等。
2. 实验物质：如盐、糖、玩具等不同材质的物体。
3. 图片、教具等辅助材料。
三、活动注意事项：1. 安全第一：活动中涉及到实验器材和物质，确保幼儿在老师指导下正确使用，避免意外发生。
2. 灵活引导：活动中老师应根据幼儿的表现和反应灵活调整引导方式，让每位幼儿都能够参与并受益。
3. 知识延伸：活动结束后，老师可以在家长帮助下延伸相关知识，加深幼儿对水的理解。
四、活动效果及反思：1. 活动效果：通过此次活动，幼儿对水的特性有了更直观的认识，探究意识和观察能力得到提升，对科学产生了浓厚兴趣。
2. 反思建议：对活动中发现的问题和不足进行总结和反思，为日后类似活动的开展提供改进建议。
通过以上设计的幼儿园科学探究活动教案，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养一些观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
幼儿园科学实验探究课程方案 幼儿园科学探究
幼儿园科学实验探究课程方案科学教育在幼儿园教学中的重要性不言而喻。
通过科学实验探究课程，幼儿不仅能够增进对自然界的认识，还可以培养探索精神和动手能力。
设计一套科学实验探究课程方案对于幼儿园的科学教育至关重要。
本文将针对幼儿园科学探究课程方案展开详细的探讨。
一、课程目标1. 激发幼儿对科学的兴趣和探索精神科学实验探究课程的首要目标是激发幼儿对科学的兴趣。
通过生动有趣的实验活动，让幼儿亲身体验科学知识，激发他们对探索未知事物的好奇心和求知欲。
2. 培养幼儿的观察和动手能力科学实验需要观察和动手。
通过科学探究课程，幼儿将锻炼自己的观察力和动手能力，培养细致认真的态度和动手动脑的能力。
3. 提高幼儿的逻辑思维能力科学实验探究课程能够培养幼儿的逻辑思维能力。
在实验过程中，幼儿需要运用自己的逻辑思维分析问题、设计实验方案，从而培养他们的逻辑思维能力。
4. 培养幼儿合作意识和团队精神科学实验探究课程要求幼儿在小组中进行合作，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在与他人合作中学会倾听、交流、共享和承担责任。
二、课程内容与方法1. 选择合适的实验内容在设计幼儿园科学实验探究课程方案时，需选择适合幼儿认知水平和兴趣爱好的实验内容。
可以选择有趣的生物实验，如观察植物的生长过程；也可以选择简单的物理实验，如探究水的特性和变化等。
2. 灵活多样的教学方法在科学实验探究课程中，教师应采用灵活多样的教学方法，如讲解、示范、引导和实验操作等，让幼儿以积极主动的态度参与到实验活动中。
要注重引导幼儿思考和总结，培养他们的自主学习能力。
3. 创设良好的实验环境在进行科学实验探究课程时，要创设一个良好的实验环境。
教室要整洁明亮，实验器材要保持完整和清洁，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行实验活动。
4. 尊重幼儿的个体差异在实施科学实验探究课程时，要尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
教师要根据幼儿的学习兴趣和能力，采取不同的教学策略，让每个幼儿在实验探究中都能得到发展。
幼儿园科学探究实践活动教案 幼儿园科学探究
一、概述幼儿园是儿童最初接触学习的地方，科学探究活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过科学探究活动，幼儿可以培养观察、思考、实验、总结等能力，促进他们对世界的好奇心和探索欲望。
制定一份具有科学探究性质的幼儿园实践活动教案是至关重要的。
二、教案目标1.培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2.提高幼儿的观察、实验和思考能力。
3.促进幼儿主动参与科学活动，锻炼他们的合作精神和团队意识。
三、教案内容1.主题：探索变化中的世界2.目标：通过观察和实验，让幼儿认识到物质的变化是普遍存在的现象，培养他们对自然界的好奇心和探索欲望。
3.活动安排：(1)观察：让幼儿观察周围的物质，并帮助他们发现其中的变化规律。
(2)实验：设计简单的变化实验，让幼儿通过操作和观察，体验物质的变化过程。
(3)讨论：引导幼儿在实验后进行讨论，总结实验结果，促进他们对科学知识的理解和掌握。
四、教学方法1.启发式教学：通过提出问题和情境，引发幼儿的思考和探索欲望。
2.操作性教学：让幼儿亲自动手进行观察和实验，培养他们的实践能力和动手能力。
五、教学过程1.活动导入：向幼儿提出问题，比如“水是什么样的？如果加热会发生什么变化？”引发他们对活动主题的思考和探索欲望。
2.观察和实验：让幼儿观察水的状态和特点，设计简单的加热实验，观察水的变化过程。
3.讨论和总结：引导幼儿围绕活动主题展开讨论，总结观察和实验的结果，培养他们的思维能力和科学素养。
六、教学评估1.通过观察和记录幼儿在活动中的表现，评估他们对科学活动的参与情况和学习效果。
2.根据幼儿的表现，及时调整教学方法和内容，促进他们的科学探究能力的提高。
七、教学反思通过开展科学探究活动，发现了一些问题和不足，比如幼儿的观察和实验能力还有待提高，教师在活动引导和讨论过程中应更加灵活和深入。
下一步需要针对这些问题进行改进和提高。
八、教学小结通过这次科学探究实践活动，幼儿对物质的变化有了更深入的了解，对科学充满了好奇和想要探索的欲望。
幼儿园探究式学习课程实施方案 幼儿园探究学习
幼儿园探究式学习课程实施方案幼儿园是儿童认识世界、学习生活技能的重要阶段，而探究式学习作为一种能够激发幼儿学习兴趣、培养创造力和独立思考能力的教学方法，对幼儿园的课程实施具有重要意义。
为了更好地落实探究式学习课程，提高幼儿的学习效果，本文将结合幼儿园实际情况，提出一套幼儿园探究式学习课程实施方案。
一、课程目标设定1. 培养幼儿的探究意识和动手能力在课程中，要设置各种探究性的课题和实践活动，引导幼儿主动探索和动手实践，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣和好奇心通过设计富有趣味性的课程内容和多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴求和追求。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在课程实施中，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在学习探究的过程中相互合作、共同进步。
二、课程内容安排1. 主题设置根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的主题，如自然科学、社会科学、艺术和手工等，让幼儿能够在学习中获得愉悦和成就感。
2. 实践活动安排结合课程主题，设置富有趣味性和启发性的实践活动，如野外探险、动手制作、实地考察等，让幼儿能够通过实践活动亲身体验、感知和认知，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 家园合作课程实施中，要加强与家长的交流和合作，让家长了解课程内容和教学活动安排，鼓励家长和幼儿一同参与课程实施，促进家庭与园所的良性互动和合作。
三、教学方法选择1. 启发式教学教师在课程实施中，要引导幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 体验式教学在教学过程中，注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来获取知识，激发他们对学习内容的兴趣和热情。
3. 合作式学习通过小组合作学习和团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的相互交流和合作。
四、评估和反馈1. 评估方式通过观察记录、作品展示、小测验等多种形式进行评估，全面了解幼儿的学习情况和学习成效。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园奇思妙想：科学探究式活动指南
幼儿园奇思妙想：科学探究式活动指南作为幼儿园老师和家长，我们都希望能够给孩子提供更多有趣、实用和引人思考的教育资源，让他们在快乐成长的也能够学到更多知识。
而科学探究式活动则是一个非常好的选择，它不仅可以满足孩子对世界的好奇心，还可以培养孩子的观察、思考和动手能力。
在本文中，我将向大家共享一些幼儿园科学探究式活动的指南，希望能够为老师和家长们在日常教育中提供一些有益的参考。
一、活动主题：选择有趣的科学主题在策划幼儿园的科学探究式活动时，我们需要选择一个有趣的科学主题。
可以根据孩子的芳龄和兴趣选择适合的主题，比如天气、植物、动物、宇宙等。
在选择主题时，要考虑到孩子的实际生活和经验，以便他们能够更好地理解和参与其中。
二、活动准备：提前准备实验器材和材料接下来，需要认真准备活动所需的实验器材和材料。
这些材料可以是生活中常见的物品，比如水杯、纸杯、小石子、小木棍等，也可以是一些实验器材，比如放大镜、显微镜、磁铁等。
在准备过程中，要确保材料的安全性和实用性，以及它们是否能够激发孩子的好奇心和动手能力。
三、活动实施：引导孩子动手实验和观察在活动实施过程中，要引导孩子进行动手实验和观察。
可以让孩子用放大镜观察各种日常生活中的物品，或者让他们用小石子、小木棍搭建简单的桥梁或小屋，通过实际操作来感受物体的结构和力学原理。
在实验过程中，要鼓励孩子提出问题、发表观点，并且及时给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心和兴趣。
四、活动总结：帮助孩子总结和回顾活动内容在活动结束后，要帮助孩子总结和回顾活动内容。
可以让孩子用绘画、手工制作等形式来展示他们在活动中所学到的知识和经验，也可以通过问答的方式来检验孩子对活动内容的掌握程度。
而在总结和回顾过程中，要引导孩子提出更深层次的问题，以激发他们对科学探究的兴趣和求知欲。
个人观点与理解：从我个人的观点来看，幼儿园的科学探究式活动非常有益于孩子的成长和发展。
通过这样的活动，孩子可以在快乐的氛围中学到更多的知识，培养更多的能力。
幼儿园自然探索课程探究
幼儿园自然探索课程探究幼儿园自然探索课程是指幼儿园针对幼儿自然探索的主题或活动，通过多种多样的方式，帮助幼儿探索和认识自然现象和规律，培养幼儿对环境的敏感性和理解力，促进幼儿的综合素质发展。
自然探究课程的目的自然探究课程的目的是帮助幼儿发现自然环境中的秘密，促进幼儿发掘、探索自己感兴趣的自然事物，从而提高幼儿对自然现象的敏感性和理解力。
通过自然探究课程，幼儿可以增强对环境的认知，培养创造性思维和探索能力，促进幼儿的自我发展和综合素质提升。
自然探究课程的内容自然探究课程的内容主要包括天文、地理、植物、动物等方面的知识，以及探究自然现象的方法和技能。
在这些内容的基础上，通过开展各种丰富多彩的活动，如观察、实验、采集、制作等，让幼儿身临其境地感受自然，从而开阔幼儿的视野和认知。
比如，幼儿可以在野外观察小昆虫，并用放大镜仔细观察虫体结构变化，用手捉住某些昆虫，然后爬满小手的感觉。
或者，在幼儿园里自己亲手播种，观察种子在阳光、水分和土壤的配合下如何生长，当作物发芽、长成成品时自豪不已。
这样的尝试不仅有利于发掘幼儿的自然观察能力和想象力，而且也能帮助幼儿培养好奇心和创造力。
自然探究课程的实施实施自然探究课程时，应遵循“探索、发现、体验、反思”的法则，注意幼儿自主性和手工制作元素的引入。
下面列举几个实施的步骤：1.设立主题根据幼儿的兴趣和年龄，选择适合的自然主题，如水的特性、树木的生长、天空的变化等，确定主题的教学目标和相关活动。
2.制定计划设计教学计划，根据主题进行教学，确定活动的方式和步骤，制定活动流程，并准备好必备的教学资源和实验器材。
3.进行活动开展各种自然探究的活动，如观察、采集、制作、实验、模拟等，让幼儿积极参与，发挥其好奇心，让他们逐渐掌握自然探究中的方法和技巧，并受到探索带来的快乐。
4.总结反思活动结束后，总结、评价幼儿的实际学习效果，并反思自己的教学方法和过程中的问题，为下一次的活动做好准备。
幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育
幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育概述幼儿探究式教育是一种以幼儿主动探索、发现和构建知识为核心的教育方式。
在幼儿园教学中，教师需要采用相应的教育方法和策略，引导幼儿积极参与探究活动，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育的具体步骤和方法。
步骤1. 设计引导问题教师首先要确定课程目标和内容，然后设计引导问题，引导幼儿思考和探究相关主题。
引导问题应具有开放性、挑战性和适应性，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创设情境为幼儿创设一个有趣的情境，激发他们的学习兴趣。
情境可以是实际的或虚拟的，可以是一个角色扮演、游戏或实际的实验场景等。
情境要与引导问题相关，并能够帮助幼儿展开探究活动。
3. 引导幼儿观察和记录教师引导幼儿观察情境中的事物、现象或事件，并鼓励他们记录观察结果。
幼儿可以使用绘画、拍照、录音等方式记录观察内容，培养他们的观察力和记录能力。
4. 提出问题和假设教师帮助幼儿提出问题和假设，引导他们进一步思考和探究。
问题和假设应该与引导问题相关，并能够激发幼儿的思考和解决问题的能力。
5. 实施探究活动教师组织幼儿进行实际的探究活动，提供所需的材料和资源，并给予必要的指导和支持。
探究活动可以包括实地考察、实验、小组合作等，以培养幼儿的实践能力和合作意识。
6. 分享和展示成果幼儿完成探究活动后，教师组织他们分享和展示成果。
幼儿可以通过口头表达、展板、报告等方式展示他们的发现和成果，增强他们的自信心和表达能力。
7. 总结和评价教师帮助幼儿总结探究过程和结果，并对其进行评价和反馈。
教师可以提出问题和引导幼儿思考，帮助他们理解和巩固所学的知识。
方法1. 倾听和观察教师要倾听幼儿的发言，并观察幼儿的行为和表现。
了解幼儿的兴趣、思考和问题，以便有效地引导他们进行探究活动。
2. 激发兴趣和好奇心教师要通过多样化的教学资源和活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
例如，播放视频、展示实物、讲故事等方式，引起幼儿的注意和思考。
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2.形成性评价
形成性评价是在教育过程中持续 进行的评价。其目的在于及时了解教 育活动的反馈和成效，以便及时调整
教育策略，以优化教育过程。形成性
评价一般都是非正式的评价
3.终结性评价
终结性评价是在完成某个阶段的 教育活动之后进行的评价，其目的在 于了解这一阶段的教育效果，对达成
的问题，观察其对问题的行为反应，并做出评判
。
例一：通过现场观察进行行为检核的评价实例 幼儿对小鸡、小鸭的行为检核
用 语 言 逗 引 模仿 动物 叫声
从
在
用
用
主动 说出 发现 显露
远
处 看 甲 乙 丙 丁
走
近
近
处 看
手
抚 摸
手
抓 捏
喂
食
和同 小动 鸡和 高兴
伴谈 物的 鸭的 的表 论 特征 不同 情
通过环境评价找出不足以此促进 教育教学质量的提高。
（二）幼儿科学教育活动评价的类型
1.诊断性评价 2.形成性评价 3.终结性评价
1.诊断性评价
诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育 对象进行的预测性评价。其目的在于充分发挥
教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基
础，发现存在的问题，以便制定教育
计划和实施教育时有的放矢，因材施教。
好地达成目标。
二、幼儿科学教育活动评价内容与类型
（一）幼儿科学教育评价的内容
1.课程评价 2.幼儿发展评价 3.环境评价
1.课程评价
课程评价，就是从整个课程的角度，对幼儿 科学教育的实践进行整体性的评价，以判断其价
值和效益。
它包括对幼儿科学教育的目标评价、
内容评价以及实施评价。
2.幼儿发展评价
我们可以根据幼儿在科技制作活动中的行
为表现，来评价其操作能力和对操作活动的兴
趣。比如，可以观察大班幼儿制作不倒翁的活
动，并对每个幼儿的行为表现按照以下 等级加以评定
能独 立完 成
能在 教师 的帮 助下 完成 不能 完成 兴趣 很浓 不感 兴趣
甲
乙
丙 丁
例三：运用情境观察的方法，评价幼儿的观察 能力的发展 观察能力是一种综合能力，因此对观察能力 的评价也应体现综合性。情境观察的方法，能 够使我们更加细致地了解幼儿。在一次评价实 践中，为了解幼儿的观察技能，将每个幼儿被 安排在一个花坛中观察5分钟时间。通过观察其 观察行为、询问其观察结果，获得了
向幼儿演示一种新奇的玩具——惯性车。 （根据教师报告，幼儿平时没有见过这种玩具）。当 幼儿明确了所见到的现象以后，主试就问他：“你想 不想玩？如果你想玩，那你就玩吧。随便你想怎样玩 就怎样玩。”如果幼儿明确表示不想玩，则说明他对 新异的刺激没有好奇心，计零分。如果幼儿想玩，我
们则观察其在规定时间（5分钟）内的探索行为并予以
评分。如果幼儿在5分钟之内提出不想玩了， 我们也可根据其在这一段时间中的表现予 以评分。
好
中
差
无
幼儿好奇心的评分项目及权重 探索时间 按照实际时间计分
探究动作
言语表现 所提问题
5
5 5
3
3 3
1
1 1
0
0 0
评分的项目及权重如下（满分为20分，每项5分）
例二：运用情境观察的方法，评价幼儿的科技 制作活动
教育目标的程度做出总结和鉴定。终
结性评价一般都是正式的评价。
三、幼儿科学教育评价 的方法运用
（一）幼儿科学教育
评价的一般步骤
1.确定评价目的
为什么评价？
由谁评价？
评价什么？
2.设计评价方案
明确评 价所依 据的目 标 设计评 价指标 体系 确定收 集资料 的方法 和步骤
准备评 价记录 表格与 文件
3.实施评价方案
收集评 价资料 之前的 工作
收集评 价资料 的过程 获得评 价资料 之后的 工作
4.处理评价结果
（二）幼儿科学教育评价资料的收集方法 1.观察分析法
（1）行为检核
（2）情景观察 （3）事件祥录
（1）行为检核
行为检核可以通过现场的观察和记录进行，
也可以通过面对面的测试进行，向幼儿提出指定
很多时候，我们都是为了作鉴别而开展
教育评价。比如，一个幼儿园的教育质量是
否“达标”？达到什么等级？这些都
需要通过教育评价。教师的教学质
量如何，幼儿发展的状况如何，也都需要通过教育评Fra bibliotek才能准确地获知。
2.诊断作用
教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、 暴露教育过程中的存在的问题，并根据一定的 价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育
第五章 幼儿科学教育活动的 设计、组织和评价
主讲教师：祁海芹
第四节 幼儿科学教育活动的评价
一、教育评价的概念和作用 （一）教育评价的概念
教育评价是根据一定 的教育价值观，用科 学的方法，对教育活 动中的有关要素进行 价值判断的过程。
（二）教育评价的作用
1.鉴别作用
2.诊断作用
3.改进作用
1.鉴别作用
其他 行为 表现
备
注
从记录表中可以进行很多方面的分析：幼儿的好奇心，对小动物 的兴趣，对小动物的感情，以及幼儿的观察能力等等。
例二：通过面对面测试进行行为检核的评价实例 幼儿对荔枝和桃子感知、比较检核表
注：在说出的项目上打“√”，表中未提到的，补充在其他栏。 为了评价幼儿的感知能力的发展，向幼儿出示两只不同的水果： 荔枝和桃子，让幼儿说出它们有哪些不一样，说得越多越好。
幼儿发展评价是以幼儿为对象的评价。在
教育评价中，经常要对幼儿的发展状况进行评
价。
对幼儿发展的评价也包括很多的方面：
有知识掌握情况的评价，也有技能水平
的评价，还有情感态度和行为的评价。
3.环境评价
环境评价也是幼儿科学教育评价的重要内容 之一。 环境包括物质环境和心理环境。通过评价 幼儿科学教育的环境，可以从一个侧面反映出 教育的质量。优美的环境、丰富的物质材料是 幼儿探索科学的物质基础，而轻松的心理环境 则是幼儿探索科学的安全“基地”。
者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教
育中加以改进。
3.改进作用
根据教育评价专家泰勒（Tyler） 的观点，目标、教育过程和评价三者形 成了一个“闭环结构”：
目标
评价
教育 过程
即预定的教育目标决定了教育活动， 而评价就是根据教育目标，对照实际 的教育结果，找出教育活动偏离目标
的程度，以便通过一定的改进措施更
（2）情境观察
情境观察，就是由评价者创设一个特殊的情 境，将评价对象置于其中，通过观察评价对象 在这个情境中的行为反应，来获取评价资料。 这种方法比较适合对幼儿进行。由于它是在有 控制的情境中进行，能排除一些无关因素的干 扰，观察的效率也较高。因而得到
越来越多的应用
例一：运用情境观察的方法，评价幼儿好奇心的发展