浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展

浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展

在当今的科技时代里，人们随着科技意识的提高，逐步认识到早期儿童科学教育的必要性和重要性。从小培养儿童爱科学、科学良好习惯的的重要性，培养儿童的科学探索精神，也越来越被人们所认识。教师是幼儿科学活动的促进者，要尊重幼儿的生理、心理特点，要尊重儿童的爱好和兴趣，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，让幼儿主动学习，主动探索，主动与环境、材料相互作用。《幼儿园教育指导纲要》要求：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿也已逐步形成科学探究的意识和能力，在开展中班科学活动应注重增强探究的目的性、系统观察、比较探究和记录等科学探究方法的学习，在探究中不断尝试并获得切身的体验，既符合幼儿的身心发展特点，也能够很大程度满足他们成长的需求。

一、选材与幼儿兴趣、需要、接受能力相吻合

《纲要》中强调幼儿的科学教育内容应密切联系幼儿的实际生活，教师要创造条件引领幼儿参与探究活动，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学探究活动的选择常常由教师精选日常生活中幼儿能接触到的，且又是科学领域中的关键概念或经验，还应注重幼儿对所要探究事物与问题的前经验和认知水平。本学期开展的中班科学活动《会飞的塑料袋》中塑料袋是生活中随处可见的物品，在幼儿园里孩子们把塑料袋当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋压平当手帕在折，有的拿塑料袋跑来跑去。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到孩子的这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。可见，观察和了解幼儿的兴趣与需要时科学探究活动生成的重要依据。我们中二班的男孩占全班人数的三份之二，他们思维活跃，活泼好动，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，玩玩、做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力，而科学探究活动《会飞的塑料袋》不但能满足幼儿的兴趣和需要，也符合本班幼儿的基本能力和发展水平。

二、目标制定与年龄特点、活动内容相符合

《指南》中4—5岁科学领域提出以下发展目标：能对事物现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持幼儿永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿积极地观察、操作和实验，对探究结果进行推理、记录。因此结合本班幼儿的实际，我在开展中班科学活动《玩纸船》将目标定为：1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。2、尝试用符号或数字记录实验结果，体验探索成功的快乐。以上活动目标更注重能力、情感、态度的培养，从幼儿感兴趣的事物入手，通过自主的学习，促进幼儿全面和谐的发展。

三、活动准备与活动主体的能力、兴趣、需要相适应

在幼儿科学探究活动中，活动准备至关重要。对于幼儿，活动准备是他们学习和探究的刺激物、中介和桥梁；对于教师，活动准备则是教育目标和内容的物

化，活动准备直接决定探究活动的有效性。活动准备包括：环境氛围的准备、知识经验的准备、操作材料的准备。

（一）环境氛围的准备：在环境创设中整合教育资源

《纲要》明确指出：要为幼儿创设与教育相适应的环境，适宜的场景可以引发幼儿的行为。因此，在开展中班科学活动《按物体的特征排序》（数学）在准备这个活动时，我把活动的创设放在了首位。首先是班级大环境的整合：互动钱与幼儿一起收集生活中有排序规律的物品（碗、盘、花瓶、壁挂等），将各种蕴含排序规律的物品整合在一起，布置成“生活用品展览区“；指导幼儿运用以往的排序经验参与布置”放风筝“的主题饰，将序列的规律尽美尽情的展示墙饰中；利用班级周围的墙、柱、窗、橱、地板等三位空间把一些序列巧妙地隐含在环境中，目的在于把活动内容与环境有机又巧妙地融为一体，对各种教育资源的整合可把科学学习根植于孩子的生活经验中，让孩子随时随地都可以在探索中发现科学、学习科学。

（二）知识经验准备：在参观中积累经验开拓眼界

在开展中班科学活动《不怕水的纸》《各种各样的纸》《玩纸船》前，带幼儿参观“恒安集团“，引导幼儿观察周围环境中各种各样的纸，在活动中拍摄幼儿观察探究的照片，布置”参观活动照片展“。目的在于让幼儿亲历和感受科学探究的过程，体验发现的乐趣，捕捉记录幼儿的成长历程。

（三）操作材料的准备：根据幼儿的水平投放开放性材料

《纲要》中提出：提供丰富可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜活动目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究兴趣，这些材料应具有开放性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变；材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的方法进行操作、探究，有不同的发现。在中班科学活动《磁铁的好朋友》提供材料：幼儿人手一份材料，内有铁夹、回形针、积木、塑料勺、螺丝帽、硬币、水彩笔、钥匙、纸杯、在教室增加一些铁制用具，记录表人手一份。引导幼儿观察、比较、交流磁铁吸铁的特性，帮助幼儿在了解磁铁具有吸铁的基础上解决生活中的实际问题。

四、活动环节设计以循序渐进为原则

（一）由境生情，激发兴趣

根据《纲要》精神，将幼儿的情感态度的培养放在首位，以幼儿的亲身感受为活动的切入点，在开展中班科学活动《会飞的塑料袋》前创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入教室，面对眼前的情景我故意说：“呀！是谁把塑料袋弄成这样？我们该做些什么呢？“幼儿便纷纷地答到”应该把它们捡起来！“于是，幼儿便非常起劲地捡塑料袋，一下子调动幼儿参与活动的积极性。同时为下面环节的教育活动做好铺垫。

（二）感知探究，获得信息

教师遵循由浅入深，循序渐进的教育原则。通过一系列的问题，引导幼儿在自身的探究活动中，感知探究对象的主要特征和异同点。我在组织大班科学活动《年历》中，先引导幼儿从年历的造型、图案、款式、大小和数字等方面进行观察，发现年历的异同点；接着观察年历上各种数字的颜色、大小、和排列位置的不同及其所代表的意义，让幼儿由整体到局部进行观察，符合幼儿注意的特点。在这个科学探究过程中，幼儿学会了从各种不同的角度观察物体，获得了年历主