谈高中历史活动课-模板
高中历史说课稿模板7篇
高中历史说课稿模板7篇高中历史说课稿模板7篇“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
那么高中历史说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的高中历史说课稿，希望大家喜欢！高中历史说课稿篇1一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初专制集权的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。
学好本课，可以帮助学生梳理掌握两宋时期的政治与军事，使之有更加深刻的理解。
二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
通过三年的历史学习，高一的学生已经积累了一些的历史知识，掌握了一些历史学习的方法，但是他们对于历史的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，因此教学中要注意启发和分析。
三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
1、通过分析《宋史》等相关文献和表格资料，了解宋初专制主义集权加强的背景，客观地分析出加强集权的措施给当时北宋带来的作用，同时掌握北宋与其他少数民族之间的关系。
2、通过史料分析等方式，将王安石变法的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观地评价这些措施的作用，并且分析出王安石变法失败的原因。
3、通过学习本课内容，能够感悟到王安石以天下为己任的责任感，和岳飞精忠报国的民族气魄，同时也能辩证地看到专制集权的作用，体会改革的曲折性和复杂性。
四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】北宋集权的措施；王安石变法。
【难点】北宋集权措施的影响；王安石变法失败的原因。
五、说教法学法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等多种教学方法。
六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
高中历史课程教案模板
一、课程名称高中历史课程二、教学目标1. 知识与能力- 了解历史事件的基本脉络和发展趋势。
- 掌握历史事件的主要人物、重要事件和影响。
- 培养学生分析历史问题、提取历史信息的能力。
2. 过程与方法- 通过课堂讲解、讨论、小组合作等方式，提高学生的参与度和积极性。
- 培养学生查阅资料、归纳总结、表达观点的能力。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
- 培养学生正确看待历史，理性分析历史问题的态度。
三、教学重难点1. 重点- 历史事件的基本脉络和发展趋势。
- 历史事件的主要人物、重要事件和影响。
2. 难点- 历史事件的深层原因和影响。
- 历史事件之间的联系和比较。
四、教学过程环节一：导入新课1. 教师通过图片、视频等形式展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考历史事件的重要性和影响。
环节二：新课讲授1. 教师根据教材内容，详细讲解历史事件的基本脉络和发展趋势。
2. 引导学生分析历史事件的主要人物、重要事件和影响。
3. 结合实际案例，讲解历史事件的深层原因和影响。
环节三：课堂讨论1. 将学生分成小组，讨论历史事件的相关问题。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
环节四：巩固练习1. 教师设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解答案。
环节五：课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调历史事件的重要性和影响。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期中、期末考试：通过考试检验学生对历史知识的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 教师对教学过程中的优点和不足进行总结，以便不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和进度。
高中历史说课稿模板及范文
高中历史说课稿模板及范文尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节高中历史课，课题是“明清时期的社会变迁与文化发展”。
本节课的教学目标、内容和方法都将围绕如何帮助学生深入理解这一时期的社会特点及其对后世的影响展开。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握明清时期社会变迁的基本脉络，了解这一时期的重要历史事件、人物及其文化成就。
2. 过程与方法：培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，以及从历史文献中提取信息的技能。
3. 情感、态度与价值观：引导学生认识历史发展的复杂性，激发他们对传统文化的兴趣和保护文化遗产的意识。
二、教学内容本节课的主要内容分为三个部分：1. 明清时期的社会经济变迁：重点讲述农业发展、手工业和商业的繁荣，以及资本主义萌芽的出现。
2. 明清时期的政治制度与社会结构：分析中央集权的加强、科举制度的完善，以及社会等级制度的变化。
3. 明清时期的文化发展：探讨文学、艺术、科技等方面的成就，特别是小说和戏曲的兴盛。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索历史问题。
2. 案例分析：选取典型历史人物和事件，深入剖析其背后的社会文化意义。
3. 多媒体辅助：利用图片、视频等资料，增强学生的历史感知和理解。
四、教学过程1. 导入新课通过展示明清时期的图片和简短视频，激发学生的兴趣，并提出问题：“明清时期的社会变迁有哪些特点？”“这些变迁对文化发展有何影响？”2. 讲授新知首先，讲述明清时期的社会经济变迁。
通过比较不同时期的农业生产方式、手工业和商业的发展，以及资本主义萌芽的出现，让学生了解经济基础对社会变迁的推动作用。
其次，分析明清时期的政治制度与社会结构。
通过讲解中央集权的加强、科举制度的完善，以及社会等级制度的变化，帮助学生理解上层建筑与经济基础的相互作用。
最后，探讨明清时期的文化发展。
通过介绍文学、艺术、科技等方面的成就，特别是小说和戏曲的兴盛，让学生感受传统文化的魅力。
高中历史实践教学教案模板
一、课程名称高中历史实践教学二、教学目标1. 知识与能力：通过实践活动，加深对历史知识的理解和掌握，提高学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的合作意识、探究能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养爱国主义情感，树立正确的历史观。
三、教学对象高中一年级学生四、教学时间2课时五、教学内容以中国古代历史为例，选择一个具体的历史事件或人物，引导学生进行实践活动。
六、教学过程第一课时一、导入1. 结合教材内容，简要介绍本次实践活动的主题和目的。
2. 引导学生思考：如何通过实践活动来学习历史？二、分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个具体的历史事件或人物。
2. 各小组讨论如何通过实践活动来学习这一事件或人物的历史背景、发展过程和影响。
三、实践活动准备1. 各小组根据讨论结果，制定实践活动方案，包括活动内容、时间、地点、人员分工等。
2. 教师对小组的实践活动方案进行审核和指导。
第二课时一、实践活动实施1. 各小组按照实践活动方案，进行实地考察、调查、采访等。
2. 教师巡回指导，解答学生在实践活动过程中遇到的问题。
二、实践活动总结1. 各小组分享实践活动成果，包括活动过程、发现的问题、解决问题的方法等。
2. 教师对学生的实践活动进行评价，总结实践活动中的亮点和不足。
三、课堂小结1. 结合实践活动，引导学生回顾所学的历史知识，加深对历史事件或人物的理解。
2. 鼓励学生在日常生活中关注历史，培养正确的历史观。
七、教学评价1. 评价学生参与实践活动的积极性、主动性。
2. 评价学生运用所学知识解决问题的能力。
3. 评价学生对历史事件的认知程度和情感态度。
八、教学反思1. 教师反思实践活动的效果，总结经验教训。
2. 教师关注学生在实践活动中的成长，调整教学策略。
九、教学资源1. 教材、历史资料、图片、视频等。
2. 实地考察、调查、采访等实践场所。
高中历史实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中历史教学面临着越来越多的挑战。
为了提高学生的历史素养，培养学生的历史思维能力和实践能力，本活动旨在通过实践教学，让学生在真实的历史情境中感受历史、理解历史，从而提高历史教学效果。
二、活动目标1. 让学生了解我国历史发展的基本脉络，培养学生的历史观念。
2. 培养学生的历史思维能力，提高学生分析、评价历史事件的能力。
3. 增强学生的实践能力，提高学生的团队协作和沟通能力。
4. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义情怀。
三、活动内容1. 实践教学活动主题：我国古代文明史2. 活动时间：一学期3. 活动地点：学校实验室、图书馆、历史博物馆等4. 活动形式：（1）参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，了解我国古代文明的发展历程，感受历史文化的魅力。
（2）实地考察：组织学生参观古代遗址、古建筑等，了解古代历史背景，培养学生的实地考察能力。
（3）历史剧表演：以小组为单位，选取我国古代历史事件，编排历史剧，让学生在表演过程中感受历史。
（4）历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，检验学生对历史知识的掌握程度。
（5）历史讲座：邀请历史专家为学生举办讲座，拓宽学生的历史视野。
（6）历史论文撰写：引导学生围绕某一历史主题，进行文献查阅、分析、总结，撰写历史论文。
四、活动实施步骤1. 准备阶段：（1）成立活动领导小组，明确活动目标、内容、形式等。
（2）制定详细的活动方案，包括时间、地点、人员安排等。
（3）联系相关单位，如博物馆、图书馆等，获取活动所需资源。
2. 实施阶段：（1）开展参观历史博物馆活动，让学生了解我国古代文明史。
（2）组织实地考察，让学生亲身感受古代历史背景。
（3）开展历史剧表演，让学生在表演过程中感受历史。
（4）组织历史知识竞赛，检验学生对历史知识的掌握程度。
（5）邀请历史专家为学生举办讲座，拓宽学生的历史视野。
（6）引导学生撰写历史论文，提高学生的历史素养。
高中历史课程备课教案模板
一、课题名称：《[具体历史事件或时期]》二、教学目标：1. 知识与能力：- 让学生了解[具体历史事件或时期]的历史背景、发展过程和重要事件。
- 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
- 增强学生对历史事件的认识，提高历史素养。
2. 过程与方法：- 通过课堂讲解、讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程。
- 通过史料分析、图表解读等手段，提高学生的历史阅读和分析能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的意识。
- 增强学生的民族自豪感和责任感。
三、教学重点：1. [具体历史事件或时期]的历史背景。
2. [具体历史事件或时期]的重要事件及其影响。
3. [具体历史事件或时期]的历史意义。
四、教学难点：1. [具体历史事件或时期]的历史发展脉络。
2. [具体历史事件或时期]的历史人物及其贡献。
3. [具体历史事件或时期]的历史评价。
五、教学过程：1. 导入新课- 通过图片、视频、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 课堂讲解- 讲解[具体历史事件或时期]的历史背景，让学生了解相关历史知识。
- 分析[具体历史事件或时期]的重要事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行思考。
- 解读[具体历史事件或时期]的历史意义，培养学生的历史素养。
3. 小组合作- 将学生分成小组，进行讨论、合作探究，提高学生的自主学习能力。
- 针对教学难点，引导学生分析历史人物、事件及其贡献。
4. 课堂小结- 总结[具体历史事件或时期]的历史发展脉络，让学生形成清晰的历史认知。
- 强调[具体历史事件或时期]的历史意义，培养学生的情感态度价值观。
5. 作业布置- 布置与[具体历史事件或时期]相关的作业，如阅读历史文献、撰写历史小论文等。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对[具体历史事件或时期]的掌握程度。
高中历史学科活动教案模板
教学对象：高中年级学生教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，激发学习历史的积极性。
2. 提高学生的历史思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的沟通和表达能力。
教学内容：1. 历史基础知识回顾2. 历史事件分析3. 历史人物评价4. 历史研究方法教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次活动的主题和目标。
2. 学生分享自己对历史的认识和理解。
二、活动一：历史基础知识回顾1. 教师提问，引导学生回顾所学的历史基础知识。
2. 学生分组讨论，整理和总结所学知识。
3. 各组代表上台展示，教师点评并补充。
三、活动二：历史事件分析1. 教师提供历史事件案例，学生分组讨论事件背景、经过和结果。
2. 各组代表上台分享讨论成果，教师点评并引导深入思考。
3. 学生针对事件进行角色扮演，模拟历史场景。
四、活动三：历史人物评价1. 教师提供历史人物案例，学生分组讨论人物生平、贡献和影响。
2. 各组代表上台分享讨论成果，教师点评并引导学生思考人物的评价标准。
3. 学生结合所学知识，对历史人物进行评价，并提出自己的观点。
五、活动四：历史研究方法1. 教师介绍历史研究的基本方法，如文献研究、实地考察等。
2. 学生分组讨论，选择一种研究方法，设计研究方案。
3. 各组代表上台展示研究方案，教师点评并指导。
六、总结与反思1. 教师总结本次活动的收获，强调历史学习的重要性。
2. 学生分享自己在活动中的体会和收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，进行历史研究。
教学评价：1. 学生对历史知识的掌握程度。
2. 学生在活动中的参与度和表现。
3. 学生对历史研究方法的掌握和应用。
教学资源：1. 教师准备相关历史资料，如历史事件、人物等。
2. 学生利用图书馆、网络等资源，收集相关资料。
3. 教师准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于展示教学资料。
教学注意事项：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
高中历史教研活动模板(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中历史教学质量，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，我校决定开展高中历史教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、反思等方式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，推动高中历史教学的创新发展。
二、活动目标1. 提高教师对高中历史教学理念的理解和把握；2. 丰富教师的教学方法和手段，提高课堂教学效率；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题；4. 培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力；5. 推动高中历史教学的创新发展。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午8:30-11:30四、活动地点我校高中历史教研组办公室五、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）- 领导致辞- 教研组长发言2. 专题讲座（8:40-9:40）- 邀请专家或优秀教师进行专题讲座，主题为“新课程背景下高中历史教学策略”。
3. 课例展示（9:40-10:30）- 由我校优秀教师进行课堂教学展示，课后进行评课议课。
4. 分组研讨（10:30-11:00）- 将参会教师分为若干小组，针对以下主题进行研讨：A. 如何提高学生的历史思维能力？B. 如何在课堂教学中融入多媒体技术？C. 如何培养学生的历史素养？5. 总结交流（11:00-11:30）- 各小组代表发言，分享研讨成果。
- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
六、活动内容1. 专题讲座- 讲座内容应包括：A. 新课程背景下高中历史教学的目标和任务；B. 高中历史教学的方法和手段；C. 如何培养学生的历史素养和思维能力。
2. 课例展示- 选取具有代表性的历史课例，如：A. 中国古代史；B. 世界近代史；C. 中国近现代史。
3. 分组研讨- 研讨主题应围绕以下方面展开：A. 如何激发学生的学习兴趣？B. 如何提高课堂教学效果？C. 如何培养学生的历史素养和思维能力？七、活动要求1. 参会教师应提前做好准备工作，包括查阅相关资料、撰写研讨心得等；2. 课例展示教师应提前准备好教学课件、教具等；3. 分组研讨时，各小组成员应积极参与，共同探讨，确保研讨效果；4. 活动结束后，各教研组应将研讨成果进行整理，形成书面材料，并上报学校。
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谈高中历史活动课
对于自己任教的历史学科,刚开始可以用“误入歧途”来形容。
可随着时间的推移,了解的加深,对历史的认识却发生了根本性的变化。
我尝试着用新的理念进行高一年级的教学设计,改变过去教师具有绝对话语权的情况,以学生为主体,每节课贯穿适合教学内容的学生活动。
1、学期活动回顾
我们使用的是岳麓版教材。
整个学期的教学设计,除了第3、7、11、14、19、20课基本由我讲授完成外,其余各课几乎都安排了比较丰富的学生活动。
但由于教学时间不够,最后两个单元的活动落实情况不理想。
2、值得肯定的方面
从教学过程来看,每次组织的活动都受到学生的欢迎。
具体表现在:
(1)学生积极性高涨。
每个班的学生几乎都从开始时为了分数不情不愿地必须参加,到后来踊跃报名、预约,兴趣大增。
而我也从规定学生必须交作业,到最后随便学生选做,不再担心没人理睬可怜的高一历史作业。
我原来最担心学生把这些活动仅仅当作是作业来完成,而没有享受到其中探索的乐趣。
可从最后展示的效果来看,虽然存在班级差异,但学生无一例外都比较喜欢这种方式。
(2)好作品层出不穷。
学生制作的幻灯片从最开始的寥寥几张、下载上作品、文字多于图片、逻辑性较差、应付了事,到后来基本能围绕主题设计思路,选择资料,说明问题,甚至设计一些互动的活动让更多的人参与,学生的成长真是非常明显。
而我也亲眼目睹了学生对历史科兴趣的日渐浓厚。
其中,好几个学生积极性和参与度非常高,都制作了两个以上的主题幻灯片,个人能力得到极大地提升。
同时,每个学生还在自己的作品中体现出独特的个性:幽默的、知性的、喜欢的卡通和音乐等等,因此,每一次的活动总有令人惊喜的作品或细节呈现,也让我和学生对下一次活动充满了期待。
(3)学生学科能力有所提高。
经过指导,学生在以下方面有一定的进步:如何评估史实;如何论证某一观点并做出结论;如何学会解释历史图片、遗迹和地图;如何区分原因和结果……对于历史,有的学生开始了解到不仅仅是需要背诵的知识,更是需要去判别的知识。
3、存在的问题
教,然后知困,这是我最大的感受。
学生活动中不断涌现出问题,现举例如下:
(1)小组怎样合理分工?刚开学的时候,我要求每个班的学生就近组合,成立4~6人的历史学习小组去开展各种活动。
可是进行幻灯制作的过程中,由于家庭条件限制、作业太多、个人性格等因素影响,每次幻灯片的制作实际上由少数人包干,其余的人只能担任配角。
所以,真正能力得到提高的人占少数。
(2)历史研究的方法不够系统和具体。
由于每次作业我都要生必须和我及时沟通,完善后才能到班级展示,在这个过程中,发现学生对于怎样甄别历史的原始资料和二手资料、研究的步骤、方法等比较茫然,作为教师的自己在这方面也存在很大空白。
虽然尽力弥补,可要形成系统的知识体系和讲授方法,非一朝一夕可也。
(3)如何处理好学生活动与考试的关系。
这个学期我设计的活动到了元旦后就捉襟见肘了,以致于《南京大屠杀》的活动必须放到第二学期进行。
但就是这样,仍然影响了考试的复习,历史课时本来就少,学生对知识的消化和运用严重不够,所以出现囫囵吞枣的情况。
因此今后的学生活动必须与知识的梳理结合起来,才更有实效性。
4、学生活动引发的思考
细看从学生活动引发的问题,有的我自己可以改善,有的却暂时需要其他因素的介入。
(1)教师怎样才能有效地指导学生?课程改革要求教师转变教育理念和教学方式,学生转换学习方式,而这些变化都需要具体的操作方法来支撑。
例如:不同的学生活动,要求运用不同的教学方法,更要求老师提前做大量的准备。
这种情况下,如果教师仍然闭门造车,不继续学习完善,可传授给学生的知识必然越来越少,直至黔驴技穷。
但我们的大学教育与中学教学是脱节的,并未进行过系统、科学而实用的教学方法训练,全靠教师工作后学习和揣摩。
其实,上和出版的书籍中有很多成熟的教学方法可以借鉴,需要的只是教师增加阅读量,了解更多的知识和技能,才能应对今天的教育改革。
(2)大班教学下怎样尽量兼顾每一个学生?我们经常学习的教学案例或者阅读的国外教育改革书籍,与中国有一个最大的不同:它们都是小班制教学,学生公平地享有更多的教育投入和教师关注。
中国庞大的人口基数越来越让我们感受到压力和限制,教育更是如此。
面对全班50个左右的学生,同时修习9门文字学科(不算音、体、美),每天有大量的家庭作业,每周两节课的高一历史老师要怎样才能关注到每一个学生,保证每一个人的学习效果,这是一个我目前无法解决但在努力探索的问题。
记得有一次开班会,一个女生对我说:“老师,其实我也很优秀,希望你多关注我。
”可是相信每一位同行都清楚:我们关注的多是成绩拔尖的学生、特别调皮的学生、心理有问题的学生,但就是会忽略那些默不作声的好孩
子。
我很惭愧,可是我也很无辜。
(3)教研部门应该组织怎样的活动?老师们虽然案牍劳形,但仍然愿意学习更多、更新、更有效的教学方法。
然而面对浩如烟海的资料,如何既节省时间,又达到最好的效果,这就需要教研部门的介入。
例如:及时向一线教师推荐好的专业书籍、教学信息,示范并推广好的教学方法和学生活动形式,为教师提供更好的平台来交流等等。
最后,以赵亚夫教授的话来结束这篇文章吧:如果课程改革没有真正动在理念的革新,“过程与方法”只能有戏法的作用,它解决不了人的发展问题!。