软陶课程提升小学生对于民族文化感知力优势的探究
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以软质黏土为材料，通过手工塑造、烘烤等工艺制作而成的艺术品。
在学习软陶的过程中，我深深感受到了它的独特魅力和无限创造力。
下面是我对软陶学习的心得体会：首先，软陶的学习需要具备一定的耐心和细致的观察力。
在制作软陶作品的过程中，每一个细节都需要我们仔细观察和处理。
从最基础的捏泥开始，我们需要用手感受黏土的质地和湿度，掌握合适的力度和角度进行造型。
在制作过程中，我们需要反复推敲每一个细节，调整形状和比例，使作品更加完美。
其次，软陶的学习需要不断的实践和尝试。
只有通过不断的实践，我们才能掌握黏土的特性和技巧。
在初学阶段，我经常会遇到形状不对、结构不稳定等问题，但通过不断尝试和调整，我逐渐掌握了一些基本的造型技巧和处理方法。
在实践中，我还发现不同的黏土材料有着不同的特点和用途，如陶土、彩色软陶等，通过尝试不同的材料，我能够更好地理解它们的特性和应用范围。
此外，软陶的学习也需要一定的创造力和想象力。
在制作软陶作品时，我们可以根据自己的兴趣和想法进行设计和创作。
通过发挥想象力，我们可以创造出各种形态各异的作品，如动物、植物、器物等。
在创作过程中，我发现灵感来源于生活的方方面面，如大自然、动画片、故事书等。
通过观察和思考，我能够将这些灵感转化为实际的作品，并赋予它们独特的个性和表达。
另外，软陶的学习也需要一定的艺术修养和审美观。
软陶作品不仅仅是简单的造型，还需要考虑色彩、纹理等方面的表现。
在学习软陶的过程中，我学会了使用不同的颜料和工具进行上色和纹理处理，使作品更加生动和丰富。
同时，我也学会了欣赏和分析各种软陶作品，从中汲取灵感和启发，提升自己的审美能力和艺术修养。
总结起来，软陶学习是一项需要耐心、实践、创造力和艺术修养的过程。
通过学习软陶，我不仅仅掌握了一门手工艺术技能，更培养了细致观察、创造思维和审美能力。
软陶作品不仅仅是一种艺术品，更是我用心灵创造的独特作品，它们记录着我的成长和思考。
小学趣味软陶美术特色课的实践与探索
小学趣味软陶美术特色课的实践与探索趣味软陶美术特色课具有较高的教学价值，有利于提高学生的创造性思维能力。
创新能力的培养是小学教育的核心，而软陶制作课程对于丰富和完善小学美术教育的内容和形式具有较高的实践价值。
该文是作者对本校趣味软陶特色课开发的具体举措。
标签：趣味软陶;美术特色;创新软陶作为陶艺的一种形式，是我国民间的一种传统工艺。
软陶有着其他材料不可比拟的优势，如具有高度延展性和可塑性、色彩丰富，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
软陶的的制作过程充满着趣味，作品呈现的形式也是多种多样的。
还要重要一点是软陶可以通过加热后定型，有利于永久保存。
软陶无之所以受到大家的喜爱，更多因为材质有很多独特的优越性：1.无毒、刺激性，颜色丰富，有更强的可塑性、更好的延展性及柔韧性。
2.油性黏土在常温空气中不会硬化，放阴凉处可永保柔软，制作作品没有时间限制。
3.烘烤后不变形，不怕虫蛀，不发霉，防水，可永久保存。
4.可与金属、布料、木头、塑料等多种材质拼接使用。
一、开发趣味软陶美术特色课的意义艺术源于生活。
美术校本课程是对美术课程的补充，有利于丰富美术教学内容，拓展学生的创新思维，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。
发掘学生用综合艺术的手法创造新型艺术特色的潜能。
特别对于我们这些农村小学来说，意思犹为重要，开发趣味软陶美术特色，让创意文化进校园，提高学生学习美术的兴趣和美术素养，点燃全体师生学习创意文化的激情，推动学校文化建设的进程。
二、开发趣味软陶美术特色课的具体对策：（一）艺术环境的熏陶软陶活动的开展与环境的营造密不可分，学生会在欣赏与感受艺术的基础上，萌生自己独特的想法，从而创作出自己的作品。
激发学生的创作欲望，就要及时营造软陶艺术环境，催生学生自主创造的新芽。
学校的艺术环境建设，可结合学生的心理特点，通过对周围环境进行装饰，如将自己制作的软陶作品对美术室和艺术长廊进行布置，进而增强学生的自信心和荣誉感。
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以陶土为主要材料，通过手工捏塑、雕刻、涂饰等工艺制作出各种艺术品或实用品的手工艺术技法。
在学习软陶的过程中，我深刻体会到了它的独特魅力和创作乐趣。
下面是我对软陶学习的心得体会。
首先，软陶学习需要具备一定的基础知识和技巧。
在学习软陶之前，我先了解了陶土的种类、特性和加工方法等基本知识。
了解陶土的特性对于选择合适的陶土材料非常重要，不同的陶土适用于不同的制作方式和效果。
此外，掌握一些基本的捏塑、雕刻和涂饰技巧也是必不可少的。
通过学习和实践，我逐渐掌握了这些基本技巧，并能够灵活运用于创作中。
其次，软陶学习需要耐心和细致的态度。
软陶制作是一个需要耐心和细致的过程。
每一步都需要认真对待，不能急躁和马虎。
例如，在捏塑过程中，需要将陶土慢慢揉捏成合适的形状，并注意细节的处理，以保证最终作品的质量和美观。
在雕刻和涂饰过程中，也需要细心地雕刻纹理和绘制图案，以展现作品的独特之处。
通过不断地练习和反复琢磨，我逐渐培养了耐心和细致的态度，提高了自己的制作水平。
另外，软陶学习需要发挥自己的创造力和想象力。
软陶制作是一种艺术创作过程，需要发挥个人的创造力和想象力。
在创作过程中，我尝试着用陶土塑造出各种形状和造型，通过雕刻和涂饰来表达自己的思想和感受。
我发现，软陶制作是一个可以无限发挥想象力的过程，只要你敢于尝试和创新，就能创作出独一无二的作品。
通过软陶的学习，我不仅提高了自己的创造力，也培养了对艺术的热爱和追求。
此外，软陶学习也需要与他人的交流和学习。
在学习软陶的过程中，我参加了一些陶艺工作坊和学习班，与其他学习者一起分享经验和技巧。
通过与他人的交流和学习，我不仅学到了更多的知识和技巧，也拓宽了自己的视野和思维方式。
与他人交流还可以激发创作灵感，启发自己的创作思路。
因此，我认为与他人的交流和学习是软陶学习中不可或缺的一部分。
总结起来，软陶学习是一项富有挑战性和创造性的过程。
通过学习软陶，我不仅提高了自己的技巧水平，也培养了耐心、细致和创造力。
“软陶艺术”课程开发的实践研究
“软陶艺术”课程的开发与实施长兴县教育实践中心软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。
它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。
2011年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。
下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。
一、课程开发的背景1、传统陶艺课的局限性传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。
学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能制作出成功的作品。
它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。
所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法），许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。
另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。
2、软陶的优势软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。
从外形上看，这种粘土的小包装极其类似橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。
制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。
软陶不但色彩鲜艳。
而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。
在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。
制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。
培养小学生的创造力让孩子进行陶瓷制作
培养小学生的创造力让孩子进行陶瓷制作为了培养小学生的创造力，一种有趣且具有潜力的方法是让孩子进行陶瓷制作。
通过陶艺体验，孩子们可以发挥他们的想象力和创造力，同时培养他们的艺术触觉和动手能力。
本文将详细探讨如何通过陶瓷制作来激发小学生的创造力。
首先，陶瓷制作可以为小学生提供一个自由表达的平台。
在这个过程中，他们可以根据自己的想法和感觉来创造形状、图案和颜色。
这种自由的创作方式激发了孩子们的想象力，让他们从传统的学术要求中解放出来，放飞自我。
通过与陶土的互动，孩子们可以表达他们内心深处的感受和情感，从而培养出更加独特和丰富的创造力。
其次，陶瓷制作可以锻炼小学生的动手能力和手眼协调能力。
在陶艺制作过程中，孩子们需要动手揉捏陶土、用刀具雕刻、用画笔上色等。
这些动作都需要他们用手指和手腕进行精细的控制，从而培养了他们的手部协调能力和空间想象力。
这对于小学生的成长非常重要，因为这些能力也可以在其他学科和日常生活中发挥作用，比如书写、绘画、乐器演奏等。
另外，陶瓷制作也可以培养小学生的耐心和毅力。
制作一件陶艺作品需要经历多个步骤，从捏制到干燥、烧制再到上色等。
整个过程可能需要花费几天甚至几周的时间。
在这个过程中，孩子们需要耐心地等待和处理不可控因素，如陶土的干湿程度、烧制的温度和时间等。
通过面对这些挑战并坚持完成作品，孩子们可以学会如何克服困难和延迟满足的能力，这对于他们未来的学习和生活都是非常关键的品质。
最后，陶瓷制作可以帮助小学生培养审美意识和艺术欣赏能力。
在创作的过程中，孩子们需要思考作品的整体构思、色彩搭配和比例关系等。
通过不断的实践和反思，他们可以逐渐培养出对美的敏感和理解，并发展出独立的艺术风格。
这种审美意识和艺术欣赏能力也会对他们的日常生活产生积极的影响，使他们更加热爱美丽的事物，并欣赏和珍惜艺术的价值。
总结起来，通过陶瓷制作可以有效地培养小学生的创造力。
这种创造性的活动不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还可以培养他们的手眼协调能力、耐心和毅力，以及审美意识和艺术欣赏能力。
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以软陶泥为材料，通过手工捏塑、刻画、雕琢等工艺制作而成的艺术品或实用品。
在学习软陶的过程中，我深刻体会到了其独特的魅力和创作乐趣。
以下是我对软陶学习的心得体会。
首先，在软陶学习的初期，我了解到了软陶泥的基本特性和使用方法。
软陶泥是一种可塑性很强的材料，可以通过揉捏、压缩等方式进行塑形。
它具有柔软、粘性和可塑性等特点，使得我们可以根据自己的创意和想法来塑造出各种形状和造型。
在学习过程中，我掌握了软陶泥的质地、湿度和温度对于塑造效果的影响，学会了如何正确地处理软陶泥，以及如何使用工具进行刻画和雕琢。
其次，软陶学习让我体验到了手工创作的乐趣和满足感。
通过亲手捏塑和塑造软陶泥，我可以将自己的想法和创意变成实际的作品。
在创作的过程中，我感受到了与材料的亲密接触和与作品的心灵沟通。
每一次的塑造和创作都是一个挑战和探索的过程，但当我看到自己的作品逐渐成形，感受到它们的独特之处和美感时，我获得了极大的满足感和成就感。
软陶学习让我发现了自己的创作潜力，也培养了我对艺术的热爱和追求。
另外，软陶学习也带给我了一种放松和冥想的体验。
在制作软陶作品的过程中，我需要集中注意力、沉浸其中，把握每一个细节和形状。
这种专注和沉浸让我暂时抛开了外界的烦恼和压力，进入到一种专注和平静的状态中。
在这个过程中，我可以完全沉浸在创作中，享受到一种独特的冥想和放松的感觉。
软陶学习成为了我释放压力、调整心态的一种方式，让我重新获得内心的平静和宁静。
此外，软陶学习也培养了我对细节的观察和把握能力。
在塑造软陶作品的过程中，每一个细节和形状的处理都需要我仔细观察和把握。
我学会了用眼睛去观察和感知，用手指去感受和刻画。
这种观察和把握的能力不仅在软陶学习中有用，也可以应用到其他的艺术创作和生活中。
通过软陶学习，我培养了对细节的敏感和把握能力，提高了自己的观察力和创作能力。
最后，软陶学习也让我体会到了艺术的无限可能性和创造力的发展。
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以陶土为主要材料制作的手工艺品，它具有可塑性强、色采丰富、造型多样等特点，因此备受人们爱慕。
在学习软陶的过程中，我深刻体味到了它的魅力和乐趣，并且取得了一些进步。
下面是我对软陶学习的心得体味。
首先，在软陶学习的过程中，我发现了它的艺术性。
软陶可以通过手工捏塑、刻划、上釉等技法创造出各种形态的作品，这让我感受到了艺术创作的乐趣。
我可以根据自己的想象和创意来塑造作品，将自己的情感和思想融入其中。
通过软陶的创作，我不仅可以锻炼自己的审美能力，还可以培养自己的创造力和想象力。
其次，在软陶学习的过程中，我学会了耐心和细致。
软陶的制作需要耐心和细致的态度，因为每一个步骤都需要认真对待。
首先，我需要选择合适的陶土，掌握好湿度和软硬度的平衡，这需要细心的观察和调整。
其次，我需要耐心地捏塑和雕刻，将陶土打造成我想要的形状。
最后，上釉和烧制也需要细致的操作，以确保作品的质量和美观。
通过软陶的学习，我学会了专注于细节，注重每一个环节的处理，这对我以后的学习和工作都有很大的匡助。
此外，在软陶学习的过程中，我也体验到了团队合作的重要性。
软陶的制作过程中，我有时会遇到一些难点和问题，这时候与同学们的交流和合作就显得尤其重要。
我们可以互相借鉴和匡助，分享经验和技巧，共同进步。
在团队合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与人合作的技巧和方法。
这对我以后的人际交往和团队合作都非常有益。
最后，在软陶学习的过程中，我也体验到了创造力的重要性。
软陶是一门创造性的手工艺，它鼓励人们发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
在软陶的学习中，我学会了如何培养和发挥自己的创造力，如何从日常生活中获取灵感，如何将自己的创意转化为实际的作品。
软陶的学习让我更加自信，更加勇于表达自己的想法和观点。
总之，软陶学习是一次故意义的经历。
通过学习软陶，我不仅提高了自己的艺术修养和审美能力，还培养了自己的耐心、细致、团队合作和创造力。
对民族文化元素融入高校陶艺课程的教学思考
对民族文化元素融入高校陶艺课程的教学思考陶艺课程的开设，为喜欢陶艺制作的学生搭建了一个良好的平台。
在陶艺教学中，只有充分发挥学生的自主性，使他们真正成为课堂的主人，才能让他们充分感受到学习陶艺的乐趣，增强学习兴趣，提高学习效率。
一、民族文化元素融入教学，激发学生的学习热情高校陶艺课程对学生在创作过程中的参与度有较高的要求，因此需要更加关注学生对传统民族文化的学习与体验，在作品中融入丰富的传统文化元素。
在课程教学中应该鼓励学生将本民族文化元素融入陶艺制作过程中，例如，使用少数民族文字来书写创作主题；对泥土进行装饰等等。
只有这样，才能让学生真切地感受到身边的文化。
另外，还可以通过模拟烧制过程中出现的各种现象，使学生深刻体会到民族文化元素在陶艺制作中所起的重要作用。
二、民族文化元素融入教学，帮助学生增强文化认同感作为一名大学生，要时刻关注国家的政治、经济以及社会发展方向。
只有这样，才能紧跟时代步伐，顺应时代发展。
当前我国经济快速发展，文化发展水平与经济发展水平存在差距。
许多高校学生仅满足于自身专业知识的学习，很少去关注其他方面的信息。
但是，作为一名高校学生，应该有强烈的社会责任感，要努力学习本民族文化，要在创作过程中不断挖掘并利用本民族文化元素。
只有这样，才能从本质上摆脱盲目追随西方的状况，从而形成与之抗衡的态势。
三、民族文化元素融入教学，促进民族团结随着我国社会经济发展迅速，民族文化交流日益频繁。
尤其是在中华文化复兴的今天，越来越多的国外学者已经意识到传统文化在全球化背景下的重要性。
只有这样，才能从根本上扭转部分民众重金钱轻精神文明建设的错误思想。
（一）创作主题与内容相结合，能够调动学生的学习积极性。
学生在接触陶艺制作过程中，一定会对这门课程产生浓厚的兴趣，而且创作过程本身就具有一定的挑战性，从而能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
例如，当学生以南京市秦淮区夫子庙地区的民居建筑为灵感，设计了“老房子”系列作品时，不仅有利于引导学生掌握泥塑技巧，而且能够激发学生的学习兴趣，提升他们的创新能力。
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以陶土为材料，通过手工塑造和烧制而成的艺术形式。
在学习软陶的过程中，我深深体会到了它的独特魅力和创造力。
下面是我对软陶学习的心得体会。
首先，软陶学习需要具备一定的基础知识。
在开始学习之前，我先了解了陶土的种类、质地和特点，以及软陶的基本工具和技巧。
了解这些基础知识可以帮助我更好地理解软陶的制作过程和技术要点。
其次，软陶学习需要耐心和细致的态度。
软陶制作是一项需要耐心和细致的工作，每一个步骤都需要精确的操作和处理。
例如，在制作陶土坯体时，需要仔细揉捏和打磨陶土，以确保坯体的质地均匀和稳定。
在塑造作品时，需要耐心地捏塑、刻画细节，并注意形状和比例的准确性。
只有保持耐心和细致，才能制作出令人满意的作品。
第三，软陶学习需要创造力和想象力。
软陶艺术注重个人的创造和表达，每个人的作品都可以展现出独特的风格和个性。
在学习软陶的过程中，我发现创造力和想象力是非常重要的。
通过观察和感受周围的事物，我可以从中获得灵感，并将其融入到作品中。
同时，我也尝试着运用不同的造型和装饰技巧，使作品更加丰富多样。
第四，软陶学习需要实践和反思。
在学习软陶的过程中，我不断地进行实践和尝试，通过不断的实践，我逐渐掌握了软陶的制作技巧和方法。
同时，我也会反思自己的作品，思考哪些地方可以改进和提升。
通过实践和反思，我能够不断地提高自己的技术水平和艺术表达能力。
最后，软陶学习是一项有趣和富有成就感的过程。
通过软陶学习，我不仅学到了新的知识和技能，还培养了耐心、细致和创造力。
每当我完成一件作品时，都会感到一种满足和成就感。
软陶让我感受到了艺术的魅力和无限的可能性。
总结起来，软陶学习需要基础知识、耐心和细致的态度、创造力和想象力、实践和反思，同时也是一项有趣和富有成就感的过程。
通过软陶学习，我不仅提升了自己的艺术修养，还获得了一种全新的创造和表达方式。
我相信，在未来的学习和实践中，我会不断地进步和成长，创作出更加精美和独特的软陶作品。
软陶学习心得
软陶学习心得软陶是一种以软陶泥为材料，通过手工捏塑、成型、烧制等工艺制作出来的一种艺术品或实用品。
在学习软陶的过程中，我深深感受到了它的独特魅力和无限创意的可能性。
以下是我对软陶学习的心得体会。
首先，在软陶学习的过程中，我学会了基本的陶艺技巧。
比如，如何正确地捏塑陶泥，如何运用手指、工具等进行造型，如何控制陶泥的湿度和硬度等。
通过不断的练习和实践，我逐渐掌握了这些技巧，并且能够将自己的想法和创意通过陶艺作品表达出来。
其次，软陶学习还提高了我的观察力和想象力。
在制作软陶作品时，我需要观察和感知事物的形状、纹理、色彩等特征，并将它们融入到我的作品中。
同时，软陶也给了我无限的想象空间，我可以根据自己的创意和想法来设计和制作作品，让它们具有独特的个性和风格。
另外，软陶学习对我来说也是一种放松和享受的过程。
在制作软陶作品时，我可以完全沉浸在其中，忘却一切烦恼和压力。
通过捏塑、刻画、上釉等过程，我能够感受到陶泥在手中的变化和塑造的乐趣，这种创作的过程让我感到非常愉悦和满足。
此外，软陶学习也培养了我的耐心和细心。
制作软陶作品需要耐心地进行一系列的步骤，比如捏塑、晾干、烧制等，这些过程都需要时间和耐心。
同时，软陶作品的细节处理也需要细心和精确，比如刻画纹理、涂抹釉料等。
通过软陶学习，我逐渐培养了这些品质，不仅在陶艺创作中受益，也在生活中受益。
最后，软陶学习还让我感受到了陶艺文化的魅力和历史底蕴。
陶艺作为一门古老的艺术形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
通过学习软陶，我了解到了陶艺在不同文化中的地位和作用，也更加欣赏和尊重了陶艺师傅们的才华和创作精神。
总的来说，软陶学习是一种有趣而富有意义的体验。
通过学习软陶，我不仅掌握了陶艺的基本技巧，提高了观察力和想象力，培养了耐心和细心，还感受到了陶艺文化的魅力和历史底蕴。
软陶学习不仅是一种艺术创作的过程，更是一种心灵的放松和享受。
我相信，在未来的学习和实践中，我会继续深入探索软陶的奥秘，不断提升自己的陶艺水平。
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软陶课程提升小学生对于民族文化感知力优势的探究
内容提要：美术课堂作为对学生美术教育的主阵地，不仅承担着对于学生美术素养培养的责任，更是承担着提升学生对于文化的理解与感悟的责任。
面对深厚的文化内涵与历史，与新媒体的普遍应用，如何将其融入到学生的生活中，学生不仅仅作为观赏者与资料搜集者的角色？笔者尝试利用软陶课程将民族元素融入，以学校活动为平台-学以致用。
最大限度地拉近民族文化元素与学生之间的距离，从而更有利于提升小学生对于民族文化的感知力。
主题词：软陶课程民族文化小学生感知力
【中图分类号】g620
民族文化的传承更是民族精神的一种传承。
纵观当下国家对于非遗的保护与重视，对于传统节日的大力宣传与支持，义务教育美术课程标准新修订版中也提升了对于此的要求，无不体现出国家对此的重视。
而随着新媒体的普遍运用，如何提升学生对于民族文化的感知力，不仅仅停留在观赏者，资料搜集者的位置上，是一个亟待解决的问题。
一、民族文化与学生之关系
美术课堂作为学生美术教育的主阵地，在小学美术课堂上我们可以利用多媒体幻灯图片，视频、录像等形式让学生体会民族文化的魅力，我们可以在课下组织学生去美术馆参观展览，或是请民间艺人向学生展示民间传统工艺......但这些的发起者与引导着似乎都是我们教师，学生作为受众群体，除了学生自己能够购买这些民
间工艺品以外，并不能参与其中，感觉学生和这些民族文化还是有一道无形的墙。
同时作为一所拥有1000多学生的学校来说，虽然学生并不算多，如果请老艺人，直接交流的机会分配到每个学生身上就会少之又少。
而学生也会因为无法尽情参与其中而将所看所听很快忘却。
从另一方面看，随着新媒体的发展，学生所接触到的很多都是及参与性与视觉冲击力很强的游戏与电影，在这种情势的对比下，那些虽是承载着历史的民间国艺品有些显得不够枪眼。
加之课堂并不能完整地让学生参与制作、实践，这就更加影响了学生的感知。
二、通过软陶课程引发学生对于民族文化的感知（一）学生通过软陶课程爱上塑型艺术
学生对于玩”泥”有着天生的本能，学生在对泥进行塑造的过程中，不但是对三维空间中立体型塑造的一种感知过程，同时也是一种对情绪的宣泄。
在陶艺教室成立以来，在这里上课的学生越来越多，同时”爱上”这里的学生也越来越多。
现在在课余时间，总会有学生找到我，询问我关于课程的问题。
1.软陶与陶艺在塑型上的共同点
直接让学生感受陶艺，在实施起来无论是在客观的教室配备上还是在学生的操作上都存在着一定的难度，例如：传统陶艺学习周期与制作周期较长，教室设施配备不够完善等等，而软陶相对其来需要的工具以及烤制方式来说就会比较简便以及方便，而且软陶的制作过程周期相对较短，但它的塑型呈现效果与传统陶艺有着相似的
地方，同样需要通过揉、捏、压等方式进行塑性，加之上述对于初接触陶艺的小学生了来说的优势，所以，以软陶作为陶艺课程学习的前期部分，会让学生更好的体会塑型的乐趣。
2.将学生喜欢的事物以软陶的形式进行塑造体会创作的乐趣
在课题的选择上，以接近学生生活的课题入手，比如从《植物大战僵尸》、《愤怒的小鸟》（见图一）过度到《兔爷》（见图二）。
因为前者都是学生生活中非常熟悉的事物，不仅是学生，很多来校参观的老师，校长，甚至是教授，都对这些小课题展现出了很高的兴趣。
学生在这样的学习中，不再需要教师过多的情景导入，学生不但能够学到制作的一些技法，学习了很多的花条的制作方法，还学会了增加填充物的方法。
更重要的是学生真的爱上了这门课程。
（二）学生通过软陶课程感知民族文化1.民族文化在软陶课程中的渗透
陶艺的内涵丰富，作为一种艺术表现形式，它的内容包罗万象。
而软陶这种材质可以随创作者心意，风格多变。
在课程的设置上，抛开了以往只关注陶艺作品本身的限制，而是将目光转移到更加广阔的民族文化领域。
在学生会用一些方法制作周围感兴趣的事物之后，课程逐渐将关注点放到了民间小玩具，具有民族风格的摆设上以及学生之前仅是听说但是并不关注的传统节日上。
《利用软陶感受传统节日--冬至》
时临”冬至”，于是在我们的软陶课中，先由老师来简单开启”冬至”这个传统节日，而学生思考能用什么方式来表现这个节日。
当题目一出，学生中先是一段平静，然后同学之间相互讨论的声音开始此起彼伏，有的想要知道传统的节日”冬至”这一天人们都要做什么？为什么要有这一天？有什么是这一天一定会出现的？随
着这样的问题，教师开始出示相关的资料。
（配合住校学生，教师帮助学生查找一些资料，学生做资料的筛选与整理）。
学生通过讨论，查找资料，发现冬至的时候家人会围坐在一起吃饺子，而随着各地文化的不同，会有所变化，比如有些地方会在这一天吃汤圆等等，而代表的含义大多是祝愿日子”红红火火”！对于节日，学生们逐渐有了自己的了解与认识。
学生利用软陶，制作出在冬至的传统食品--饺子。
将它制作成中国结的挂饰（见图三）。
而”冬至”这一天学生们虽然没有吃到饺子，可是却在心里留下了一片温暖的回忆。
2.学生参与到民族文化的学习当中
随着学生的发展，课程也发生了变化，学生不再是课堂的参与者，同时也有了交流者，引导者的身份，他们会主动参与设计作品，会参与分析作品的制作过程，更会像小老师一样引导那些有问题的学生，帮助他们解决预想到的制作的困难。
（三）学生通过学以致用创意运用民族元素感知民族文化
1．内心自发--《做个礼物送给他/她》
“三八节做个项链送给妈妈和老师吧！”“香港的小朋友来访问交流，我们做个软陶的小礼物送给他们吧！”这些话可能乍一听起来并没有什么，但是这确实学生自发的将课堂所学运用到生活中的
最好例证。
在”三八节”时，我们做项链送给老师，送给妈妈！同时我们学校作为外事接待学校，经常会有交流活动，而学生们也很是喜欢与交流的小朋友互换礼物，但以往学生都是通过”买”来送。
而随着软陶课程的逐步推行，学生逐渐产生了我来做个小礼物送给小朋友的念头。
2．因势利导--《做个具有民族元素的礼物送给他/她》
如何将课堂所学真的能够让学生有所用，这是我一直思考的问题，同时学以致用也是我们学校童心文化的一部分。
既然学生有了做礼物的念头，那么正好我就因势利导，将制作礼物的主题中加入了一条，最好做个具有民族特点的礼物，这样既能体现你的制作水平，更能体现你的审美水平。
通过学生的思考与交流，学生之间逐渐形成共识，学生们作为小助教和交流的小朋友一起制作了中国民族文化特色的软陶青花瓷盘送给他们。
这些都是具有民族元素，无论是他们拿回家送给妈妈还是送给交流的小朋友，他们都要去向他人介绍自己的作品，这其实就是一个回顾的过程，让他们一次次加深对于民族文化的印象，同时也是向他人的一个宣传，这种传播不是一个任务，不是一个形式，而是一种发自内心的喜悦，一种发自内心的成就感，同时这也是民族文化在学生幼小心灵渐渐扎根，将会成长埋下的一颗小小的种子，这个种子可能不会马上显现他的威力，但是作为基础教育工作者的我们来说，我们今天所做的一切，不就是为了孩子明天的一切吗！
三、软陶课程对于学生了解民族文化的优势
综上所述，软陶课程在课堂上与生活中对于学生感知民族文化有着很多的优势。
1．学生从观赏者变为制作的参与者，引导者有利于更好的参与民族文化的感知。