地方民族特色课程资源的开发与利用
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地方民族特色课程资源的开发与利用
作者：奚晓美
来源：《教育界·上旬》2017年第08期
【摘要】在广西这片美丽的土地上，有着丰富而独特的民族特色课程资源。结合新课程的基本理念，广西地区美术教育完全可以根据得天独厚的地方特色、取之不尽的丰富资源，积极探索地方民族特色课程资源的开发与利用。为此，文章就新课改的课程结合本地民族特色课程资源为美术教学寻找路子，目的是更好地服务于美术教学。
【关键词】地方民族特色课程资源；美术教学；开发；利用
在新课改指导下，如何对地方民族特色课程进行开发与利用，我主要采取了欣赏、观察、写生、创作、手工制作和讨论评述等方式，主要通过各种美术教学方式方法调动学生积极性，充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大胆地进行农村美术教育的探索和研究，将广西地方民族特色的民族民间艺术文化遗产自然融入课堂教学内容中，激发学生的学习兴趣和主动性，课堂上注意由浅入深、循序渐进地启发学生的创造性思维，并借此展开探索活动，有利于提高学生的观察力能力、审美能力和创作能力。通过身边物体造型练习，学生有机会接触丰富的艺术信息，认识和理解广西各民族的文化底蕴，认同、热爱和尊重多元文化，从而增强民族自豪感，自觉地参与文化的传承与发展。丰富的地方民族特色课程资源需要我们教师好好开发，丰富美术教学，提高学生的艺术修养。
一、地方民族特色的美术教学
《美术新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系。”“给予教师更大的教学空间。”“教师不但要成为课程实施中的执行者，更要成为课程的建设者和开发者。”
广西在其形成和发展中，创造了自己的地域文化，显示出鲜明的文化特质及独特的个性特征，各族保留了瑰丽多彩的文化艺术。广西民族民间美术是渗透于生活之中的艺术。它历史悠久，内容丰富，品种繁多。结合特色化美术教学新课改理念美术教学的需要，我努力开发当地美术课程资源，培养学生的鉴赏能力。比如，在左江及其支流明江和黑水河两岸绵亘不断的巨大石崖上，保留着古代壮族人民创作的崖壁画。其中以明江东岸花山最为集中，规模最大，故名“花山壁画”。图像呈赭红色，线条粗犷有力，形象古朴生动。部分人物正面马步而立，两手曲肘平举，粗壮高大，似武士，有的头扎幞巾。部分人物则体型简单，还穿插有一些铜鼓，以及似马似狮似狼似虎的动物形象。林林总总，扑朔迷离。它是壮族人民古代文化中的宝贵遗产。在建筑艺术方面，引导学生认识本地的民间美术，认识先辈们创造的珍贵美术文化底蕴，领略家乡富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，正确引导学生学会鉴赏，启发学生学会珍惜家乡宝贵的文化遗产，继承和发扬地方民族特色优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。
幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略
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幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略
作者：杨莉君 曹 莉
来源：《学前教育研究》2010年第07期
[摘要]地方民族文化资源是幼儿园园本课程建设可资利用的重要资源。幼儿园首先应从物质文化与精神文化的多个层面系统深入地整理和提炼地方民族文化。为避免幼儿园普遍存在的对地方文化课程资源认识不足，课程开发意识薄弱，整合程度有限等问题，幼儿园对地方民族文化资源应以主题为核心进行整合性开发，以经验为基点进行活动性开发，以环境为依托进行隐性课程开发，以让儿童全面感受与体验地方民族文化的魅力。
[关键词]地方文化；课程资源；园本课程
由于在整个基础教育中所处的特殊地位，相比于其他阶段的教育，学前教育课程建设传统卫一直以地方和学校课程为主，这为较好地融合当地民族文化，构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。尤其是在当前幼儿园园本课程开发日益受到教育研究者和一线实践者重视的背景下，幼儿园如何整合本地区丰富的文化课程资源，进而开发出适宜自身发展需求的课程正日益成为人们所关注的焦点。本研究选取湘西沅陵县3所幼儿园，拟全面深入地分析沅陵县苗族文化资源融入幼儿园园本课程开发的一般过程、状况及其存在的问题，以系统地探究幼儿园在园本课程建设过程中对民族和地方文化进行整合时需要注意的一些事项与策略。
一、地方民族文化：园本课程建设的重要资源
地方性的民族文化往往自然而然地渗透在当地人们的日常生产生活中，幼儿园在开发利用这些地方文化资源时，首先需要对本地民族文化有一个系统全面的了解与梳理。以沅陵县苗族文化为例，当地幼儿园可以从物质文化和精神文化两方面对其进行初步的整理。
(一)沅陵县苗族物质文化课程资源 龙源期刊网
物质文化常常以各种具体的形态呈现在人们面前，也是最容易为人们所接触和感知的文化内容。一般而言，物质文化体现在人们的衣食住行等方面。对幼儿园课程开发来说，可以利用的苗族物质文化资源主要包括：住，即沅陵县苗族群众最为常见的民族特色建筑，如茅屋、瓦屋、“干栏式”楼居和吊脚楼、鼓楼、风雨桥等；衣，指苗族特色性服饰，如左衽满襟衣衫和各种银饰；食，如苗族群众喜食的腊制品、各种酸菜以及烧酒、米酒等；生产生活工具，如耕牛、犁、耙、镰刀、木升、擂子、各种背篓、水桶、竹篮、箩筐、扁担、木(竹)排、木船等。
民族地区中小学体育课程内容资源开发与利用研究——以永州瑶族为例
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争呜
民族地区中小学体育课程内容资源开发与利用研究
以永州１瑶族为例
刘爱菊
（东莞市青少年活动中心，广东东莞５２３０７１）
【摘要】本文主要采用文献资料法、实地考察法、个案分析法，分析了中小学体育课程内容资源开发与利用的方法与途径，结果表明：民族
民间传统体育项目值得我们开发与利用：现有体育项目的改造工作需要体育教师及学校领导花费较大的精力、智慧和勇气；新兴的体育运动项 目适合于在一些体育场地设施有限的学校进行开展．但对体育教师的水平要求较高。
【关键词】中小学；体育；课程资源；开发与利用
Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ
Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｇｉｏｎｓ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
’ －－Ｔｏ Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｙａｏ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ
ＬＩＵ Ａｉ－ｊｕ － （Ｄｏｎｇｇｕａｎ Ｙｏｕｔｈ ａｎｄ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ，５２３０７１）
【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｍａｉｎｌｙ ＵＳＥＳ ｔｈｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｍｅｔｈｏｄ，ｆｉｅｌｄ ｓｕｒｖｅｙ ｍｅｔｈｏｄ，ｃａｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｔｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｏｆ ｗａｙｓ ａｎｄ ｍｅａｎｓ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｆｏｌｋ
少数民族文化的课程资源价值及开发利用路径
第５卷第２期 ２０１３年２月 当代教育理论与实践 Ｔｈｅｏ￣ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶＯＩ＿５ ＮＯ．２ Ｆｅｂ．２０１３
少数民族文化的课程资源价值及开发利用路径
以黎族为例
王 标
（海南师范大学初等教育学院，海南海口５７１１５８）
摘 要：黎族作为海南省人数最多的少数民族，创造了非常有特色的民族文化，如黎族文学、礼仪、歌舞、工艺等，这些
都具有丰富的课程资源价值。通过开发和实施基于黎族文化的地方课程、校本课程，以及综合实践活动课程，能够有效地
传承和发展黎族文化，实现教育和文化发展的双赢选择。
关键词：少数民族；课程资源；黎族文化
中图分类号：Ｇ４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４（２０１３）０２－０１１１一Ｏ３
随着第八次基础教育课程改革的深入推进，许多在最 初比较陌生的理念、概念已经为广大教育工作者所熟知，
比如三级课程管理、课程资源等。三级课程管理打破了传
统国家课程一统天下的局面，要求地方课程和校本课程要 占总课时１０％一１２％的比例…。新课程的各学科课程标
准中则都明确提出了课程资源开发与利用的建议，其中提
到最多的就是课程资源开发要紧密结合当地的文化、资源 等，要因地制宜。这些显示了新的课程改革在注重国家基
本要求的同时，开始注重课程的区域性、地方性和民族性，
增强课程的地方适切性，注意课程实施与地方、民族文化 的和谐发展。而实施地方课程和校本课程可谓是提供了
一条增强课程适切性的路径，积极开发和利用少数民族民
俗文化资源则有利于推动地方和校本课程的开发与实施。 本文以海南省黎族为例，充分认识黎族文化的课程资源价
值，并尝试构建开发和利用黎族文化课程资源的路径，以
便更好地促进少数民族地区基础教育课程的实施，彰显课 程的地方特色。
一黎族与黎族文化
黎族主要居住在海南岛上，也是海南省最早的居民。
黎族名称的由来有多种说法，有研究者认为是黎族的居住
新疆少数民族地区体育课程资源的开发与利用
第２１卷第２期 ２００６年６月 山西师大体育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．２１ Ｎｏ．２ Ｊｕｎｅ ２００６
新疆少数民族地区体育课程资源的开发与利用
彭立群，刘韬，王艳
（新疆师范大学体育学院，新疆乌鲁木齐８３００５４）
摘．要：体育课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课程改革的目标，需要有一定的课程
资源作为前提。因地制宜地开发和利用体育课程资源，可以充分发挥其应有的教育优势，体现体育教育
课程的弹性和地方特色。本文主要采用文献资料、逻辑分析等方法，结合＂－３前体育课程的改革与实践，
对新疆少数民族地区体育课程资源的开发和ｊ｝４用进行全面、深入地研究分析，旨在推动新疆少数民族地
区体育课程的改革和发展。
关键词：新疆；体育与健康；课程资源
中图分类号：Ｇ８０７．Ｏ１ 文献标识码：Ａ 文章编号ｉ１００８—８５７１（２００６）０２—００６２—０３
我国自２０世纪９ｏ年代后期，开始试行国家、地方、学校
三级课程管理体制，现已有很多地区进行了课程资源开发的
探索活动，并取得了一定阶段性的研究成果，但少数民族地
区体育课程资源的开发和利用尚处于起步阶段。体育课程
资源开发的程度与状况，将直接影响到少数民族地区体育与
健康课程内容的丰富性和体育教学方式的多样性。重视少 数民族地区课程资源的研究，使体育课程获得有效的资源支
持，可以促进新疆少数民族地区体育课程的可持续发展。
１ 新疆少数民族地区体育课程人力资源的开发
人力资源是最重要的资源。因此，开发人力资源显得尤
为重要。要做到开发，我们必须尊重有体育特长的各种人
才，挖掘人的潜能，发挥人的多种作用，体现人的多种价值，
使他们有展现能力的机会。
少数民族地区体育课程人力资源的开发，主要有以下思
路：（１）充分挖掘和利用少数民族儿童的心理特点和生活经
地方非遗资源校本课程开发的实践研究
地方非遗资源校本课程开发的实践研究
园
地方非遗资源园是指一个集非物质文化遗产展示、传承、研究、体验、教育于一体的场所。它是非遗传承的重要载体，也是非遗文化在地方的重要体现。
2、校本课程
校本课程是指学校根据自身特点和教学需要，自主开发的、符合国家课程标准和教学要求的课程。它是学校教学改革和创新的重要方向，也是学校贯彻素质教育的重要手段。
三、研究方法和步骤
1、研究方法
本研究采用文献资料法、实地调研法、问卷调查法、专家访谈法等多种研究方法，从多个角度深入探究地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题。
2、研究步骤
1）明确研究目的和意义，确定研究方向和框架； 2）收集和整理相关文献资料，分析和总结相关研究成果；
3）实地调研地方非遗资源园，了解其展示、传承、研究、体验、教育等情况；
4）设计和实施问卷调查，了解学生、教师和家长对地方非遗资源园本课程的认知和态度；
5）邀请相关专家进行访谈，探讨地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题；
6）分析和总结研究结果，提出相应的建议和措施。
四、预期成果和应用价值
1、预期成果
本研究将形成一份详实的研究报告，包括地方非遗资源园本课程开发的现状、存在的问题、发展趋势等内容，并提出相应的建议和措施。
2、应用价值
本研究的成果将为地方非遗资源园本课程的开发提供参考和借鉴，为推进非遗保护和传承做出贡献。同时，也将为学校的校本课程建设和教学改革提供有益的借鉴和启示。
目标与主要内容
非遗"是指非物质文化遗产，也被称为无形文化遗产。《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确指出，非物质文化遗产是各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。它涵盖了民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、传统体育、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗活动等。非物质文化遗产是我国各族人民长期以来创造积累的重要财富，不仅是民族自我认定的历史标识，也是一个民族得以延续、发展的根基和力量源泉。
论湘西多民族地区中小学音乐课程资源的开发与利用
２０１２年３月 第１１卷第２期 湖南师范大学教育科学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．１】Ｎｏ．２ Ｍａｒ．，２０１２
论湘西多民族地区中小学音乐课程资源的开发与利用
周 慧
（吉首大学音乐舞蹈学院。湖南吉首４１６０００）
摘要：依据湘西民族地区中小学音乐课程资源开发的原则及方式，结合吉首大学音乐舞蹈学院的音乐教学实习活动，展
开时音乐课程资源实践教学利用的研究，以适应新形势下的湘西中小学课堂音乐教学需要。
关键词：乡土音乐；音乐课程资源；音乐资源整合；教育实习
中图分类号：Ｇ６２３．７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１．６１２４（２０１２）０２．０１２１．０３
一、湘西地区中小学音乐课程资源开发
的背景
随着２００１教育部颁布了基础教育音乐课程指导性文件 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，有关中小学音乐
教育问题的讨论被不断引向深入。从全国范围内来看，对民间
音乐课程资源的实践，福建省乡土艺术进校园于２００１年就已
启动；少数民族的侗族地区——贵州榕江县早在１９８５年就已
开始了相关的实验［－ ；云南也于２００３年开始试点教学【 ；浙
江的有些地区也进行了一些探索［ 。而这些大多只局限于理
论空间提出合理化构想，从实践的个案上如何去操作的理论
成果不多。“从教学的实际收效看，民族传统音乐尚未能真正
渗入学校音乐教育的深层。在全国五个实行民族区域自治的 地区，除广西外的其他四个自治区，都缺少具有本地区民族音
乐文化特点的中小学音乐教育教材。”
新《课标》认为：“音乐课程的价值主要体现在以下几个方 面：（１）审美体验价值；（２）创造性发展价值；（３）社会交往价
值；（４）文化传承价值。音乐课程的基本理念体现在以下几个
方面：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，
注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，
论民族地区语文课程资源的开发
黔南民族师范学院学报２０１１年第２期
论民族地区语文课程资源的开发
孙瑛
（都匀市第三小学，贵州都匀 ５５８０００）
摘要：新一轮基础教育课程改革很重视课程资源的开发与利用。民族地区农村小学语文课程资源的开发要做到：
一、强化开发和利用民族地区教学资源的意识；二、深入挖掘有民族特色、地方特色的学习资源，有效地开展语文教学活 动。 关键词：民族地区；语文课程资源；开发 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－２３８９（２０１１）０２—００７４－０３
Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｕｒｒｉｃｕｌａ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｍｉｎｏｒｉｔｙ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ Ａｒｅａｓ
ＳＵＮ Ｙｉｎｇ （ ｅ Ｂｕｙｕｎ Ｃｉｔｙ Ｎｏ．３ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｄｕｙｕｎ ５５８０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｔｈｅ ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ａｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｒ－ ｒｉｃｕｌａ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｅｘｐｌｏｉｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｔ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ，ｗｅ ｍｕｓｔ（１）ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅ ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｅｘｐｌｏｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅ— ｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｎｏｒｉｔｙ ａｒｅａｓ ａｎｄ（２）ｄｅｅｐｌｙ ｅｘｐｌｏｉｔ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ ｌｏｃａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｒｃｓｏｕｒｃｅｓ ｗｉｔｈ ｅｔｈｎｉｃ ａｎｄ ｌｏｃａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｔｏ ｅｎ— ｓｕｒｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉ￣ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｉｎｏｒｉｔｙ ａｒｅａｓ；ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ
民族地区体育课程资源开发和利用若干问题的思考
２０Ｏ６年第２２卷 第２期 吉林体育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＪｉｌｉｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２ｏ０６ Ｖ０Ｊ．２２ Ｎｏ．２
民族地区体育课程资源开发和利ＹＦＩ若干问题的思考
程斌 雷红
（１．玉溪师范学院体育系。云南玉溪６５３１００；２．玉溪农业职业技术学院．云南玉溪６５３１００）
摘要：民族地区学校在实施＜体育与健康课程标准》的背景下，如何利用民族、民间体育课程资源，使得学校体育课程资
源多样化和校本化，这对民族地区学校更具有特殊的课程价值和意义。但从当前民族地区体育课程资源开发和利用的 实际情况来看，则需要特别注意提高认识、更新理念、科学规划，加强环境保护意识与民族传统体育文化的传承。中国是
一个多民族的国家，民族体育文化源源流长。 关键词：ｇｔ育课程资源；开发利用；研究
Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐ．Ｅ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ Ｍｕｌｔｉ—ｎａｔｉｏｎ Ｒｅｇｉｏｎｓ
Ｃｈｅｎｇ Ｂｉｎ ，Ｌｅｉ Ｈ０ （１．Ｔｈｅ Ｐ．ＥＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＹｕｘｉＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ； ．
２．Ｙｕｘｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｙｕｘｉ Ｙｕｎｎａｎ ６５３１００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ；ｈ ｉｓ ｏｆ ｇｐｅｃｉａｌ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｆｏｒ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ ｍｕｌｔｉ—ｎａｔｉｏｎ ｒｅｇｉ咖ｔｏ ａｄｏｐｔ ｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｆｏｌｋ Ｐ．Ｅ ｒｅｓｏｔｌｉｃｅ８ ｔｏ ｄｉｖｅｒｓｉｆｙ ｓｃｈｏｏｌ Ｐ．
Ｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｕｎｄｅｒｔｈｅ ｂ￣ｋｇｒｏｕｎｄ ｃａ ｏｕｔｔｈｅＰ．Ｅ ａｎｄＨｅａｌＩｌｌＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＣｒｉｔｅｒｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅ ｄｅｖｄ－
浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合
浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合
摘要：本士文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，地方课程承载着本土文化的继承和发扬,因此从地方出发发掘本土文化，构建资源库，把本土资源与地方课程进行有机地整合。
关键词：地方课程 传统文化 本土文化 杜氏文化 整合
地方课程是一门综合课程，它面向本土、来自本土、服务本土，充分反映地方特色。我们要从丰富的地方资源中挖掘具有教育价值的东西。学生通过综合实践活动这一平台，扩大了学习空间，满足了学生亲近自然、了解社会的需求，充分利用具体、可感的本土资源，陶冶学生高尚情操，培养学生的综合能力。地方课程是实践性很强的课
程，教材只是给我们提供了一些可以借鉴的“生活范例”，我们教师在教学时，应该对本土资源进行有效的开发利用，引导学生从“教材”走向“生活”，实现教材与生活的相互融合。
地方文化课程资源主要是指学校所在区域(一般是本地区范围内)自然和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等.它既可做素材性课程资源，也可做条件性课程资源，这些资源可有选择性地进入专业课程、特色课程、专题课程的实施中，成为师生共同建构知识的平台.地方文化课程资源的开发利用可以从自然和历史人文两个纬度进行，自然领域是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等，历史人文领域包括当地的社会历史变迁、社会文化(文化传统、风土人情、民间文艺、名人遗迹等)、社会经济(经济、教育、旅游等)等内容. 本土文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，因为它真实、易取，有价值可信度高、生命力强。各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。它需要教师有意识地去开发，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将教材结合运用于社会实践活动的平台，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中增长知识培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。
民族地区高校音乐学专业教学中课程资源的开发与利用--以湖南湘西为例
ＣＡＮＧＳＡＮＧ
民族地区高校音呆掌审业教掌中课程资 的开发与利用
——以湖南湘西为例
张宝娣周剑波
摘要湘西民族地区高校音乐学专业教学一直沿用传统的基础教育模式，对课程资源问题的关
注不够，致使湘西民族地区丰富的音乐课程资源未能得到有效的开发和利用。随着各地区教育改革力度
的加大，民族地区的教育质量有了更大的发展和提高，重视民族地区课程资源的开发与利用已成时势所
趋。 关键词 民族地区 音乐课程资源 开发与利用
长期以来，我国各地方高校音乐课程的教学与管
理高度统一，随着新一轮基础教育课程改革的不断推
进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论
界的重视。专家们越来越深刻地认识到没有课程资源
的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目
标就很难实现。
湘西位于武陵山脉，少数民族居多，该地区大部分
交通不便，经济上相对落后，教育不发达。其条件的滞
后严重限制了这一地区音乐课程资源的开发。音乐学
专业是该地方高校发扬民族文化、传承我国少数民族
音乐的沃土。湘西音乐文化是当地原著居民长期以来
自发性的口头创作，经过本地特有的音乐元素不断发
展变化而来，有些少数民族没有文字，在他们有语言而
没有文字的生活里，歌唱起着传承代替文字的记载功
能，同时也具有宗教、社会、劳动、教育、伦理道德等教
育规范之功能。由于历史、地理、交通等因素民族地区
的音乐教育相对滞后，当地音乐课程资源的开发尚处
起步阶段。
当地音乐学专业的发展需要拓宽发展思路、寻求
地方特色、为民族地区文化事业培养新型人才。由于传
统的音乐学教学资源死板、教材单一、造成教学效率偏
低，学生学习专业时视野狭隘。因此，音乐学的教学必
须从传统的教学内容、方式中解放出来。
一、湘西民族地区音乐学专业课程资源的
开发与利用存在的现状
１．课程资源意识淡薄。
以学校为主体的课程资源开发还没有上升到意识
层面，在学校内部来说，其原因是对音乐课程改革关注