最新部编版五年级语文上册第11课《古诗三首》精品教案
部编版五年级语文上册第11课《己亥杂诗》精品教案
部编版五年级语文上册第11课《己亥杂诗》精品教案教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
一、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
二、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、朗读诗歌，理解诗句①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
四、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
五、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教案
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教案一. 教材分析《古诗三首-题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习古诗，了解历史背景，领会诗文的意境，提高学生的文学素养和审美情趣。
古诗三首分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》和范仲淹的《渔家傲·秋思》。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但在理解诗文的历史背景、作者的情感抒发等方面仍有难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗文的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗三首，了解诗文的历史背景，理解诗文的意境。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗，提高学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗三首，理解诗文的意境。
2.教学难点：理解诗文的历史背景，感受作者的情感抒发。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法、情境教学法等，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉古诗三首的历史背景，准备相关教学辅助材料。
2.学生准备：预习古诗三首，了解诗文内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、视频等材料，引导学生了解临安的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗三首，让学生感受古诗的韵律美。
同时，教师讲解诗文中的生僻字词，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨古诗中的意境，尝试用自己的语言描述诗文的美景。
教师巡回指导，给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗文的历史背景和作者的情感抒发。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生查阅相关资料，了解古诗中的历史故事和文化内涵。
部编人教版五年级语文上册第11课《古诗三首》教案含教学反思
11古诗三首示儿教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复习古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
【一】1、出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教案
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教案一. 教材分析《古诗三首-题临安邸》是人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课通过三首古诗的阅读与理解，让学生感受中国古代文化的魅力，提高学生的文学素养。
课文中的三首古诗分别出自不同的朝代和诗人，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
这三首诗各有特色，既有写景描绘，又有抒情表达，学生在阅读中可以感受到诗人的情感和思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些常见的古诗文句有一定的了解。
但同时，学生对古诗的理解仍有一定的难度，需要通过教师的引导和讲解。
此外，学生对古代文化和历史背景的了解不够深入，需要通过课文的学习来拓展知识面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的古诗，掌握诗句的意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受中国古代文化的魅力，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文中的古诗，掌握诗句的意义。
2.难点：对课文中的古诗进行深入理解，感受诗人的情感和思想。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文中的古诗进行讲解，解释诗句的意义和诗人的思想。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.情境教学法：通过图片、音乐等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《古诗三首-题临安邸》的文本，标注好诗句的意义和诗人的思想。
2.多媒体材料：准备与课文相关的图片、音乐等辅助教学材料。
3.分组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导学生思考：“你们知道什么是古诗吗？古诗有什么特点？”让学生回顾已学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课文《古诗三首-题临安邸》的文本，让学生自由朗读，感受课文的韵味。
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
2. 借助注释、插图等理解古诗的大意，体会诗人所表达的情感。
3. 感受古诗的意境美，学习诗人的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、重点难点1. 理解古诗的含义，体会诗人的情感。
（重点）2. 感受古诗的意境，学习诗人的表现手法。
（难点）三、教学过程（一）导入新课1. 同学们，中国是一个诗歌的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中。
今天，我们就来学习部编版五年级上册语文中的《古诗三首》。
2. 简单介绍这三首诗的作者和创作背景，引起学生的兴趣。
（二）初读古诗1. 教师范读三首古诗，要求学生注意字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3. 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）学习《示儿》1. 介绍陆游的生平及其爱国情怀。
2. 学生结合注释，初步理解诗句的意思。
- “死去元知万事空，但悲不见九州同。
”- 引导学生理解“元知”是本来就知道的意思，“但悲”是只是悲伤的意思，“九州同”指全国统一。
诗句的意思是：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
- “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”- “王师”指南宋朝廷的军队，“北定”指收复北方，“中原”指淮河以北被金人侵占的地区，“家祭”是家中祭祀祖先，“乃翁”是你们的父亲。
诗句的意思是：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！3. 深入探究- 诗中的“悲”字表达了诗人怎样的情感？- 这个“悲”字表达了陆游对国家未能统一的悲痛之情。
他一生致力于抗金斗争，渴望收复失地，但直到临死之际，这个愿望还没有实现，所以这种“悲”是深沉而强烈的爱国情怀的体现。
- 从“家祭无忘告乃翁”这句话中，你能体会到什么？- 可以体会到陆游至死不渝的爱国信念。
部编五年级语文上册《11.古诗三首》优质课 教案及课堂练习
部编五年级语文上册《11.古诗三首》优质课教案及课堂练习一. 教材分析《古诗三首》这一单元选入了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗都是中国文学史上的佳作，具有较高的文学价值。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古诗的魅力，体会诗人对自然景物的独特见解，并培养他们热爱祖国传统文化的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所描绘的自然景观和诗人的情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导学生在朗读、感悟中体会古诗的意境，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解诗人的生活背景，品味诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方法，提高学生理解古诗、品味诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，激发学生对大自然的向往和敬畏之情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，了解诗人的生活背景。
2.难点：感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受古诗所描绘的景物。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感知古诗的韵律美，体会诗人的情感。
3.讨论交流法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的感悟，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗原文、译文、图片、音乐等。
2.教学道具：准备与古诗相关的图片、卡片等道具。
3.预习作业：布置学生预习三首古诗，了解诗人的生活背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗的原文，让学生自由朗读，注意生字的读音。
然后教师逐句讲解，帮助学生理解古诗的意思。
3.操练（10分钟）分组进行古诗朗读比赛，鼓励学生发挥自己的朗读能力，感受古诗的韵律美。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，选取了杨洪基的《己亥杂诗》中的三首古诗。
本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解诗文内容、体会诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗文的结构。
2.过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文中的意境和情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，培养学生的文学素养，引导学生关爱自然，珍惜生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：感悟诗文中的意境，引导学生关爱自然，珍惜生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗文所描绘的意境。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，体会诗人的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、作者简介、意境图片等。
2.音乐：准备与诗文意境相符的音乐。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基的图片，引导学生回顾已学的杨洪基的其他诗词，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）出示课文，让学生自读课文，注意生字的读音。
然后教师范读，学生跟读。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导，纠正不当的朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述诗文内容，教师提问，检查学生对诗文的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生讨论诗文中所描绘的自然景色，联系实际生活，谈谈自己对自然环境的保护看法。
2019新人教版部编本五年级上册语文第11课古诗三首《题临安邸》公开课教学设计
《题临安邸》教学设计【教学内容】《题临安邸》【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
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12 古诗三首
【教材分析】
《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而被免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
课后作业
jìzǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shùnǎi shì
（）（）（）（）（）
二、解释加点字的意思。
1.死去元．知万事空。
（）
2.家祭无忘告乃．翁。
（）
3.西湖歌舞几时休．。
（）
4.九州风气恃．风雷。
（）
三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
四、根据内容填空。
《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗通过_
________________________________________这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
《题临安邸》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗描写统治者
只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是__________________________________。
《己亥杂诗》的作者是______代诗人__________。
从____________________
________________________这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。
五、读诗歌，回答问题。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
1.“王师”是指_______________________。
2.临终前诗人的遗憾是________________________；诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）
3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
参考答案：
一、祭祖烟熏杭州拘束乃是
二、1.本来。
2.你的。
3.停止。
4.依靠。
三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。
2. 我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.
四、宋陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
宋林升暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
清龚自珍我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.爱国，希望国家统一。
六、
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。