如何让课堂中的学习真正发生
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生作为学生，我们都希望在课堂上能够真正地学到知识，而不仅仅是听老师讲解和做题。
要让课堂“真学”真正发生，并不是一件容易的事情。
因为传统的教学模式往往局限了学生的思维和学习方式，使得课堂变成了灌输和填鸭式的教学。
所以，如何让课堂变得更加活跃和有趣，如何让学生在课堂上真正思考和学习，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要重新审视课堂教学的本质，尝试新的教学模式，让课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，老师需要转变传统的教学方式。
传统的教学模式往往是老师为中心的，老师在课堂上大量讲解知识，而学生只需要被动地接受。
这样的教学方式容易使学生产生厌学情绪，课堂变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也会丧失。
老师需要转变教学方式，将学生放在学习的中心地位。
老师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，让学生在课堂上进行主动学习。
老师可以提出问题，引导学生思考、讨论，激发他们的学习兴趣和潜能。
老师还可以组织学生进行小组合作学习、展示报告等活动，让学生在互动中学习，促进彼此之间的学习。
要让课堂“真学”真正发生，学校和教育部门需要加大对教学资源的投入。
教学资源的质量对于课堂教学质量具有重要影响。
学校和教育部门应当加大对于教学资源的投入，包括教材、教辅资料、教学设备等方面。
教材和教辅资料的质量应当得到保障，教学设备的齐备度也需要得到保证。
只有这样，才能够为教师提供优质的教学资源，让他们开展更加丰富多样、有趣生动的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，学生们也需要积极参与和主动学习。
学生应该树立正确的学习态度，注重课堂学习的真实性和有效性。
学生应该积极主动地参与到课堂教学活动中，发挥自己的积极性和创造性，乐于思考、乐于探究。
而不是仅仅在课堂上听老师讲解，做好作业就可以了。
学生可以通过积极参与小组合作学习、展示报告等活动，加强自己的学习能力和综合素质。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生随着科技的不断进步和教育的不断发展，我们的教育理念和教育方式也在不断地更新和改进。
而在这些改革中，让课堂“真学”真正发生显得格外的重要。
什么是让课堂“真学”真正发生呢？它指的是一种教育方式，让学生真正能够参与到课堂教学中来，积极地思考和探究问题，切实地理解知识和技能，同时也能够真正地将所学的东西应用到生活中去。
那么，要让课堂“真学”真正发生，我们应该怎样去做呢？下面，我将从以下几个方面来探讨这个问题。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境是让课堂“真学”真正发生的必要条件之一。
在课堂上，教室的安排、教师的授课方式、学生的态度和氛围等都会对学生的学习产生重要影响。
教师应该善于利用教室的布局，采用多种教学手段和工具，调动学生的积极性和兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。
同时，教师应该注重营造融洽的师生关系，让学生清楚自己的学习目标，并为此付出努力。
学生也应该重视自己的学习态度和氛围，积极参与课堂活动，互相交流，分享学习成果和经验，促进彼此的成长和发展。
二、采用多元化的教学方法实现让课堂“真学”真正发生的重要手段之一，就是采用多元化的教学方式，让学生能够在不同的教学环境中学习，提高学习效率和质量。
多元化的教学方式可以包括互动式教学、小组合作学习、案例分析、角色扮演、多媒体教学等。
这些教学方式不仅能够让学生更加积极地参与课堂，促进学生思维的活跃，还能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识和技能。
三、培养学生的独立思考和创新能力独立思考和创新能力是让课堂“真学”真正发生的关键因素之一。
教育的目标不仅是为学生输送知识，更是为了让学生成为一个独立思考、创新能力强的人。
为了培养学生的独立思考和创新能力，教师应该在课堂上注重启发式教学，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
同时，学生也应该积极参与课堂讨论和活动，以此锻炼自己的思考和创新能力。
四、激励学生的学习兴趣学习兴趣的激发和发展是让课堂“真学”真正发生的另一大关键因素。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生【摘要】现今教育环境中普遍存在着课堂学习效果不尽如人意的问题，急需改变现状。
为了让课堂“真学”真正发生，我们可以在课堂教学中营造积极学习氛围，激发学生的兴趣，为他们提供实践机会，引导他们进行探究学习，加强师生间的互动交流。
通过重视学生的主体性，培养他们的创新思维，最终实现教育的各项目标。
只有通过以上种种方法，才能让课堂变得更加生动有趣，让学生在学习中真正成长起来。
这也是为了更好地满足社会发展对于人才的需求，培养出更有竞争力和创造力的新时代学生。
【关键词】教育现状、问题意识、积极学习氛围、学生兴趣、实践机会、探究学习、师生互动、学生主体性、创新思维、教育目标1. 引言1.1 教育现状当今社会，教育是至关重要的一环，教育现状也是备受关注的话题之一。
随着社会的高速发展和变革，教育方式和理念也在不断更新和改革。
尽管各地教育资源不断增加，教育水平普遍提高，但依然存在着一些问题和挑战。
传统的教育模式仍然占主导地位，师生关系呈现一种单向传递知识的倾向，学生缺乏自主意识和创造力。
教育过程中更注重的是知识的灌输和应试技巧的培养，而对于学生的个性发展和实际能力的培养却缺乏关注。
这种教育模式容易导致学生的学习兴趣逐渐丧失，思维僵化，创新能力不足。
教育资源的分配不均，城乡教育差距明显。
一些地区的学校条件较好，师资力量雄厚，教学设施齐备，而另一些地区的学校则条件有限，师资短缺，教学质量参差不齐。
这导致了教育机会不公平，一些学生由于成长环境等方面的限制，无法获得良好的教育资源，影响了他们的发展和竞争力。
当前的教育现状呼唤我们对教育问题有更深刻的认识，需要倡导一种积极的教育理念和方式，打破传统的教育桎梏，让课堂真正成为学生学习、成长、探索的乐园。
1.2 问题意识教育现状下的问题意识在于当前的课堂教学往往存在着一些固有的弊端。
学生在课堂中很容易出现听课疲劳、对知识的passivity 和缺乏实践机会的现象。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生教育是培养人才的重要途径，而课堂则是教育的重要场所。
在当今社会，教育者们普遍面临着一个共同的问题，就是课堂上所谓的“应试教育”模式。
这种教育模式一味追求学生的应试能力，而忽视了学生的能动性和创造性。
如何让课堂真正变得有意义，让学生真正学到知识，成为了当务之急。
一、用心备课，打破教案套路在教育教学过程中，备课是非常重要的一环。
教师应该对所要教授的知识有深刻的了解和把握，同时结合学生的实际情况，以便更好的进行教学。
在当前的应试教育环境下，一些教师只是简单的将教科书内容套用于教案中，忽视了学生的个性化需求。
我们应该打破教案套路，用心备课，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更适合他们的教学内容和方法。
二、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的源动力，激发学生的学习兴趣是让课堂“真学”真正发生的关键。
在教学过程中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法来激发学生的学习兴趣。
通过举例子、引导学生动手实践、引导学生讨论等方式，来引发学生对知识的好奇心和探索欲望，从而让他们在学习中找到乐趣，主动去学习。
三、注重课堂互动，鼓励学生表达在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而在让课堂“真学”真正发生的过程中，要注重课堂互动，鼓励学生参与课堂讨论和表达。
通过这种方式，可以更好地发掘学生的思维和创造潜能，激发学生学习的自觉性和进取心。
也可以增强学生对知识的理解和记忆，使知识更加深入人心。
四、引导学生自主学习，培养学习能力让学生在课堂上真正学到东西，不仅仅是学习知识，更重要的是培养他们的学习能力。
我们应该引导学生自主学习，培养他们的学习能力。
在教学过程中，教师可以通过鼓励学生自主思考、引导他们独立完成任务等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，并培养他们的解决问题的能力和创新精神。
五、注重知识的应用与拓展在教育教学过程中，知识的应用和拓展是非常重要的。
我们应该注重知识的应用与拓展，引导学生将所学知识应用到实际生活中，并将所学知识进行拓展，以便更好地理解和记忆所学知识。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生在教育中，“真学”是一个重要的理念。
所谓“真学”就是让学生在课堂上真正地学习和掌握知识，而不仅仅是被动地听课和背诵。
如何让课堂“真学”真正发生呢？下面是一些方法和策略。
老师在课堂上要成为一个引导者和促进者，而不仅仅是一个传授者。
老师应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，调动学生学习的积极性。
老师可以使用一些激发学生思考和参与的教学方法，例如提问、讨论、小组活动等。
通过这些方法，学生可以积极参与到课堂中，真正地思考和学习。
课堂教学应该贴近实际生活和学生的经验，使学生能够在课堂上看到知识与现实的联系。
在数学课上，可以给学生提供一些实际问题，让学生通过解决问题来学习数学知识。
这种将知识应用到实际中的教学方法不仅可以增加学生的兴趣，还能增强学生对知识的理解和记忆。
课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的教学方法往往只强调学生的记忆和背诵能力，而忽视了学生的思考和创造能力的培养。
老师可以在课堂上设计一些启发式问题和活动，激发学生的思维和创新能力。
在语文课上，可以给学生一些开放性的问题，让学生通过自由发挥和思考来解决问题。
课堂教学应该注重实践和体验。
学生通过实际操作和亲身体验来学习，能够更好地理解和掌握知识。
在科学课上，可以组织学生进行实验和观察，让学生通过实际操作来体验科学原理和现象。
通过这样的实践和体验，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
为了让课堂“真学”真正发生，学校和老师应该给予学生更多的自主学习的机会。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习方式，从而更好地实现学习的目标。
学校和老师可以给学生提供一些自主学习的机会，例如选择性课程、选修课程等。
通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的主体性和创造性，提高学习的积极性和效果。
要让课堂“真学”真正发生，需要老师成为一个引导者和促进者，教学方法要贴近实际生活和学生的经验，培养学生的思维能力和创新意识，注重实践和体验，给学生更多的自主学习的机会。
聚焦有效教学,让学习真发生
聚焦有效教学，让学习真发生教学是一门艺术，也是一门科学。
有效的教学需要教师具备一定的教育理论知识和丰富的教学经验，同时也需要学生全力以赴的投入。
只有当教师和学生都积极参与教学过程，学习才能真正发生。
本文将聚焦于如何进行有效的教学，让学习真正发生。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生愿意主动投入学习的动力，是学习发生的前提条件。
激发学生的学习兴趣是进行有效教学的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入一些有趣的教学资源，设计生动活泼的课堂活动，鼓励学生参与讨论和分享自己的观点等等。
教师也应该根据学生的兴趣和特长，设计符合他们需求的课程内容，让学习更加贴近学生的生活和实际。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学习发生的另一个重要条件。
教师应该让学生在一个轻松、愉快的学习环境中进行学习，让每一个学生都感到自己受到尊重和关爱。
在课堂中，教师要给予学生足够的自由度，让他们展示自己的特长和优势。
也要注重培养学生的创新精神和自主学习能力，让他们在学习中能够获得成就感和满足感。
三、关注学生的学习需求每个学生都是独一无二的，他们的学习需求也是各不相同的。
教师在进行教学时应该关注学生的学习需求，以及他们的学习进度和学习困难。
教师可以通过定期的测试和作业来了解学生的学习情况，发现问题并及时进行帮助和指导。
也可以根据学生的学习需求和兴趣，设计不同层次的教学内容，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中成长和发展。
四、采用多元化的教学方法多元化的教学方法是进行有效教学的必备条件。
教师应该通过多种途径来传授知识，比如讲解、讨论、实验、展示等等。
在教学过程中，教师要充分利用教学资源，结合学生的实际需求和学习特点，设计丰富多彩的教学活动，让学生通过不同的方式来理解和掌握知识。
还可以结合现实生活中的案例和问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
五、鼓励学生进行自主学习六、注重课程实施的评估对于教学过程的评估是教学改进的重要手段。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生一直以来，教室是学习的场景，而课堂是学习的载体。
现实中很多学生在课堂上并没有真正学到东西，只是听了老师的讲解、做了作业，而真正的学习并没有在课堂上发生。
我们需要思考如何让课堂“真学”真正发生，让学生在课堂上真正地学习到知识和技能。
教师在课堂上要注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力，而教师在课堂上的教学方式和内容设置都会对学生产生直接的影响。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在课堂上保持专注和积极参与。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的课堂活动和案例分析，让学生在学习中感到快乐和满足，从而激发他们的学习兴趣。
课堂上需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力决定了他们是否能够真正地学到东西，因此在课堂上，教师需要注重培养学生的学习能力，帮助他们掌握学习方法和技巧。
教师可以组织一些学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题，从而提高他们的学习能力。
教师还可以在课堂上设置一些启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的学习能力。
课堂上需要注重实践性学习。
实践性学习是学生能够将所学知识应用到实际生活中的过程，而实践性学习可以让学生更加深入地理解和掌握知识，从而真正地学到东西。
教师可以在课堂上设置一些实践性的学习任务，让学生进行实地考察、实验操作等活动，让他们在实践中学习并解决问题，从而巩固所学知识和技能。
教师还可以邀请企业或行业专家到课堂上进行实际案例分享和实践演示，让学生了解到知识的实际运用和发展趋势，从而激发他们对知识的兴趣和热情。
让课堂“真学”真正发生需要教师和学生共同努力。
教师需要注重激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、引导学生进行实践性学习和注重个性化学习，从而让学生在课堂上真正地学到东西。
而学生也需要积极参与课堂中的学习活动，主动思考和探索，从而充分利用课堂资源，让真正的学习发生。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生教育的本质在于培养学生的真正能力和素质，而课堂作为教学的重要场所，应该成为学生真正发生“真学”的地方。
当前的课堂教学很多时候往往只是停留在知识的传授和死记硬背上，学生的主体性和创造性并没有得到很好的发挥。
让课堂“真学”真正发生，需要教师和学生双方的共同努力。
让课堂“真学”真正发生需要教师的引导和激发。
教师是课堂的主导者，他们应该具有丰富的教学经验和丰富的知识储备，能够深入了解学生的认知和学习能力，有能力利用多种教学手段和方法，使得学生在课堂中能够积极思考和参与讨论。
教师需要激发学生的学习兴趣和自主学习能力，可以通过丰富多样的教学内容和案例引发学生的好奇心，同时给予学生充分的表达和发言的机会，让他们学会自主探究和解决问题的能力。
让课堂“真学”真正发生需要营造良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是学生学习的重要环境，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自觉性。
为此，教师可以通过布置有趣的实验和活动，引导学生动手操作和亲身体验，这样能够让学生更好地吸收知识，增强对知识的理解和记忆。
教师可以借助现代化的教学手段，如多媒体和互联网，创设多彩的教学场景，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
让课堂“真学”真正发生需要重视学生角色的转变。
传统的教学模式下，学生往往是被动接受教育的对象，缺乏主动性和创造性。
而要让课堂“真学”真正发生，教师需要重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂。
在教学过程中，教师可以鼓励学生讲述自己的见解和观点，增强他们的表达能力和逻辑思维能力，同时给予学生较多的自主学习的空间，让学生有机会发挥自己的潜能和能动性。
教师还可以通过开设小组讨论和团队合作等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交际和沟通能力。
让课堂“真学”真正发生需要重视评价体系的改革。
传统的教学评价主要依靠考试和分数，这种评价方式往往导致学生为了取得好成绩而死记硬背和应试，而忽略了对知识的理解和应用。
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如何让课堂中的学习真正发生“学生是学习和发展的主体，学生是地理学习的主人”。
地理教学应致力于充分发挥学生的主观能动性和积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。
全面尊重学生主体性，促进学生发展，激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，并通过创设自主、合作、探究的学习情境，让课堂焕发生命的活力。
本论文主要针对探讨体现学生主体性的重要性，分析造成问题的原因分析以及找到解决的方法等方面进行阐述。
一、发挥学生主体性的重要性
1.高中地理教学中体现学生主体性，就是通过建构学生为主体的高效语文教学模式，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在主动参与中学会学习。
每一个学生不是带着空白的脑子走进课堂的，而是有自己独特的生活和情感体验，因此课堂教学就是要充分尊重学生的独特情感体验，基于学生的原有认知之上进行启发和迁移。
2.教师所传授的知识，技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，转化自己的东西。
学生学习的目的是将所学的知识能够运用、更新、改造，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。
因此在课堂教学中要充分发挥学生的创造性、主动性和自主性，使他们真正成为学习的主人。
教师积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情景，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。
有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生发散性的思维方式和创造性的操作能力。
3．教师是平等中的首席。
在课堂上发挥学生的主体性，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，鼓励发展学生的言语智能，创新思维，在学生的自由交流和对话中不断碰撞出思想的火花，使课堂生成超越课前预设。
而缺乏学生全身心参与的课堂是呆板的，犹如一潭死水，没有活力，没有生机。
我在上《河流地貌的发育》时，整堂课看似很顺畅，各个环节也都显得很完整，但上完课后发现，这样的课无法给学生和老师留下深刻的印象，因为没有思想的碰撞，没有精彩的课堂生成。
究其原因，这堂课缺少学生的“主体性”体现，学生的回答都在我的预设范围之内，没有出彩的地方，每个环节和课堂思路都是由老师“牵”下来的，学生成了配合课堂配合老师设计的配角，没有主动创新、探究创造的余地。
二、造成问题的原因
1．课堂教学内容过多，担心时间不够，无法完成教学目标和教学任务。
某老师在复习高一地理必修一《表层海水的运动》时，从洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响三个部分都进行了具体分析，样样都讲，样样有不深入，整堂课就像是“一盘散沙”，教师和
学生都没有抓住教学重难点，备课抓的点太多，太详，面面俱到，反而没有给予学生充分的时间思考并深入重点，交流并参与课堂。
2．教师无法调动学生的上课积极性，尤其是高年级学生，由于心理结构认知的因素，上课发言不积极，教师无法充分调动学生上课积极性，导致学生课上缺少热情，失去参与课堂的兴趣。
3．教师观念没有更新，认为在有限的时间内，自己尽可能把更过的知识传授给学生，这就造成了传统的接受学习。
而缺乏启发式教学，忽略学生的原有认知结构。
三、解决问题方案
（一）聚焦重点为学生留出思考时间
1.聚焦重点段，重点突出。
提升自身处理和整合教材的能力，实现创造性地使用教材。
在备课过程中，不求面面俱到，能抓住不同文章的特点和特色，进行精讲。
2.要留给学生自主学习的时间和空间。
①时间上要有宽度。
因为学生主体性的发挥，情感的勃发，需要时间的保证。
所以课前预习显得尤为重要，如果学生能对课堂的重点知识有所思考和准备，那么在课堂上开展自主活动时，学生就能积极参与活动，展现自己。
②活动上要有广度。
可提倡全班内进行小组讨论，学生参与的广泛性充分调动了所有学生的学习积极性，特别是学习能力偏低的学生体会到了公平和信任，他们学习也越来越主动了。
③内容上要有深度，问题有梯度。
教学内容要达到一定的深度，教师的问题要经过精心设计，保证有深度，也能适合不同水平的学生回答。
具体建议：一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。
只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。
通过引导学生对知识系统连贯地理解和把握，多给学生提供机会，使学生的思维积极活动起来。
学生一旦养成了连贯思维和发散思维的好习惯，就基本具备了有效自主学习的能力。
（二）改善师生关系，充分调动学生学习的积极性
1.在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。
高年级的学生自我意识个人意识会比较强，自尊心也会很强。
老师首先要尊重学生的独立人格，教师与学生在人格上是平等的，尽量营造轻松、平等、民主的课堂气氛。
允许提出不同的见解，有思想的碰撞，才能激起课堂的火花。
只有教师关心和信任学生，鼓励学生带着一种良好的心境，来提高学习的信心和积极性，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创造精神教师必须尊重学生的人格。
课堂教学中一定要
保持师生之间的和谐，调动学生学习积极性，发展学生的智力。
因此，在课堂上，我们应充分发扬民主。
2.组织课堂形式多样化，提高学生参与度。
在语文课堂上，其实组织形式可以是多种多样的、丰富多彩的。
比如通过朗读，感受语言文字的内涵，可以朗读多样化，通过男女读、指生读、小组比赛读、分角色读等等，提高学生的参交与度。
还可以把课堂交给学生，鼓励学生自读自悟，相互评价，构建自主、合作、探究的学习情景。
另外，也可通过学生的相互评价，鼓励创设一种自主、合作、探究的学习方式。
3.根据课堂信息反馈，进行恰当评价。
教师的评价语对于学生很有激励作用，到位的、精辟的评价很容易激发学生参与课堂的激情。
不妨，在课堂上多谢鼓励，多谢包容，多些尊重。
教师在每一堂课上要有非常精彩的课堂评价，“向你祝贺。
你善于观察生活中的现象，这也是一种学习。
”“就像她这样讲，抓重点语句来解答……”，这又是一种学习方法的渗透，用这样精彩的评价语，不但激起了学生的课堂表现欲，也充分体现了学生的主体性。
营造这种民主氛围，让学生真正进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习，让课堂真正焕发生命的活力。
（三）教师及时更新教学理念，重视学生原有认知
陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”教师要转变自己的传统观念，尊重学生的主体地位，重视教师的主导作用，全面提升自身素质，及时更新教学理念。
积极地从多方面、多渠道充实自己，时时关注着学科发展的动态学习先进的理念。
鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效教学。
及时适应课堂中学生个体和集体的学习需要，满足学生的基本心理需要，创设宽容、理解、温暖的课堂氛围。
真正落实好新基础教育的“四个还给”：（1）把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；(2)把班级还给学生，让班级充满成长气息；(3)把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；(4)把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
一堂真正的好课，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
教师的教是为了学生更好地学，在课堂教学中，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。
所以，教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知
识宝库的钥匙交给学生。
古人云：“授人以鱼，不如教人以渔”。
教师教导学生不仅要知道“是什么”，还要多问几个“为什么”。
启发诱导，学生边听边想，使教师的讲引起学生的联想、回忆、判断、推理，讲要讲得发人深思，引人入胜，学生觉得余音未绝。
激发了学习兴趣，调动了学习的积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。
总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，让地理课堂中的学习真正发生，素质教育才能真正落到实处。
让教育成为师生互动的教育，让教室成为学生学习发生的地方。