创设语文课堂情境的案例

合集下载

情境教学实践案例分析(3篇)

情境教学实践案例分析(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进,情境教学作为一种新的教学模式,越来越受到广大教师的关注。

情境教学强调以学生为中心,通过创设真实、生动、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

本文以某小学语文课堂为例,对情境教学实践进行案例分析。

二、案例描述某小学五年级语文课堂上,教师正在进行《小石潭记》的教学。

为了让学生更好地理解课文内容,教师采用了情境教学法。

1. 创设情境教师首先利用多媒体技术,播放一段山水风光的视频,让学生感受大自然的美丽。

接着,教师引导学生思考:“同学们,你们有没有去过山清水秀的地方?如果让你用几句话来描述这个地方,你会怎么表达?”通过这个问题,教师让学生将生活实际与课文内容相结合,激发学生的学习兴趣。

2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》,并提问:“同学们,上节课我们学习了《桂林山水》,今天我们要学习的是《小石潭记》,请大家先预习一下课文,找出课文中与山水风光相关的句子。

”通过这个问题,教师让学生带着问题去预习,培养学生的自主学习能力。

3. 情境体验教师将学生分成若干小组,每组选一名代表,用绘画、手工制作等形式,展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。

在展示过程中,教师鼓励学生发挥想象力,用自己的语言描述画面,提高学生的语言表达能力。

4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论,如:“小石潭记”中的小石潭有什么特点?为什么作者会如此喜爱小石潭?通过讨论,学生深入理解课文内容,培养合作学习的能力。

5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容,让学生谈谈自己对情境教学法的认识。

教师结合实际教学经验,强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。

三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中,教师通过播放山水风光视频,为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境,让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。

这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

“(大)任务下的情境创设”让课堂灵动起来

“(大)任务下的情境创设”让课堂灵动起来

“(大)任务下的情境创设”让课堂灵动起来新课标提出:全面提高学生的语文素养,培养学生的能力,要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

在现代课堂中,教师尝试用多种方法,如:小组合作、情境创设、学习共同体等方式,来替代直接传授知识的传统教学方法。

其中,情境创设是教师联系学生的生活经验和已有知识,结合教学目标创设合理情境的一种教学方式,旨在引导学生在特定的情境中不断运用、发展知识,最终形成对知识的准确理解。

对于学生而言,情境学习不仅仅包含对知识的认识,还是个体与全体成员之间的合作互动过程,从而形成社会性知识的的建构。

在小学低段的语文教学中,教师可以借助小组学习的模式,安排情境创设的内容,帮助学生在特定的情境中了解学习过程,观察模拟小组成员思维方式与学习行为,从学习的旁观者逐渐转变为参与者。

“(大)任务下的情境创设”需要教师在创设情境的同时,设计贴切的任务,让学生带着明确的任务细读文本,最终结合情境完成学习任务。

在课堂实践的过程中,我们发现适切的“(大)任务下的情境创设”环节可以激发学生学习兴趣,促进表达;帮助学生回顾旧知,提升学力;引导学生结合生活,融育于学,让创造与活力重回课堂,让课堂成为学生语文活动的场所。

这样的课堂实现了从“教”到“学”的转变,体现了以学生的“学”为中心,将语文学习过程转化为一个积极、主动的探究过程。

学生在积极的探究活动中进行语言实践、获得情感体验、发展思维能力。

而学生也能在灵动的学习氛围里实现知识的灵动性,最终呈现出灵动的课堂。

一、巧用虚拟情境,引起情感共鸣对于低段学生而言,由于年龄的限制和生活经验的不足,对于课文中所描绘的新奇的、久远的内容并不能有所感悟。

教师在面对此类课文时可以创设虚拟情境,让学生在虚拟情境中拉近与课文内容的距离,帮助他们产生情感上的共鸣。

案例1:虚拟情境激活情感体验(一)设计背景《朱德的扁担》是统编教材第三册第六单元的第一篇课文。

这个单元围绕“伟人”这一主题编排了三篇人物故事。

语文小学教学的优秀案例

语文小学教学的优秀案例

语文小学教学的优秀案例一、前言在当今教育环境中,语文教学扮演着至关重要的角色,尤其是在小学阶段。

本文将详细介绍几个语文小学教学的优秀案例,这些案例将有助于激发学生的学习兴趣,提高语文素养,并培养他们的创新思维能力。

二、案例一:互动式课堂2.1 教学内容针对小学一年级的学生,教师选择了《小兔子乖乖》这篇课文进行教学。

2.2 教学方法教师通过角色扮演、分组讨论、情景模拟等互动式教学方法,引导学生深入理解课文内容,提高他们的语言表达和团队协作能力。

2.3 教学成果通过这种互动式教学,学生们在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容,同时也培养了他们的合作意识和创新思维。

三、案例二:情境教学法3.1 教学内容针对小学二年级的学生,教师选择了《荷叶母亲》这篇课文进行教学。

3.2 教学方法教师通过创设情境,让学生身临其境地感受课文中所描绘的美景,从而激发学生的学习兴趣,提高他们的语文素养。

3.3 教学成果通过情境教学法,学生们对课文内容有了更深刻的理解,同时也提高了他们的想象力和创新思维能力。

四、案例三:项目式学习4.1 教学内容针对小学三年级的学生,教师选择了以“我国传统节日”为主题的教学内容。

4.2 教学方法教师引导学生分组进行项目式学习,通过调查、研究、实践等方式,让学生深入了解我国的传统节日,并撰写研究报告。

4.3 教学成果通过项目式学习,学生们不仅掌握了关于传统节日的知识,还培养了他们的独立思考、团队协作和创新思维能力。

五、总结以上三个案例均体现了语文小学教学的优秀实践,通过多样化的教学方法和富有创新性的教学内容,激发了学生的学习兴趣,提高了他们的语文素养和综合素质。

这些优秀案例为我们提供了一定的借鉴意义,值得我们进一步推广和应用。

小学语文教学情境创设论文

小学语文教学情境创设论文

小学语文教学情境创设论文一、引言在小学语文教学中,情境创设作为一种有效的教学策略,被广泛应用于课堂实践。

情境创设能够激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养,培养学生的实践能力和创新精神。

本文旨在探讨小学语文教学情境创设的理论依据、实践方法和注意事项,以期为一线教师提供有益的参考。

二、小学语文教学情境创设的理论依据1. 建构主义学习理论建构主义认为,学习是学习者基于原有知识经验,通过与外部环境互动,主动建构知识的过程。

情境创设正是基于这一理论,通过创设与学习内容相关的情境,让学生在情境中自主探究、互动交流,从而实现知识的意义建构。

2. 情境认知理论情境认知理论强调知识与情境的紧密联系,认为知识是在具体情境中产生、发展的。

因此,在教学中,教师应注重创设真实、富有挑战性的情境,让学生在情境中感知、理解和运用知识。

三、小学语文教学情境创设的实践方法1. 生活情境法生活情境法是指教师从学生的生活经验出发,选择与学习内容相关的生活场景,引导学生观察、体验,激发学生的情感共鸣,提高学生的学习兴趣。

(1)创设生活情境,引导学生体验。

(2)联系生活实际,激发情感共鸣。

2. 问题情境法问题情境法是指教师在教学过程中,创设具有一定难度和挑战性的问题情境,引导学生独立思考、合作探究,培养学生解决问题的能力。

(1)设计具有启发性的问题。

(2)引导学生进行探究性学习。

四、小学语文教学情境创设的注意事项1. 真实性情境创设要贴近学生的生活实际,符合学生的认知发展水平,确保情境的真实性。

2. 趣味性情境创设要注重激发学生的学习兴趣,使学生在情境中产生积极的情感体验。

3. 启发性情境创设要具有启发性,引导学生主动思考、探究,培养学生的学习能力。

4. 适度性情境创设要适度,避免过于复杂或难度过大,以免影响学生的学习效果。

五、结论小学语文教学情境创设是一种具有实践价值的教学策略,有助于提高学生的语文素养、实践能力和创新精神。

教师在实际教学中,应结合理论依据,运用多种方法创设情境,注重情境的真实性、趣味性、启发性和适度性,以提高教学效果。

情境教学的实践运用语文(3篇)

情境教学的实践运用语文(3篇)

第1篇摘要:情境教学是一种以学生为主体,以情境为载体,以情感体验为纽带的教学方法。

在语文课堂中,情境教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。

本文将从情境教学的定义、实践运用策略以及具体案例三个方面,探讨情境教学在语文课堂中的实践运用。

一、引言随着新课程改革的不断深入,语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。

情境教学作为一种有效的教学方法,能够为学生提供丰富的学习体验,有助于培养学生的语文素养。

本文旨在探讨情境教学在语文课堂中的实践运用,以期为语文教师提供参考。

二、情境教学的定义情境教学是指在教学过程中,教师根据教学目标,创设与教学内容相关的情境,引导学生通过观察、体验、思考、表达等活动,主动获取知识、提高能力的一种教学方法。

情境教学强调学生的主体地位,注重学生的情感体验,旨在培养学生的综合素质。

三、情境教学的实践运用策略1. 创设真实情境,激发学习兴趣教师应根据教学内容,创设与学生生活实际相关的真实情境,激发学生的学习兴趣。

例如,在教授《背影》一课时,教师可以让学生观看电影《背影》的片段,让学生在观看过程中感受父爱的伟大,从而激发他们对课文的学习兴趣。

2. 创设多元情境,提高学生能力教师应根据学生的年龄特点和认知水平,创设多元化的情境,提高学生的语文能力。

例如,在教授《荷塘月色》一课时,教师可以让学生分组进行角色扮演,分别扮演荷塘上的鱼、荷花、月光等,通过表演来感受文章的意境。

3. 创设互动情境,促进师生交流教师应创设互动情境,鼓励学生积极参与课堂讨论,促进师生之间的交流。

例如,在教授《社戏》一课时,教师可以组织学生进行辩论,让他们就“社戏是否应该取消”这一话题展开讨论,提高学生的思辨能力。

4. 创设情感情境,陶冶学生情操教师应创设情感情境,让学生在体验情感的过程中,陶冶情操。

例如,在教授《春》一课时,教师可以播放春天的音乐,让学生在音乐中感受春天的美好,从而激发他们对生命的热爱。

四、情境教学在语文课堂中的具体案例1. 案例一:《背影》教学目标:通过学习《背影》,感受父爱的伟大,提高学生的阅读理解能力。

语文教学情境创设例子

语文教学情境创设例子

语文教学情境创设例子【篇一:语文教学情境创设例子】小学语文课堂中有效情境教学与案例这段时间里,我和老师们一起,有幸走进了小学语文工作室。

在这里,我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会,匆忙有序,受益匪浅。

通过与同行们的讨论、交流,思维的碰撞,发现了教育教学过程中的一些不足,也找到了许多解决问题的办法。

现将这段时间参加远程培训的情况总结如下:我们教书育人的对象都是6—12岁的小学生,我们从事的小学语文教学和初中、高中的语文教学可能不一样,我们做的是启蒙教育,小学六年里,我们需要完成教会学生认读3500个汉字,会写其中的2500个汉字,教会朗读,学会思考与品味,教会表达,尤其是书面表达。

除了落实好这些保底的教学工作,我们还需要将学生引导到喜爱读书思考这条道路上来,完成大量的课外阅读,比如,咱们的人教版三年级上学期要求学生完成10万字的阅读量,相当于四本语文书的课外阅读量。

要落实好这些方面的教学,我觉得核心应是通过小学六年的阅读训练,教会我们的孩子读书,达到拿起一篇文章便能自觉地入情入境地朗读,让我们的孩子能够养成这样的读书品质,便可以“牵一发而动全身” 。

要达到这样的效果,创设教学情境应该是我们小学语文课堂教学中显得特别重要的手段。

为什么在小学语文课堂中特别提出创设教学情境呢?这得谈一谈我们现在这些6—12岁的孩子的阅读现状。

现在,电子产品层出不穷,更新换代尤其快,我们的小学生除了网上电子游戏、动漫,还有许多类似于《老夫子》之类的图画书,他们一个人可以看很长时间,凝神专注,不需大人引导,却很容易达到上瘾程度,可是去读积极健康的文字书,却不容易读进去。

这种情况,男孩居多。

这是什么原因呢?我也认识许多特别爱读书的孩子,女孩偏多,男孩也有。

有个叫刘滢的小姑娘,才上一年级,便看上了大部头的没有拼音的文字书。

中午,教室门还没开,她就背靠着墙,坐在走廊上看书,下课也看,别的孩子就在她的周围撒野似的疯着玩,她却如入无人之境,沉浸在文字描写的情境之中。

初中语文情境化教学案例

初中语文情境化教学案例

初中语文情境化教学案例
课题:《背影》
一、教学目标
知识与技能:理解课文内容,掌握生字词,理解“背影”的深刻含义。

过程与方法:通过情境化教学,引导学生深入理解课文,提高阅读和写作能力。

情感态度与价值观:体会父子之间的深厚感情,培养学生的感恩之心。

二、教学过程
导入新课:播放一段关于父爱的视频,引导学生思考父爱的伟大和深沉。

朗读课文:学生自由朗读课文,初步了解课文内容。

情境创设:通过多媒体展示父亲在火车站送别儿子的场景,让学生感受父子之间的深厚感情。

小组讨论:分组讨论课文中描写父亲背影的段落,分析其深刻含义。

情境表演:学生扮演父亲和儿子,模拟在火车站送别的场景,加深对课文的理解。

课堂小结:总结课文的主要内容和中心思想,引导学生体会父爱的伟大和深沉。

三、教学反思
本节课通过情境化教学,引导学生深入理解课文内容,提高了学生的阅读和写作能力。

在情境表演环节,学生能够积极参与,表现出对课文内容的深刻理解。

在教学过程中,教师要注意引导学生思考和表达,培养学生的思维能力和表达能力。

在今后的教学中,可以进一步探索情境化教学的有效方法,提高教学效果。

创设情境,激活课堂统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思

创设情境,激活课堂统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思

二、教学目标的确定:
根据新课程标准,教材的编写意图和课文的特点,结合九年级学生的实际认知 水平,我确定了以下教学目标:
1、理解通讯员和新媳妇这两个 人物形象的性格特点。
2、体会细节描写在人物形象塑 造中的作用。
3、理解课文标题“百合花”的 深刻含义。
4、理解课文中“我”的作用。
5、学习记叙中运用插叙的叙事 方法。
创设情境,激活课堂统编版语文教材 《百合花》一课的教学过程及反思
基本内容
一、教学背景分析:
《百合花》是统编版语文教材九年级上册的小说单元的一篇课文。这篇课文描 写了抗日战争时期,在前沿包扎所的全体工作人员、战士和民兵,从前沿阵地 到包扎所送开差的牛郎和他的老牛,以及后来从前线抬担架的通讯员等人物, 通过护送、借被、牺牲、哀悼等情节,赞颂了通讯员和新媳妇的高贵品质。
总的来说,情境教学在小学语文教学中具有很大的优势。它能够激发小学生的 学习兴趣,帮助小学生更好地理解课文内容,以及培养小学生的思维能力和创 新能力。然而,情境教学也存在一些不足之处,比如过度依赖情境可能会导致 学生忽略文本本身的价值,同时对情境的过度设计也可能影响学生的注意力。
未来,我们建议教师在实施情境教学时,要适度运用情境,确保其不会干扰学 生对文本的深入理解和思考。教师也应该注重学生的反馈,随时调整自己的教 学方法以适应学生的学习需求。
结果与讨论
统编版语文教材在演讲教学中的应用表现出明显的优势。首先,教材将演讲知 识融入各个单元,使得演讲教学更加系统化,有助于学生对演讲技能的掌握。 其次,教材丰富的实践活动为学生提供了锻炼演讲能力的机会,促进了理论与 实践的结合。然而,也存在一定的局限性,如部分学生对于教材中融入的演讲 知识接受程度不一,需要教师进行针对性的辅导。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

创设语文课堂情境的案例
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。

在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激在初中语文教学实践中,常发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓,上课比较积极,成绩也较好.而随着时间的推移,逐渐地有人掉队,甚至到了最后,部分学生放弃了语文,成了语文学习的失败者。

作为一位语文教师,很为他们心痛,究其原因,学生对语文失去兴趣是根本所在。

古语云:"学无趣无所谓学。

我们首先要做的是——-把趣味归还给学习。

那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣,并使之升华呢?恰当的创设情景,激发兴趣可以说是一种办法。

所谓的情景,指的是语言的环境或语言发生的情景,它揭示了语言所表达的意义。

在语文教学中,创设情景进行课堂教学,就是要创造生动、具体的教学情景,激发学生的学习情绪和潜在的智能,从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。

它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练,改变传统教学中以教师为主体的教学模式,让学生真正成为教学过程的主人,对培养学生的学习兴趣,提高学生对语文学习的积极主动性,优化教学等起着十分重要的作用。

发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。

语文课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的,如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。

有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。

要抱一种大语文的观念,跳出课堂,语文要与生活相联系,读者与作者的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鸣,学生对课文理解才会准确深入。

比如在《背影》这一课中,处处洋溢着父子间深沉的感情,但学生难于体会,原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。

因此,在教学中,每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时,我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心,还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。

通过老师的故事,他们很快明白,父亲的爱像大海一样深沉,表面上往往看不出来,需要我们用心去体会。

在我的引导下,学生们纷纷站起来述说自己的父亲。

我通过自己的故事,激发了学生的情感,跳出课文的同时也是在解决课文,创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的教学效果。

1 / 1。

相关文档
最新文档