军校研究生培养模式思考
关于军校研究生创新培养的探讨
关于军校研究生创新培养的探讨【摘要】本文结合军校研究生教育的实际情况，分析了当前研究生教育培养中存在的主要问题，并提出了一系列解决问题的对策措施，为创新军校研究生培养提供一些参考。
【关键词】军校；研究生；创新培养军事高科技的迅猛发展使得现代战争活动呈现出前所未有的变化趋势。
为了实现我军的科技强军战略，发展具有中国特色的科技强军之路，加强对高素质人才的培养乃是当务之急。
军队院校作为培养高素质技术、指挥人才的摇篮，在提升部队战斗力的进程中具有重要地位。
尤其是军校研究生教育，作为军校高等教育中的重头戏，必须突出“研”的地位，并将理论结合实践，着实提高学员的应用能力和创新能力，才能适应高层次人才的培养需要。
一、军校研究生教育现状及存在问题随着时代的发展，当前的军校研究生具有了不同于以前的个性特征。
加强对特点的研究，有助于更好了解研究生教育存在的问题。
目前的研究生培养存在这样三个基本的特点：一是生源多样化，目前军校研究生主要由在职干部、军校应届学员、国防生以及地方应届入伍学员组成。
二是学员个性差异大。
目前的研究生学员出生和成长的时代不一样，接受的信息更加广泛，导致学员的个性差异较大。
三是学习训练任务重。
研究生学员在校期间，既要进行基础课程的学习，还要参与科研工作，学习相关军事知识并参加日常训练。
由于受到以上特点的影响，在军校研究生培养过程中存在以下三个问题：一是研究生培养方案的制约。
当前，研究生培养方案较为单一，对不同层次的学员采用的培养方案区别不大，个性化和针对性不强，制约了研究生创新能力的发展。
研究生培养方案应该针对不同专业的学员，设计个性化的培养方案。
这样才能更好地发挥研究生学员的主观能动性，真正做到因材施教。
二是研究生培养任务的冲突。
目前，军校研究生学习科研主要由导师负责，训练管理则由学员队负责，这样导致的结果是，任务安排在时间上会发生一定的冲突，尤其是在学习科研任务较为繁重时，容易造成学习训练两难的状况。
推进军队应用型研究生教育发展的思考
推进军队应用型研究生教育发展的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！总部《关于深入推进军队研究生教育科学发展的意见》明确要大力发展专业学位研究生教育，推进军队研究生教育由培养学术型人才为主向培养应用型为主转变。
2012年以来，共撤销与院校自身办学定位和主体培训任务不符、与军队信息化建设和军事斗争准备联系不紧、部队需求量小和重复设置的学术学位授权点194个，占全军原有总数的30%。
新增军事硕士、工程管理硕士、应用心理等部队急需的应用类专业学位授权点116个。
军队专业学位研究生主要由军种、兵种（专业）类任职教育院校培养，研究军队任职教育院校应用型研究生教育发展问题，已成为能否实现这一决策的重要课题。
一、培养思路创新(一）任职教育与应用型研究生教育的内涵分析任职教育与传统的研究生教育是两类不同的教育，有着不同的教育价值取向。
任职教育是以岗位任职为指向、以能力为核心的教育，追求应用性，强调适用性，主要任务是为部队培养适应岗位任职需要的高素质军事人才。
经过十几年的军队院校任职教育转型实践，多数学者认为，军事任职教育是军（士）官在完成高（中）等学历教育的基础上，为适应岗位职务或晋级晋升需要而进行的进修、培训或专业学位教育。
这里的专业学位教育指的是专业学位研究生教育。
传统的学术型研究生教育属高层次学历教育范畴，培养目标更侧重于掌握基础理论和系统的专门知识，并注重学员的科研能力及素质的长效性、稳定性和基础性，主要任务是为科研机构、军队院校或机关培养研究或技术人才。
可见，专业学位教育属于任职教育范畴，是相对于学术型学位而言的应用型学位类型，它与学术型学位处于同一层次，侧重培养适应社会特定职业或岗位的实际需要的应用型高层次人才。
(二）军队应用型研究生培养的主要困境2003年，我军对研究生教育就提出了由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变的战略决策，并倡导开展专业学位研究生教育。
关于军校研究生培养教育的几点思考
关于军校研究生培养教育的几点思考作者：马志江来源：《教育纵横》2010年第11期军校研究生的培养目标是军队高学历、高层次军事应用型人才,其培养教育有着自己的特点和规律。
加强军校研究生培养教育的研究是提高研究生培养质量,提升研究生创新能力的重要途径。
一、当前军校研究生培养教育的现实审视(一)研究生学员能力素质的诉求。
一是思维有待进一步开阔,创新能力较弱。
军校研究生墨守成规观念较重,创新意识不够。
不少研究生人文知识缺乏,语言表达能力和写作能力较差。
二是自学能力有待提高,竞争意识较弱。
军校研究生自主学习能力不强,惰性较重。
部分学员学习动力不足,自学能力较弱,学习状况不够理想,目标不明、竞争意识不强。
三是敬业精神不足,科研能力较弱。
目前部分军校研究生在学习中存在着急于求成、急功近利,热衷于跟踪模仿,不愿做深入研究,只求合格,不求上进,甘于平庸的现象。
四是社会经验欠缺,社交能力较弱。
部分军校研究生的适应能力较差,不能独立地去适应社会,开展人际交往,解决各种具体问题,对领导和导师有着较深的依赖心理。
(二)导师主导与研究生主体关系失衡。
第一,部分导师主导性发挥不明显。
部分导师由于平时的科研和教学任务较多,分散了部分精力,在一定程度上影响了与研究生交流的时间和质量。
一些导师在与研究生相处时态度过于严肃,不利于与学生学术上的交流。
第二,研究生主动性不够强。
研究生对学习和所研究问题的兴趣和积极性,决定了他们与导师接触的程度。
有些研究生只是为了混文凭,与导师见面时敷衍应付,缺少对话交流,造成导师指导困难。
第三,环境因素的影响。
研究生的扩招造成导师疲于应付。
由于带的学生越来越多,导师对每个学生指导的时间和力度也势必相对减少和削弱;军校的特殊环境决定了军校研究生处于部队和导师的双重管理教育培养模式下,这难免会出现一些矛盾。
(三)当前管理教育模式发展中的矛盾问题。
第一,理念上重理论轻实践。
军校研究生教学中,不同程度地存在重理论教学轻实践教学的问题,实践教学在研究生教学中所占课程的数量、时间比例较少,对实践教学缺少有针对性的指导,导致研究生分析问题、解决问题的能力偏弱。
军队研究生人才培养目标转变带来的思考
浅谈目标管理模式在军校研究生教育培养中的运用
生管理 大队的职责任务 ， 并授予相应 的权 力， 以确保各 尽其责。 二是督促要经常 。 目标管理 ， 并 不等 于领导 可以放 手不管 ， 相反 关键在于管理 。因为形成 了 目标体系 ， 任何一环 失误都 可能牵
动 和 影 响 全局 。一 方 面 ， 学 校 定期 组织 研 究 生管 理大 队 ｆ部 和
化时及时调整 目标 。 要充分发扬 民主 ， 科学拟制考核方案 ， 确保 考核过程公平 、 公开 、 透 明； 要严肃考核纪律 ， 严 防 弄 虚 作 假 现 象； 要根据研究生教育管理 的特点 ， 合理确定考核 时机 ； 要对考
决策能够充分调 动学员 的主体意识和积极性 ， 使制订的 目标与 时俱进 ， 既符合 国家 、 军 队的要求 ， 同时还会对研究生个人彤成
一
、
准确把握实际情况 ， 重点抓好教 育引导
研 究生学 员入 校后 ，学校应该首先让学员客观全面地 了 解学校研究生培 养的软 、 硬件环 境和相关管理规定 ， 然后抓住 入学教育 、 导师学生首次 见面等时机 ， 由学员队干部和导师 引 导他们设置个人 目标 ； 而后 ， 召开讨论会 ， 在广泛收集 、 整理各 招 生院 （ 系） 导师组 、 学 员队干部和研究生个人意见 的基 础上 ，
激励和提 高学员综合 素质 ， 并通过 民主参 与和决策 ， 积极改善
“ 官兵 ” 和“ 兵兵” 关系 、
关键词 ： 军校研 究生； 教育培养； 目标 管理 目标 管理 （ ＭＢ Ｏ） ， 是指组织 中上下级共同协商 ， 白上而下 地 确定工作 目标 ， 并在 ＝ 工 ： 作 中实行 “ 自我控制 ” ， 自下而上地保 证 目标 实现 的管理方法。 这一管理模式 主要特点就是以 目标为 导 向， 以人为 中心 ， 以成果为标准， 着重 强调 自主 、 自治和 自觉 。 军校研究生 主要 来 自军队院校应届本科毕业学 员或部队在职 十部 ， 入学前 已具备较好 的军政素质 ， 独立意识 比较强 ， 具有 比 较成熟的心理 和行为 。因此 ， 在军校研究生教育 培养中引入 目 标管理方法 ， 具有 良好的现实 和理论基础。
关于军队院校研究生教育若干问题的思考
关于军队院校研究生教育若干问题的思考摘要：本文对目前军队院校研究生课程教学、培养条件、管理工作以及评价机制等方面存在的问题进行7分析，并针对这些问题提出了完善研究生课程教学模式、加强研究生培养的硬件建设、规范研究生管理、注重培养研究生素质的可持续发展等对策与建议。
关键词：军队院校；研究生教育；对策建议一前言随着我军武器装备现代化进程的不断推进，部队对于武器装备相关人才的要求大大提高，怎样才能培养出符合部队要求的研究生，是摆在军队院校研究生教育面前的一大难题。
如何对现行的研究生教育模式进行合理的改革和完善，才能使培养出来的研究生在部队建设中发挥其应有的作用，值得每上个从事研究生教育的工作者认真思考。
本文从军队院校研究生培养教育过程中的几个方面入手，分析现行培养模式中存在的问题，并提出了一些合理化的建议和措施。
二目前学院研究生培养存在的几个问题(一)课程教学有待进一步改革课程设置科学合理与否，直接关系到研究生培养质量的高低。
目前研究生课程设置和教学过程中还存在着一些问题，如一些研究生学员反映课程安排不够合理；授课内容没有反映学科的前沿问题；在专业课学习过程中，同领域校外专家学者授课或做学术报告较少；专业课考试方式仍然采取本科教育模式，采用读书报告或小论文方式极少。
因此，在研究生培养过程中，有必要根据培养目标，尤其是要按照培养部队需要的创新型军事研究生的要求，加强研究生教学改革，使研究生教学能够满足其拓展知识面，激发其创新意识和创新思维的要求。
(二)研究生培养条件亟待加强俗话说：巧妇难为无米之炊。
在西方发达国家国防科技飞速发展、国防理念和制度层出不穷的今天，军队院校研究生教育要紧跟国际军事教育理论研究的前沿。
在研究生阶段能否做出具有创新性的成果，除了导师的指导和自身的努力外，还需要有良好的研究条件。
目前军队院校研究生培养条件还存在许多不足，如图书资料文献、研究平台等方面，还不能满足研究生学位论文研究的需要；甚至许多研究生还没有供研究使用的实验室和电脑。
关于军校研究生能力培养的几点思考
关于军校研究生能力培养的几点思考[摘要]军队的转型和复合发展，需要更多高素质、有能力的研究生。
文章针对在军校学习期间的研究生，从能力培养的基础能力培养的途径，能力培养的方法三个方面对院校及研究生个人就如何提高在读研究生能力、适应急需，提出了相关建议。
[关键词]军校；研究生；能力培养为建设信息化军队、打赢信息化战争，部队越来越需要大批受过正规、系统院校教育的高素质研究生。
然而部分研究生到基层后觉得无法施展自己的能力，基层对其认可度也不高，不敢交任务。
军校是军队研究生培养的主场所、主依托。
这就要求院校方面以及研究生学员个人，在军校学习期间加强能力培养上要着眼急需，突出重点，注重实效。
1思维能力是能力培养的基础思维能力，是综合能力的基础，是较为容易胜任不同岗位的基础，是发现问题、分析问题、解决问题以及学习其他技能的基础。
因此加强军校研究生能力培养，必须重视打牢思维能力。
1.1要加强理论学习。
加强理论学习，打牢理论根基，才能提高思维能力。
哲学是思维的科学，对提高思维能力具有直接作用。
院校要酌情增加哲学方面的课程；个人要注意重新深入学习哲学，加强哲学修养。
学习哲学的重点放在领悟掌握蕴含其中的立场、观点和方法上，培养科学的认知方法、思维方式，使之真正成为能力素质之源。
1.2要丰富知识。
知识是思维的催化剂。
广博的知识量、高水平的知识质、科学的知识结构是推升思维能力的有效支撑。
因此，要提高思维能力，要扩大自己的“知识量”，提高自己的“知识质”，建立良好的知识结构。
研究生的自主学习时间比较多，研究生学习主要的经常的还是要靠自学，所以应根据自己的需要，充分利用各种时间和院校丰富的学习资源，当然主要时间和大部分精力是要放在所学专业上，同时广泛吸纳和积累其他知识，不断实现各类知识量的增长、质的飞跃、结构的优化。
1.3要紧跟学术前沿。
思维能力的提高，不仅依靠自己对理论学习的加强和知识的摄取，还要紧跟学术前沿。
学术前沿和最新的理论成果，就是其研究者思维能力和相关知识的升华。
军事学研究生培养的若干方面分析
军事学研究生培养的若干方面分析军事学研究生教育是培养高素质新型军事人才的重要渠道。
为适应形势发展、岗位需求、任职需要，军事学研究生培养已从过去注重学术或技术型逐渐向应用或实践型转变。
作为军事学研究生培养载体的院校，应树立以技术为基础、以指挥管理为重点的教学理念，改革培养模式，使军事学研究生在完成学习、教育和科研工作的同时，尽快提升以应用能力为基础的综合素质，积极适应第一任职岗位需求，为将来长远发展打下坚实基础。
1创新以任务为牵引、以任职需要为核心的教学模式军事学研究生的培养应着眼其将来面临的岗位需求与任职需要，转变传统的“灌输式”与“填鸭式”教学模式，注重研究生学员主体地位，发挥教员的引导作用，结合研究生自身特点，创新教学模式。
（1）模拟部队实际进行情景式教学。
结合各种训练任务和军事任务，设置相关训练环境，在课堂上转变学员角色，使学员融入其中，将所学知识运用到各类情境之中，给学员以直观的感触，既锻炼研究生的思考能力和语言表达能力，也为将来岗位任职和长远发展提供借鉴的平台。
（2）注重智能锻炼进行启发式教学。
军事学研究生要在体能、智能、技能等各个方面进行培养锻炼，以期较快适应部队发展需要。
在教学过程中，教员应运用多种手段，积极引导、激发学员思维，尽量避免以简单的结论方式把知识“告诉”学员，要把学员引入到教员精心创造的情景之中，不断启发学员积极思考，使学员处于最佳思维状态，在浓厚的学习兴趣和强烈的探索精神驱动下去活跃自己的思维，开发自身智力，从而养成自觉思考的习惯。
（3）培养操作能力进行交互式教学。
军事学研究生在提高学术科研能力的同时，必须注重对实际操作、组织协调能力的培养。
在技能组训教学中，教员可对学员进行编组，分组进行示范、操作、练习和验收，使学员在学习中锻炼操作能力。
教员在授课过程中应注重运用讨论、质疑、研究、案例等形式使师生之间或学员之间充分交流，在传授知识的同时培养实际操作能力。
2突出以资践为基础、以素质提升为中心的教学特色军事学研究生不仅要具备过硬的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质，还应具有人文素质、信息素质和军事素质。
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军校研究生培养模式思考
当前军队院校应针对研究生培养的现状和存在的问题，创新研究生培养模式，推进招生制度灵活化和培养模式多元化，突出创新能力培养，进一步提高研究生教育质量。
标签：军队院校；研究生教育；培养模式；存在问题；改进对策
一、引言
随着我军武器装备变革日益尖端化、信息化、智能化，部队对于高素质、高层次的军事人才的需求也大大提高。
军校研究生教育在新型军事人才的培养中起着核心作用，担负着为部队培养满足岗位任职需要、富有创新精神且综合素质过硬的高层次军事人才的重要使命。
当前，军校研究生教育正处于由培养学术型人才向培养应用型、复合型人才转变的过程，如何才能培养出适应新军事变革、满足部队需要的研究生，是我军研究生教育所面临的一个重要任务。
本文认真分析当前军校研究生教育的培养现状和存在问题，结合部队实际，提出我军院校研究生培养的改革思路和对策，对于我军创新型军事人才培养的改革探索具有重要的现实意义。
二、军校研究生培养现状和存在问题
经历30多年的建设和发展，我军研究生教育取得了巨大的进步，形成了较完整的研究生教育体系，培养规模、教育质量显著提高，取得了大量创新成果，为我军建设培养了一大批高层次人才。
但随着我军信息化建设的深入推进，研究生培养过程中存在的一些问题也逐步凸显出来，主要有以下几个方面：
1、招生制度不够合理
研究生招生制度直接影响研究生的培养质量。
军校研究生的培养目标是为部队培养“能打仗、打胜仗”的高层次军事人才，招生制度的制定也必须以此为依据，但我军目前在招生中存在的问题有：（1）能力强、亟待培养的优秀干部受工作繁忙影响无深造机会；（2）招生考试以学术水平考察为依据，给工作实践经验突出但学术能力欠缺的干部报考研究生造成了障碍；（3）基层部队对研究生人才持有偏见，“舍不得”干部进行再学习再深造。
正是这些原因，导致部队干部报考研究生的积极性受挫，考取研究生的多以技术干部、非重要岗位干部、大龄干部、女干部等为主。
2、培养模式封闭单一化
军校研究生培养模式是指在研究生培养过程中，为了培养满足部队需要的高素质人才所采取的各种教育措施的总体方式和运作方式。
[1]它由培养目标、培养过程和培养质量评价三个部分组成。
当前，国内外研究生培养正在从传统的单
一化向现阶段的多元化转变，然而，军队院校研究生培养仍然保持着单一化、封闭化的局面，在教育思想观念、教学方式等方面发展较为缓慢，具体表现在：
一是培养目标单一，模式固定。
由于军校的特殊性，致使研究生培养秉承了封闭、自成一体的特性，形成了较为统一的教育观念、固有的模式和习惯。
当前，军校研究生培养仍然以学术型人才为主，应用型人才次之，而复合型人才极度缺乏，导致研究生分配基层后很难适应部队快速发展的需要。
而且，研究生培养是在军校封闭进行，缺乏广泛交流，培养的研究生与岗位需求脱节。
二是培养过程单一。
长期以来，军队院校承担着为部队培养高层次人才的主要任务。
同时，由各军校独立完成研究生培养，无法形成开放多元的人才培养局面。
研究生的学科课程设置、教学内容、教学方式都有着固定的模式，所培养的研究生缺乏对部队岗位的了解，创新和实践能力得不到锻炼。
三是培养质量评价机制不完善。
质量是研究生培养的生命线，我军院校研究生培养的一大特点就是“严进宽出”。
在研究生选拔上做到了“严把质量关”，但在最终的考核中却“睁一只眼闭一只眼”，缺乏有效的激励机制与处罚制度。
宽松的质量评价体系导致研究生学员对学业不重视，缺乏危机意识，致使研究生培养质量始终得不到大幅度提高。
三、军校研究生培养模式的改革思路与对策
在我军信息化建设的关键时期，军校研究生教育工作只有进行全面深入的改革，才能及时为部队提供可用之才。
按照军队中长期改革的总体部署和新型院校体系建设的总体要求，要坚持研究生教育与军队信息化建设进程相协调，与军队人才发展战略相一致，与军官任职教育体制相融合。
[2]要以培养具有创新能力、实践能力强、综合素质过硬的复合型军事人才为目标。
依据总体改革思路，提出几点改革对策。
1、招生制度灵活化
生源质量是研究生教育质量保证的基础，以部队需求为依据，制定灵活的招生制度，优化研究生选拔机制，是确保生源质量的有效手段。
首先，制定的相关政策应向基层部队、重要岗位干部倾斜。
减少应届生的招生比例，增加基层部队干部招生比例，还应给予部分学术水平欠缺但实践丰富的基层干部一部分固定研究生指标，提升基层岗位干部的考研动力。
其次，要优化招生考试方式。
研究生选拔不能仅凭其学术水平的高低为标准，学习能力、实践能力、创新能力等都应作为考核指标，考试要注重检验学生的综合素质和创新能力，军事学学科的考生尤其应注重部队任职经历的考查。
采取灵活的招生制度，才能为高质量的研究生培养打牢基础。
2、培养模式多元化
培养模式的多元化是研究生教育发展的必然趋势。
首先，要调整培养目标。
军校不能“闭门造车”，要开展多样化办学。
要多方合作，既与地方院校展开合作交流，借鉴先进经验，也要与部队紧密结合，切实深入部队了解岗位实际需求，做到“融合式教学”，即研究生教育与任职教育相互融合，优势互补。
通过融合式教学，建立起培养高层次复合型军事人才的新模式。
在重视学员科研学术能力的同时，也要重视岗位任职能力，培养有能力、能打仗的研究生。
其次，要完善培养过程。
一方面要加强学科和专业建设。
学科和专业贯穿研究生培养的始终，开展学科、专业建设时，要尽量长远考虑，要紧跟部队发展，为部队服务。
学科专业设置要经过部队调研，以部队新技术、新装备为出发点，以培养部队急需的人才为目标。
另一方面，要注重实践环节，除增加科研学术实践外，重点要增加部队实践、管理实践、部队实习、现地教学等方面的拓展科目，提高研究生的岗位任职能力。
再次，要完善培养质量评价体系。
研究生质量评价不能仅以论文为依据，要设置多环节、全程考核制度，课程学习、部队实践、创新能力、综合素质、培养潜力等方面都要列入考核范围。
要设置奖惩机制，严格淘汰制度，对表现优异的要加大培养力度，对“滥竽充数”、“混学位”要及时淘汰。
3、突出创新能力培养
创新能力和创新精神是研究生教育与高等教育的显著区别，新型军事人才的三大标准之一就是要具有创新精神和创新能力。
[3]创新型军事人才的培养依赖于创新性的教学和环境。
首先，教学上以学员为主体，以研讨式、案例式、情境式、演练式等多种教学模式来引导研究生自觉能动地学习，提高分析问题、独立解决问题的能力。
其次，要加强师生之间、学生之间、与地方院校研究生之间的学术交流，通过对专业问题的深入探讨，开阔研究生的思路和视野，增强研究生的创新意识。
【注释】
[1] 余勇.浅析国外四种研究生培养模式及对我国的启示[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（6）202-203.
沈桂华（1982-）男，陕西汉阴人，助教，硕士，研究方向：网络通信技术.。