批判性思维技能
批判性思维技能的培养
批判性思维技能的培养在当今这个信息爆炸的时代，批判性思维能力显得尤为重要。
它不仅能帮助我们辨别信息的真伪，还能促进我们做出更合理的决策。
本文将探讨如何培养批判性思维技能，旨在为读者提供实用的方法和策略。
理解批判性思维的含义首先，我们需要明确批判性思维是什么。
简而言之，批判性思维是一种理性思考的能力，它要求我们不仅要接受信息，还要能评估信息的准确性和价值，从而作出有根据的判断。
这种思维方式鼓励我们质疑、分析和重构问题，以及寻找多种可能的解决方案。
培养批判性思维的基础要培养批判性思维，首先需要建立坚实的知识基础和逻辑推理能力。
这包括：- 广泛的阅读：通过阅读不同领域的书籍和文章，可以拓宽知识面，了解不同的观点和理论。
- 学习逻辑学：逻辑学是研究有效论证的科学，掌握逻辑学的基本原理有助于提升分析论证的能力。
- 实践反思：定期反思自己的思考过程和决策结果，可以帮助识别和纠正思维中的偏差。
提升批判性思维的策略接下来，我们将讨论一些具体的策略来进一步提升批判性思维技能：提问的艺术学会提出好问题是批判性思维的关键。
好的问题能够引导深入的思考和探索，例如：- 澄清问题：确保理解问题的本质是什么。
- 探究假设：识别并质疑背后的假设条件。
- 考虑后果：思考不同选择可能导致的结果。
从多角度思考尝试从不同的角度审视问题，这可以帮助我们发现新的解决方案，也能避免因单一视角而产生的偏见。
例如：- 换位思考：设身处地为他人着想，理解他们的立场和动机。
- 历史视角：研究历史上类似问题的处理方式，汲取经验教训。
练习辩证思维辩证思维是指在考虑问题时同时接纳对立的观点，并试图找到它们之间的联系和差异。
这可以通过以下方式实现：- 辩论练习：参与或观看辩论，了解如何构建论点和反驳对方观点。
- 写作练习：撰写论文时尝试阐述和支持相反的观点，增强理解和表达能力。
结论总而言之，批判性思维是一项重要的技能，它需要持续的练习和应用才能熟练掌握。
通过上述的方法和策略，我们可以逐步提升自己的批判性思维能力，更好地应对复杂多变的世界。
批判性思维分析评估和推理技能的应用
批判性思维分析评估和推理技能的应用批判性思维是一种重要的认知技能，它要求个体能够客观、全面、深入地分析和评估信息，以形成合理的结论。
在当今信息爆炸的时代，批判性思维能力显得尤为重要。
批判性思维的内涵批判性思维不仅仅是对信息的简单接收和处理，更是一种对信息源的可靠性、信息的准确性、以及信息背后潜在的假设和价值观的深入质疑和思考。
这种思维方式要求个体具有较高的逻辑推理能力、分析和综合能力。
批判性思维的核心要素1.问题陈述：首先要明确问题是什么，这是批判性思维的起点。
2.信息收集：搜集与问题相关的各种信息，要求信息来源可靠、数据准确。
3.分析与评估：对收集到的信息进行分析，评估其可信度和相关性。
4.逻辑推理：通过逻辑推理，形成对问题的理解和结论。
5.批判性反思：对整个思维过程进行反思，检查是否有偏见和盲点。
批判性思维的应用批判性思维在各个领域都有广泛的应用，如学术研究、商业决策、政策制定等。
在学术研究中，批判性思维可以帮助研究者识别和消除研究中的偏差，提高研究的质量。
在商业决策中，批判性思维可以帮助决策者识别和评估各种风险，做出更明智的决策。
在政策制定中，批判性思维可以帮助政策制定者更加全面、深入地理解社会问题，制定出更加有效的政策。
批判性思维的培养批判性思维的培养需要长期的训练和实践。
教育在这个过程中起着关键的作用。
学校应该通过各种课程和活动，培养学生的批判性思维能力。
同时，社会也应该提供更多的机会，让学生能够实践和应用批判性思维。
批判性思维是现代社会个体必备的技能。
它不仅能够提高个体的思维质量，也能够提高个体的社会适应能力。
因此，我们应该重视批判性思维的培养，为社会培养更多的具有批判性思维能力的个体。
以上内容为左右。
后续内容将围绕如何具体培养批判性思维、批判性思维在具体案例中的应用等进行展开。
批判性思维的培养策略为了培养批判性思维，首先需要构建一个鼓励质疑和探究的学习环境。
这包括：1.鼓励提问：在教育和工作中，应鼓励个体大胆提出问题，对现有知识和权威观点进行质疑。
如何在日常生活中培养批判性思维能力
如何在日常生活中培养批判性思维能力批判性思维能力是一种重要的思维技能，它能帮助我们理性地分析问题、辩证地思考，并做出明智的决策。
在日常生活中培养和提高批判性思维能力，不仅能帮助我们更好地理解世界，还能提升我们的解决问题的能力。
本文将介绍一些方法和策略，帮助大家培养批判性思维能力。
1. 独立思考培养批判性思维能力的首要条件是学会独立思考。
在面临问题时，不要轻易接受别人的观点，而是要进行深入思考和分析。
思考可以从多个角度和层面进行，从而帮助我们更全面地理解问题。
有时候，我们需要挑战传统观念和权威说法，不断追求真理。
2. 提出问题批判性思维的核心是提出问题。
无论是面对个人问题还是社会问题，都应该学会提出合适的问题。
合理的问题能够引导我们深入挖掘问题的本质并提供解决的思路。
我们可以问自己：“为什么？”，“如何解决？”，“有没有其他解释或观点？”等等。
通过不断提问，我们能够更加全面地思考问题。
3. 谨慎分析批判性思维需要我们对信息进行谨慎的分析。
在现代信息爆炸的时代，我们需要学会甄别真伪和可靠性。
不要轻信媒体报道或网上的流言蜚语，而是要对信息来源进行审查和评估。
同时，要学会分辨逻辑推理是否合理，是否存在谬误。
只有通过深入分析，我们才能够做出准确的判断。
4. 多角度思考批判性思维能力要求我们能够从多个角度看待问题。
了解不同观点和不同的思维方式可以帮助我们更好地理解问题的复杂性和多样性。
因此，我们应该多听取不同的声音，包括不同文化、不同社会群体和不同学科领域的观点。
通过拓宽思维边界，我们能够更好地理解世界。
5. 自我评估和反思在日常生活中培养批判性思维能力需要不断进行自我评估和反思。
我们可以回顾自己的决策过程，思考其中的思维方式和推理过程是否存在问题。
通过与他人交流和讨论，接受批评和建议，我们能够不断提高自己的批判性思维能力。
总结起来，培养批判性思维能力是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
通过独立思考、提出问题、谨慎分析、多角度思考以及自我评估和反思，我们能够逐渐提高我们的批判性思维能力。
批判性思维五要素
批判性思维五要素批判性思维是一种能力和技能，它包括对信息进行评估、提出问题、分析论证、推理和做出判断的能力。
批判性思维能够帮助我们更好地理解世界、独立思考和作出明智的决策。
在这篇文档中，我们将介绍批判性思维的五个重要要素。
第一个要素是提出问题。
批判性思维鼓励我们主动思考并对所接收到的信息进行质疑。
我们应该学会问出关键性的问题，挑战现有观点，并试图找到更深层次的解释。
通过提出问题，我们能够扩展我们的思维边界，寻求真相，而不仅仅接受表面上的回答。
第二个要素是分析论证。
批判性思维要求我们能够分析和评估所收集到的信息。
我们需要学会辨别不同的观点和论据，并判断它们的有效性和可信度。
通过理性分析和全面评估，我们能够辨别事实和观点之间的差异，发现潜在的偏见和不一致之处。
第三个要素是推理。
批判性思维依赖于有效的推理能力。
我们需要学会运用逻辑和推理，将不同的观点和论据相互连接起来，并形成有力的论证。
推理能力可以帮助我们理清思维的思路，识别逻辑上的缺陷，并找到替代性的解释。
通过合理的推理过程，我们能够得出更明确、更有说服力的结论。
第四个要素是判断力。
批判性思维要求我们具备良好的判断力和决策能力。
我们需要学会权衡不同观点之间的优缺点，并基于逻辑和证据作出明智的选择。
在做决策时，我们应该考虑到可能的后果，避免主观偏见，尽量做出全面而客观的判断。
最后一个要素是开放性思维。
批判性思维鼓励我们保持开放的心态，愿意接受新观点和意见。
我们应该学会审视自己的思维方式和信念，并接受挑战和批评。
开放性思维能够帮助我们不断成长和进步，拓宽我们的视野，并与他人进行建设性的讨论和合作。
总结起来，批判性思维的五个要素包括提出问题、分析论证、推理、判断力和开放性思维。
这些要素相互关联，相互依赖，共同构成了批判性思维的核心能力。
通过培养和发展这些要素，我们能够培养出更加独立、深入和有创造力的思维能力，从而更好地应对复杂的问题和挑战。
4c标准教学
4c标准教学
“4C标准教学”通常指的是在21世纪教育领域提出的四个核心技能，也被称为“4C素养”或“21世纪技能”。
这四个核心技能包括：批判性思维（Critical Thinking）、沟通（Communication）、协作（Collaboration）和创造力（Creativity）。
在4C标准教学中，教育者会努力将这四个核心技能融入课程设计中，帮助学生发展这些关键能力。
以下是对每个核心技能的简要介绍：
批判性思维（Critical Thinking）：这涉及到分析、评估、解释和推理的能力。
学生需要学会如何从多个角度审视问题，评估信息的真实性和可靠性，并做出明智的决策。
沟通（Communication）：有效的沟通不仅仅是说话或写作，还包括倾听和理解他人的观点。
学生需要学会清晰、准确地表达自己的思想，同时尊重他人的意见。
协作（Collaboration）：在现代社会中，团队协作变得越来越重要。
学生需要学会与他人合作，共同解决问题，实现共同目标。
协作涉及到信任、分享、尊重和有效的沟通。
创造力（Creativity）：创造力是指产生新颖、有价值想法的能力。
在4C标准教学中，教育者鼓励学生勇于尝试、探索和创新，不拘泥于传统的思维模式和解决方案。
为了在教学中融入4C标准，教育者可以采用多种教学方法
和策略，如项目式学习、问题解决学习、合作学习等。
这些教学方法有助于学生在实践中发展核心技能，并培养他们的自主学习能力。
总的来说，4C标准教学旨在培养具有批判性思维、沟通能力、协作精神和创造力的学生，以适应21世纪快速变化的社会和工作环境。
critical thinking skills
德语专业四级全称？① 德语四级和德语专业四级的差距有多大啊大学德语四级考试比专业四级总的要求低~而且两类考试的侧重点不同~参与这两类考回试的人也不同~答CGT4主要考察的是语法和阅读~尤其是语法~而专业四级考察的则比较全面~题目也不会像CGT4那样比较死~因为它主要考察考生对德语的综合运用能力~且难度偏高~参加专业四级考试的多为以德语为专业的本科生~且是重点大学的~而CGT4大多为以德语为二外的学生或者以德语为专业的大专生~ 还有,两类考试的要求不一样~单从词汇量来讲,CGT4要求2400左右,专业的则要3000-4000左右~当然,要求复式掌握的CGT4也就1200左右,专业则2000-2500左右。
② 德语专四你情况我了解到啦。
关键问题是你对德语的思维模式和基本知识熟练程度不够。
所以做题速度不快。
再加上 ... 不当！1、听力：在听第一遍的时候，草稿上只要写每句话的四大要素：时间、地点、人物、事件。
第二遍你就可以结合上面记得四大要素在不会丢掉大意的情况下完整写下来。
2、作文：一定要花上几分钟写提纲。
这样写文章的时候不会在文章构思上过多浪费时间。
3、你可以登录我的空间，认真看看德福考试的时候的技巧。
相信对你有一定帮助。
4、利用最后一个月的时间，请老师帮你补习一下，最好能带着你做做题再熟悉一下每种题型中的答题技巧。
一般国家四级的原题中就有很多答案的提示。
如果还有什么不懂的，直接hi我！③ 歌德b2与德语专业四级有什么区别德语专业四级只能德语专业考，而且好像水平比不上歌德的B2，也就是B1高一点，歌德的考试对听说的要求很高，而且改革之后，听说读写四项都得过才能拿B2，专四的话更偏重文本，对听说要求不会这么高。
但是国内可能会比较认专四？这个不太了解，不是专业学德语的，只是课余也在学，所以认可度不了解。
④ 德语专业四级我有MP3，你对照着看吧。
我发给你。
但是我没有文本。
你可以到文国网，德语德国网站上找文本。
如何学会批判性思维——10个方法
如何学会批判性思维——10个方法批判性思维是指对问题进行分析和评估的能力，它不只是简单的质疑，而是从不同的角度、不同的思维方式来思考问题。
好的批判性思维可以帮助我们更好的理解生活中遇到的问题，并识别和解决这些问题。
但是，批判性思维不是每个人天生具备的，需要通过训练和练习才能提高。
下面分享10个方法，可以帮助大家学会批判性思维。
1. 提问批判性思维需要不断地提出问题。
对于看到的、听到的或读到的事物，要学会发掘其中的问题，比如信息的来源、可信度、真实性等等。
同样，对于自己进行的行动，也要常常问自己：这样做是否正确？为什么？如何改进？2. 独立思考批判性思维要求我们不给别人和自己设限，需要勇于表达自己的独特想法和见解。
独立思考是批判性思维的一个重要组成部分，通过学会独立思考来识别不同观点之间的差异和互动，不断地提出问题和进行分析。
3. 视野开阔批判性思维需要广阔的思维视野，要对不同的文化信仰、不同的人物和事件进行了解和理解。
通过广泛的读书、旅行和探索，可以拓宽视野，不断地吸收新的知识，并得到灵感和有用的想法。
4. 分析和评审信息来源当我们看到某个消息时，应当意识到该信息的来源和真实性，从中寻找任何可能进行分析的问题。
通过批判性思维的方式，我们可以更好地辨别假信息还是真信息，从而进行决策和判断。
5. 理性思考许多问题可以探讨和解决，并不需要情绪上的冲动。
当然，情绪带给我们的快乐和悲伤也是有意义的，但在进行判断和决策时，更需要理性思考。
批判性思维的目标是拥有对事物的最好的理解和知识网络。
6. 自我反思批判性思维需要始终保持谦虚和开放的心态，能够反思自己的行为并且愿意承认错误和进一步发展。
自我反思可以帮助我们更准确地看待自己的错误和知识缺陷，在这个基础上进一步提高水平。
7. 探索多种解决方案批判性思维要求我们寻找多种解决方案，并不断地进行实验。
实验可以提高思维的敏捷度和灵活度，更好地适应变化和未来的挑战。
8. 经验总结批判性思维不仅要处理当前的问题，还要总结经验，使自己成为一个有价值的发言人。
如何培养孩子的独立思考能力和批判性思维？
如何培养孩子的独立思考能力和批判性思维？培养孩子的独立思考能力和批判性思维：从问题到解决在变幻莫测的时代，培养孩子的独立思考能力和批判性思维能力比以往任何时候都更加重要。
他们需要能够分析信息、形成自己的观点，并有效地解决问题，才能适应未来的挑战。
作为教育专家，我将从以下几个方面论述如何培养孩子的独立思考能力和批判性思维：一、共同营造开放的思考环境：1. 鼓励质疑和观察现象：从孩子幼年起，就应帮助和鼓励他们对周围事物提出问题，并引导他们通过观察、实验、阅读等方式寻找答案。
这既能激发他们的好奇心，也能培养他们主动学习的习惯。
2. 尊重孩子的观点：即使孩子的观点与成人或教科书不同，也要认真倾听，并给予合理的解释。
这能让他们感受到自己的思想被重视，培养自信，并乐于表达自己的想法。
二、训练批判性思维技能：1. 分析论据和结论：帮助孩子学会识别论据和结论之间的逻辑关系，判断论据如何支持结论，并发现论证中的漏洞、偏见和误导。
2. 评估观点的合理性：引导孩子从不同角度思考问题，并对不同观点进行评估，确定其合理性和可行性。
3. 提出问题和解决方案：鼓励孩子对问题进行更深入的思考，并尝试提出解决方案，并评估方案的可行性和优缺点。
三、培养独立思考的习惯：1. 设置思考任务：例如，鼓励孩子对日常事件进行认真的思考，比如：为什么不下雨了？为什么人们要遵守交通规则？并引导他们进行深入的思考。
2. 通过辩论和讨论：组织孩子参加辩论比赛、课堂讨论等活动，鼓励他们表达观点，并与他人进行辩论，提升他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 鼓励阅读和写作：阅读优秀作品，了解他人的思维，并通过写作表达自己的观点，提升他们的逻辑表达能力和独立思考能力。
四、注重实践和应用：1. 将理论知识应用于实践：将课堂上学到的知识应用于日常生活，解决现实问题，例如：用数学知识解决生活中的问题，用科学知识解释自然现象等。
2. 组织社会实践活动：鼓励孩子参加社会实践活动，例如：志愿者活动、社区服务等，让他们在实践中锻炼自己的独立思考能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Appendix I思辨技能测试CCTST 2000各位同学：本问卷主要调查你的思维能力，希望同学认真作答。
问卷调查数据只做研究使用，请各位予以配合。
请仔细阅读每道题目，从给出的选项中选择最合适的答案。
共34道题，答题时间40分钟，每道题的分值一样，请合理安排时间。
如有不明白的问题请举手。
1.一个城市的几个青年业余足球队被认为实力旗鼓相当。
但事实上有些队稍强，有些队稍弱。
假如上星期六烟花队胜了野花队。
假如上上星期六野花队胜了野马队。
下星期六烟花队与野马队比赛，结果会如何？A.烟花队肯定会贏。
B.烟花队很可能贏，也可能输。
C.烟花队很可能输，也可能贏。
D. 烟花队肯定输。
E. 比赛将以平局告终。
2.思考这个论断：“甚至托马斯•杰佛逊有时也使用托词”，这一论断与下列理由有关：“毕竟，每个政客都必须迎合选民。
杰佛逊是伟大的政治家，但也是政客。
至少在有些场合，不使用托词就不能迎合选民”。
设想所有作为理由的陈述为真，第一个论断A.不可能为假。
B.很可能真，也可能假。
C.很可能假，也可能真。
D.不可能真。
3.假如“只有那些寻求挑战和冒险的人才会参军”为真。
下列哪个选项表达了同样的意思？A.如果你寻求挑战和冒险，你就会参军。
B.如果你参军，就会寻求挑战和冒险。
C.除了参军，你不会寻求挑战和冒险。
D.你不会参军，除非你寻求挑战和冒险。
第4题使用此图4.Tay-Sachs是一种遗传病。
这种病的基因能从携带病毒的父/母亲那里遗传给亲生孩子。
上表显示的是Tay-Sachs疾病的可能遗传模式。
如果父母双方都是携带者，他们的孩子约有75%的机会被感染。
遗传概率为：父母双方都是携带者，孩子的携带机会是50%，真正患病的机会是25%。
假如己婚的哈卫和莎兰想要孩子。
在做Tay-Sachs检测时哈卫和莎兰得知他俩都是Tay-Sachs携带者。
根据以上提供的信息，可以判断：A.他们的孩子不是患Tay-Sachs就是Tay-Sachs携带者。
B.尽管风险很大，他们的孩子还是有可能不被感染。
C.哈卫和莎兰考虑到这种风险，决定不要孩子。
D.哈卫和莎兰还想做父母，他们决定收养一个孩子。
5.“爱泽琳尼亚人撒谎”等同于下列说法：A.任何人只要是爱泽琳尼亚人，那个人就是说谎者。
B.如果某人是个说谎者，那个人就是爱泽琳尼亚人。
C.至少有个说谎的爱泽琳尼亚人。
D.人们不会说谎，除非他们是爱泽琳尼亚人。
E.以上说法是一回事。
6.“不是所有的候选人都有资格胜任”表达的意思与下列哪个相同：A.没有一个候选人有资格胜任。
B.有些候选人没有资格胜任。
C.有资格胜任的不是候选人。
D.所有候选人都没有资格胜任。
7.段落：“这个池塘的微生物通常在冰点以上繁殖。
现在是冬季，池塘己结冰。
因此，如果这个池塘中有我们研究的微生物，它们现在不会繁殖。
”假如以上支持命题都为真，这个段落的结论A.不可能不正确。
B.很可能正确，但也可能不正确。
C.很可能不正确，但也可能正确。
D.不可能正确。
8.思考这一组命题：“尼禄是公元一世纪时的罗马皇帝。
每个罗马皇帝都喝酒，他们喝酒时用的酒具一律是锡铅合金做的酒壶和高脚杯。
无论谁使用锡铅合金，即使一次，也会导致铅中毒。
铅中毒的症状通常是精神错乱。
”如果以上所有命题为真，下列哪一个一定为真？A.那些精神错乱者至少使用过一次锡铅合金器具。
B.不论怎样，尼禄皇帝一定精神错乱。
C.使用锡铅合金只是罗马皇帝的特权。
D.铅中毒在罗马帝国时代的居民中很常见。
9.如果你正在十层高的旅馆里的第四层的房间里看电视，突然听到火警警报，你很可能A.从楼梯出去。
B. 睡觉。
B.从电梯出去。
D. 呆在房间里。
E.摸门的温度。
10.假如火警声把你吵醒，你摸了门，温度正常。
然后你又检查了走廊。
在门厅的地板上的每个门口都放着一份叠好的早报。
在隔壁门口你看到托盘上放着一些玻璃杯、酒杯和一摞脏盘子。
你还看到一些人拎着衣箱不慌不忙地乘电梯下楼。
设想电梯离你的房间比楼梯近。
在这种情况下，你很可能A.从楼梯出去。
B. 呆在房间。
B.打包衣箱。
D. 乘电梯下楼。
E.给服务台打电话咨询。
11“近来公司新开了许多专卖分店。
这证明公司对使用更为复杂的方法占领市场很感兴趣。
” 这段话省掉了A.结论，“公司将在占领市场方面做得更好”。
B.结论，“管理层想用更好的方式占领市场”。
C.前提，“在开这些新店之前，公司的市场销售很失败”。
D.前提，“这些新店在用复杂的新方法打入市场”。
E.结论，“公司存在的首要目的，即使不是唯一目的，是为其所有者谋利益”。
12 “对州立大学快乐学前班的研宄表明，参加9个月全日制快乐学前班的孩子在预备一年级的标准化测试中，平均得分58分。
研宄也表明那些只在上午上学、为期9个月的4岁孩子的平均成绩为52分；只在下午上学、为期9个月的，平均成绩为51分。
第二个研宄，对参加9个月全曰制教会学前班的4岁孩子的研宄表明，这些孩子在同样的测试中平均成绩54分。
第三个研究的对象是那些没有参加过学前班学习、来自低收入家庭的孩子，他们在同样的考试中平均成绩是32分。
32分同其他分数的差异呈显著性差异最起码，根据这一数据能得出的最可能的科学假设是A.—个得了50分以上的孩子己为上小学预备级做好了准备。
B.在一个似真假设得出之前需要更多的测试。
C.学龄前学习与小学预备级学习没有关系。
D.应该有资金支持4岁孩子参加学前班。
E.学前班学习和小学预备级学习相关。
13 思考这段短文：“（1）波兰1926年时不是君主制国家。
（2）确实，许多欧洲历史学家认为第一次世界大战结束了欧洲的君主制。
（3）事隔-•代以后，当二次世界大战开始时，欧洲或者西半球除了那些纯粹的仪式上的君主立宪国家，君主制国家己经不存在。
（4）然而，没有认真考虑中东的情况就下结论说我们目睹了最后的君主统治，这种想法是错误的。
”以上短文被最好表述为：A.试图说明（1）为真。
B.试图说明（2）为真。
C.试图说明（3）为真。
D.试图说明（4）为真。
E.并未试图证明上述任何一个。
14和15题依据以下虚构的情景：一所大学正好有7个学生俱乐部：1，2, 3, 4, 5, 6, 7校长必须从不同的俱乐部选5个俱乐部成员担任重要委员。
除了下列情况外，任何组合都行：如果从第1个俱乐部选了1人，第5个就不能选。
同样，如果从第3个选了人，第5个必须选1人。
如果第2个有1人入选委员会，第6个必须有成员进入委员会。
14下面是委员会的五种可能组合。
哪种组合满足所有条件？Ａ1、2、3、4、5、6Ｂ2、3、4、5、6、7Ｃ2、3、4、5、6、7Ｄ1、4、5、6、7Ｅ1、2、3、6、715．假如校长不准备从俱乐部7中选人，那么，哪个俱乐部的成员不能入选？Ａ５Ｂ４Ｃ３Ｄ2Ｅ116.自从1991年阿拉斯加州艾克森油艇失事和1991年中东战争以来，喷气机燃料的费用急剧增长。
与此同时汽油的其他同类产品的价格也迅速増长。
这两个事实证明喷气机燃料是一种汽油的衍生物。
”对讲话者推理的最佳评估是A.好思维。
因为喷气机燃料是汽油的衍生物B.好思维。
但是，并非所有事实都表述得准确。
C.坏思维。
食物的费用在同一时间也在上涨，但是那并不能证明喷气燃料是食物。
D.坏思维。
给定关于石油衍生物的事实，人们不能得出关于喷气燃料结论。
17 “黎明时分，克里斯托夫•约瑟夫静静地坐在那儿，鼻子子贴在卧室的凉玻璃窗上。
他期望这时是清晨，这样他就能出去玩垒球了。
他苦苦地想着、盼着太阳的出现。
在这样盼望的时候，天空开始亮了。
他继续盼望着。
确实，太阳移出了地平线，升到了清晨的空中。
他很自豪。
克里斯托夫想想所发生的一切，断然认为他有能力把所有清冷寂寞的夜晚变成明亮快乐的夏日早晨，只要他想，对克里斯托夫推理的最好评价是A.差。
期望后发生的并不意味着因为期望而发生了。
B.差。
他期望或不期望，地球都绕着太阳转。
C.好。
克里斯托夫才是个孩子。
D.好。
有什么证据能证明，如果他不期望的话就不会发生所发生的一切。
18.设想一位植物学家在做有关园林植物的演讲时说：“玫瑰有许多颜色。
”下述哪个是对这一论断的最好解释？A.有一种玫瑰，它不止一种颜色。
B.有一种东西，它不止一种颜色，这种东西是玫瑰。
C.所有的玫瑰都不止一种颜色。
D.并非每一种玫瑰都是同样的颜色。
E.以上都是同样能接受的解释。
19 “对于死刑，看来有两个流行的论证支持它。
一个是对巧古的恐惧将会阻止其他人化同样可怕巧罪行．第二个是巧刑比其替代者一－终身监禁显得更节约。
但是，到目前为止，每项己咨实施的科学研究都表明经巧现实强巧支持终身监禁。
通常认为死刑鲁钱的人们并不改变经济审实！所化，死刑应当废除。
”对说巧者推理巧最佳评价是：Ａ. 差。
它没有表明相关的公众意化。
Ｂ. 差。
它没巧提义对阻止他人犯罪的论证。
Ｃ. 好。
它表明死刑化刊废餘。
Ｄ. 好。
但对废餘死刑的论证义际上是错误的。
20.段落：“特利，别担心。
将来某一天你会毕业的。
你是个大学生，对吧？所有的大学生都迟早毕业。
”假如所有的支持命题为真，结论A.不可能假。
B. 很可能真，但也可能假。
C. 很可能假，但也可能真。
D. 不可能真。
21 题与下图有关。
21. 桌子上有3张三角形的卡片。
每张的两面都印着1个字母。
为了证明论断：“如果一面印着字母K另一面印着字母B”永远为真，必须翻哪张或哪几张卡片？Ａ. 只翻看第１张。
Ｂ. 只翻石第２张。
Ｃ. 1、2、3张都翻看。
Ｄ. 翻看第1、2张，不翻看第3张。
Ｅ. 翻看第2、3张，不翻看第1张。
22“对蒙福德中学学生的研究发现，在毎天喝2或3巧啤酒、持续60天巧那些学生中，75％的人明显出现肝功能退化。
因此，这里结果是碰巧发生的看法己被实验高信度地排。
”除了如果这是真的，蒙福德中学的信息会证实：Ａ. 饮酒与青少年肝功能退化呈现统计数据上的相义性。
Ｂ. 饮酒导致青少年肝功能退化。
Ｃ. 性在酒精与肝功能退化的关系中不是一个因素。
Ｄ. 研究者想用亲自掌握的证据证明年轻人不应该饮酒。
Ｅ. 对饮酒年龄加Ｗ限制的法律已经过时，应当修改。
23 思考这个论证：“L比X矮，Y比L矮，但M比Y矮，因此，Y比J矮。
”假如所有的前提为真，什么信息必须被加上，才使得结论为真？A.L比J高。
B. X比J高。
C. J比L高。
D. J比M高。
24“一幅52张的标准扑克牌包括4个国王，4个皇后和4个丑角。
为了方便起见，我们称这12张是花牌。
其他的牌从A到10用数字标识。
为简单起见，我们称它们为数字牌。
现在，假如拿着一副洗好了的52张的标准扑克牌，根据我们所了解的，我们可以得出结论，在这52张牌中有4张丑角，4张皇后和4张国王。
”对作者结论的最恰当评价是A.差。
结论如同“天空是蓝色的，因为它是蓝色的”中的结论一样，没有证明任何东西。
B.好。
结论是对给出事实的精确重述。