小学生自我管理能力培养的探究课题研究
小学生自我管理能力培养的研究
小学生自我管理能力培养的研究小学生作为一个重要的教育群体，其自我管理能力的培养对其今后的发展至关重要。
在现代社会中，自我管理能力不仅仅是指学业上的管理，更是指对情绪、行为、时间等方面的自我调控和控制。
本文旨在探讨小学生自我管理能力的重要性以及培养该能力的有效方法。
一、小学生自我管理能力的重要性1.1促进学业发展小学生自我管理能力的培养对促进其学业发展有着重要的作用。
自我管理能力包括时间管理、目标设定、自我监控等方面，这些能力的培养能够帮助小学生更好地安排学习时间，设定学习目标，并监控自己的学习进度。
通过良好的自我管理，小学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效率，取得更好的学术成绩。
1.2培养行为规范小学生的自我管理能力的培养也可以促进其良好的行为规范的形成。
自我管理能力培养需要小学生具备自律、自控的能力，这需要小学生能够自主选择合适的行为方式，处理好与他人的关系，正确应对各种诱惑和挑战。
通过培养自我管理能力，小学生能够养成良好的行为习惯，树立正确的价值观，形成健康的生活方式。
1.3增强情绪管理能力自我管理能力的培养也对小学生的情绪管理有积极的影响。
小学生处于身心发展的关键时期，情绪管理能力的培养对其人际交往和心理健康都起着重要作用。
通过培养自我管理能力，小学生可以教会自己如何适当地表达情感，正确面对困难和挑战，提高应对压力的能力，从而提高自身的幸福感和生活质量。
二、小学生自我管理能力培养的方法2.1引导和榜样的作用家庭和学校的引导和榜样对小学生自我管理能力的培养起着重要作用。
家长和老师可以通过身教示范，向小学生展示一个自律、负责任的榜样。
同时，家长和老师也可以引导小学生明确目标，制定计划，并给予适当的奖励和激励。
通过家校的合作，小学生可以更好地理解和掌握自我管理能力的重要性，并付诸实践。
2.2游戏化教学的运用小学生善于通过游戏的形式学习，因此游戏化的教学手段也能有效地培养其自我管理能力。
老师可以设计一些与自我管理能力相关的游戏，例如时间管理游戏、行为规范游戏等，通过参与游戏让小学生亲身体验到自我管理能力的重要性和实际应用。
小学生自我管理能力培养的探究课题总结（合集5篇）
小学生自我管理能力培养的探究课题总结（合集5篇）第一篇：小学生自我管理能力培养的探究课题总结“小学生自我管理能力的培养”课题总结以人为本,让每个学生得到全面、和谐地发展,是当今世界教育发展的趋势。
本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,对小学生自我管理活动模式作一些有益地探索。
通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,优化家校教育力量,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,提高自我管理能力,最终促进个性得到较好的发展。
“自我管理”对我们来说并不陌生。
无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。
而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真谛。
所谓的自我管理,严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。
一、小学生自我管理的意义。
引导小学生实现自我管理,并不是单纯为了减轻教师的负担,其意义是非常深远的。
（一）引导自我管理,可以推进儿童个性的社会化过程。
教育最终要培养的是社会的合格人才。
从这个意义上看,学生在学校当中接受教育的过程同时也是一个逐步社会化的过程。
社会所需要的人才,不仅应该具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备完善的个性。
这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展,不仅能进行独立的思维创造,还应该善于将这种创造与现实社会结合起来,以创造一定的实际效益。
因此,教师必须着力培养学生驾驭自己和社会关系的能力——即管理和自我管理的能力。
（二）实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）第一篇：关于小学生自主管理的探究计划《关于小学生自主管理的探究》的研究计划重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势。
培养小学生责任意识与自主管理行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的任务之一。
结合“小公民”道德建设，引导和帮助少年儿童加强道德修养，提高自身素质，重在培养儿童的基本社会道德观念，通过宣传教育，倡导社会、学校、家庭都来重视儿童的道德建设，以丰富多彩的实践活动为载体，养成学生自主管理的能力。
使学生在良好的家庭、学校、社会等不同环境中成为自我教育的主体，在参与活动中学做文明人，学做社会人，学做中国人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。
如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
面对新世纪的挑战，培养学生的责任心、自主管理势在必行。
1、本学期的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育。
注重培养小学生学会做人，自主管理，初步具有责任意识及良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。
2、本学期将认真研究小学生责任意识及良好的行为习惯的培养目标和评估方法，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，逐步建立小学生发展过程的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。
3、本学期将探讨研究养成良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，尤其要研究由“认知-行为-习惯”是如何转化的。
小学生自我管理能力提升的有效研究
小学生自我管理能力提升的有效研究自我管理能力是指个体在面对各种任务和困难时，能够有效地调控自己的行为、情绪和思维的能力。
对于小学生而言，自我管理能力的提升不仅能够帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战，还有助于他们培养自信心、责任感和成就感。
因此，开展有效的研究以促进小学生自我管理能力的提升具有重要意义。
一、研究背景和意义1.当前小学生面临的挑战现阶段，小学生面临着学业负担加重、人际关系复杂、网络游戏依赖等问题。
这些挑战对小学生的自我管理能力提出了更高的要求。
2.自我管理能力的重要性自我管理能力是个体成功的关键要素之一。
它有助于小学生有效地规划时间和任务，控制情绪和冲动，并发展积极的自我反思和目标设定能力。
3.自我管理能力的提升与综合素质教育的目标综合素质教育要求培养学生多样化的能力，而自我管理能力是其中之一。
通过有效的研究，可以提供科学的方法和策略来促进小学生自我管理能力的发展。
二、研究方法1.综合文献研究通过收集和分析相关领域的文献和研究成果，探讨小学生自我管理能力的内涵、特点和影响因素。
2.问卷调查和实证研究设计相关问题的问卷，采集小学生的自我管理水平数据。
通过对不同年级、性别、家庭背景等因素的比较分析，确定影响自我管理能力的主要因素。
同时，开展实证研究，验证和探讨不同干预措施对于小学生自我管理能力提升的有效性。
3.实地观察和案例研究对于自我管理能力提升情况较好的小学生进行实地观察和案例研究，探索其成功的原因和可借鉴的经验，为其他学生提供指导和参考。
三、研究内容1.自我管理能力培养课程的开发和实施制定符合小学生认知发展规律和兴趣特点的自我管理能力培养课程。
通过教学实践和课程评估，完善和优化课程内容和形式。
2.家庭教育的介入探索家庭因素对于小学生自我管理能力的影响。
开展与家长合作的研究项目，提供家长在培养小学生自我管理能力方面的教育支持和指导。
3.游戏化教学的应用游戏化教学是一种基于游戏思维和游戏设计原则的教学方法。
小学生自我管理能力培养的研究
小学生自我管理能力培养的研究自我管理是个体在日常生活中对自己的思维、情感、行为进行有意识的指导和控制的一种能力。
小学生自我管理能力的培养关系到他们未来的学习、工作和生活等方方面面。
本文旨在通过综合研究和分析，探讨小学生自我管理能力的重要性、培养方法和可行措施。
一、小学生自我管理能力的重要性1.为自我价值的发现和塑造提供基础小学生正处于个性发展的关键时期，他们通过自我管理的过程，逐渐意识到自己的优势、潜力和兴趣所在，进而塑造自我，发掘自己的潜能，为未来的发展奠定基础。
2.有效应对困难和挫折成长过程中难免会遇到各种各样的困难和挫折，如果小学生没有自我管理能力，就很容易陷入消极情绪中无法自拔。
而有了自我管理能力，他们能够理性思考并采取有效的措施应对问题，增强自信心和抵抗力。
3.提高学习成绩和学习兴趣小学生通过自我管理，能够有计划、有目标地学习，提高学习效果和成绩。
同时，培养自我管理能力，能够培养学生对学习的兴趣和主动性，提高学习动力和积极性。
4.建立良好的人际关系自我管理能力包括情绪管理、冲突管理等方面，能够帮助小学生处理自己与他人之间的关系，提高沟通能力、合作意识和解决问题的能力，从而建立良好的人际关系，培养健康的人际交往习惯。
二、小学生自我管理能力的培养方法1.家庭教育的角色在家庭教育中，父母可以通过言传身教的方式培养孩子自我管理能力。
例如，父母可以给小学生适当的自主权，让他们在家庭生活中参与决策，锻炼自主思考和判断能力；父母可以设定合理的规则和目标，要求孩子做到自律和持之以恒；父母也可以给孩子制定计划和时间表，帮助他们养成良好的时间管理习惯。
2.学校教育的作用学校教育是小学生自我管理能力的关键阶段。
教师可以通过设立班级和个人目标，激发学生积极的学习意愿和目标感；教师还可以通过组织学生参与各种活动，培养学生的协作能力和解决问题的能力；学校还可以开设相关的课程或活动，让学生学习和实践自我管理的技巧。
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案第一篇：小学生自我管理能力课题研究方案小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
小学生学习自我管理能力的培养研究报告
小学生学习自我管理能力的培养研究报告自我管理能力是指个体通过自主决策、自我控制和自我激励等行为方式，有效地管理自己的学习、生活和情绪等方面能力。
小学生作为学习的起点，培养良好的自我管理能力对他们的未来发展至关重要。
本报告旨在研究小学生学习自我管理能力的培养方法及其对其发展的重要性。
一、自我管理能力的重要性自我管理能力对小学生的发展有着重要的影响。
首先，良好的自我管理能力可以提高学习效率。
通过合理的时间安排和学习计划，小学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。
其次，自我管理能力可以培养小学生的自律性和责任感。
当他们通过自我约束完成任务，培养出坚持不懈的品质，将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。
最后，良好的自我管理能力可以培养小学生正确的价值观和道德观。
他们能够更好地控制自己的情绪，并在面对诱惑和困难时坚持正确的选择，这对他们的人格形成具有积极的影响。
二、培养小学生自我管理能力的方法1. 建立明确的目标和计划小学生在培养自我管理能力过程中，应首先学会为自己设定明确的目标和计划。
目标可以是每天完成某科目的作业，计划可以是制定学习和休息的时间表。
通过确立目标和计划，小学生可以更好地掌握自己的学习进度，提高学习效率。
2. 培养良好的时间管理能力时间是一种有限的资源，小学生应该学会如何合理安排自己的时间。
可以通过制定时间表，规划每天的活动和学习任务，注意时间分配的合理性。
家长和老师应该给予他们适度的指导和监督，帮助他们养成良好的时间管理习惯。
3. 学会自我监控和反思小学生应该学会自我监控和反思自己的学习过程。
他们可以通过制定学习日志，记录每天的学习情况和感受，及时发现问题并进行调整。
同时，家长和老师也可以通过与他们交流，帮助他们找到问题的根源，并提供有效的解决方法。
4. 培养自制力和自律能力自制力和自律能力是培养自我管理能力的关键。
小学生可以通过各种方式来提高这两方面的能力。
比如，可以通过参加各类课外活动或俱乐部来锻炼自己的自制力，并且需要自觉遵守规则；也可以通过每天定时完成作业来培养自律能力。
小学生自我管理能力培养的研究
小学生自我管理能力培养的研究自我管理能力是指个体能够有效地管理自己的时间、目标、行为和情绪的能力。
对小学生来说，自我管理能力是他们在学习和生活中取得成功的关键之一。
然而，大多数小学生在自我管理方面存在困难，如缺乏计划性、注意力不集中、拖延症等。
因此，研究小学生自我管理能力的培养具有重要的理论和实践意义。
一、小学生自我管理能力的发展小学生的自我管理能力处于发展的初级阶段。
在幼儿园阶段，孩子们刚刚开始学习自我管理的基本技能，如规划、目标设定、时间管理等。
而在小学阶段，他们需要进一步发展和完善这些技能，并逐渐形成一定的自我管理策略。
1.规划能力。
小学生的规划能力主要表现为他们是否能够明确自己的学习目标和制定合理的学习计划。
这需要他们了解自己的学业要求，分析任务的难度，安排好学习时间和顺序。
2.目标设定能力。
目标设定是实现规划的关键一步。
小学生需要具备设定明确、具体、可行的学习目标的能力，这样才能更好地驱动和指导他们的学习行为。
3.时间管理能力。
小学生需要学会合理安排时间，充分利用时间进行学习和休息。
他们需要能够识别哪些事情是紧急且重要的，从而优先安排时间。
4.自我监控能力。
自我监控是指个体对自己行为、学习进程和目标的反思和评估能力。
小学生需要学会自我观察、自我评价，并及时调整自己的学习策略和行为。
二、培养小学生自我管理能力的策略为了帮助小学生培养自我管理能力，教育者和家长可以采用以下策略。
1.提供明确的指导。
教育者和家长应提供明确的指导，帮助小学生了解和掌握自我管理的基本技能。
他们可以通过示范、实例、讲解等方式，向小学生介绍自我管理的概念和方法。
2.设定明确的学习目标。
教育者和家长可以帮助小学生设定明确、具体和可量化的学习目标。
目标设定应遵循SMART原则，即具体、可衡量、可达成、可评估和时限性的目标。
3.提供时间管理工具。
提供时间管理工具可以帮助小学生有效地安排学习和休息时间。
例如，提供一个简易的日程表或计划表，让他们记录每天的学习任务和安排。
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小学生自我管理能力培养的探究
一、问题的提出
素质教育呼吁自我教育。
素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。
能力是经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力和知识、技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。
习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。
能力是内在的，习惯是能力的外显。
可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。
在潘菽主编的《教育心理学》一书中认为：“道德行为习惯（责任意识）是一个人由经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
”少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐
渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据
（一）课题研究的理论依据。
1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”
2、美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：
自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、
合作性等个体心理素质的教育。
三、课题研究的目标
（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。
（2）培养学生的自我管理能力的探究，发现自我管理能力培养的规律，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。
（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。
四、课题研究的内容
现实中人们的许多行为似乎大都来自于外在的某种压力或利益
驱动（他律），而很少自主选择、自我践行（自律）。
因此，培养学生自我管理能力，就是让学生从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外显为习惯，形成自我约束、自行组织、分工合作的自我管理的能力。
小学生自我管理就是引导小学生在生活、学习、工作中学会自己管理自己。
本课题是将小学生自我管理分为个人自我管理和集体自我管理来进行研究。
个人自我管理的核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。
集体自我管理的核心是责任、民主与合作。
无论是小学生自我管理意识的树立，或是小学生自我管理能力的培养，都不是外在强加的，必须是通过主体实践活动主动实现的。
在班级自我管理方面，预构建以活动目标竞赛为形式的自我管理
模式，即“人人争优、人人参与、人人反思、人人评价‘肯定成绩，榜样激励。
”其主要表现有：学校实行班级目标竞赛，班级实行小组目标竞赛；人人都是学校的主人、人人担任班干部，健全管理制度实行自我评价。
根据班级、小组自我管理得分情况予以表扬或奖励。
五、课题研究的过程与方法
课题研究分四个阶段
第一阶段：准备阶段（2011、3—2011、4）
本课题研究以行动研究方法为主，通过问卷调查等形式，了解学生对自我管理的认识、管理方法、对事情评价的标准的现状。
为课题研究提供科学的依据，在分析总结的基础上形成课题研究方案。
第二阶段：实施阶段（2011.5-2011.7）
理论学习，运用操作，修订计划，统计分析，收集积累研究资料，中期成果汇报，总结出培养学生自我管理习惯培养的方法和途径。
第三阶段：总结阶段（2011.8-2011.9）
汇总各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专缉。
召开结题鉴定会，展示并推广研究成果。
六、课题研究的预期成果
1、文本成果：心得感悟、论文和教育个案的形式体现。
2、课题研究结题，形成终期成果报告。
同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动、论文交流会等，以此丰富课题的研究过程。
3、总结、创造出有助于学生自我管理习惯养成的儿童喜欢的游
戏、歌曲、童谣。