第2课时 认识11~20各数(2)
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
《11-20各数的认识》单元上课教学方案设计
《11-20各数的认识》单元教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、学生学习情况分析学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。
包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。
目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。
使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、本单元教学目标、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、能正确口算10加几和相应的减法。
4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5、初步培养观察、估算能力。
6、继续培养学生合作意识。
三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点重点：、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2、能正确掌握数位：十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点：熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法六、本单元评价要点、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3节教学内容教学目标计划课时授课日期《11～20各数的认识》第84页—86页、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、初步培养估算能力。
4、继续培养学生合作意识。
0加几和相应的减法、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。
2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。
3、培养学生的观察能力。
练习课查缺补漏合计3八、各课时教学设计1~20各数的认识一、教学目标、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
人教版数学一年级上册第六单元第2课时11~20各数的顺序及写法(说课稿)
人教版数学一年级上册第六单元第2课时 11~20各数的顺序及写法（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第2课时，主要教学内容是1120各数的顺序及写法。
这部10的数字写法和顺序的基础上进行教学的，目的是让学生进一步理分内容是在学生已经掌握了0解数的顺序，会正确书写11~20的数字，并能够进行简单的数数和比较大小。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对于010的数字写法和顺序有一定的了解，但在数的顺序和写20的数字写法掌握不牢固，数的顺序理解不深刻等。
因此，在教法方面还存在一些问题，如对11学过程中，需要针对这些问题进行针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握1120各数的顺序，会正确书写1120的数字。
2.过程与方法目标：通过数数、比较大小等活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握1120各数的顺序，会正确书写1120的数字。
2.教学难点：学生对11~20的数字写法的掌握，以及数的顺序的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、游戏教学法和直观演示法等多种教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0~10的数字，为新课的学习打下基础。
2.基本概念：讲解11~20各数的顺序及写法，让学生通过直观的演示，理解数的顺序和写法。
3.实践操作：让学生进行数数、写数等实践活动，巩固对11~20各数的顺序及写法的掌握。
4.游戏互动：设计数数比赛、大小比较等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调11~20各数的顺序及写法的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示本节课的主要内容。
11到20各数的认识教案
教学目标达成
通过本次课程，学生们能够准确 认读11到20之间的各个数字，理 解它们的顺序和大小关系，掌握
这些数字的基本概念和性质。
教学内容涵盖
课程涵盖了数字11到20的读法、 写法、顺序和大小比较，以及这 些数字在日常生活中的应用场景
。
教学方法与手段
通过讲解、示范、练习和互动游 戏等多种教学方法，使学生们在 轻松愉快的氛围中学习和掌握新
练习书写数字11-
提供数字11-20的书写范例， 让学生模仿练习。
让学生在田字格中书写数字1120，教师巡回指导，及时纠正 错误的书写姿势和笔画顺序。
组织学生进行小组竞赛，看谁 写得又快又好，提高学生的书 写兴趣和积极性。
04 数字11-20的加减法
10加几及相应的减法
学习10加几及相应的减法，能正 确计算10加几和相应的减法。
知识。
学生表现评估
学习态度
知识掌握程度
学生们在课堂上表现出浓厚的学习兴趣和 积极的学习态度，能够主动参与课堂活动 和互动。
通过课堂练习和课后作业的完成情况，可 以看出学生们已经较好地掌握了11到20各 数的读法、写法和大小比较。
思维能力提升
实践能力表现
学生们在解决问题时能够运用所学知识进 行思考和分析，表现出一定的逻辑思维能 力和解决问题的能力。
计数
数字11-20可用于计数各种物品或事物的数量。例如，在购物时计算购买的商品 数量，或者在统计学生人数时使用。
排序
数字11-20可用于对物品或事物进行排序。例如，在整理书架时按照书籍的数量 进行排序，或者在比赛中按照得分高低进行排名。
数字11-20在时间和钟表中的应用
时间表示
数字11-20可用于表示时间，如小时 和分钟。例如，11点表示上午或下午 的11点钟，20分钟表示时间的长度。
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
11～20各数的认识说课稿（精选15篇）
11～20各数的认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的11～20各数的认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
11～20各数的认识说课稿篇1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。
一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。
因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。
并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。
6《11-20各数的认识》(教案)一年级上册数学 人教版
教案：《11-20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解其含义。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
3. 培养学生运用数进行简单计算的能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出11-20的数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
教学难点：1. 理解数的含义和数的顺序。
2. 运用数进行简单计算。
教学准备：1. 教学卡片：数字11-20的卡片。
2. 教学道具：计数器、小棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 教师引导学生按照顺序数一数，从11数到20。
二、探究与发现（10分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现每个数字的特点。
2. 教师引导学生按照顺序排列数字卡片，让学生感受数的顺序。
3. 教师引导学生比较相邻的数字，让学生发现数的大小关系。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师出示计数器和小棒，引导学生用计数器和小棒进行数的计算。
2. 教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确数的顺序和大小关系。
2. 教师出示拓展题，引导学生运用所学知识进行解答。
教学反思：本节课通过数字卡片、计数器和小棒等教学道具，让学生在实践中学习数的认识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、发现和总结，培养学生的数学思维能力。
同时，教师还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在教学过程中，教师应注重个别差异，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
对于学习有困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总之，本节课通过多种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。
在今后的教学中，教师将继续探索更多有效的教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：实践与应用环节中的教学活动设计。
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学目标：1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位十。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、主题图引入1、谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
（1）引导观察。
教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？（2）引入新课。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题：11～20各数的认识。
）2、初步感知教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。
二、探究新知1、教学11～20各数的数法和读法（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。
教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。
接着该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？教师：1个十和2个一，是12，读作十二。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元11~20各数的认识
第2课时认识11~20各数（2）
【教学内容】
教材第57~59页内容。
【教学目标】
1.知道11~20各数的数序。
2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
3.能熟练掌握10加几的口算。
【重点难点】
重点：能熟练掌握10加几的口算。
难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
教学过程
一、情境导入
教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。
）
教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！）
二、互动新授
（一）教学10加几
师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。
（课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。
）
教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？
学生看屏幕数，并回答。
（教师板书：16）
师：对，这里有16只小青蛙。
请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。
学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。
学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。
教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。
师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。
（板书：+、=）
教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。
指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。
（二）教师10加10
师：小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。
（课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。
）
教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼，用小棒怎么表示？
同桌讨论、商量后汇报。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的（2捆十）摆法，并板书：2个十。
教师提问：能用算式表示小鱼的总数吗？
学生回答后教师板书：10+10=20。
师：这个算式就表示20是由2个十组成的。
（三）教学数序和大小比较
1.教学数序。
师：正当小青蛙和小鱼玩得高兴的时候，它们听见了一阵哭声。
（课件演示：一只哭泣的小兔子。
）
师：小兔子为什么哭呢？原来它的尺子上的数字娃娃不见了。
（教师在黑板上贴出空白直尺图。
）
教师提问：同学们，你们能帮小兔把数字娃娃找回来吗？
教师请几位同学上台贴数学卡片，其余同学帮忙指导。
师：在同学们的帮助下，数字娃娃回到了直尺上，我们一起读一读这些数字。
学生在直尺上数出0~20各数。
教师提问：出了一个一个地数，你还能怎样数？
学生汇报数法：2个2个地数、5个5个地数……
2.比较大小。
师：看着尺子上的数字，你最喜欢哪个数？把它告诉你的同桌。
教师点名两位同学，说出自己最喜欢的数字，并拿出相应的数字卡片。
教师提问：这两个数谁大谁小？学生回答。
教师再请一位同学说出喜欢的数，并拿出数字卡片，将三个数放在直尺上的相应位置，让学生从具体的表现中体会“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”。
教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。
如15,18，7,14，说说怎样比。
学生尝试回答，同时教师在黑板上板书大一些、小一些、大得多、小得多。
三、巩固练习
1.对比练习，巩固10加几。
（1）教师指导学生独立完成教材第59页“试一试”。
8+10= 2+10= 4+10=
10+8= 10+2= 10+4=
学生完成后，教师选择几个算式让学生说说你是怎么想的。
师归纳：在计算10加几的加法时，我们可以通过想数的组成来计算。
教师再要求学生对照上下两个算式，说说你发现了什么。
学生回答后，教师总结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。
（2）卡片游戏。
教材第59页“课堂活动”第1题。
游戏规则：一个同学出10，另一个同学出1~9各数，说说合起来是多少。
以同桌形式进行游戏，教师巡视进行指导。
（3）摆小棒说算式。
教材第59页“课堂活动”第2题。
教师先示范摆小棒（1捆零1根），边摆边说，1个十和1个一组成11,10+1=11。
学生按要求独立完成，教师巡视时给予一定的指导。
2.在具体情境中感悟数的大小关系。
创设情境：一天下午，猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼，乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法，而淘淘却只顾自己玩，不认真钓鱼，结果猫妈妈钓了18条鱼，乐乐钓了14条鱼，而淘淘只钓了4条鱼。
师：同学们，你能用我们今天学的“大一些”、“小一些”、“大得多”、
“小得多”说说它们钓鱼的情况吗？
学生汇报后教师点评。
教师提问：你想对乐乐说些什么？（品德教育）
3.完成教材第60页“练习十”第1~4题。
教师根据课堂上的练习时间，灵活处理。
四、课堂小结
教师提问：同学们，今天你学到了哪些知识？
学生回忆并回答。
师：看来今天的收获还真不小！不仅能计算10加几，还能用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来描述11~20各数之间的大小关系。
真了不起！请同学们再想想，我们的生活中哪些地方要用到11~20各数，什么时候会用到大小比较？
学生举例进行汇报，只要说得有道理，教师都要给予肯定。
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。
（word版，可修改）
2.课后作业
板书笔记
认识11~20各数（2）
大
一些大得多
小一些小得多
教学反思
教学本课时，我通过复习让学生回忆了认识11~20各数的组成，还将学生常见的计数器进行了适当的变形，让学生巩固个位、十位的位置值。
由于导入环节已让学生对数的组成说得很充分了，因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。
值得注意的是，这里10加几的教学仅仅是强化数的概念，而不是突出它的计算功能，所以教师在教学中要注意把握好尺度。