部编三年级上教案10.成语故事
三年级语文教案《作文指导写成语故事》
三年级语文教案《作文指导写成语故事》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是成语，掌握几个常用成语的意思和用法。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和想象力，引导学生通过成语编写故事，提高写作水平。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解成语的含义，掌握成语的用法，能够运用成语编写故事。
2. 教学难点：引导学生将成语融入故事情节中，提高写作的连贯性和逻辑性。
三、教学准备1. 教师准备：备好教案、教具、课件等教学资源。
2. 学生准备：学生准备纸笔，积极参与课堂互动。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式引入成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 学习成语：教师呈现几个常用成语，讲解成语的来源、意义和用法，让学生理解成语的内涵。
3. 编写故事：教师给出一个成语，让学生根据成语编写一个小故事，要求故事情节连贯，生动有趣。
4. 分享交流：学生互相交流自己编写的故事，展示成果，互相学习、交流。
5. 拓展延伸：教师可以引导学生尝试用多个成语编写一个更加完整的故事，提高写作水平。
6. 总结反思：教师和学生共同总结本节课的收获和不足，展望下节课的学习内容。
五、教学反馈通过学生的故事表现和课堂互动情况，及时给予肯定和指导，鼓励学生继续努力，提高写作水平。
六、课后作业布置学生继续编写成语故事的作业，鼓励学生在家里练习，培养学生的写作习惯和创作能力。
七、教学反思本节课通过编写成语故事的方式，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的语言表达能力和想象力。
在以后的教学中，可以结合更多的故事情节和成语，引导学生更加深入地理解和运用成语，提高写作水平，培养学生的文学素养。
三年级语文成语教学
三年级语文成语教学在三年级的语文教学中，成语教学是一个非常重要的环节。
成语是汉语中的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，能够帮助学生提高语言表达能力，增加词汇量，培养语感和文学修养。
因此，如何在三年级的语文教学中进行成语教学，引导学生学习和运用成语，是每位语文老师都需要认真思考和努力实践的课题。
首先，要注重成语教学的启蒙。
三年级的学生正处于语言习得的关键阶段，他们对于成语的理解和运用还比较肤浅。
因此，在成语教学中，要注重启蒙阶段的引导，选择一些常见、易懂的成语进行教学。
比如“井井有条”、“一马当先”、“开门见山”等，通过生动有趣的故事、图片或视频等形式，帮助学生理解成语的含义和用法，激发学生学习成语的兴趣。
其次，要注重成语教学的渗透。
成语教学不能仅仅停留在语文课堂上，还应该渗透到学生的日常生活中。
教师可以通过布置作业、口头提问、晨间会议等形式，引导学生在日常交流中运用成语，增加成语的熟练度和运用频率。
比如在写作文、朗读课文、讲故事等环节中，鼓励学生使用所学成语，逐渐提高他们的语言表达水平。
再次，要注重成语教学的巩固。
在三年级的语文教学中，学生的学习任务较重，时间紧张，容易忘记已学过的知识。
因此，成语教学不能只停留在教学阶段，还需要进行巩固和复习。
教师可以通过编写成语练习册、开展成语接龙比赛、组织成语故事会等形式，帮助学生巩固所学成语，提高成语的记忆和运用能力。
最后，要注重成语教学的拓展。
成语是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和哲理。
因此，在成语教学中，教师还应该注重对学生进行文化素养的培养，引导他们了解成语背后的故事和典故，拓展他们的文化视野。
比如通过讲解成语的典故、组织成语文化知识竞赛、开展成语文化体验活动等形式，帮助学生深入了解成语的内涵，提升他们的文化修养。
综上所述，三年级语文成语教学是一个综合性的教学过程，需要教师在教学中注重启蒙、渗透、巩固和拓展，引导学生逐步掌握成语的含义和用法，提高他们的语言表达能力和文学修养。
2024年度部编版小学语文三年级上册全册完整教案
《那一定会很好》
通过讲述种子的成长历程，让学生体会生命的价 值和意义。组织学生进行角色扮演，加深对课文 内容的理解。引导学生思考自己的人生目标，树 立正确的价值观。
《一块奶酪》
通过讲述蚂蚁搬运奶酪的故事，向学生传授团结 协作的重要性。组织学生进行小组讨论，探讨如 何在生活中践行团结协作精神。引导学生思考自 己在团队中的角色和责任。
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生字新词教学及拓展
2024/2/3
生字教学
重点讲解本单元的生字，包括读音、 写法、意思和用法等方面。通过组词 、造句等方式，帮助学生掌握生字的 实际运用。
新词拓展
对本单元出现的新词进行拓展，包括 近义词、反义词、成语等。通过举例 、讲解等方式，帮助学生理解新词的 含义和用法，并鼓励学生积极运用新 词进行表达。
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知识点梳理与归纳
梳理单元知识点
按照教材单元顺序，梳理 每个单元的知识点，形成 知识网络。
2024/2/3
归纳重点难点
针对每个单元的重点、难 点进行归纳，方便学生集 中突破。
制作复习资料
整理归纳的知识点，制作 成复习资料，方便学生查 阅和记忆。
单元测试与评估
单元测试
单元测试主要包括对课文内容的理解、生字新词的掌握以及观察与表达能力的考查。可以采用填空、选择、判断 等题型进行书面测试；也可以设计一些观察与表达任务进行实践测试。通过单元测试，教师可以了解学生的学习 情况和掌握程度，为后续教学提供参考。
评估方法
评估方法应多元化，既要注重结果性评估，也要注重过程性评估。结果性评估可以通过单元测试成绩、作业完成 情况等来进行；过程性评估则可以通过观察学生在课堂上的表现、参与活动的积极性等来进行。同时，教师还可 以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养学生的自我评价能力和合作精神。
《有故事的成语》教学设计
02
成语故事解析
精卫填海
总结词
不屈不挠、持之以恒
详细描述
精卫填海的故事讲述了一只小鸟坚定不移地填平大海的决心。这个故事传达了 不屈不挠、持之以恒的精神，告诉我们只要有恒心和毅力，再大的困难也能够 克服。
叶公好龙
总结词
表里不一、虚有其表
详细描述
叶公好龙的故事讲述了一个表面上喜欢龙的人，实际上并不是真正的龙迷。这个故事揭示了表里不一 、虚有其表的本质，提醒我们要真诚待人，不要只是做表面功夫。
引导学生回忆每个成 语故事的主题和寓意 ，加深对故事的理解 。
总结成语故事的寓意和教育意义
分析每个成语故事的寓意和教 育意义，引导学生理解其深层 含义。
结合实际生活，引导学生思考 如何在日常生活中运用所学成 语故事，培养良好的品德和行 为习惯。
通过讨论和思考，培养学生的 批判性思维和独立思考能力。
对教学方法和内容的反思与改进
教学方法
回顾本次课程的教学方法，思考是否有效地激发了学生的学习兴趣，是否有助于学生理 解成语故事。针对不足之处，调整教学方法，如引入更多互动环节、使用多媒体辅助教
学等。
教学内容
重新审视本次课程的教学内容，检查是否涵盖了所有重要的知识点，是否符合学生的学 习需求。针对遗漏或不足之处，对教学内容进行补充或调整，确保学生全面掌握所学知
习兴趣和参与度。
THANKS
感谢观看
画蛇添足
总结词
多此一举、弄巧成拙
详细描述
画蛇添足的故事讲述了一群人在比赛画蛇时，为了显示自己 的技巧而画蛇添足，结果反而弄巧成拙。这个故事告诉我们 做事要恰到好处，不要画蛇添足，多此一举。
狐假虎威
总结词
仗势欺人、欺软怕硬
三年级语文教案初步学习成语故事
三年级语文教案初步学习成语故事【教案标题】初步学习成语故事【教学目标】1. 了解成语的定义和特点。
2. 能够运用成语故事来理解和记忆成语的意义。
3. 提高学生对语文的兴趣，培养学生对成语的好奇心和探索欲。
【教学重点】1. 成语的定义和特点。
2. 成语故事的学习和理解。
【教学难点】1. 如何将成语故事与学生的实际生活联系起来。
2. 如何帮助学生记忆和运用成语。
【教学准备】1. 教学课件。
2. 成语故事的文本材料。
3. 学生练习册。
【教学过程】1. 导入（5分钟）教师可以从生活中的场景入手，通过图片或者小故事引发学生对成语的兴趣，并询问学生是否知道什么是成语。
2. 引入新知（10分钟）教师给出成语的定义，并解释成语的特点，例如每个成语都有固定的词序和意义，可以通过成语来表达感情和描述事物。
3. 学习成语故事（20分钟）教师选取一到两个常见的成语故事，向学生讲解故事的背景和意义，并帮助学生理解成语的含义。
教师可以通过幻灯片或教材展示成语故事的文本，并进行口头解说。
4. 学生练习（15分钟）学生在个人练习册上完成对成语故事的理解和运用练习。
教师可以提供填空题、选择题等不同类型的练习题，让学生灵活运用成语。
5. 小结与反馈（5分钟）教师带领学生梳理本节课所学内容，强调成语故事的重要性和应用价值，并与学生一起回顾成语的定义和特点。
【教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中积累更多的成语，并运用到写作和口语表达中。
2. 组织成语故事分享活动，让学生相互交流成语故事的理解和运用。
【板书设计】在黑板或电子白板上，整齐清晰地书写以下内容：成语的定义成语的特点成语故事的学习和理解【教学反思】通过本节课的初步学习，三年级的学生对成语有了进一步的认识和了解。
通过成语故事的讲解，学生不仅能够理解成语的意义，还能够更好地运用成语来表达自己的思想和感情。
为了更好地巩固学习成果，教师还可以设计丰富多样的活动，如成语接龙、成语比赛等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
部编版三年级上册《语文园地八》语文教案
部编版三年级上册《语文园地八》语文教案一、教材分析《语文园地八》是部编版三年级上册的一本语文教材，本单元主要包括以下内容：朗读课文、韵文诗歌、理解课文、写好字、积累词语、编写成语故事、语文游戏等。
二、教学目标1.通过朗读和理解课文，提高学生的阅读能力和理解能力。
2.培养学生正确书写汉字的能力，并提高字的美观度。
3.培养学生的词语积累能力，掌握一些新的词语并加以运用。
4.培养学生编写成语故事的能力，培养学生的创造力和想象力。
5.通过游戏形式的语文活动，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点1.提高学生的阅读能力和理解能力。
2.培养学生正确书写汉字的能力。
3.培养学生词语积累能力并运用。
四、教学难点1.培养学生编写成语故事的能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣，并增强学生的学习主动性。
五、教学准备1.课文教学资料：《语文园地八》教材、琴棋书画工作页、成语故事教材等；2.学生学习用具：铅笔、橡皮、练习本等。
六、教学过程1. 导入（5分钟）介绍本节课的教学内容，并引起学生的兴趣。
2. 朗读课文（10分钟）让学生分组进行课文朗读，组织学生轮流朗读课文，提高学生的口头表达能力和语感。
3. 琴棋书画工作（15分钟）让学生进行琴棋书画工作，指导学生正确书写汉字，并提醒学生注意字的美观度和书写规范。
4. 理解课文（15分钟）通过问题导入，让学生进行课文理解，引导学生理解课文的主要内容，并进行小组讨论，加深学生对课文的理解。
5. 积累词语（10分钟）组织学生进行词语积累活动，通过课文中的生字、词语，让学生逐个解释并用自己的语言进行举例说明。
并提醒学生将新学的词语运用到日常生活中。
6. 编写成语故事（20分钟）指导学生编写成语故事，可以引导学生选择一个自己喜欢的成语，并借助课文中的故事情节，编写出自己的成语故事。
鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造力。
7. 语文游戏（15分钟）通过语文游戏，增加学生对课文的理解和记忆。
可以进行问答游戏、填词游戏等，提高学生的学习兴趣。
三年级语文教案《成语故事阅读》
三年级语文教案《成语故事阅读》一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并理解一些常见的成语，了解成语的来源和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解成语的故事背景和含义，培养学生对成语的理解能力。
2. 难点：引导学生从成语故事中领悟其中的道理，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教材：准备好相关的成语故事教材，如《三字经》、《弟子规》等。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、图片等。
3. 教具：PPT、录音机等。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘成语故事的图片，引起学生的兴趣，激发学生对成语的好奇心。
2. 学习成语：选择几个常见的成语，如“井井有条”、“画蛇添足”等，向学生介绍成语的来源和含义，让学生熟悉这些成语。
3. 分组阅读：将学生分成小组，每组选择一个成语故事进行阅读，理解故事背景和内涵，并向全班汇报。
4. 讨论交流：引导学生就成语故事中的道理展开讨论，让学生自由表达对成语的理解和感悟。
5. 创作成语故事：让学生自行创作一个成语故事，培养学生的想象力和创造力。
6. 温故知新：通过复习之前学过的成语故事，巩固学生对成语的记忆，加深对成语的理解。
7. 总结归纳：让学生总结本节课学到的成语和成语故事，形成学习成果。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅了解了一些常见的成语，还培养了阅读理解能力和语文表达能力。
希望同学们能够在日常生活中多多运用成语，提高语文素养，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1. 完成课堂练习册上关于成语故事的习题。
2. 每天背诵一个成语，并写一段小故事配合这个成语。
3. 收集身边常见的成语，了解其来源和含义。
七、教学反思本节课通过成语故事的阅读，激发了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的阅读理解能力和语文表达能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生对传统文化的热爱，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，不断提高语文素养。
三年级语文教案《成语故事》挑战游戏
三年级语文教案《成语故事》挑战游戏为了激发学生学习语文的兴趣，提高他们对成语的理解和运用能力，设计了一场有趣的《成语故事》挑战游戏。
通过这个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高他们的语文水平。
一、游戏目的通过参与《成语故事》挑战游戏，激发学生学习成语的兴趣，培养他们对成语的理解和运用能力，提高语文素养。
二、游戏准备1. 教师准备一些常见的成语故事，如《井底之蛙》、《画蛇添足》等，并准备相关的图片或道具。
2. 将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组都有机会参与游戏。
3. 准备一个计分板，记录每个小组的得分情况。
三、游戏规则1. 游戏分为三个环节：成语故事听力环节、成语故事表演环节、成语故事连连看环节。
2. 成语故事听力环节：教师朗读一个成语故事，学生们听后要迅速举手答对成语的含义，答对的小组得一分。
3. 成语故事表演环节：每个小组从事先准备的成语故事中选择一个进行表演，其他小组猜测成语的含义，猜对的小组得一分。
4. 成语故事连连看环节：教师出示一幅描绘成语故事的图片，学生们要快速说出成语的名称，答对的小组得一分。
5. 每个环节结束后，计分板上记录小组的得分情况，最终得分最高的小组获胜。
四、游戏收获1. 通过参与《成语故事》挑战游戏，学生们能够在愉快的氛围中学习成语，提高对成语的理解和运用能力。
2. 游戏中的互动和竞赛能够激发学生学习的积极性，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
3. 通过游戏的方式学习成语，能够让学生在轻松愉快中提高语文素养，增强对语文学习的兴趣。
五、总结《成语故事》挑战游戏是一种寓教于乐的教学方式，能够有效提高学生学习成语的积极性和主动性，培养他们对成语的理解和运用能力。
教师在设计游戏时要注意题材的选择和难易程度的把握，确保游戏既有趣又具有一定的教育意义。
希望通过这样的教学活动，能够让学生在轻松愉快的氛围中爱上语文，提高语文水平，为以后的学习打下坚实的基础。
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10.成语故事
教学目标
1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育：（1）懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；（2）理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点、难点
1．引导学生理解故事内容，感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3．加强朗读和复述训练。
教学准备
多媒体幻灯片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
二、初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：
（1）正确地认读生字词。
理解由生字组成的词语。
（2）把课文读正确、读通顺。
3．生自学课文。
4．检查自学效果。
（1）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（2）理解词语“夸口、戳穿、腮帮、俸禄”的意思。
（3）指名读课文，结合正音。
（4）指导写字。
三、精读《自相矛盾》
1.组织学生自由地读寓言。
2.指名读，其他学生评价。
3.领读课文。
4.组织学生交流：你读懂了什么？
5.交流小结。
6.组织学生讨论：
“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
用矛戳盾，会出现怎样的结果？
“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
7.组织交流，并进行小结：联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。
9.揭示道理：
（1）组织讨论：
卖矛和盾的人错在哪儿？
我们说话做事应该怎样？
（2）总结，并完成板书。
10.结合课文，举例对学生进行思品教育。
四、巩固练习
1.读课文和板书；
2.组织背诵竞赛。
五、课堂小结
第二课时
一、导入
1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？
2、今天我们在来学习一则寓言。
（板书：滥竽充数）
3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。
2、范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
(2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意
1、学习1—2自然段
(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
a 指名读句子
b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？
(3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场”
(5) 说说这两个自然段主要讲什么？
2、学习
3、4自然段
(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。
(2)指名读3、4自然段
a “这个消息”是指什么？
b 南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？
c 小组讨论交流，全班汇报。
(3)说说这两个自然段主要讲了什么？
3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2、总结全文。
板书设计
①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾戳穿盾：①对②错
用矛戳盾
戳不穿盾：①错②对
道理：说话、做事要前后一致。
滥竽充数
宣王必三百人混
缗王一一听之逃
教学反思
《语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。
但是在学生的阅读实践中，这两者又经常会发生抵触。
如课堂上，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。
这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。
在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自身去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。