北京印刷学院大学英语课程建设报告

大学英语课程建设报告一、新形势下的大学英语课程特色大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合容的可操作教学系统。

2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。

印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。

考试试卷容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍建设1．教学队伍结构及整体素质大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。

全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。

本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：从表1可以看出，本课程组成员的职称和年龄结构相对比较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、50%和25%。

30至50岁的教师比例达到了85%以上，基本符合精品课人员的配置标准，但学历结构不太理想，只有54%的成员具有硕士学位，没有博士学位的教师。

为了提高教师队伍的学历比例和业务水平，近几年来我部先后派出了10余名教师到北师大、北外及清华等高校进修学习，目前大部分教师已经修完了研究生的主干课程，有些教师已经拿到硕士学位。

另外我们还通过人才引进、接收毕业生等途径为教学部补充了具有硕士学位或高级职称的教师7名。

今后大学英语教学部会继续为那些教学工作突出的中青年教师创造进修的机会，鼓励他们在职攻读硕士及博士学位。

2．课程负责人情况世娟教授，1955年生，市大学英语研究会理事，印刷学院学术委员会委员，现任大学英语教学部主任。

世娟教授从1983年起先后从事过大学本科英语教学、研究生英语教学和博士生英语教学。

曾任医科大学外语部基础教研室主任和研究生教研室主任；2003年调入印刷学院之后，任大学英语教学部主任。

世娟教授在长期的大学英语教学实践中积累了丰富的教学经验，取得了较为优异的成绩，曾多次获得“省高校大学英语教学提高奖”、校级先进工作者和优秀教师奖，具体奖项如下：教学工作获表彰情况：--- 1991，1994，1996，1998年分别被评为校级先进工作者--- 1993年获“青年教师授课优秀奖竞赛”二等奖--- 1994，1996，1998连续三年获“省高校大学英语教学提高奖”--- 1997年获“医科大学佐民奖励金”优秀教师奖--- 2000年获“青年教师授课优秀奖竞赛”三等奖--- 2000年“医科大学生物工程优秀教师奖”一等奖--- 2005年获印刷学院“我最尊敬的教师”奖--- 2006年获印刷学院“教学成果”一等奖--- 2006世娟教授负责建设的大学英语课程被评为印刷学院精品课程--- 2006世娟教授在印刷学院青年教师基本功教学大赛上作精品教学演示，并率领公外部青年教师一起囊括了文科组一等奖、二等奖所有奖项和一项三等奖。

世娟教授 1983年至今已发表论著近30篇（部），代表作有《英汉倒排词典》，《英语测试教程》，《新英语教程(第二版)·语法》，《大学英语泛听教程》，《大学英语阅读教程》等。

论著获奖情况：---《英汉倒排词典》获社科三等奖---《联想生成与课堂教学》获省教学成果三等奖，医科大学优秀教学成果二等奖世娟教授具有较强的团队意识和奉献精神。

她不仅自己在教学科研中奋发进取，还注意带动教学部其他教师共同提高教学质量和科研水平。

公外部的外语教学过去几年取得了长足进步，学生评教平均分数在所有教学部门中名列前茅，受到校领导和专家的高度认可。

现在公外部已经形成了结构合理、人员稳定、教学水平较高、教学效果较好的教师梯队。

目前主持的在研项目：--- 印刷学院大学英语教学现状分析与对策研究--- 推进基于网络的英语教学,构建个性化大学英语教学模式--- 大学英语后续教学教材研究3．教学队伍（主讲教师）科研与学术水平有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。

在承担繁重教学任务的同时，英语部的教师积极参与科研活动，仅去年一年就发表论文 40余篇，出版各类编著、教材10余部。

我们编写的三部辅助教材中的两部《最新大学英语四级考试胜策--阅读》、《最新大学英语四级考试胜策--写作》已由高等教育出版，《大学英语听力训练》已完成初稿，下半年将正式出版。

表2是课程组成员近3年科研立项和发表论著情况：表2 大学英语精品课主讲教师2003—2005年如表2所示，课程组成员在近3年人均发表论文超过4 篇，人均编写译著和辅助教材3部，几乎人人都有自己主持或参与的科研项目。

科研反过来提升了教师的业务水平。

大英部2004年有3名教师荣获校级青年教师基本功大赛奖，其中课题组成员震获得一等奖。

2006年大英部青年教师更是囊括了文科组所有一等奖和二等奖，及一项三等奖，在校引起了极大的轰动。

课题组成员边旗2004获得先进师德个人奖，2006年被提名为市属院校青年骨干教师。

三、大学英语课程建设与改革教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。

在我校，大学英语教学历来受到校领导和教务处的高度重视，学校和大英部曾多次组织大学英语教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了整改措施和教改方案，改革容涉及教学理念、教学管理、教学容、教学模式、教学方法与手段、教材建设等诸多方面。

1．教学容的改革1.1分级教学，因材施教在过去的教学实践中，我们发现我校学生在入学时英语水平差距很大，鉴于这种情况，如果继续按照过去自然班进行统一的外语教学，那么既会挫伤英语水平好的学生的学习积极性，又会严重打击英语基础差的学生的学习热情，不利于学生整体的发展，造成教学效益的低下。

根据我校的具体情况，我们制定了相应的教学目标、教学要求，因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。

在2002级新生中开展了大学英语分级教学的试点工作，根据学生入学时的英语成绩和入学后的分级测试成绩，分成快、中、慢班，快班进行三个学期的教学（通过四级的快班学生最后一学期选修英语课），慢班为五个学期。

快、中、慢三级在教学容、教学方法、教学安排和课程设置上都有所区别，能在最大限度上满足不同层次学生的实际需求，确保了不同层次的学生在英语语言知识和应用能力方面得到充分的训练和提高。

每学期末我们对分级教学进行适当调整，成绩优秀的学生可升级，成绩太差的学生则降级。

这种升降级制度可让学生具有危机感和“保级”意识，调动学生的学习积极性和竞争能力，从而改进我校外语学习的风气，也给学生创造平等竞争机会，教学效果显著提高。

我校2002级本科生全国大学英语四级通过率达到了38.5%，比2001级高出11个百分点。

2003级在过去的基础上也有了长足的进步。

在2005年12月的四级考试中，04级快班的首次性通过率（425分以上）达到61%，无论是通过总人数还是通过率较03级有明显的提高。

1.2改革课程设置，注重能力培养为了更好地贯彻因材施教，分层次上台阶的原则，实现提高学生语言综合运用能力的教学目标，我们给04级和05级两个网络教学实验班（约250名）学生增设了应用型课程----每学期25学时的小班口语课。

口语课的增设为学生营造了良好的语言环境，增加了学生课堂上语言实践的机会，所采用的“任务教学法”和“主题教学法“则有助于培养学生在真实环境下综合应用英语的能力。

在过去三个学期的口语考试中，实验班的口语成绩明显高于对照班的口语成绩。

另外，我们利用《新视野大学英语》网络教学软件对网络教学实验班增设了网络自主学习时间，把学生网上自主学习与教师课上引导、答疑有机结合起来，培养了学生自主学习能力和语言综合应用能力，体现了学生的主体地位和教师主导地位的思想。

本学期，校园网络学习平台向所有本科班级开放，学生们普遍反映良好。

1.3开展第二课堂，课课外有机结合要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用需要大量的实践，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，我们必须将教学容延伸到课外，展开有效的第二课堂活动。

我们积极拓宽教学容，把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中，公外部与学校网络中心合作推出英语学习平台。

学生可以在网页上查看老师的备课容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习等。

英语教师利用网络进行答疑，加强了与学生之间的互动交流。

同时，我们和学生口、学工口及其他相关部门合作开展各种教学活动，比如建立早读制度、定点播放英语节目，组织英语演讲比赛，组织并参与英语角等。

我们还鼓励学生积极参加全国大学生英语竞赛，并取得了好成绩：在2004年全国大学生英语竞赛中，我校学生获得了2项二等奖，3项三等奖，大英部也获得了优秀组织奖。

在2005年全国大学生英语竞赛中，我校学生获得了十二项二等奖，二十一项三等奖。

每学期我们都组织高级职称的教师为学生举办系列讲座，将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学容。

1.4教书育人“十年树木，百年树人。

”大英部的教师不仅在为人师表、言传身教方面为学生做出了表率，而且始终把教书育人融入教学容中去。