立足校本教研 促进教师专业化成长
立足校本教研促进专业成长
立足校本教研促进专业成长作者：张立勤来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期几年来，我们以建设一支具有现代教育思想和创新精神的教师队伍为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进“教师专业发展型学校工程建设”师建策略，使教师在专业知识、专业技能等方面得到了明显的提高。
一、创建环境氛围条件，激励教师自我发展意识(一)领导重视、思路清晰学校成立了以校长任组长，由党政、后勤、教导处各线负责人组成的教师专业发展工程领导小组，形成了多方配合，齐抓共管的工作体系，确立了以“个人反思、同伴互助、专业引领、整体提高”的教研思路，构建了“一线、二化”的校本教研方式。
1、“一线”即一条工作线，依托四级教研网络，即“区——校——教研组——教师”为一线，形成不同层次的教研网络。
2、“二化”即校本教研的活动化、制度化。
以活动为载体，不断创新实践，建立和健全、完善校本教研的制度体系，形成“学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展”三位一体的持续发展态势。
(二)建立机制、加强调控通过目标引领、机制规范，促进教师发展。
为使“工程”有序开展，学校制定了《“教师专业发展型学校”工秘五年规划及年度工作计划，制定了五年目标、阶段性目标和实施策略，建立了“教师专业发展型学校”工程保障制度、培训学习制度、奖惩制度和考评制度等激励机制。
(三)创造条件、加大投入几年来，学校克服经费紧张困难，投入几十万元资金，建设了完备的校园网、电子备课室、教师阅览室，年级组配备微机，班级配备实物展台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大地改善了教师工作学习的环境，为教师专业发展提供了物质保障。
二、以校本培训和校本教研为主要载体，为教师专业发展创建平台(一)强化校本研训，为教师的成长和发展搭建平台1、以考促培，加大培训力度。
我们主要采用集体学习与自学相结合的方式，做到了制度化、实效化、系统化。
校本教研对促进教师专业化成长与发展的重要意义
校本教研对促进教师专业化成长与发展的重要意义校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑，是保障新课程实施与推进的重要策略。
走向校本教研，也就是走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、教师的创造热情，使教师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。
校本教研不仅仅是一种认识，研究方法和实践活动更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种唤醒，是一种体验，是一种对话文化。
校本教研要重机制，强管理.新课程的实施，要求教师要走专业化道路，未来的学校教育、教师的教学行为、学生的学习方式都较原传统教育方式有所创新，有所改变，要求教师在继承传统经典的基础上去发现，创造。
教学的改造即不是老生常谈，又不是“老歌新唱”，更不是“教学的花样翻新”，它是一种思考，一种理念，一种以人为本的社会发展现象，这一切都需要，从教师的自我改变去实现。
加强“以教师为本”的教研管理观念。
多年的教学管理体制，形成了领导主动，教师被动，教师习惯于听从指挥、调度、埋头干活，完成领导的教研活动设计。
这种“束缚式”的管理思想使教师在长期的教学研究活动中，缺乏主动性、创造性，喜欢模仿，顺从他人，这决不是专业化的教师形象，也不利于教师自主发展。
我们提倡校本教研的主角是教师，提倡以教师发展为本的教学管理思想，管理者要积极创建和谐的以校为本的激发每一名教师的教研氛围，并在此基础上，为教师服务，与教师沟通、交流、对话，建立一种合作的关系。
使广大教师体会到校本教研教师是主人，有自主权，可以实施自己的想法，从而产生内趋力，避免产生负压力，这样才更有利于教师的成长，增强教师的职业自信心。
2 ．建立“组合型”教研机构。
我们必须清楚，校本教研教师是主角，但校长是第一责任人，是研究氛围，宽松环境，教师成长条件的创造者。
因此要建立以校长为首的实施机构。
由校长、业务校长、教导主任、学年组长、骨干教师，组建成立领导小组，策划出针对校本师情，符合实际校情，具有特色的每学期校本教研思路和活动载体。
立足校本教研引领青年教师专业成长
立足校本教研引领青年教师专业成长作者：姚蒙来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第04期摘要：学校立足校本教研，引领青年教师专业成长，凸显了办学特色，实现了学校可持续发展。
关鍵词：青蓝接力拓宽渠道特色培训打造名师近几年来，望湖路小学迎来了一批又一批的青年教师，为了使这些青年教师迅速成长起来，学校设立了青年教师专业发展室，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培训模式，短短几年已大幅度提升了青年教师的专业素质，为学校的名师团队注入了一股新生力量。
一、岗前培训熟常规，青蓝接力促成长随着一批又一批青年教师走进望湖路小学，我们发现这些教师身上普遍具有“三高”的特点，即高学历、高素质、高水平，但他们身上缺少的是宝贵的经验。
针对这个特点，校长决定让每一批新教师都进行岗前培训，给他们深入班级的机会，以便让他们在短时间内了解学校常规要求及班级教育教学情况，使他们尽快进入角色。
为了使青年教师不断提升业务能力，我们成立了青蓝工作室，为每一位青年教师找到一位合适的师傅，采取“帮、带、提”的方式，通过好课引路、汇报展示、经典点评等教研活动，促进师徒互帮互助，共同提高。
二、拓宽研修多渠道，创新机制促提高每学期我们都通过“青蓝工程”不同形式的特色培训发展青年教师特长，提高专业素质，使青年教师迅速成长起来。
最佳博客：我们成立了青年教师微信群，充分利用微信平台，随时随地进行培训，教师可发表优秀、真实的经典教学案例，与大家交流分享，我们也定期进行“最佳博客”的评选工作。
相伴教学：我们围绕“30+10”教学模式或“l+m”实践课程，鼓励青年教师探索创新，开展“相伴教学”活动，徒弟上课，师傅评课，期末进行评比工作，鼓励优秀的师徒。
我们定期举办“缤纷五月绽放青春”青年教师风采展示活动，活动中我们看到了青年教师可喜的进步。
每月一训：近几年我们坚持开展每月一训活动，其间有姜主任的新教育培训，教师进修学校王乔治校长的《核心素养在教学中有效渗透》培训，钱坤主任的《教师职业生涯的规划与设计》培训，杜娟老师的《微课的设计与制作》培训等。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
立足校本研究,促进教师专业发展
歧 比较 大 的课 型 ， 我们 鼓 励 同一节 课 用几 种 不同 的方 案 ， 由不 同的教 师执 教 。 一课 多上 ， 行评 议 比较 ， 大研 讨力 度 。这样 进 加
教 师能感 受 到不 同风 格的 教学 设计 ， 受到 不 同教学 方法 的灵 感
例 如 ：８与 ８ 和 ， ５ ５ ２ ５的差 ， 是多 少 ？ ７ ２的 除 ８与 ６ 商 在 这道文字 题 中， 学生 一共可 以找 出两个 结构助 词“ 字 。 的” 第一 个 助词“ ” 的 字后 面是 “ ” ， 和 字 根据 它可 列 出部分 优先 级运
算式子 ， 即加法 算式 “８ ８ ”第 二个助 词“ ” 后面是 “ 字 ， ７＋ ２ ； 的 字 差” 根据 它 可列 出另 外一 部分 优先 级运 算式 子 ， 即减 法算 式“ ８— ５５
构 助词 “ 字 ， 的” 认清 运算 关 系 ， 清计 算顺 序 ， 理 就能够 准 确迅速
地 列 出算 式 ， 确解 题 。同时可 见 ， 言文 字在 编写 、 正 语 求解 数 学 文 字题 、 用题 中的作 用 是不可 忽视 的。 应
校本 研究 在笔 者学 校开 展 了近 四年 的时 间 ， 体老 师积 极 全
投 身其 中 。我 们认 为 只有 将 校本 教 研 活动 与 教师 的专 业性 成 长有 机结 合 ， 本 教研 活动 才有 生命 力 。我 们牢 固树 立 培养 高 校
素质 的专业 化 教师 队伍 的指 导思 想 ， 索 有利 于教 师成 长 的校 探
本研 究模 式 。“ 立足 课 堂 、 反思 探究 ” 为学 校校 本研 究 的两 个 成 核 心 要素 ， 学校 开 展校 本研 究 ， 进 教师 专业 发展 的基 本 动 是 促
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
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立足校本教研促进教师专业化成长
“校本教研”,即是立足于学校现有教育资源,动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中,不断提升和完善和自我,以达到迅速成长的极好形式和必由之路。
新课程的开发实施,更呼唤教师成长为研究的主体。
校本教研在构建学习型校园文化氛围,激发教师创造潜能,提升教育素质,促进教师专业化成长中发挥着重要的功能,也是与新课程同步的一种必然。
以“校本教研”促教师成长,我区在近几年中作了积极探索,也取得明显的成绩和效果,我们的基本经验是:善于学习,转变教育观念;加强合作,搞好教学教研;立足课题研究,开发校本课程;善于反思,求实创新,提升自我,与时俱进。
一、勤于学习,提高理论水平,是教师专业化成长的基础
当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念,更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中,你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。
学历只能代表一个人的基础,并不代表一个人的能力。
教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。
学会借鉴、学会吸收、学会融合,再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,不断有新的成绩,从而成为精通某一学段或某一领域的带头人,成为教学名师。
二、开展好各类公开课、优质课、示范课、观摩课活动,不断提高教师业务水平,是加速教师专业化成长的途径
对于各级各类的公开课、优质课、示范课、观摩课活动,参与人要从对教材的分析、教法选择、环节设置、活动设计、归纳总结等方面进行精酌细推、精心准备、当然这个过程需要参与人和教研组同行教师共同参与,形成集体智慧和个人智慧的有机结合,这事实上也是教师专业化成长中的“同伴互助”过程。
同时参与人还应做到具有开拓思想和启迪意义,所做的课有个性创见、个性特色,对于当前新课改理念应明显体现在教学设计、教学演示中,使之真正具有示范意义、引领意义和教育意义,使观听者有所思、有所想、有所得。
公开课、优质课、示范课、观摩课活动的举办从某种意义上来讲,是一种实验解剖演示,是一种范例引领,广大参与教师实际使在学习和补充接受再教育,不论成功与失败,总有许多昭示于人,发人深省的东西,是善于学习借鉴者及后来者少走一些弯路,多一些成功,不仅参与人是一次自我展示、自我教育、自我成长的过程,同时无疑也是有助于其他教师的专业化成长。
三、进行教育科研,开发校本课程,提高教师创新实践能力,是教师专业化成长
的关键
我们只有主动参与教育科研,参与校本课程开发,把教育教学中遇到的困惑与问题看作是自己进步与成长的机遇,认真思考与研究,久而久之,就会形成创新思维和创新能力。
从事课题研究,开发校本课程,做起来都需要耐心、时间、精力,然而一旦沉浸其中,你同样会享受到其中的乐趣,你的这种历练使你一辈子的财富。
课题研究、校本课程开发、促进了观点教师教育观念的转变。
参与课题研究的教师,通过调查研究,学习理论,对教育本质、教学目标和教育方针的理解更加深刻,树立了正确的教育观、学生观和质量观。
校本课程开发,会迫使参与的教师自觉进行再学习,搜集、积累、分析、归纳信息资料,从单纯知识的角度讲,必然远远超出自己的学科专业,更为广阔地涉猎多种学科综合知识,这无疑促进了参与教师的知识开发和扩充,适应了现代教育对教师知识广博化和综合化的要求。
我区教育科研及校本课程开发虽然起步较晚,但目前发展速度之快、教师参与热情之高,的确令人鼓舞和欣慰,当然,这和领导的重视是分不开的。
目前在我们教育方面,国家级课题有3个正在进行研究;省级课题有14个,其中2个课题已顺利结题,其成果正在部分中小学推广应用,有2个正字接受课题结项鉴定,有8个课题已立项,现正在制定研究方案和实施研究计划之中。
各中小学校本课程开发工作也在如火如荼进行,其中,华龙区一中语文组编著的《文化之旅》已出版发行,现已发放到该校学生手中,京开路一小编著的《节日习俗》正在审稿中,华龙区高中为适应高中新课改形势和高考改革,也正在组织有关教师开发校本课程……“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来”。
这是一位省级教学名师的感言,我们相信,在各级领导的关怀支持下,在全区中小学教师的共同努力下,与科研同行,在自己的专业成长中必将会收获到更多的幸福和成功。
四、总结和反思是教师专业化成长的法宝
我们在平时教育教学工作中,在发现问题、解决问题的过程中,千万别忘了及时总结工作中的经验与不足,反思有无更好的解决途径并及时评诸笔端,坚持写教育随笔,写教学反思,坚持积累成功教育案例,久而久之,你就会拥有一笔多少金钱也买不来的“财富”。
古人曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。
我想我们不能只把它传授给我们教育的孩子,而应该把它作为我们每一位教师的座右铭,让总结和反思成为我们这样和成长的法宝!
“世上无难事,只怕有心人”,我们相信,只要每一位中小学教师都立足于校本教研,不断的学习、探索、实践、反思、总结,就会体验成长、感悟成长,从而获取到教育教学的快乐和真谛。
愿每一位中小学教师都能以这次会议为契机,以自己所认学科的教育教学为平台,以课题研究为载体,以自己的专业化成长为目标,真正踏上自主学习、创新学习、终身学习之路,相信我区将会有更多的优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学名师出现,我区的教育科研和教师专业化成长之路也必会迎来一个万紫千红的春天。
(濮阳市华龙区教文体委教研室)。