部编人教版七年级语文上册第二单元第7课新版《散文诗二首》
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你 用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位 慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良 的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽 的妈妈。
花瑞 ruì
梗 gěng
qī 斜 荫蔽 bì
菡萏 hàndàn 徘徊 páihuái
朗读课文
• 1、听读课文； 注意朗读节奏、重音与情感。
• 2、有感情的朗读全文。 整体把握课文主要内容。
朗读课文
• 1、听读课文； 注意朗读节奏、重音与情感。
• 2、有感情的朗读全文。 整体把握课文主要内容。
合作探究
《荷叶· 母亲》
冰心
自主合作学习
冰心：原名谢婉莹。福建长
乐人，现代著名作家，儿 童文学家。主要作品有 《冰心小说散文集》、 《冰心散文集》、《寄小 读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《小橘 灯》，诗集《繁星》、 《春水》等。她的诗文笔 隽意，艺术精巧，独成一 派，被称为“冰心体”。
姊 zǐ 妹
2.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
分类 环境 描写 一看 红莲 繁杂的 雨声浓 阴的天 开满、 亭亭 二看 红莲 三看 四看 红莲 红莲
雨肆意地
借景
抒情
红莲 情态
心境
烦闷
雷声作 下着，大 雨势并不减 荷 联想 退，勇敢慈 荷叶慢慢 了雨愈 倾侧了下 怜的荷叶上 叶 来 聚了些水珠 下愈大 护 左右 被大荷 不摇动 莲 斜 叶覆盖 不宁的心 深深地受 担心 绪散尽 了感动
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花” 来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的 形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。 即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母 亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈 妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支 欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得 容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜 行的路……
知识链接
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种 文学体裁。它融合了诗的表现性和散 文描写性的某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给 读者美感和想像，但内容上保留了有 诗意的散文性细节； 从形式上看:它有散文的外观，不像诗 歌那样分行和押韵，但不乏内在的音 乐美和节奏感。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔：（1861～1941）
金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波” ， 印度圣树 ，木兰花属植物，开金色碎花。
•
•
•
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读 准 字 音
停 顿 恰 当
读 出 重 音
读 出 感 情
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，逗妈妈开心，
让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲 劳……
１、有感情朗读课文。
２、你还想变成什么美好的事物 来表达对妈妈的爱呢？写一段话。
散文诗两首
《金色花》 《荷叶〃母亲》
泰戈尔（印 度）
金色花
请给下面红色的字注音，并解释词语 。
嗅： (xiù) 闻(气味)
(nì)偷偷地笑。匿，隐藏。 匿笑：
(dǎo)向神祈求保佑。 祷告：
沐浴： (mù yù) 洗澡。
印度作家、 诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中 国文坛产生了很大的影响。 代表作： 诗集《新月集》、 《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉 檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学奖。 成为获得此项荣誉的第一位 东方作家，印度人虔敬地把 他奉作“诗祖”。
1.作者为什么要写九年前与祖 父的赏莲？
2.文章四看红莲,当时的环境是 怎样的? 红莲呢? 作者的心境又 是如何变化的呢?
合作探究
• 1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？
• 从自家园子里的荷花写起，重点写雨 中的荷花。作者先将九年前与祖父的赏莲 写出，祖父的话展示吉祥的征兆，由花及 人，把花和姊妹作比，为下文以花喻人埋 下伏笔。
2.孩子为什么想变成一朵金色花，而 且一而再，再而三地不让妈妈知道?
孩子总想为妈妈做点事，变成一 朵金色花，可以看着妈妈工作，可以 让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读 书读到的地方。孩子懂得，母爱是无 私的，对母爱的回报也应该是无私的。 他不图妈妈的夸奖，只希望让妈妈的 生活更加温馨。
读了这首散文诗你体会到怎样的 感情？
1.作者为什么把孩子想象成一朵 金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花， 而且一而再，再而三地不让妈妈知 道?
1.作者为什么把孩子想象成一朵 金色花？
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花 赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报 母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇 而美妙。
举例：
假如我变作了一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 假如我变作了小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 假如我变作了影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻
漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
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部编版初中语文七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件
研读研究
3、体会诗句蕴含的思想感情。 “你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪 孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。 “我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对 妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。
以此为题，点明写作内容，借以赞美母子之爱。
捉迷藏：看妈妈工作，不出声 让妈妈嗅到花香
抒写了亲人间情感 投影到妈妈读的书页上
回报母爱
跳到妈妈的面前恢复原形 母子对话：坏孩子、不告诉你
课时建议：1课时
激趣导入1
有一个人 ,一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！ 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 ……
理解文本
用自己的语言概括诗歌大意，看谁概括得好！
诗歌借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏” 的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之 爱和人类天性的美好与圣洁。
研读研究
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿 童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子 可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花 儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
作者简介
诗集有《新月集》《飞鸟集》 《吉檀 迦利》等，长篇小说有《小沙子》《沉 船》等。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰 戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教 意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
人教部编版七年级语文上册第二单元 7 散文诗二首课件
3.孩子变成金色花陪伴着母亲，他为什么不让妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈 妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到 花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是 无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈 妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而不告诉妈妈实情。
写法特色 一、想象
作者借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花—— 最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序写了一天中孩子与妈 妈的三次嬉戏，在亲昵的气氛中，让读者感受到纯真的母 子之爱。 二、托物言情
用金色花这一圣洁、美丽的意象，表现儿童的纯真和母 爱的圣洁。
创意表达
• 用“假如我变成了 要 一写，说一说。
疲劳……
荷叶·母亲
冰心
走近作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友写道：在去年秋风萧瑟、 月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗 词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是 爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔
这首散文诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉 戏的画面。
初读感悟
妈妈 思路
三次嬉戏 ——
——
拿灯去牛棚
——
我 散发香气
让妈妈嗅到香味 将影子投在书页上
为妈妈遮阳，保护眼睛 变回孩子，求妈妈讲故事
撒娇
初读感悟 人 物
我从课文读到了一个
天_真__烂_漫_、__活_泼_可__爱_、_热__爱_母_亲__ 的孩子。
(孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩 子”？）
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-荷叶-母亲》教案
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过对《散文诗二首-荷叶-母亲》的深入学习，使学生能够理解和体会散文诗的文体特点，感受诗中的意象和情感，培养审美情趣。
2.增强语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言感知和运用能力，激发创造性思维，提升写作技巧。
3.培养人文素养：引导学生感悟母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德，增强学生对家庭、亲情的认识和尊重。
4.增进文化理解：使学生了解和欣赏散文诗的艺术魅力，拓宽文学视野，提高对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，培养独立学习与合作探究的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-散文诗的文体特点：通过分析《荷叶》和《母亲》，使学生掌握散文诗的举例：《荷叶》中“荷叶是荷花的母亲”，通过拟人手法将荷叶与母亲形象联系起来，展现了母爱的伟大。
2.教学难点
-意象与情感的关联：指导学生如何从具体的意象中提炼出作者的情感，如从《荷叶》中的荷叶形象感受到作者对母亲的敬仰。
-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，如何将这些手法运用到自己的写作中，以提高表达效果。
在实践活动中，学生们的分组讨论和创作练习进行得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对散文诗的创作感到陌生。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的指导，鼓励每个学生都参与到讨论和创作中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的散文诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、文体特点以及母爱主题的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解，并尝试了自己创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美，用散文诗的形式表达对母爱等美好情感的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升文学鉴赏能力：通过对《散文诗二首-荷叶-母亲》的深入学习，使学生能够理解和体会散文诗的文体特点，感受诗中的意象和情感，培养审美情趣。
2.增强语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言感知和运用能力，激发创造性思维，提升写作技巧。
3.培养人文素养：引导学生感悟母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德，增强学生对家庭、亲情的认识和尊重。
4.增进文化理解：使学生了解和欣赏散文诗的艺术魅力，拓宽文学视野，提高对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，培养独立学习与合作探究的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-散文诗的文体特点：通过分析《荷叶》和《母亲》，使学生掌握散文诗的举例：《荷叶》中“荷叶是荷花的母亲”，通过拟人手法将荷叶与母亲形象联系起来，展现了母爱的伟大。
2.教学难点
-意象与情感的关联：指导学生如何从具体的意象中提炼出作者的情感，如从《荷叶》中的荷叶形象感受到作者对母亲的敬仰。
-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，如何将这些手法运用到自己的写作中，以提高表达效果。
在实践活动中，学生们的分组讨论和创作练习进行得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对散文诗的创作感到陌生。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的指导，鼓励每个学生都参与到讨论和创作中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的散文诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、文体特点以及母爱主题的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解，并尝试了自己创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美，用散文诗的形式表达对母爱等美好情感的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
新课标部编版七年级上册语文第二单元第七课《散文诗二首》课件
三看红莲：雷雨到来之前的红莲—雨打红莲—荷叶覆盖的红莲。 三种情绪：烦闷—不适意—不宁的心绪散尽。
荷叶因有保护红莲的这一伟大举动，形象更美更高大了，更何况那像荷 叶一样的母亲呢？这样文章自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景 交融。
2.红莲是作者描写的重点，作者为什么要插叙九年前与祖父在 一起乘凉的情景呢？
因为孩子沐浴着母爱。想到变成一朵金色花。
二、深层探究
1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气； 母亲读书时，“我”将影子投在书页上； 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
2.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是泰戈尔借美丽的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那 无微不至的爱?今天,我们要学习《散文诗二首》，这 两首散文诗都是歌咏母爱的经典之作。
《金色花》
1.走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、艺术家、社会 活动家。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》，剧本《邮局》《摩吉多塔拉》《红夹竹桃》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
3.读准字音
(dì)
并蒂
(qī)
欹斜
(zhē)
遮蔽
(gěng)
梗
(zǐ)
姊妹
(huái)
徘徊
(hàn dàn)
菡萏
(fán)
繁杂
(xù)
心绪
4.词语解释
花瑞：指花带来的好兆头。 徘徊：在一个地方来回地走。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 攲斜：倾斜，歪斜。
荷叶因有保护红莲的这一伟大举动，形象更美更高大了，更何况那像荷 叶一样的母亲呢？这样文章自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景 交融。
2.红莲是作者描写的重点，作者为什么要插叙九年前与祖父在 一起乘凉的情景呢？
因为孩子沐浴着母爱。想到变成一朵金色花。
二、深层探究
1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气； 母亲读书时，“我”将影子投在书页上； 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
2.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是泰戈尔借美丽的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那 无微不至的爱?今天,我们要学习《散文诗二首》，这 两首散文诗都是歌咏母爱的经典之作。
《金色花》
1.走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、艺术家、社会 活动家。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》，剧本《邮局》《摩吉多塔拉》《红夹竹桃》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
3.读准字音
(dì)
并蒂
(qī)
欹斜
(zhē)
遮蔽
(gěng)
梗
(zǐ)
姊妹
(huái)
徘徊
(hàn dàn)
菡萏
(fán)
繁杂
(xù)
心绪
4.词语解释
花瑞：指花带来的好兆头。 徘徊：在一个地方来回地走。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 攲斜：倾斜，歪斜。
人教版部编版七年级上册 第二单元 第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇 幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母 亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂 伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
部编版七年级上册语文 第二单元 7 散文诗二首
第9段“心中的雨点”指的是什么？
“心中的雨点”
暗指
人生道路上的风风雨雨 和坎坷磨难。
深入探究 本文与《金色花》有哪些异同点？
比较维度 思想内容 感情基调 艺术手法 构思角度
相同点
不同点 《金色花》
表达母爱 表现孩童对母亲的热爱与亲昵
——
喜悦、温馨、明朗，带有儿童 调皮的口吻
象征手法、 托物言情
缘情造景
贰 风格。（重点）
叁
整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构 思角度、语言风格等方面的异同。（难点）
金色花
泰戈尔
即“黄兰”，木兰科常绿乔 木，树形高大，开金黄色花 朵。印度将其视为圣树。
作者简介 泰戈尔（1861—1941），印度作家、
诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺 术方面取得了非凡的成就。代表诗集有 《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主 题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
嘻（ xī ）笑嘻嘻 嬉（ xī ）嬉戏 熹（ xī ）熹微
词语集注
“匿”意为“隐藏”，如
也可比喻接受某种美好
“匿名”“销声匿迹”。
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
课文解读
本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别
概括这三个画面的内容。
学习任务单
画面
内容
画面一 画面二 画面三
背景链接 本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社
2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的 诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。 二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一 双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日 子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的 回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》 这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-金色花》教案
4.研究课文中的修辞手法，如：比喻、拟人等；
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
人教部编版七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》
人教部编版七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》一、单选题(共8题；共16分)1．（2分）下列词语中，书写完全正确的一项是（）A．莲篷遮蔽凌霄花绿树成荫B．姊妹繁杂捉迷藏絮絮叨叨C．覆盖慈怜笑嬉嬉丰富多彩D．庭院花瑞花瓣儿烩炙人口2．（2分）指出下列句子中加线成语使用恰当的一项（）A．足球比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者加油鼓劲。
B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。
C．宋老师针对班上学生学习成绩良莠不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想的效果。
D．“执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，这不是危言耸听，而是及时地向全党敲响了警钟。
3．（2分）下列标点符号用法不正确的一项是()A．我哪里比得上她呀!B．张华考上了北大，在化学系学习;李萍进了中等技术学校，读机械制造专业;我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
C．今年的暑假，你是打算去北京旅游呢?还是去深圳旅游?D．屈原的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”应成为我们不懈追求的箴言。
4．（2分）读课文《荷叶母亲》下列对课文理解不正确的一项是()A．《荷叶母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。
B．《荷叶母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。
C．《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。
D．《金色花》通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
5．（2分）下列句子修辞手法判断有误的一项是()A．“我在开花！”它们在笑。
/“我在开花！”它们嚷嚷。
（拟人）B．理想是罗盘，给船舶导引方向。
（比喻）C．蝈蝈十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。
（比喻）D．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你……（比喻）6．（2分）下列对病句的修改不正确的一项是（）A．珠算“申遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。
部编版七年级上册语文 第二单元 7 散文诗二首
雷声作了 雨愈下愈大 左右攲斜 无依无靠
不适意，徘徊
第3次
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下 不摇动
不宁的心绪散尽 感动
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎 坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲， 意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷 和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者 对母亲的依恋和对母爱的赞美。点明主旨，深化中心。
荷叶·母亲
冰心
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人，笔名冰心。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大 主题。代表作有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说 散文集《往事》。
背景链接 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历
史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文 艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》 是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组 散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的 《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很 典型的以“母爱”为主题的诗作。
这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现
对母亲的热爱、依恋。
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解 “坏孩子”的含义？
体现了母亲没见着孩子，内心焦虑惶恐， 突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”表 面上是母亲疼爱孩子的特殊表达方式。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有
怎样的性格特点？
孩子
妈妈
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有 并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有 什么作用？
不适意，徘徊
第3次
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下 不摇动
不宁的心绪散尽 感动
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎 坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲， 意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷 和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者 对母亲的依恋和对母爱的赞美。点明主旨，深化中心。
荷叶·母亲
冰心
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人，笔名冰心。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大 主题。代表作有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说 散文集《往事》。
背景链接 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历
史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文 艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》 是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组 散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的 《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很 典型的以“母爱”为主题的诗作。
这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现
对母亲的热爱、依恋。
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解 “坏孩子”的含义？
体现了母亲没见着孩子，内心焦虑惶恐， 突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”表 面上是母亲疼爱孩子的特殊表达方式。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有
怎样的性格特点？
孩子
妈妈
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有 并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有 什么作用？