教育咨询师学科分析六六年级
六年级科学学情分析报告
六年级科学学情分析报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到社会各界的关注。
为了更好地了解六年级学生的科学学习情况，进而提高教学质量，我们特制定此份学情分析报告。
本报告通过对学生学习成绩、学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面进行分析，旨在为教学改进提供有力支持。
二、学生学习成绩分析1. 总体成绩概况在本学期的科学学习中，六年级全体学生的平均成绩为85分，较上学期有所提高。
其中，优秀（90分以上）的学生占比30%，良好（80-89分）的学生占比50%，中等（70-79分）的学生占比20%，有待提高（70分以下）的学生占比5%。
2. 成绩分布特点从成绩分布来看，大部分学生的成绩集中在70-90分之间，说明学生的整体水平较为稳定。
然而，值得注意的是，成绩在90分以上的学生数量较少，仅占30%，这意味着学生在高层次的科学知识与能力方面还有待提高。
三、学习兴趣分析1. 学生兴趣概况通过问卷调查的方式，我们发现60%的学生对科学学习充满兴趣，愿意主动探索科学知识；35%的学生对科学学习有一定的兴趣，但在一定程度上需要激发；5%的学生对科学学习缺乏兴趣，需要加以引导。
2. 兴趣影响因素分析发现，影响学生科学学习兴趣的主要因素有：课堂氛围（占60%）、教师教学方法（占30%）、家庭氛围（占10%）。
因此，提高课堂活力、改进教学方法、营造良好的家庭氛围是激发学生科学兴趣的关键。
四、学习方法分析1. 学生学习方法概况调查结果显示，60%的学生有较为合理的学习方法，能有效地进行科学学习；30%的学生学习方法有待改进，需要指导；10%的学生缺乏学习方法，需要重点引导。
2. 学习方法问题及建议通过访谈和问卷调查，我们发现部分学生在学习方法上存在以下问题：- 缺乏独立思考能力，过分依赖老师（占40%）- 学习计划不明确，盲目学习（占35%）- 实验操作能力不足，影响学习效果（占25%）针对以上问题，建议教师在教学中注重培养学生的独立思考能力，引导学生制定合理的学习计划，加强实验操作环节的指导，提高学生的实验操作能力。
科教科学六年级
科教科学六年级科教科学六年级是我国基础教育的重要阶段，也是孩子们学习的关键时期。
在这个阶段，学生将接触到更多的学科知识和学习方法。
科教科学六年级的教学目标是培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和创新意识。
下面我将就科教科学六年级的重要内容和教学方法进行介绍。
一、主要内容1. 语文：语文作为基础学科，是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在科教科学六年级，语文的教学内容主要包括课文阅读、作文写作、古代文学欣赏等。
通过课文的阅读，学生可以提高语言理解和表达能力，培养对文学的鉴赏能力。
而作文写作则是培养学生创造力和逻辑思维能力的重要手段。
2. 数学：数学是一门抽象的学科，但也是科学思维的基础。
在科教科学六年级，数学的教学内容主要包括数的认识与计算、图形的认识与应用、代数的初步认识等。
通过数学的学习，学生可以培养逻辑思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
3. 英语：英语作为国际交流的重要工具，在科教科学六年级也占据了重要地位。
英语的教学内容主要包括词汇和语法的学习、听说读写的训练等。
通过英语的学习，学生可以培养语言运用和跨文化交际的能力，提高他们的综合外语能力。
4. 科学：科学是培养学生科学探究和创新能力的重要学科。
在科教科学六年级，科学的教学内容主要包括生物、物理、化学等自然科学的基础知识和实验技能的培养。
通过科学的学习，学生可以培养科学思维和实验观察的能力，提高他们的科学素养。
5. 社会：社会是了解社会发展和培养公民意识的重要学科。
在科教科学六年级，社会的教学内容主要包括国家地理、历史与文化、公民道德与法制等。
通过社会的学习，学生可以了解社会发展和培养公民意识，提高他们的社会素养。
二、教学方法1. 探究式学习：科教科学六年级注重培养学生的探究能力和创新意识，因此教学方法上采用了探究式学习。
教师引导学生通过实验、观察和分析等方式主动参与学习，培养他们的科学思维和问题解决能力。
2. 互动式教学：科教科学六年级的教学强调师生互动，教师既是知识传授者，又是学生指导者和学习资源的提供者。
六年级美术教学效果分析报告
六年级美术教学效果分析报告一、引言美术教育在学生的全面素质培养中占有重要的地位，特别是在小学阶段，通过美术教育可以培养学生的审美情感、创造力和手工能力。
本报告旨在分析六年级美术教学的效果，为今后教学提供改进的方向和建议。
二、教学目标1. 培养学生对美术的兴趣和热情。
2. 培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。
3. 提高学生的手工技能和美术实践能力。
三、教学内容1. 绘画：包括素描、水彩画、蜡笔画等。
2. 手工：包括剪纸、陶艺、雕塑等。
3. 美术欣赏：介绍名画、建筑、雕塑等美术作品。
四、教学方法1. 示范教学：教师通过现场示范，引导学生学习绘画和手工技巧。
2. 互动教学：教师引导学生进行讨论和交流，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 实践教学：鼓励学生动手实践，提高学生的美术技能。
五、教学效果分析1. 学生对美术的兴趣和热情普遍提高，参与度较高。
2. 学生的审美鉴赏能力和创造美的能力有所提升。
3. 学生的手工技能和美术实践能力得到明显提高。
六、存在问题1. 部分学生对美术的兴趣不高，教学过程中需要更多关注这部分学生。
2. 教学资源有限，需要进一步优化教学内容和方法。
3. 部分学生美术基础较差，需要加强基础教学。
七、改进措施1. 丰富教学手段，激发学生兴趣。
例如，引入多媒体教学，展示优秀作品等。
2. 优化教学资源配置，提高教学质量。
例如，增加绘画、手工材料等。
3. 针对学生基础差异，进行分组教学，因材施教。
八、总结总体来说，六年级美术教学效果良好，但仍需在教学资源、教学内容和方法等方面进行改进。
通过本次教学效果分析，为今后的美术教学提供了一定的参考和指导。
---以上是关于六年级美术教学效果分析报告的草稿，请您根据实际情况进行修改和完善。
如果您有任何问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我。
六年级学生学情分析报告语文
六年级学生学情分析报告语文1. 引言语文学科在小学阶段的教学中起着非常重要的作用。
六年级是小学最后一个学年，学生们需要通过语文学科的学习，掌握基础语言运用和阅读理解能力，为中学语文学习打下坚实的基础。
本报告旨在分析六年级学生在语文学科上的学情，为教师制定有针对性的教学计划提供参考。
2. 学生学习兴趣分析通过对六年级学生的问卷调查和访谈，我们发现他们对语文学科的学习兴趣整体较高。
其中，阅读是学生们最感兴趣的语文活动之一，他们喜欢阅读各种类型的书籍，如小说、童话故事和科普读物等。
此外，学生们对语文课上的讨论和交流也表现出较高的兴趣，他们喜欢通过与同学们一起讨论和分享看法来加深对课文的理解。
3. 词汇和语法掌握情况在词汇方面，六年级学生对常用词汇的掌握相对较好，能够正确地理解和使用这些词汇。
但是在一些复杂和生僻的词汇上，学生们的掌握程度还有待提高。
建议教师在教学中注重拓展学生的词汇量，并提供更多的词汇练习。
此外，学生们对语法知识的掌握情况较为薄弱，常常出现错误的语法使用。
教师应该在教学中重点讲解和练习一些常见的语法知识，并通过多样化的练习形式帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 阅读理解能力分析阅读理解是语文学习的重要内容之一。
在与学生的阅读理解能力测试中，我们发现六年级学生的整体阅读理解能力有待提高。
学生们在阅读过程中对于文章中的细节理解和推理判断能力相对较弱。
针对这一情况，教师可以通过有针对性的阅读练习来提高学生的阅读理解能力，例如对学生进行细节理解和推理判断的训练，同时加强学生的阅读速度和阅读技巧。
5. 写作能力分析写作是语文学科的重要组成部分，也是学生语言表达能力的关键体现。
通过对六年级学生的写作作业进行分析，我们发现学生们的写作能力整体较为薄弱。
学生在写作中常常存在语句结构混乱、逻辑不清晰和词汇表达困难等问题。
为了提高学生的写作能力，教师应该注重写作教学的培养和训练，并给予学生及时有效的反馈。
6. 阅读习惯分析阅读习惯对于语文学科的学习起着重要的促进作用。
教案中的学情分析怎么写六年级
教案中的学情分析怎么写六年级学情分析是教案编写的重要环节之一，它能够帮助教师更好地理解学生的特点和需求，并有针对性地设计教学内容和活动。
在六年级教育阶段，学情分析尤为重要，因为学生在这个阶段已经进入了小学阶段的尾声，他们具有一定的学习习惯和能力，需要教师针对性地进行学情分析。
下面将介绍如何编写六年级教案中的学情分析。
一、了解学生的学习特点在编写教案中的学情分析时，首先要了解学生的学习特点。
六年级的学生已经具有一定的学习能力和习惯，他们正处于小学阶段的尾声，逐渐成长为初中生。
因此，教师要对学生的学习特点进行了解，以便更好地设计教学活动。
六年级学生学习特点主要有以下几个方面：1.知识储备丰富：在六年级，学生已经积累了五年来的知识，包括语文、数学、英语等多个学科的知识。
因此，教师在设计教学内容时，要充分考虑学生已有的知识储备，避免重复教授已经掌握的知识。
2.进一步培养学习能力：六年级是小学最后一个学年，学习能力的培养尤为重要。
教师要通过适当的教学方式和方法，帮助学生培养自主学习、合作学习和问题解决的能力，为他们进入初中做好准备。
3.兴趣和动机的引导：六年级学生对学习的兴趣和动机有一定的变化，他们对新鲜的、有趣的学习内容感兴趣，而对枯燥、抽象的内容缺乏兴趣。
因此，教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣和动机，使他们积极参与学习活动。
二、分析学生的学习需求学情分析还要考虑学生的学习需求，以便为学生提供个性化的教学。
六年级学生的学习需求主要有以下几个方面：1.巩固基础知识：六年级是小学最后一个学年，学生需要通过巩固基础知识来为进入初中做好准备。
因此，教师要根据学生的知识储备情况，有针对性地进行复习和巩固。
2.培养学习方法和技能：六年级是学生培养学习方法和技能的关键时期。
教师要引导学生掌握科学的学习方法和技能，如阅读理解、问题解决、思维导图等，以提高学习效率和质量。
3.拓宽学科知识：六年级学生对各个学科都有了一定的了解，但还需要进一步拓宽知识面。
2023年心理咨询工作总结_1
2023年心理咨询工作总结2023年心理咨询工作总结1本学期我校高度重视学生的心理素质教育，建立了学习心理健康制度，有专人负责学生学习心理健康咨询的答疑辅导，并作好案例记录。
通过开展心理健康咨询工作，帮助一些学生家长解决了一些困惑。
利用班队课时间针对学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助、训练，协助他们完善个性，增强适应，提高素质。
这方面的工作主要是通过团体辅导、心理训练等方法来实施。
包括增强自信心、激发潜能，注意力、耐挫力、意志力训练；人际交往能力指导、情绪调节、增强团队合作意识；感觉统合训练和青春期心理等。
帮助学生更科学地了解自己，塑造健全人格。
我们从以下几点做起：1、心理健康知识的宣传。
利用心理健康宣传日，通过黑板报、宣传册、心语网等进行宣传。
宣传心理健康知识，增强师生的心理保健。
心理问题的预防与咨询。
2、开放心理访谈室。
通过个别心理访谈，帮助老师家长和学生解决一些心理问题。
根据班主任上报的特殊儿童的名单，有针对性地进行辅导，开展个别咨询与和团体咨询。
建立特殊学生心理档案，以做到心理问题早发现早预防。
3、心理健康的辅导与训练。
以五六年级为试点班级，利用班队课时间针对学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助、训练，协助他们完善个性，增强适应，提高素质。
4、本学期面向教师、家长开办讲座和辅导。
5、准备申请市级心理课题《小学生心理问题探因》。
2023年心理咨询工作总结2在做班主任工作的过程中，我发现心理学的理论与方法非常有用，几乎每天都会用到。
心理学比教育学似乎更有亲和力和影响力。
尤其是现在所教的学生，他们是在一个复杂多变的社会中长大，家庭教育又是层次不齐，很多孩子到了初二、三年级就暴露出不少的心理能力偏差的问题，如不能适应学校生活，不能与同学正常交往，不能控制自己的情绪等等。
针对这些情况，我起初是利用学校的心理咨询室与他们谈话，在这样一个比较私密而安全的空间里进行，其效果果然比在办公室要好。
六年级美术学情分析报告
六年级美术学情分析报告一、前言随着教育部门对美术教育重视程度的不断提高，美术课程在各个年级段的教学中占据了重要地位。
为了更好地了解我校六年级学生在美术学习方面的现状，找出教学中存在的问题，提高教学质量，我们特此进行了六年级美术学情分析。
二、研究目的本次学情分析旨在深入了解六年级学生在美术学习过程中的兴趣、态度、方法、习惯等方面的情况，分析学生美术素养的发展水平，为制定更有针对性的教学策略提供依据。
三、研究方法本次研究采用问卷调查、访谈、作品分析、课堂观察等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现。
四、调查结果与分析1. 学生兴趣与态度通过问卷调查和访谈，我们发现大部分六年级学生对美术学科具有较高的兴趣，认为美术课程能培养自己的审美素养和创造力。
但在课堂观察中，我们发现部分学生在绘画实践过程中表现出缺乏耐心和细心的问题。
2. 学生美术基础与技能在作品分析中，我们发现大部分学生的美术基础较好，能熟练掌握绘画工具和基本技巧。
但部分学生在色彩搭配、构图等方面仍需加强。
3. 学生学习方法与习惯通过问卷调查和访谈，我们了解到大部分学生能采用多种学习方法进行美术学习，如观察、实践、讨论等。
但在课堂观察中，我们发现部分学生在绘画过程中容易受到固定思维的束缚，缺乏创新意识。
4. 学生美术素养与发展需求通过综合分析，我们认为六年级学生在美术素养方面有较好的发展基础，但仍存在一定的发展空间。
为了进一步提高学生的美术素养，我们需要在教学过程中注重培养学生的创新思维、观察能力和实践能力。
五、建议与策略针对调查结果，我们提出以下建议和策略：1. 注重培养学生的创新思维，鼓励学生尝试不同的绘画方法，激发学生的创造力。
2. 加强色彩搭配、构图等方面的教学，提高学生的审美水平。
3. 引导学生采用多种学习方法，培养学生的自主学习能力。
4. 注重培养学生的观察能力，提高学生在绘画过程中的细心和耐心。
5. 鼓励学生参加各类美术比赛和活动，提升学生的实践能力。
小学六年级语文上册教学工作总结分析
小学六年级语文上册教学工作总结分析概述本文档旨在对小学六年级语文上册的教学工作进行总结分析，并提出改进建议。
教学目标1. 继续培养学生的阅读、写作和听说能力；2. 加强对诗词、文言文等古代文学的研究；3. 提高学生对文学作品的分析和理解能力。
教学准备1. 充分研究学生教材，了解每个课文的主题和重点；2. 准备清晰的教学目标和教学计划；3. 确保教学资源的充足性和多样性。
教学实施1. 运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示等，激发学生的兴趣；2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的表达能力；3. 配置合适的教学媒体和工具，增强教学效果；4. 注重培养学生的独立思考和批判性思维能力；5. 定期进行课堂测验和作业布置，及时了解学生的研究情况。
教学效果1. 学生的阅读、写作和听说能力有了显著提高；2. 学生对古代文学的理解和欣赏能力得到了增强；3. 学生的思维方式和表达能力逐渐成熟。
改进建议1. 更加灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的研究需求；2. 深化对课文背后文化内涵的解读，提升学生的人文素养；3. 增加课外阅读的时间和机会，培养学生的自主研究能力；4. 加强与家长的沟通，形成合力，共同促进学生的语文研究。
结论通过上述总结分析，可以看出在上学期中我们在语文教学方面取得了一定的进步，在保持原有成果的基础上，我们还有一些需要改进的地方。
通过不断改进教学方法和策略，我们相信下一学期的语文教学将更加有效和有成效。
以上是对小学六年级语文上册教学工作总结分析的内容。
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教育咨询师学科分析六六年级The pony was revised in January 2021六年级【年级危机/特点】六年级是小学到初中的一个转折点。
六年级的学习既要做好小学六年的知识巩固与复习，又要逐步开始接触初中的一些知识。
面临小升初，心理和学习上都会有很大压力，学会合理安排和规划是极为重要的。
1、小学升初中是人生重要阶段。
这考验着孩子的学习积累与综合能力，这一时期的孩子需要更多的自主思维空间、如何引导事关今后孩子的独立程度、适应能力及良好心态的形成。
2、高年级是小学生自我意识发展的第二个上升期，这一时期，学生能否正确认识与悦纳自我，直接影响健康个性与健康心理的养成。
3、小学高年级，学习能力已经显现出差异性，学习风格也初步形成。
6年级：学科：数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例（是计算和方程的结合），圆柱、圆锥、圆台，思维难以转经。
英语：开始学习时态（现在式，将来式等）词性有比较级最高级，语文：各种写作手法；比喻，拟人、排比手法。
面临小升初：要将1---6年级的所有知识进行统一梳理，归纳总结、。
青春期；叛逆，不听话。
定向培养：特长培养、奥数（逻辑思维能力培养（学校重次班决定分班考试知识的深浅，例：用奥数思想解题、或附加题10分）【学习兴趣（动机）】小学生的学习动机多以外部动机为主，需要关注更多促成内部动机的生成，或外部动机转化为内部动机。
【学习成绩】六年级，十分尊重强者。
对“家长、“教师”等权威开始产生了怀疑的态度，确定朋友关系的倾向十分深厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。
语文学科知识点课内课文课外阅读拓展同步单元作文问题作文无话可写古文字词掌握不牢理解不到位审题不仔细概括能力尚未形成失分点?文言，阅读，写作重难点正确理解作者在文中表现的思想感情和主要观点，理清文章的思路，把握文章关键语句作文素材及思想的提升数学学科知识点?1．整数与整除2、一次方程（组）及不等式（组）3、有理数4、分数的意义与性质5、分数的加、减、乘、除运算问题：1、概念较多，学生易混淆2、计算题上易失分，特别是分数的混合运算3、形部分难度较大，在求图形的面积与周长上易失分。
失分点：比和比例圆和扇形有理数一次方程（组）及不等式（组）难点：1、分数的性质与应用2、百分比的意义与应用3、圆与扇形。
重点：1、有理数及绝对值2、一次方程（组）及不等式（组）3、分数的性质与运算英语学科知识点?人称代词一般过去时形容词比较级、最高级学科问题?词汇量小，语法基础薄弱，常易忽略句子的时态，英语基本句型了解少，阅读看不懂?失分点：一般现在时、一般过去时?情态动词的用法重难点：一般现在时一般过去时情态动词可数和不可数名词“孩子马上上初中了，对于未来的学习，她显得很紧张，家长该怎么办”、“听说初中作业很多，该如何应对”……昨日上午，本报“初一入学热线”开通，武珞路中学高级教师刘英一分钟也没休息，耐心地解答了初一新生及家长的疑惑。
她表示，尽管初中学习与小学有较大的区别，但绝不可怕，只要学生注意调整学习方法和心理，就能顺利过渡，进入初中学习的“快车道”。
了解初中学习特点初中学习与小学相比，有何不同？答：第一是课业负担重了。
小学时只有两门主科，即语文和数学；上了初中，几乎每门功课都是主科，因为所有的学科都是三年后中考的应试学科。
第二是学习方式不同。
小学学习往往是教师讲、学生听，是一种被动的学习。
而到了中学要由被动变为主动，否则就要掉队，因为中学的教学方法有变化，教师把学生当作学习的主体，启发学生自学，不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。
这是因为中学的教材已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主。
为此，中学生要尽快改变学习方法，由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，由死记硬背变为理解记忆。
第三是学习难度加深、要求高了。
如小学英语只要求学生会听会读，中学英语则不光要求会写、会背、会默，而且要求每日进行听力训练；小学文言文只要求学生会“讲故事”，而初中则要求字字落实，句句能理解。
第三，考试、考查变得频繁。
在小学时，学生们一学期只有一两次考试。
到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测。
这不光是考查学生的知识掌握情况，对学生的心理承受能力也是一种考验。
培优要看具体情况听说不少学生小学时成绩不错，但进了初中就开始下滑，是怎么回事？答：初中的学习与小学有着较大的区别，这就要求学生们调整学习方法和心态来适应。
小学时学习的知识浅显，学生们大多能掌握，作业和考试评价均为优秀，但上了初中知识难度加强，如果还是以小学的学习方法和心态来应对，肯定会有不适应，成绩下滑就不奇怪了。
及时调整学习方法孩子上初中后，是不是一定要给孩子课外“加餐”，买参考资料，报培优班？答：我觉得还是要根据学生的实际情况而定。
学生的学习情况不一样，应区别对待。
如学而有余的学生，可以考虑增加一点课外学习资料；而刚刚能跟上教师课上进度的学生课外“加码”肯定不合适，还是应立足于课本，把课本知识弄懂、弄扎实；另外，如果学生小学时基础特别差，上初中后明显跟不上进度的，家长可考虑给孩子针对性地补习，补长“短板”。
孩子进初中后，各门学科该如何学？答：一般来说，数学要保持严谨的态度；语文要多读、多写、多思考；英语要多记，多背。
初中学习科目比较多，因此一定要注意提高学习效率。
初中学习不同于小学，不少小学生磨蹭着也能完成作业，但初中课业负担重，如果再磨蹭，很可能会影响到正常的休息时间，时间久了，就会形成恶性循环，直接影响到学生的学习。
建议新生家长可介入孩子的习惯培养，对孩子的每门功课进行限时监督。
总之，一定要帮孩子摒弃学习拖拉的坏习惯。
作为家长应该了解从小学到初中的这许多变化，帮助孩子顺利跨上这个有点高的"台阶".1从环境变化看学生到了初中立即会感觉到的是校园环境变了，天天接触的同学和老师一下子变了，特别是教师不仅都是陌生的，而且不像小学里只有几个教师给自己上课，中学里一门课一个老师，加上课程门类又多，老师像走马灯似的，真让学生有点应接不暇，一定程度上加重了学生的陌生感。
学生活动的范围比小学大，与社会接触的时间也多了。
2从管理方法看小学对学生管得严，指导得细，采用教师评价方式指导学生，从上学到放学，学生基本上都在教师的视线下；中学的管理则逐步向自我管理、制度管理过渡，要求学生为集体承担义务和责任，中学生有了一定的自由度，这样一部分学生往往会产生错觉。
认为中学管得松，从而放松了对自己的要求。
3从教学内容看从小学到初中，课程门类突然增加，教材内容多，跨度大、要求高。
就拿语文来说，小学六年级的一册书约五万字，而初一的一册书就达十四万字，初二更达到十八万字（课本比小学的厚，课本里的字比小学的小），而且初中的篇目多、篇幅长，文体种类多，在小学里，一篇课文，语文教师往往要上两到三节课；而中学老师面对一篇篇幅比小学长许多的课文常常一两节课就结束了。
学生进入初一后，往往会因为骤然增多的学习科目、内容和较长的学习时间而感到学习任务加重，产生紧张、惧怕心理。
4从教学方法看小学教师的教学方法示范和重复比较多，学生的学习基本是模仿和记忆，以听讲为主；中学教师的教学既要重视知识的传授，又要重视能力的培养，学生学习除记忆外更要思考和理解，初中课堂上学生的多种感官都要同时参与活动，要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事。
进入初中，自习课对于学生来说也是比较新鲜的，如何把握自习的时间学会自我学习很重要。
5初中和小学的评价标准也有很大的不同在小学考试得了80多分是比较差的，一般都在90分以上，而初中考试的班级平均分一般只有70多分（初一时会高一点），90分以上的往往只是凤毛麟角。
学生往往会觉得我比小学化的功夫多，成绩反而比小学差，如果不及时给与指导，有的就会丧失信心。
6从生理和心理方面看小学到初中不仅在生理上处于个体发育的关键时期，而且在心理上也发生了巨大的变化，青少年的身体发育并不呈直线上升，一般以12－18岁为青春发育期，青春期的特点是生长的速度突增，是生长发育的第二个高峰。
青少年时期的身高、体重逐渐接近成人，机体各系统、器官也渐渐发育成熟，思维能力活跃，记忆力最强，从初中开始了一生中长身体、长知识和心理发育最主要的时期。
青春期是一个特殊的时期，青春期既是长身体、长知识、立志向的黄金时期，也是容易出问题的危险时期。
它是人从幼稚、朦胧走向成熟的时期，必然带来心理的动荡，必然面临着新的人际交往的适应问题。
许多走向歧途的人初次罪错的年龄就是在青春期。
所以对青春期的关注，就是对人生关键期的关注。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
实践证明忽视了"学"，"教"就失去了针对性。
教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
加之一部分学生还未脱离教师的"哺乳"时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。
这也往往是初二阶段学生明显出现"两极分化"的原因。
因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。