新生儿行为测定课件
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婴幼儿行为发育与发展量表评定培训PPT课件
白
帘，测试桌面长100㎝， 宽50㎝， 测试者忌穿
大衣。
3.测试时间：平均45’、10％需75’、少数90’
4.量表的情景编码：将量表中的多数条目组成不同
的序列，每一序列以不同的字母进行情景编码，
而每个编码中，各测试条目按从易到难程度排列，
凡是同一编码组的条目可在同一时间内频繁观察
与记分。
5.协调关系： 对儿童的到来表示欢迎，与母亲交谈
是一种经典方法，由美国著名儿童心理学 家格塞尔研制，主要依正常行为模式为标 准来鉴定观察到的行为模式，以年龄来表 示，然后与实际年龄相比，算出各能区发 育商数。此表着眼于判断小儿神经系统的 完善和功能的成熟。
测试内容包括适应性行为、大运动、精细 动作、语言和个人-社会性行为五个方面
适于4周-6岁，修订到3岁
新生出生即有声音的定向力，生后3天的新 生儿便表现对母亲声音的偏好，喜欢听愉悦 优美的音乐。
味觉：是新生儿最发达的感觉，新生儿已能 对各种气味做出不同的反应。
同时具有良好的触觉、嗅觉，喜欢接触质地 柔软得物体，而痛觉不敏感。
知觉发生较晚，大约3个月时开始产生物体 整体知觉，生后4-5个月才出现明显的知觉 活动，视觉和运动觉协调同时发展时出现的 手眼协调运动是最明显的表现，3岁儿童才 有上下方位知觉和时间知觉
丹佛发育筛查测验（DDST）： 用于2月-6岁， 属于筛查量表，包括个人-社会、精细动作适应性、语言、大运动4个能区共104项，筛 查结果为正常、可疑、异常
0-6岁发育筛查测试（DST）：我国设计，采用 运动、社会适应及智力三个能区的模式共120 项，结果以智力指数（MI）与发育商（DQ） 表示
格塞尔发展量表（GDDS）
记忆发展：记忆是婴儿心理活动在时间上得 以延续的根本保证，是经验积累的重要前提， 没有记忆就没有心理发展，婴幼儿以无意识 记忆为主2岁后出现有意识记忆
新生儿行为神经测定ppt课件
（一）新生儿行为的发展历史
• 1982年Amiel-Tison 发表了针对足月 新生儿的神经及适应能力评分（ Neurological and Adaptive Capacity Score，NACS）。
（一）新生儿行为的发展历史
• 上述行为神经检查虽能较好地反映新 生儿行为特征， • 但或因测查繁琐，或因结果分析复杂 ，不便于在我国广泛开展。
（八）检查方法及评分标准
• • • • • • • ⑩腘窝角： 小儿 仰卧位，屈曲大腿 使其紧贴到胸腹部 ，然后伸直小腿， 观察大腿与小腿 之间的角度。 评分：0分为＞110℃，1分为110 ～90℃。2分为≤90℃。
（八）检查方法及评分标准
• 主动肌张力（11~ 14项）4项： • 11头竖立反应（颈屈、伸肌主动 收缩）：检查者双手抓握新生儿上 臂及胸部，两手上缘在新生儿乳腺 水平，拉其从仰卧位到坐位姿势，
（一）新生儿行为的发展历史
• 八十年代，鲍秀兰教授根据 Breazelton 和Amiel-Tison 的方法， 结合自己的经验，创立了新生儿20项 行为神经评定（Neonatal Behaviral Neurological Assessment，NBNA ）并进行了探索性研究，
（一）新生儿行为的发展历史
（八）检查方法及评分标准
• 13牵拉反应：在做手握持基础上 得到有力的抓握时，检查者抬高双 食指约40厘米，则新生儿会屈曲 自己的上肢使其身体完全离开桌面 。
（八）检查方法及评分标准
• 评分：0分为无此反应，1分为只 提起部分身体，2分为提起全部身 体。
（八）检查方法及评分标准
• 14支持反应：检查者用手抓握新 生儿前胸，拇指和其他手指分别在 两个腋下，支持新生儿呈直立姿势 ，观察新生儿下肢和躯干是否主动 收缩以支持躯体的重量并维持几秒 钟。
新生儿行为神经测定(NBNA)课件
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10
安慰
是指哭闹新生儿对外界安慰的反应。 包括：哭闹经安慰不能停止；哭吵停止非 常困难；较容易停止哭闹。
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11
被动肌张力
• 前臂弹回 • 下肢弹回 • 围巾征 • 腘窝角
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12
前臂弹回
新生儿上肢呈屈曲姿势时，检查者用 手拉直新生儿的双上肢然后松开使其弹回 到原来的屈曲位。观察弹回的速度。
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13
下肢弹回
当髋关节呈屈曲位时，新生儿仰卧， 检查者用双手牵拉新生儿双小腿使之尽量 伸展，然后松开，观察弹回的速度。
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14
围巾征
检查者一手托住新生儿的颈部和头部， 使其保持正中半卧位姿势，将新生儿手拉 向对侧肩部，观察肘关节和中线的关系。
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15
腘窝角
新生儿平卧，骨盆不能抬起，屈曲呈 胸膝位，固定膝关节在腹部两侧，然后举 起小腿测量腘窝的角度。
1-2’’以上 好，可重复 提起全部身体 支持全部身体 好，可重复 好，安全 好，与吞咽同步
正常 正常 正常
4
行为能力
• 对光习惯形成 • 对声音习惯形成 • 对格格声反应 • 对说话的脸的反应 • 对红球的反应 • 安慰
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5
对光刺激反应减弱
在睡眠状态下，重复用手电筒照射新 生儿的眼睛，最多12次。观察和记录反应 减弱连续2次的前一次次数。
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6
对格格声反应减弱
睡眠状态，距其耳10-15cm处。短暂 而响亮地摇格格声盒。最多重复12次，观 察和记录反应减弱连续2次的前一次次数。
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7
非生物听定向反应
新生儿行为测定
新生儿行为测定的具体方法
3.1.5对红球反应 红球直径约为5cm。将小儿包裹 好，暴露颈部，检查者将小儿头放在中线位， 手持红球，距小儿眼前方约20cm左右，轻轻转 动小球，吸引小儿注视，然后慢慢地沿水平方 向移动小球，从中线位移动到一边，如果眼和 头追随红球到一边将头和红球恢复到中线位， 红球再向另一侧移动。看小儿是否继续追随， 避免和小儿谈话或因你的脸分散他们的注意力。
新生儿行为测定的具体方法
3.3.2手握持 新生儿呈仰卧位，检查者的手指从
小儿手的尺侧伸进其掌心，观察其抓握的情况。 评分：0分为无抓握，1分为抓握弱，2分为非 常容易抓握并能重复。
新生儿行为测定的具体方法
3.3.3牵拉反应 新生儿呈仰卧位，检查者食指从 尺侧伸进其手内，先引出抓握反射。然后检查 者拉住新生儿上臂屈曲，伸直来回1～2次。在 肘部伸直时突然提起小儿离开检查台。一般新 生儿会主动抓住检查者的手指使其身体完全离 开检查台。注意检查者不能因为怕小儿坠落而 用自己的手抓住新生儿的手拉起来，这样无法 检查和评定主动肌张力。0分为无反应，1分为 提起部分身体，2分为提起全部身体。
与测查有关的新生儿行为能力
2．1 视觉 新生儿在觉醒状态时能注视物体， 可移动眼睛和头追随物体移动的方向，这是中 枢神经系统完整性的最好预示因素之一。但新 生儿最优视焦距为19cm。 2．2 听觉 如在新生儿耳旁柔声呼叫或说话， 觉醒状态的新生儿会慢慢转过头和眼睛向发声 的方向，有时已会用眼睛寻找声源。但有时声 音过大频率过高时，新生儿的头反而转离声源 或用哭声表示拒绝这种干扰。
新生儿行为测定的具体方法
共20项。分为5个部分：即行为能力(6项)、被 动肌张力(4项)、主动肌张力(4项)、原始反射 (3项)、一般估价(3项)。每项评分为三个分度， 即0分、1分和2分，满分为4O分，35分以下为 异常。
《新生儿行为测定》课件
案例三：新生儿认知发展的行为测定
详细描述
观察新生儿的注意力、记忆力和 思维能力等方面的表现，以及是 否能够进行基本的认知活动。
分析新生儿的认知环境，包括是 否提供了丰富的感知刺激和认知 机会。
总结词：通过观察新生儿在认知 活动中的表现，评估其认知发展 水平和潜力。
评估新生儿的认知发展潜力，以 及是否需要提供相应的训练和指 导。
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THANKS
适用范围与限制
适用范围
新生儿行为测定适用于出生后一定时间内的婴儿，主要用于评估其感知、运动 、社交和适应性等方面的能力。
限制
由于新生儿行为测定需要专业人员操作，且评估结果受多种因素影响，因此在 使用时需注意其局限性，并结合其他评估方法进行综合判断。
02
新生儿行为测定的方法
观察法
总结词
直接观察新生儿的行为表现
目的
帮助家长和医护人员了解新生儿的发 育状况，识别是否存在发育迟缓或异 常行为，为早期干预和治疗提供依据 。
历史与发展
历史
新生儿行为测定起源于20世纪50 年代，经过多年的研究和实践， 逐渐发展成为一项成熟的评估工 具。
发展
随着医学和心理学研究的不断深 入，新生儿行为测定的方法和内 容也在不断更新和完善，以适应 临床需求和评估准确性的提高。
《新生儿行为测定 》ppt课件
目 录
• 新生儿行为测定的概述 • 新生儿行为测定的方法 • 新生儿行为测定的应用 • 新生儿行为测定的挑战与展望 • 新生儿行为测定案例分析
01
新生儿行为测定的概述
定义与目的
定义
新生儿行为测定是一项评估新生儿行 为和能力的标准化工具，通过对新生 儿的一系列行为观察和评估，了解其 发育状况和潜在问题。
新生儿体格检查--课件
液体
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3
肠旋转不良： 生后数日内常出现 间隔性呕可吐为，奶时汁轻或时胆重汁，呕吐物
PPT课件
1
先天性巨结肠： 生后无胎便或有 顽固性的性便的秘腹，胀临、床呕常吐伴有进行
PPT课件
2
对新生儿时期的呕吐，了解病史、 生产史、是否吸入羊水、喂养史
以及胎便排出情况和其他伴发症 状是非常重要的
PPT课件
PPT课件
1
(3) 足月儿的生理性黄疸在第2周 末基本上消退，早产儿黄疸一般
在第 3周内消退。
PPT课件
2
(4)小儿体温正常，食欲好，体重 渐增，大便及尿色正常。
PPT课件
3
新生儿黄疸如果有以下特点之一， 则要考虑为病理性黄疸：
PPT课件
1
1.黄疸出现过早：足月儿在生后 24小时以内，早产儿在48小时
验等可明确诊断)
PPT课件
3
新生儿败血症主要表现先是食欲 低下、精神欠佳、发热、好睡、
黄疸加重、身上有出血点、腹胀 及肝脾肿大等
PPT课件
1
PPT课件
3
一般状态
PPT课件
1
对每个新生儿都必须测量体
重、身长、头围、胸围和腹围，
这可判定新生儿的成熟度和营养 状态
PPT课件
2
皮下脂肪的丰满度，皮肤是 否光滑，有无脱屑及皱褶等，也
有助于判定营养状态
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3
新生儿屈肌张力占优势，正 常新生儿肢体处于屈曲状态
PPT课件
1
伸肌张力过强，见于强直性 痉挛
3
临床应该注意新生儿的腹部，观 察有无胃及型应、仔肠细型检、查腹肛部门肿块以
PPT课件
1
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3
肠旋转不良： 生后数日内常出现 间隔性呕可吐为，奶时汁轻或时胆重汁，呕吐物
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1
先天性巨结肠： 生后无胎便或有 顽固性的性便的秘腹，胀临、床呕常吐伴有进行
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2
对新生儿时期的呕吐，了解病史、 生产史、是否吸入羊水、喂养史
以及胎便排出情况和其他伴发症 状是非常重要的
PPT课件
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1
(3) 足月儿的生理性黄疸在第2周 末基本上消退，早产儿黄疸一般
在第 3周内消退。
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2
(4)小儿体温正常，食欲好，体重 渐增，大便及尿色正常。
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3
新生儿黄疸如果有以下特点之一， 则要考虑为病理性黄疸：
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1
1.黄疸出现过早：足月儿在生后 24小时以内，早产儿在48小时
验等可明确诊断)
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3
新生儿败血症主要表现先是食欲 低下、精神欠佳、发热、好睡、
黄疸加重、身上有出血点、腹胀 及肝脾肿大等
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1
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3
一般状态
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1
对每个新生儿都必须测量体
重、身长、头围、胸围和腹围，
这可判定新生儿的成熟度和营养 状态
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2
皮下脂肪的丰满度，皮肤是 否光滑，有无脱屑及皱褶等，也
有助于判定营养状态
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3
新生儿屈肌张力占优势，正 常新生儿肢体处于屈曲状态
PPT课件
1
伸肌张力过强，见于强直性 痉挛
3
临床应该注意新生儿的腹部，观 察有无胃及型应、仔肠细型检、查腹肛部门肿块以
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1
新生儿五项行为ppt课件
感觉的发育
味觉： 新生儿味觉相当灵敏，但对甜食“偏爱”，
4-5月的婴儿对食物的微小改变已很敏感，应 适当添加辅食，以适应多种不同味道的食物。 p 嗅觉：
出生时已发育完善。
感觉的发育
皮肤感觉： 触觉、痛觉、温度觉等，新生儿触觉很灵
敏，其较敏感部位是唇、口周、手掌及足底等 。新生儿已有痛觉但反应迟钝，2月后才逐渐 完善。新生儿温度觉很灵敏。
不可，不要在睡眠前进行。
20天后 注视不同颜色物体移动
妈咪准备：不同颜色玩具若干，大小形状尽量近似。
灵动训练：在宝宝胸部上方60～70厘米处悬挂任一颜色玩具，成人可 将玩具移动、旋转或抖动以引起宝宝注意。当宝宝开始注视时，可记录 下其注视的时间。3～4天后如宝宝不再注视该玩具，即可换另一颜色玩 具。如此依次替换。
的。
小儿出生即有感觉，感觉是小儿探索世界、认 识自我过程的第一步，是以后各种心理活动产 生和发展的基础。
小儿的知觉是在其感觉经验不断丰富的基础上 形成、发展和完善起来的。
感觉的发育
视觉： 新生儿只能看到15-20cm距离的事物，1
个月可凝视光源，2个月起可协调注视物体。 p 听觉：
新生儿出生时耳中有羊水，听力差，3-7日 听觉已相当好，3-4月定性找声源。
1四个月、：语发言出能轻力微喉音；
4个月：伊呀自语； 7个月：发出 da-da，ma-ma声，叫名字时会转头； 10个月：会欢迎、再见； 12个月：有意识叫爸爸、妈妈； 18个月：能说出版个以上单字音； 24个月：能说两句以上儿歌； 36个月：能说 10个字以上的长句子。
五、社交行为
社交行为是反映小儿社会交往和自我料理生 活的能力。 其行为模式也是内在成长因素所决定，有一定的 发展程序：
新生儿行为测定
仪器测定法
总结词
使用生理仪器来监测和记录新生儿的行为和生理反应。
详细描述
仪器测定法是一种较为先进的新生儿行为测定方法，通过使用生理仪器，如多通道生理记录仪等，监 测和记录新生儿的生理反应和行为表现，以评估其感知、运动和情感等方面的发展状况。仪器测定法 具有较高的客观性和准确性，但需要专业的技术和设备支持。
教育学
教育方案制定
01
教育工作者可以通过行为测定了解新生儿的兴趣、能力和需求，
制定个性化的教育计划。
教育评估
02
教育工作者可以通过行为测定评估教育方案的实施效果，如学
生的学习进度、课堂参与度等，以便及时调整教学方法。
教育干预
03
对于有行为问题的新生儿，教育工作者可以借助行为测定评估
其问题程度，并制定相应的干预措施。
新生儿行为测定
目录
• 新生儿行为测定的定义和目的 • 新生儿行为测定的方法和工具 • 新生儿行为测定的内容 • 新生儿行为测定的应用领域 • 新生儿行为测定的发展趋势和未来研究方
向
01
新生儿行为测定的定义 和目的
定义
新生儿行为测定是对新生儿行为和活 动进行观察和评估的过程，通常通过 观察和记录新生儿在特定时间段内的 表现来评估其发展状况。
对新生儿进行长期追踪研究，以了解其行为和大脑发育的变化趋势 和影响因素。
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预防疾病
定期进行新生儿行为测定可以及时发现宝宝的异常表现，有助于预防某些慢性疾病和神经 发育障碍的发生。
02
新生儿行为测定的方法 和工具
观察法
总结词
通过观察新生儿的行为表现来评估其发展状况。
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理社会因素和围产损伤所致的智力低下 等伤残，均可起到事半功倍的效果。目 前，我国对新生儿行为神经测定主要采 用我国儿科专家鲍秀兰教授根据我国实 际情况从美国Brazetlton医师提出新生 儿行为评分法和法国Amiel-Tison的新生 儿神经检查法中筛选出部分项目，并经 全国12城市25个单位协作研究制定了中 国20项新生儿行为神经测定(NBNA)评分 法。该测定能全面评定新生儿行为能力。
2.4 新生儿状态有6个：深睡、浅睡、瞌睡、安静 觉醒、活动觉醒和哭。新生儿在不同状态有 不同的行为能力。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；有不当之处，请联系网站或本人删除。
与测查有关的新生儿行为能力
2．5 触觉 新生儿对触觉也很敏感，如果你用手 放在哭着的新生儿的腹部或握住他的双手，可 使他平静。这就是新生儿利用触觉得到安慰的 表现。
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与测查有关的新生儿行为能力
2.3 和成人相互作用 新生儿已具有和成年人相互 作用的能力。新生儿能追随移动和说着话的 人 脸。新生儿哭是引起成人反应的主要方式， 使其要求得到满足。此外，新生儿的表情注 视，微笑和皱眉也可引起母亲的反应。
2．6 习惯形成 睡眠状态的新生儿均有对连续 光和声反复刺激反应减弱的能力，这说明新生 儿具备了对刺激有反应，短期记忆和区别两种 不同刺激的功能
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新生儿行为测定的具体方法
共20项。分为5个部分：即行为能力(6项)、被 动肌张力(4项)、主动肌张力(4项)、原始反射 (3项)、一般估价(3项)。每项评分为三个分度， 即0分、1分和2分，满分为4O分，35分以下为 异常。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.3对格格声反应的评分方法 0分为头和眼球不 能转向格格声源，1分为眼和头转向声源，但 转动<6O度角，2分为转向格格声≥6O度角。并 记录头转向声源≥6O度角的次数。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.3对格格声反应 将小儿头放在中线位，在新 生儿视线外距耳约1O～ 15cm 处连续轻轻摇动 小塑料盒，使发出柔和的格格声，持续摇到小 儿最优反应。可以变更声音的强度和节律性， 以引起小儿以引起小儿的注意，避免反应减弱 和习惯化。持续摇动不超过15～20s，左右交 替刺激共4次。测查时避免其他声音或因看检 查者的脸而分散其注意力，观察新生儿眼和头 转向声源的能力 。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.2 对格格声刺激反应减弱的评分方法 观察和 记录反应减弱甚至消失的连续2次的前一次次 数。0分≥11次，1分为7～1O次，2分≤6次。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1 新生儿行为能力 共6项 3.1.1对光刺激反应减弱 也称为对光刺激习惯化。
在睡眠状态下，婴儿对手电光短暂照射产生不 愉快反应，重复光刺激有反应减弱的能力．此 项测验就是检查这种反应减弱的能力。用2节1 号电池手电筒一个，手电光扫射新生儿两眼1s， 观察其反应。第一次反应终止后5s，再重复刺 激，每次照射时间和手电筒距眼的距离相同。 连续2次反应减弱后停止测试，如不减弱，连 续照射最多12次。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.1 对光刺激反应减弱的评分方法 观察和记录 反应减弱甚至消失的连续2次的前一次次数。0 分≥11次，1分为7～1O次，2分≤6次。
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与测查有关的新生儿行为能力
2．1 视觉 新生儿在觉醒状态时能注视物体， 可移动眼睛和头追随物体移动的方向，这是中 枢神经系统完整性的最好预示因素之一。但新 生儿最优视焦距为19cm。
2．2 听觉 如在新生儿耳旁柔声呼叫或说话， 觉醒状态的新生儿会慢慢转过头和眼睛向发声 的方向，有时已会用眼睛寻找声源。但有时声 音过大频率过高时，新生儿的头反而转离声源 或用哭声表示拒绝这种干扰。
新生儿行为测定的具体方法
3.1.2对格格声反应减弱 此项测查新生儿对于扰 乱性听刺激的抑制能力。在安静环境下，小儿 处于睡眠状态，用长方形小红塑料盒，距小儿 约1O～15cm处响亮地垂直摇动格格声盒3次约 1s，小儿可产生惊跳，用力眨眼和呼吸改变等 反应；等反应停止后5s再重复刺激。连续2次 反应减弱时停止测试，连续刺 激最多12次。
新生儿行为测定的具体方法
3.1.5对红球反应 红球直径约为5cm。将小儿包裹 好，暴露颈部，检查者将小儿头放在中线位， 手持红球，距小儿眼前方约20cm左右，轻轻转 动小球，吸引小儿注视，然后慢慢地沿水平方 向移动小球，从中线位移动到一边，如果眼和 头追随红球到一边将头和红球恢复到中线位， 红球再向另一侧移动。看小儿是否继续追随， 避免和小儿谈话或因你的脸分散他们的注意力。
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概述
新生儿行为能力的发现和新生儿行为神 经测查的建立和广泛应用是近30余年来 儿科领域的新进展早期良好育儿刺激， 就能最大限度挖掘大脑潜能，开发智
力，促进代偿性康复,对预防心
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.4对说话人脸的反应 检查者和新生儿面对面， 相距约20cm，用柔和高调的声音说话，从新生 儿的中线位慢慢移向一侧，然后另一侧，移动 时连续发声，观察新生儿的眼和头追随检查者 说话着的脸移动的能力，操作和评分方法同上 一项。
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2.4 新生儿状态有6个：深睡、浅睡、瞌睡、安静 觉醒、活动觉醒和哭。新生儿在不同状态有 不同的行为能力。
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与测查有关的新生儿行为能力
2．5 触觉 新生儿对触觉也很敏感，如果你用手 放在哭着的新生儿的腹部或握住他的双手，可 使他平静。这就是新生儿利用触觉得到安慰的 表现。
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与测查有关的新生儿行为能力
2.3 和成人相互作用 新生儿已具有和成年人相互 作用的能力。新生儿能追随移动和说着话的 人 脸。新生儿哭是引起成人反应的主要方式， 使其要求得到满足。此外，新生儿的表情注 视，微笑和皱眉也可引起母亲的反应。
2．6 习惯形成 睡眠状态的新生儿均有对连续 光和声反复刺激反应减弱的能力，这说明新生 儿具备了对刺激有反应，短期记忆和区别两种 不同刺激的功能
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新生儿行为测定的具体方法
共20项。分为5个部分：即行为能力(6项)、被 动肌张力(4项)、主动肌张力(4项)、原始反射 (3项)、一般估价(3项)。每项评分为三个分度， 即0分、1分和2分，满分为4O分，35分以下为 异常。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.3对格格声反应的评分方法 0分为头和眼球不 能转向格格声源，1分为眼和头转向声源，但 转动<6O度角，2分为转向格格声≥6O度角。并 记录头转向声源≥6O度角的次数。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.3对格格声反应 将小儿头放在中线位，在新 生儿视线外距耳约1O～ 15cm 处连续轻轻摇动 小塑料盒，使发出柔和的格格声，持续摇到小 儿最优反应。可以变更声音的强度和节律性， 以引起小儿以引起小儿的注意，避免反应减弱 和习惯化。持续摇动不超过15～20s，左右交 替刺激共4次。测查时避免其他声音或因看检 查者的脸而分散其注意力，观察新生儿眼和头 转向声源的能力 。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.2 对格格声刺激反应减弱的评分方法 观察和 记录反应减弱甚至消失的连续2次的前一次次 数。0分≥11次，1分为7～1O次，2分≤6次。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1 新生儿行为能力 共6项 3.1.1对光刺激反应减弱 也称为对光刺激习惯化。
在睡眠状态下，婴儿对手电光短暂照射产生不 愉快反应，重复光刺激有反应减弱的能力．此 项测验就是检查这种反应减弱的能力。用2节1 号电池手电筒一个，手电光扫射新生儿两眼1s， 观察其反应。第一次反应终止后5s，再重复刺 激，每次照射时间和手电筒距眼的距离相同。 连续2次反应减弱后停止测试，如不减弱，连 续照射最多12次。
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.1 对光刺激反应减弱的评分方法 观察和记录 反应减弱甚至消失的连续2次的前一次次数。0 分≥11次，1分为7～1O次，2分≤6次。
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与测查有关的新生儿行为能力
2．1 视觉 新生儿在觉醒状态时能注视物体， 可移动眼睛和头追随物体移动的方向，这是中 枢神经系统完整性的最好预示因素之一。但新 生儿最优视焦距为19cm。
2．2 听觉 如在新生儿耳旁柔声呼叫或说话， 觉醒状态的新生儿会慢慢转过头和眼睛向发声 的方向，有时已会用眼睛寻找声源。但有时声 音过大频率过高时，新生儿的头反而转离声源 或用哭声表示拒绝这种干扰。
新生儿行为测定的具体方法
3.1.2对格格声反应减弱 此项测查新生儿对于扰 乱性听刺激的抑制能力。在安静环境下，小儿 处于睡眠状态，用长方形小红塑料盒，距小儿 约1O～15cm处响亮地垂直摇动格格声盒3次约 1s，小儿可产生惊跳，用力眨眼和呼吸改变等 反应；等反应停止后5s再重复刺激。连续2次 反应减弱时停止测试，连续刺 激最多12次。
新生儿行为测定的具体方法
3.1.5对红球反应 红球直径约为5cm。将小儿包裹 好，暴露颈部，检查者将小儿头放在中线位， 手持红球，距小儿眼前方约20cm左右，轻轻转 动小球，吸引小儿注视，然后慢慢地沿水平方 向移动小球，从中线位移动到一边，如果眼和 头追随红球到一边将头和红球恢复到中线位， 红球再向另一侧移动。看小儿是否继续追随， 避免和小儿谈话或因你的脸分散他们的注意力。
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概述
新生儿行为能力的发现和新生儿行为神 经测查的建立和广泛应用是近30余年来 儿科领域的新进展早期良好育儿刺激， 就能最大限度挖掘大脑潜能，开发智
力，促进代偿性康复,对预防心
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新生儿行为测定的具体方法
3.1.4对说话人脸的反应 检查者和新生儿面对面， 相距约20cm，用柔和高调的声音说话，从新生 儿的中线位慢慢移向一侧，然后另一侧，移动 时连续发声，观察新生儿的眼和头追随检查者 说话着的脸移动的能力，操作和评分方法同上 一项。
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