以唱为中心,巧妙设计课堂
音乐课程大单元教学的思考与实践——以《唱得幸福落满坡》的教学为例
［摘要］大单元教学关注教学的整体性，对学生学科核心素养的培养以及课堂教学效率的提升有重要促进作用。
在音乐课程中进行大单元教学，教师要在单元任务的统领下制订课时内容和目标，巧妙进行教学结构化设计，于新旧内容交接处展开教学，引导学生在大情境中感知与表现，通过对“问题链”的探究，深化学生对音乐文化的理解。
［关键词］大单元教学；音乐课程；南北民歌［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）36-0047-03随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的发布，大单元教学的研究与实践成为音乐教学研究的热点之一。
大单元教学主张大视野、大主题、大目标、大情境。
在音乐课程中引入大单元教学，如果为了大主题、大目标，而牺牲了对经典作品的独特审美和艺术表现，显然背离了音乐课程的意义。
所以，在音乐课程中引入大单元教学，关键在于要将确立的大主题、大目标有机地转化为一个个小主题、小目标，其落脚点是一首首经典的音乐作品和一节节四十分钟的课堂。
当然，这些课时之间必须充分体现大单元教学应有的整体性、关联性、递进性和生成性，这样才能实现提升学生核心素养的目标。
下面，以《唱得幸福落满坡》这首民歌的教学为例，谈谈如何开展音乐课程大单元教学。
一、系统设计，单元任务统领课时内容与目标大单元教学中的单元，可以是教材中呈现的单元，也可以是依据课程标准对教材进行重组而形成的新单元。
《唱得幸福落满坡》是苏少版音乐教材六年级上册第三单元“北国豪情”中的一首民歌，本单元主题鲜明，内容丰富。
教材对这一单元的安排巧妙得当，以“北国豪情”为题，通过欣赏与学唱一组具有北方音乐特点的作品，并与本册教材第二单元“丝竹流韵”中富有江南音乐风格的作品进行比较，来丰富学生对南北地区音乐风格的感受与体验。
除了陕西商县民歌《唱得幸福落满坡》，本单元还编排了陕西民歌《跑旱船》、山西民歌《掏洋芋》，以及采用北方民间音调创作的唢呐独奏《山村来了售货员》，旨在让学生在一系列的音乐活动中感受北方音乐的风格，深化学生对北方音乐的感知和理解。
唱歌教学活动方案
唱歌教学活动方案一、活动背景在当今科技高度发达的时代，音乐教育变得越来越重要。
唱歌不仅可以提高儿童的音乐素养，还可以培养他们的表达能力和自信心。
因此，本文针对唱歌教学活动方案进行设计，旨在通过专业的引导和培养，提升学生的音乐素质和表演能力。
二、活动目的1.培养学生对音乐的兴趣，增强音乐感受能力；2.提升学生的音乐表达能力和表演技巧；3.培养学生的自信心和团队合作精神。
三、活动内容1.基础唱歌技巧教学：–声音发声和控制技巧；–呼吸与节奏掌握；–节拍感和音准训练。
2.音乐知识普及：–歌唱的基本元素：旋律、节奏、韵律等；–唱歌的表情演绎与情感表达。
3.歌曲排练：–选取适合学生年龄和音域的歌曲进行排练；–分组练习，培养学生团队合作意识。
4.表演与展示：–在学校或社区举办音乐会，让学生展示所学歌曲；–培养学生的自信心和舞台表现能力。
四、活动时间安排1.每周一次课程，每次2小时，持续10周；2.周末进行合唱排练，每次4小时，共4次。
五、活动实施步骤1.招募学生：发布活动通知，吸引有音乐兴趣的学生报名参加。
2.选拔歌曲：根据学生年龄和音域特点，选择适合的歌曲进行排练。
3.教学课程：按照活动内容安排进行唱歌技巧教学和音乐知识普及。
4.排练练习：每周进行歌曲排练和团队合作训练。
5.音乐会表演：在活动结束时举办音乐会，展示学生的成果并提升表演技巧。
六、活动评估方式1.课堂表现评分：对学生的参与度、表现和进步情况进行评分。
2.音乐会评价：邀请专业音乐人评审，对学生表演进行评价和指导。
3.学生反馈调查：收集学生对活动的感受和建议，为后续活动改进提供依据。
七、活动师资需求1.音乐老师：具有专业音乐教育背景和丰富的教学经验；2.辅导员：负责组织和管理学生日常活动。
八、活动预算1.人员费用：音乐老师、辅导员工资；2.材料费用：音乐教材及器材费用；3.活动场地租赁费：音乐教室和表演场地的租赁费用。
九、活动效果1.提升学生的音乐素质和表现能力；2.培养学生的自信心和团队合作精神；3.提高学校音乐教育水平，丰富学生课余生活。
初中音乐唱歌教学教案
初中音乐唱歌教学教案1. 让学生掌握歌曲的基本旋律和歌词，能够流畅地演唱《歌唱祖国》。
2. 通过学唱歌曲，培养学生对祖国的热爱之情，提高学生的爱国主义素养。
3. 引导学生掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法，提高学生的歌唱能力。
4. 培养学生与他人合作演唱的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 歌曲《歌唱祖国》的基本旋律和歌词。
2. 歌唱姿势和呼吸方法的正确运用。
3. 合唱技巧的训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：歌曲《歌唱祖国》的旋律、歌词及其意义，歌唱姿势和呼吸方法的掌握，合唱技巧的训练。
2. 教学难点：歌曲中个别节奏的准确演唱，合唱部分的协调配合。
四、教学过程1. 导入：教师播放《歌唱祖国》的录音，让学生初步感受歌曲的氛围，引发学生的学习兴趣。
2. 教学歌曲：（1）教师带领学生学习歌曲的基本旋律，注意指导学生准确掌握歌曲的节奏和音高。
（2）教师逐句教唱歌曲，让学生跟唱，并及时纠正学生的错误。
（3）教师讲解歌曲的歌词意义，引导学生理解歌曲表达的爱国主义情感。
3. 歌唱技巧训练：（1）教师讲解歌唱姿势的重要性，并示范正确的歌唱姿势。
（2）教师教授呼吸方法，让学生进行呼吸练习，提高歌唱时的气息控制能力。
4. 合唱训练：（1）教师将学生分成两个声部，分别教唱合唱部分的音乐。
（2）教师指导学生进行声部间的协调配合，注意合唱时的音量、音色和节奏的和谐。
5. 课堂实践：（1）教师组织学生进行合唱实践，让学生在实际演唱中感受歌曲的魅力。
（2）教师对学生的演唱进行点评，鼓励学生积极参与，提高自信心。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《歌唱祖国》的爱国主义精神。
（2）教师鼓励学生在课后进行歌曲的复习，提高歌唱能力。
五、教学评价1. 学生能够熟练地演唱歌曲《歌唱祖国》。
2. 学生能够掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
3. 学生能够在合唱中做到音准、节奏准确，音色和谐。
4. 学生能够理解歌曲的爱国主义意义，培养爱国主义素养。
欢乐颂唱歌教学教案设计
欢乐颂唱歌教学教案设计一、教学目标1. 培养学生的音乐鉴赏能力，欣赏和理解《欢乐颂》的文化内涵。
2. 培养学生的歌唱技巧，提高音乐表现能力。
3. 通过唱歌教学，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 唱准《欢乐颂》的音高。
2. 学会正确的发声和气息控制。
3. 通过分组合作，培养团队配合能力。
三、教学准备1. 教师准备一段《欢乐颂》的音频或视频示范。
2. 教师准备《欢乐颂》的歌词和乐谱。
3. 教师准备录音设备和音响设备。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 教师播放《欢乐颂》的音频或视频示范，激发学生的兴趣。
2. 教师简单介绍《欢乐颂》这首歌的背景和意义，提高学生对歌曲的理解。
第二步：歌曲分析和练习（20分钟）1. 教师带领学生分析《欢乐颂》的歌词和音乐结构，帮助学生理解歌曲的表达方式。
2. 教师分段教唱《欢乐颂》的主旋律部分，学生跟随教师一起唱。
3. 学生分组进行练习，每个组派出一位学生代表进行演唱。
第三步：发声和气息控制（15分钟）1. 教师讲解正确的发声方法和气息控制技巧，鼓励学生放松身体，用腹式呼吸去产生声音。
2. 教师带领学生进行声音发出的练习，注重声音的准确性和韵律感。
第四步：团队合作（20分钟）1. 学生按照自愿原则分组，为每个小组分配不同的声部。
2. 教师指导学生分组合作，各声部之间配合演唱，加强整体效果。
3. 各小组进行排练，互相帮助和改进。
第五步：展示和总结（10分钟）1. 每个小组轮流进行展示，互相欣赏和评价。
2. 教师对学生的演唱进行点评，提出改进意见和建议。
3. 教师总结今天的学习内容，强调唱歌的重要性和乐团合作的意义。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解《欢乐颂》的文化内涵，提高了音乐鉴赏能力。
在唱歌练习中，学生也得到了歌唱技巧的训练，增强了音乐表现能力。
通过小组合作，学生培养了团队合作意识和配合能力。
在教学过程中，可以适当增加一些声乐练习的活动，帮助学生更好地掌握基本的发声和气息控制技巧。
幼儿园大班音乐教案：用歌曲唤起孩子的情感共鸣
幼儿园大班音乐教案：用歌曲唤起孩子的情感共鸣音乐在人类的生活中有着不可忽视的重要性，其效应不仅仅是带来愉悦和娱乐。
它还有助于孩子发展情感、感知和认知等方面的能力，以及促进社交能力的培养。
幼儿园大班时期的孩子正是合适接受音乐教育的时期之一，因为这个阶段的孩子诸多认知和发展的能力不同于成年人，他们对音乐的反应有其特殊的个性。
本篇论文将结合实验的方式，分析探讨幼儿园大班音乐教案用歌曲唤起孩子的情感共鸣的效果。
一、教学方法1、教学任务设计本教学任务要求大班幼儿根据音乐的节奏和韵律，唤起孩子们的情感共鸣，就像提示宝宝们学习诵读一样。
在能够感受音乐的同时，让孩子们能够体会每个音符、每个节拍、每个旋律所具有的情感意义。
2、资源调配本教学任务所需的工具和资源有：（1）音乐器材：钢琴、小提琴、吉他、鼓、电子琴、口琴等。
（2）音乐媒体：音乐光碟、音乐软件、卡拉OK，这些媒体可以较好地诠释音符的意义。
（3）其他资源：配合唱、拍手、鼓掌、跳舞等能够增强参与度和互动性的工具、画板和绘画工具、学习笔记本，以及一些家长和志愿者。
二、实验过程1、教师讲解在进入音乐课堂之前，教师需要对所要讲解的内容进行简要介绍，例如：本次课要讲唱“小燕子”，并请孩子们一起参与。
在具体讲解时，教师需要传递音乐的感性信息，孩子们的理性思考仍未发展完全，讲解需要以孩子们能够理解的方式展开，如唱歌、示范、制作幻灯片等方式。
在讲解的同时，配合一些肢体动作或示范学习，帮助孩子们容易掌握音乐的情感意义和技能。
2、音乐欣赏根据幼儿园大班音乐教学大纲，音乐教师需要选择多种风格的音乐，既有传统的儿歌，也有现代的流行歌曲、电影配乐等。
每次听音乐时，请孩子们静静地听，在不同的音乐中体会情感的传递，领悟其中所蕴含的情感，尝试用别具心裁的方式表达自己的情感和感受，如：与画图结合，创作故事，配上唱歌等。
通过这种方式，增强孩子们的音乐感性体验，激发孩子的音乐情感表达能力。
3、唱歌练习对于幼儿园大班的孩子来说，唱歌能力的培养是很重要的一点，通过对歌曲多次的练习，孩子们不断提高自己的音乐素养和歌唱技巧。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
《如何巧妙设计英语课堂》读后感何凡
初中英语课堂活动的巧妙设计与有效落实---《如何巧妙设计英语课堂》读后感江岸区堤角中学何凡实践性强是英语学科不同于其他学科的一个显著特点。
英语课的实践性特点决定了课堂教学活动形式的灵活多样，只有通过大量的丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听说读写的基本技能，掌握英语语言的运用和交际用法。
设计好课堂丰富多彩的教学活动，对于英语学科来说，显得尤为重要。
通过认真阅读《如何巧妙设计英语课堂》这本书，并结合自己在这方面的教学实践，主要有以下几点体会：一、设计必须激发并吸引学生的兴趣，寓教于乐我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
兴趣是推动学生学习的动力。
因此，激发兴趣是促使学生乐于表达的有效手段，所以课堂活动的设计必须激发学生的好奇心，促使学生引发学生的求知热情，活跃学生的思维，培养想象力、创造力，唤起学生对学习的自觉追求，从爱学、会学最终到乐学。
因此，平时上课我会以多种教学活动相结合，如小组竞赛的形式，激励他们，培养他们的小组协作及团体精神，同时也培养他们的竞争意识。
接龙故事就是个很好的例子，以组为单位，每人说一个句子，后面的同学要在复述前面同学所说的基础上，再加上自己的句子，让整个小组所说的句子可以组成一个意思连贯的故事。
如，第一个学生说，I’m a student . 那第二就说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. 第三个就会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. 第四个学生就可以这样说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book .第五个就说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school .第六个会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school. At school, I study hard. 最后的学生就会说，I’m a student . I get up at six o’clock every day. First I have my breakfast. Next I read my book. Then I go to school. At school, I study hard. So I get good grades. 因为是小组活动，那么组员的先后顺序让学生自己决定，这样学生会根据自身的基础进行安排和调整，基础不太好的学生在其他组员的协作和帮助下顺利完成任务，满足他们的成就感，培养他们的自信心。
初中歌唱课程教案
初中歌唱课程教案1. 让学生掌握基本的唱歌技巧，如呼吸控制、音准把握、节奏感等。
2. 通过学习歌曲，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 激发学生的爱国情怀，培养集体荣誉感。
二、教学内容1. 歌曲：《歌唱祖国》2. 唱歌技巧：呼吸控制、音准把握、节奏感3. 音乐知识：二段体歌曲结构、旋律进行、和声配置三、教学重点与难点1. 教学重点：学会歌曲《歌唱祖国》，掌握基本的唱歌技巧。
2. 教学难点：呼吸控制、音准把握、节奏感。
四、教学过程1. 课前准备：教师提前准备好教学课件、音响设备、乐谱等。
2. 课堂导入：教师带领学生唱一首简单的歌曲，激发学生的学习兴趣。
3. 新课学习：（1）教师播放歌曲《歌唱祖国》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
（2）教师讲解歌曲的背景和创作意义，引导学生理解歌曲的主题。
（3）教师分析歌曲的结构、旋律进行、和声配置等，帮助学生更好地理解歌曲。
4. 唱歌技巧训练：（1）呼吸控制：教师讲解呼吸的方法和重要性，引导学生进行呼吸练习。
（2）音准把握：教师教授音准的概念和判断方法，让学生进行音准练习。
（3）节奏感：教师教授节奏的概念和重要性，让学生进行节奏练习。
5. 学唱歌曲：（1）教师带领学生学唱歌曲，指导学生掌握正确的唱歌姿势和呼吸方法。
（2）教师针对学生的演唱进行点评和指导，帮助学生改进演唱技巧。
（3）学生分组进行合唱练习，培养集体荣誉感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调唱歌技巧的重要性。
7. 课后作业：学生回家后练习歌曲《歌唱祖国》，加强唱歌技巧的掌握。
五、教学评价1. 学生能熟练地演唱歌曲《歌唱祖国》。
2. 学生能掌握基本的唱歌技巧，如呼吸控制、音准把握、节奏感。
3. 学生对音乐有更深的理解和感知能力。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习进度和需求，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中得到更好的发展。
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以唱为中心，巧妙设计课堂
音乐课堂上，很多教师设计了各种教学手段来开展歌曲教学，但往往歌曲只唱了两三遍，在学生还没有掌握的情况下又开始了其他环节的教学，如加入器乐伴奏，歌表演、创编歌曲等，而对歌曲本身的内涵却完全没有体会和表现。
一堂课下来，有的学生完全不会唱本课学的歌曲，有的学生开始唱错的地方到下课还是唱错。
就歌曲教学而言，学生连基本的演唱歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的音乐活动呢？因此，在以歌曲教学为中心的音乐课堂中，我们还是应该坚持以唱为中心，围绕唱来巧妙设计课堂教学，让音乐课堂飞扬出学生优美的歌声。
下面，结合歌曲《八只小鹅》，来谈谈音乐课堂的“唱的设计”：
一、教师示范唱——激发学生歌唱兴趣
在音乐课堂教学中，教师的范唱起着示范、点化作用，范唱与新歌的教学是否成功有很大的关系。
在新歌教学以前教师进行范唱，目的是运用歌声直接感染学生，让学生对新歌的内容、思想感情、风格等有一个完整、直观的印象，从而引发学生对歌曲的喜爱，激发学习新歌的兴趣和积极性。
在歌曲《八只小鹅》的教学过程中，一开始，在多媒体画面的衬托下，我就设计了一段导语：我们来到小河边，瞧！这里不仅是小鱼小虾的天堂，猜猜看，还有谁也喜欢到这里来玩耍？边讲解边播放小鹅“呷呷”的叫声，在学生听出了是小鹅叫声的兴奋劲中，我趁热打铁抛出了这样一句话：听，它们一边玩，一边还在唱歌呢！说完，跟着伴奏音乐声情并茂地对歌曲
进行了范唱。
学生一下子就被老师近距离的歌声吸引住了，在老师清晰的歌声和形象的表情动作示范下，学生很快就了解了歌曲的内容和情绪，激发起了对学唱新歌的浓厚兴趣，为下面的教学作好了铺垫。
二、带着要求唱——提升学生演唱能力
带着要求唱就是在歌唱中提出演唱要求，比如在情绪上、强弱变化上、演唱方法等。
这时教师可以采用启发、比较、分析等教学方法引导学生来感悟和掌握，可以说“带着要求唱”是整首歌曲教学的关键所在。
对歌曲的演唱有了要求，才能赋予歌曲以生命力，否则就会变成“小和尚念经——有口无心”。
在学生交流的基础上，指导学生分别用这四种力度来演唱表现小鹅叫声的歌曲第一乐句，让学生在边唱边体会的过程中，感受不同力度的歌声所表达的歌曲的不同意境。
这种看似简单的练习丰富了学生对歌曲的认知，提高了学生的演唱技能，同时也为学生表现歌曲奠定了基础。
又如：当唱到“八只小鹅快快活活在玩耍”这句歌词时，为了让学生能够用歌声更好地表现小鹅的“快活”，教师分别用“连贯”和“跳跃”两种不同的歌声来演唱“快快活活”这个词，让学生体会、辨别哪种声音更恰当，学生一下子就从老师直观的歌声中找到了答案，并能用跳跃欢快的歌声把这句歌词唱好听了。
从学生前后不同的歌声对比中，能够感觉到“带着要求唱”对表现歌曲的重要性。
三、动作辅助唱——化解学生演唱难点
在教学实践过程中，我们往往会遇到这种情况：对歌曲的难点之
处，任凭教师怎样示范或者讲解，学生还是不能很好地理解和掌握，一张嘴，不是旋律混淆了，就是音高唱错了，致使本来一节完整的课就在这些地方“卡了壳”，带来教学的遗憾。
针对歌唱中的一些难点，如果能设计出符合学生年龄特点的动作加以辅助，就能巧妙地把难点化解掉。
在《八只小鹅》的教学过程中，我就遇到了这种情况：“八”字的音高是全曲的最高音，又在歌曲的开头，学生一下子找不到“高音do”，歌曲活泼欢快的情绪就体现不出来。
我急中生智，让学生在“八”字这个节奏上用手做小鹅张嘴的动作。
随着小鹅张嘴歌唱的有力动作，学生一下子就把“高音do”的音高和强拍上的力度感觉找到了，教学的一个难点迎刃而解。
在歌曲的第四、五乐句“它们态度优雅，看来架子很大”歌词相同，旋律相似，学生一张嘴，就把相似的地方唱成了相同的旋律。
任凭老师怎样分析歌谱，还是有不少学生改不过来。
于是，我启发学生想象：在低音的旋律部分，仿佛是小鹅在躬身行礼；在高音的旋律部分，仿佛是小鹅在展翅高歌。
在练唱这两个乐句时，指导学生配以“躬身行礼”“展翅高歌”这两个动作。
有了形象的动作辅助，全体学生一下子就把正确的旋律找到了，并且把小鹅优雅的姿态用歌声很好地表现了出来，这个“用动作辅助唱”的教学环节还成了课堂上的一个亮点。
四、歌曲创作唱——开启学生音乐想象
音乐是一门极富创造性的艺术。
在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。
教师应将创造力的培养贯穿于教学的全过程，启
发学生创造性地进行艺术表现。
而教师要从传统的角色中跳出来，成为学生学习过程中的“指导者”和“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。
为此教师应该在教学过程中巧妙设计，充分调动学生的学习主动性，引导学生积极参与音乐活动，开启学生的音乐想象力进行创作。
在学会了歌曲《八只小鹅》后，我抛出了这样一个话题：歌曲中的小鹅是那样地快乐，那能不能在歌曲中你认为恰当的地方加进“呷呷呷”小鹅的歌声，来更好地唱出小鹅的快乐心情呢？在得到学生肯定的回答后，指导学生小组讨论，得出方案。
并且和学生一起投入地进行演唱练习。
经过学生创作后的歌曲，大大激发了学生的歌唱欲望，学生显得格外地投入，歌声也更加欢快了。
接着，我又给学生创设了这样一个情景：河对岸的小鹅听到你们这么快乐的歌声，也想加入你们的歌唱中来，请同学们给它们来设计一下演唱形式，好吗？一下子，学生的创作热情给激发出来了，有的说用“对唱”的形式，有的说用“轮唱”的方法，还有的说把歌曲的合唱部分再进行反复演唱，以达到更加热闹、欢快的效果。
教师因势利导，组织学生用他们设计的唱法进行了演唱。
课堂里歌声飞扬，可以感受到这悦耳的歌声是从学生的心里流淌出来的。
正是对歌曲的合理创作演唱，开启了学生的音乐想象力。
“演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
激发学生富有情感地歌唱，培养演唱的自信心，不断提高学生的演唱能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉
悦，受到美的熏陶。
”这是新课程标准赋予我们的责任。
只要在教学实践中，积极主动地探究，体验挖掘歌曲中美的内涵，就能带领学生在歌的海洋中自由翱翔，让音乐课堂歌声飞扬。