六年级上册数学同步拓展分数混合运算总结
新苏教版六年级上册数学-分数四则混合运算知识题型归纳总结
新苏教版六年级上册数学-分数四则混合运算知识题型归纳总结分数四则混合运算（一）知识梳理一、分数四则运算的运算法则和运算顺序1、运算法则1)加减：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再分母不变，分子相加减。
2)乘法：先约分，分子乘分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。
3)除法：除以一个数就等于乘这个数的倒数。
2、运算顺序1)如果是同一级运算，一般按从左往右依次进行计算。
2)如果既有加减、又有乘除法，先算乘除法，再算加减。
3)如果有括号，先算括号里面的。
4)如果符合运算定律，可以利用运算定律进行简算。
模块一分数四则混合运算例1：计算，能用简便方法的要用简便方法。
4÷(xxxxxxxx3311) - 4×(xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx) ÷(24) + (xxxxxxxxxxxxxxxx1129) ÷(9×[2+(1-7)])×(xxxxxxxx5314)变式1：计算，能用简便方法的要用简便方法。
27-27×(xxxxxxxx1) +(xxxxxxxxxxxxxxxx1131) ÷[1-(3+3)]×(18)+(22) -[(xxxxxxxxxxxxxxxxxxx)÷(46)×(46)+(64×(76))÷(xxxxxxxx1810)]简便计算类型归纳：模块二分数四则混合运算实际运用例2：XXX六年级共有200人，其中六（1）班人数占全年级的$\frac{1}{6}$，六（1）班和六（2）班一共有多少人？例3：小马虎在计算一个数减去$\frac{1}{3}$时漏看了小括号，这样算出的结果比正确结果大，这个数是多少？例4：一袋大米，吃了$\frac{1}{8}$后，又买来15千克倒入袋中，结果比原来重了，这袋大米现在有多少千克？变式2：食堂有82吨大米，前2天每天吃掉$\frac{3}{13}$吨，剩下的要3天吃完，平均每天可以吃多少吨？变式3：环卫工叔叔在小区里清理建筑垃圾，第一组有8人，共清理55吨，第二组有10人，共清理31吨。
六年级数学上册 2 分数混合运算知识清单素材 (1)
(2)先求出比这个数(即单位“1”）多（或少)的几分之几是多少，再根据加减关系列方程解答.
2。“已知一部分量占总量的几分之几及另一部分量，求总量”的解题方法(用方程解)：
把总量看作单位“1”,可以根据“总量×（1-已知部分量占总量的分率）=另一部分量”列方程解答；也可以根据“总量—总量×已知部分量占总量的分率=另一部分量”列方程解答。
（2)先求出另一个数占单位“1"的几分之几，再根据分数乘法的意义,用乘法计算。
3.“已知总量及一部分量占总量的几分之几，求另一部分量”的解题方法:
（1)总量—总量×已知部分量占总量的分率=另一部分量;
（2)总量×(1-已知部分量占总量的分率)=另一部分量。
三、分数混合运算（三)
1。“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的解题方法:
4。根据“除以一个数，等于乘这个数的倒数”，可以把分数乘除混合运算或分数连除直接改写成分数连乘进行计算.
二、分数混合运算(二)
1。整数的运算律在分数运算中同样适用。在分数混合运算中运用运算律，可以使计算简便。
2.“已知一个数比另一个数多（或少)几分之几，求这个数”的解题方法:
（1)先根据分数乘法的意义,求出多（或少)的几分之几是多少，再用加(或减）法求这个数；
先找准题中不同的单位“1"，再根据已知或未知的量确定计算方法。
在分数混合运算中运用运算律，可以使计算简便。
乘加、乘减混合运算中包含两级运算，计算时要先进行第二级运算,再进行第一级运算。
求单位“1”是多少，用方程法解答比较简便。
画图理解数量关系时,要先画表示单位“1"的量。
新苏教版六年级上册数学-分数四则混合运算知识题型归纳总结
分数四则混合运算（一）知识梳理一、分数四则运算的运算法则和运算顺序 1、运算法则（1）加减：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减：异分母分数相加减，先通分，再分母不变，分子相加减。
（2）乘法：先约分，分子乘分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母 （3）除法：除以一个数就等于乘这个数的倒数 2、运算顺序（1）如果是同一级运算，一般按从左往右依次进行计算 （2）如果既有加减、又有乘除法，先算乘除法、再算加减 （3）如果有括号，先算括号里面的（4）如果符合运算定律，可以利用运算定律进行简算。
模块一 分数四则混合运算例1 计算，能用简便方法的要用简便方法。
454544÷-÷784341187÷+⨯ 2011103231322-⨯-2412743⨯+）（ 52424587⨯÷ 32753275⨯÷⨯5216514371⨯-÷ 9519154÷+⨯ 149)]321(2[⨯-+变式1 计算，能用简便方法的要用简便方法。
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六年级数学上册《分数混合运算》整理与复习
六年级数学上册《分数混合运算》整理与复习六年级数学上册《分数四则混合运算》整理与复习复习是将学过的知识重新学习的过程，也是通过记忆、理解、整理，使知识系统化的方法。
简单有效的复习方法会起到事半功倍的`作用。
下面店铺整理了六年级数学上册《分数四则混合运算》整理与复习相关内容，欢迎参考。
1、运算顺序：分数四则混合运算的顺序与整数相同。
先算乘除法，后算加减法;有括号的先算括号里面的，后算括号外面的。
2、运算律：加法的交换律：a+b=b+a加法的结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法的交换律：a×b=b×a乘法的结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法的分配律：(a+b)×c=a×c+b×c3、分数四则混合运算的应用题：(1)总数与部分数相比较的问题：【分数乘法、减法】一般解题方法：先求出未知的部分数，再用总数减部分数等于另一部分数。
(2)已知一个数量比另一个数量多(或少)几分之几，求这个数量是多少的问题：【分数乘法、加减法】一般解题方法：先求出多(或少)的部分，再用加法或减法求出结果。
注：对于题中出现的带单位与不带单位的分数，要注意它们的意义不一样。
解决问题的策略1、用“替换”策略解决实际问题问题特点：相关联的两种量存在倍比关系或相差关系。
解题关键：将一种量替换成另一种量，即两种量变成一种量。
【注：等量替换】替换技巧：倍数替换，以一换几，个数改变，总量不变;相差关系，以一换一，个数不变，总量改变。
2、用“假设”策略解决实际问题解题步骤：1.提出假设2.进行比较3.作出调整(求总差、求单差、求数量，设此得彼)4.进行检验可能性用分数来表示可能性的大小：。
六年级上第二单元分数混合运算
六年级上第二单元分数混合运算在六年级上册的数学学习中，第二单元的分数混合运算可是一个重要的知识点。
它就像是一座桥梁，连接着之前所学的分数基础知识和更复杂的数学问题。
分数混合运算，简单来说，就是把分数的加、减、乘、除这几种运算综合在一起进行计算。
可别小瞧了它，这里面的门道可多着呢！先来说说分数的加法和减法。
当我们要计算两个分数相加或相减时，得先找到它们的分母的最小公倍数，将分数通分，化为同分母分数，然后再把分子相加或相减。
比如说，计算 1/2 ＋ 1/3，我们要先找到 2和 3 的最小公倍数 6，将 1/2 化为 3/6，1/3 化为 2/6，然后 3/6 ＋ 2/6 ＝5/6。
接下来是分数的乘法。
分数乘法相对简单一些，分子乘分子，分母乘分母就可以了。
比如 2/3 × 3/4 ，计算结果就是 6/12 ，约分后为 1/2 。
分数除法就有点特别了。
除以一个分数，等于乘以它的倒数。
例如，计算 2/3 ÷ 4/5 ，就相当于 2/3 × 5/4 ，结果是 10/12 ，约分后是 5/6 。
当这些运算混合在一起的时候，就得遵循一定的顺序。
先算乘除，后算加减。
如果有括号，要先算括号里面的。
比如说这个式子：2/3 ×（1/2 ＋ 1/3) ，我们要先算括号里的 1/2 ＋ 1/3 ，通分得到 5/6 ，然后再计算 2/3 × 5/6 ，结果是 5/9 。
在实际解题过程中，我们可能会遇到各种各样的问题。
有些题目看起来很复杂，但只要我们冷静分析，按照运算顺序逐步计算，就能找到答案。
比如这样一道题：某工厂生产一种零件，第一天生产了总数的1/3 ，第二天生产了总数的 1/4 ，还剩下 50 个零件没生产，这批零件一共有多少个？我们可以设这批零件一共有 x 个。
那么第一天生产了 1/3 x 个，第二天生产了 1/4 x 个，剩下的 50 个可以表示为 x 1/3 x 1/4 x 。
北师大小学六年级数学上册 第二单元 分数混合运算 知识点归纳
北师大小学六年级数学上册第二单元分数混合运算知识点归纳知识点一：计算方法1、分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同，都是先算乘除再算加减，有括号的先算括号里面的。
①如果是同一级运算，按照从左往右的顺序依次计算；②如果是分数连乘，可先进行约分（交叉约分）再进行计算；③如果是分数乘除混合运算时，要先把除法转换成乘法（除以一个数等于乘上这个数的倒数），然后按乘法运算。
④异分母分数相加减，先通分，找出分母的最小公倍数，再按照分数的性质，化成同分母分数再进行加减知识点二：解决问题（重难点）（1）用分数运算解决“求比已知量多（或少）几分之几的量是多少”的实际问题，方法：第①种方法：可以先求出多或少的具体量，再用单位“1”的量加或减去多或少的部分，求出要求的问题。
第②种方法：也可以用单位“1”加或减去多或少的几分之几，求出未知数占单位“1”的几分之几，再用单位“1”的量乘这个分数。
（2）“已知甲与乙的和，其中甲占和的几分之几，求乙数是多少”方法：第①种方法：首先明确谁占单位“1”的几分之几，求出甲数，再用单位“1”减去甲数，求出乙数。
第②种方法：先用单位“1”减去已知甲数所占和的几分之几，即得未知乙数所占和的几分之几，再求出乙数。
（3）用方程解决稍复杂的分数应用题：①要找准单位“1”的量 ②单位“1”是已知量，用乘法； 单位“1”是未知量，用除法③还可以用方程解答（4）牢记方程的解答形式：加数=和-另一个加数减数=被减数-差 被减数=减数+差因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商 被除数=除数×商知识点三：绘制简单线段图的方法：分数应用题，分两种类型，一种是知道单位“1”的量用乘法，另一种是求单位“1”的量，用“比、是、占” 后面“的” 前面设未知量为x ，找出等量关系 根据等量关系式列方程 解答方程除法。
这两种类型应用题的数量关系可以分成三种:(一)一种量是另一种量的几分之几。
最新六年级数学上册第二单元分数混合运算整理
六年级数学上册第二单元分数混合运算整理等量关系：整体×占的几分之几=部分 部分÷占的几分之几=整体 部分÷整体=占的几分之几1、先找关键词：比、占、是、相当于后是整体即单位“1”；“的”的前面是整体.2、求整体即单位“1”,用除法或解方程3、求部分用乘法4、增加、多等就是加,减少、节约等就是减A 是B 的几分之几=B AA 是B 的百分之几=B A ,再把B A 化成百分数. A 占B 的几分之几=B A A 占B 的几分之几B A ,再把B A 化成百分数. A 相当于B 的几分之几=B A A 相当于B 的百分之几B A ,再把B A化成百分数.例如：1、40的1/4是多少（）； （此题“的”的前面是整体,整体已经知道,所以求的是部分用乘法,即40×1/4）2、比50少1/4是多少（）；（此题“比”的后面是整体,整体是50,所以求的是部分用乘法；又因为少1/4,所以应该减1/4；即：50×（1-1/4）.此题还可以变成（）比50少1/4.3、20比（）多1/4；（此题“比”的后面是整体,整体不知道,就是求整体用除法或解方程,又因为是“多”,所以要加上1/4,即：20÷（1+1／４）.４、60比50多( ) 即：(60-50)/50 ５、50比60少（ ）即：（60-50）/60 （此处两题主要看比后面是什么,比后面的就是分母）分数混合运算（一）1、校园里有杨树20棵,柳树是杨树的109,柳树有多少棵？ 2、例如：气象小组12人,摄影小组的人数是气象小组的1/3,航模小组的人数是摄影小组的3/4,航模小组由多少人？12×31×343、72 ÷79 ÷114 4825 －715 ×35 ÷745分数混合算式的运算顺序和整数混合运算顺序是一样的. 分数混合运算（二）1、 第一天的成交量50辆,第二天的成交量比第一天的成交量增加了51,第二天的成交量是多少？（减少） 50×（1+51）（增加） 50×（1-51）（减少） （注意：线段图） 2、我们全班有69人,男生有2/3,女生有多少人？（整体分为两部分,已知其中一部分占的几分之几,求另一部分是多少？） 69×（1-32） 3、51724 ×34 ＋51724 ×51 （分数混合算式的简便运算） 分数混合运算（三）1、 九月份的用水量12吨,九月份比八月份节约了（减）1/7,八月份的用水量是多少？ （浪费 加）12÷（1-1/7）x－1/7 x＝122、解方程：8×134－715x =7 x－0.6 x＝556÷x＝3.3 4x＋7.5＝133、有一项工程要铺设一条电缆线,第一周铺设了全长的 1/4 ,第二周铺设了全长的 1/5 ,还剩220km没有铺,这条电缆线全长有多少千米？ 220÷（1-1/4-1/5）。
六年级上册数学教案二：分数混合运算思维拓展
在六年级上册数学教案二中，我们将深入探讨分数混合运算思维拓展。
本次教学旨在进一步提升学生对分数的理解和运用，同时通过混合运算的训练，拓展学生的思维能力，增强其解决问题的能力。
一、前置知识在混合运算之前，我们需要对分数有一个充分的理解。
我们简要回顾一下分数的基础知识。
分数是指一个整体被平均分成若干份，每一份就是1份。
很多人把分数想成除法，但其实分数不是除法，分子与分母的位置可以互换，并且如果分母为1，这个分数就是一个整数。
我们可以使用分数来表示一个数量，如一个正整数a除以一个正整数b，得到的商叫做分数，分子为a，分母为b。
例如，3/4表示将一个整体分成4份，其中取其中3份。
我们需要了解分数的四则运算。
分数的加减乘除运算与整数的加减乘除运算类似，但有不同的规则。
1. 分数的加法和减法分数的加减法，需要先通分，计算。
通分就是将分母都变成相同的数。
例如，计算3/4 + 5/6，我们可以将3/4化成6份，5/6化成4份，即3/4=4.5/6，5/6=5/6，进行加法，得到9.5/6，再将其化简，得到1又1/3。
2. 分数的乘法分数的乘法，需要将分子和分母分别相乘，进行约分。
例如，计算3/4 x 5/6，我们可以先将3和5相乘得到15，将4和6相乘得到24，化简得到5/8。
3. 分数的除法分数的除法，需要先将除数的倒数乘以被除数，进行约分。
例如，计算3/4 ÷ 5/6，我们可以将5/6的倒数变成6/5，将3/4和6/5相乘，得到9/10，化简得到9/10。
二、混合运算混合运算是将多种算法组合在一起，形成一个多级复杂的计算模式。
而在分数的混合运算中，则需要涉及多种运算法则，比如加减乘除，要求学生在不同的求解过程中能够分析问题、归纳总结、独立思考，并取得良好的解决算式问题的能力。
我们将通过以下案例，帮助学生加深对分数混合运算的理解。
案例一：小明有1/2块巧克力，小芳有1/4块巧克力，两人一共有多少块巧克力？解答：小明有1/2块巧克力，小芳有1/4块巧克力，我们需要将这两个分数相加，化简约分，才能得到总数。
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二、分数应用题解答分数乘法应用题时，可以借助于线段图来分析数量关系。
一、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系。
1、分率：表示一个数是另一个数的几分之几，这几分之几通常称为分率。
2、标准量：解答分数应用题时，通常把题目中作为单位“1”的那个数，称为标准量。
（也叫单位“1”的数量）3、比较量：解答分数应用题时，通常把题目中同标准量比较的那个数，称为比较量。
（也叫分率对应的数量）二、分数应用题的分类。
（三类）1、求一个数的几分之几是多少这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数，求它的几分之几是多少，它反映的是整体与部分之间关系的应用题，基本的数量关系是：2这类问题特点是已知一个数的几分之几是多少的数量，求单位“1”的量。
基本的数量关系是：3、求一个数是另一个数的几分之几。
这类问题特点是已知两个数量，比较它们之间的倍数关系，解这类应用题用除法。
基本的数量关系是：三、分数应用题的基本训练：1、正确审题训练：正确审题是正确解题的前提。
这里所说的审题，首先是根据题中的分率句，能准确分清比较量和单位“1”的量（看分率是谁的几分之几，谁就是单位“1”的量）。
判断单位“1“比”字句转化成“是”字句；第三是能将省略式的分率句换说成比较详细的句子的能力。
2、画线段图的训练：线段图直观、形象。
按题中的数量比例，恰当选用实线或虚线把已知条件和问题表示出来，数形结合，有利于确定解题思路。
3、量、率对应关系训练：量、率对应关系的训练是解较复杂分数应用题的重要环节。
通过训练，能根据应用题的已知条件发挥联想，找出各种量、率间接对应关系，为正确解题铺平道路。
如：一批货物，第一次运走总数的15，第二次运走总数的14，还剩下143（1）把货物的总重量看做是：单位“1”（2）第一次运走的占总重量的：（3）第二次运走的占总重量的：（4）两次共运走的占总重量的：（5）第一次比第二次少运走的占总重量的：（6）第一次运走后剩下的占总重量的：（7）第二次运走后剩下的占总重量的：（8）剩下143吨（数量）占总重量的：4、转化分率训练： 在解较复杂的分数应用题时，常需要将间接分率转化为直接运用于解题的分率。
（1）已修总长的58 ，则未修是总长的：（2）今年比去年增产15 ，则今年产量是去年：（3）第一次运走总数的14 ，第二次运走剩下的15 ，则第二次运走的是总数的5、由分率句到数量关系式训练：“由分率句列数量关系式”是确保正确列式解题的训练。
如：由“男生比女生少14 ”， 可列数量关系式：（1）女生人数 ×（1 — 14 ）= 男生人数；（2）女生人数×14 = 男生比女生少的人数；（3）男生人数 ÷（1 — 14 ）= 女生人数；（4）男生比女生少的人数÷14 = 女生人数。
第一类1、求一个数的几分之几是多少。
例1：学校买来100千克白菜，吃了 45 ，吃了多少千克？例2：一个排球定价60元，篮球的价格是排球的56 。
篮球的价格是多少元？例3：小红体重42千克，小云体重40千克，小新体重相当于小红和小云体重总和的 12 。
小新体重是多少千克？例4：有一摞纸，共120张。
第一次用了它的 35 ，第二次用了它的16 ，两次一共用了多少张纸？ 例5：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2019年全世界约有2019只，我国占其中的14 ，其它国家约有多少只？例6：小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 56 ，小新储蓄的钱是小华的 23 。
小新储蓄多少钱？2、求比一个数多几分之几多多少。
例1：人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。
青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45。
婴儿每分钟心跳比青少年多多少次？3、求比一个数多几分之几是多少。
例1：人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。
青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45。
婴儿每分钟心跳多少次？例2：学校有20个足球，篮球比足球多14，篮球有多少个？4、求比一个数少几分之几少多少。
例1：学校有20个足球，篮球比足球少15，篮球比足球少多少个？5、求比一个数少几分之几是多少。
例1：学校有20个足球，篮球比足球少15，篮球有多少个？例2：一种服装原价105元，现在降价27，现在售价多少元？第二类1、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
例1：一个儿童体内所含水分有28千克，占体重的45 。
这个儿童的例2：裤子价格是75元，是上衣的23 。
上衣多少元？ 例3：水果店运一批水果。
第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次正好运了这批水果的14 。
这批水果有多少千克？例4：一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的14 ，第二小时行了全程的518 ，两小时行了114千米。
两地之间的公路长多少千米？例5：一桶水，用去它的34 ，正好是15千克。
这桶水重几千克？例6：小红家买来一袋大米，吃了58 ，还剩15千克。
买来大米多少千克？例7：光明小学航模小组有8人，航模小组是生物小组的45 ，生物小组的人数是美术小组的13 。
美术小组有多少人？例8：商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的34 ，梨的筐数又是橘子的35 。
2、已知一个数比另一个数多几分之几多多少，求这个数。
例1：某工程队修筑一条公路。
第一周修了这段公路的14 ，第二周修筑了这段公路的27 ，第二周比第一周多修了2千米。
这段公路全长多少千米？例1：学校有20个足球，足球比篮球多 14 ，篮球有多少个？例1：某工程队修筑一条公路。
第一天修了38米，第二天了42米。
第一天比第二天少修的是这条公路全长的128 。
这条公路全长多少米？例1：学校有20个足球，足球比篮球少 15例1：学校食堂九月份用煤气640立方分米，十月份计划用煤气是九月份的910，而十月份实际用煤气比原计划节约112。
十月份比原计划节约用煤气多少立方分米？第三类求一个数是另一个数的几分之几。
例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。
梨树的棵数是苹果树的几分之几？（找准标准量。
）例2：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。
苹果树的棵数是梨树的几倍？（找准标准量。
）例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。
苹果树的棵数比梨例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。
梨树的棵数比苹果《分数混合运算》练习题姓名：班级：一、 填空1、一根绳子长2米，剪去52，还剩（ ）米，如果剪去52米，还剩（ ）米。
2、20千克增加它的41是（ ）千克，20千克比25千克少( ) ，25千克比20千克多( ) 。
3、一袋米50千克，卖掉了（ ）千克，还剩它的52。
4、一段路修了83后，还剩下1000米没修，这段路共有（ ）米。
5、小明5天看了一本书的41，他平均每天看这本书的（ ），照这样的速度，他看完这本书要（ ）天。
6、90比100少 ( ) ，80比60多 ( ) 。
(填分数)7、一本书，每天看它的71，（ ）天可以看完。
8、一箱苹果，吃了52，吃了18个，这箱苹果原有（ ）个。
9、甲数是25，乙数的41等于甲数的52，乙数是（ ）。
二、应用题1、一辆汽车从甲地开往乙地，全程600千米，已经行驶了全程的52，离乙地还有多少米？2、海京居有40户人家，海星阁比海京居多83，海星阁有多少户人家？3、鲜鲜水果店运进30筐苹果，第一天卖出总数的51，第二天卖出总数的21，两天共卖出水果多少筐？4、鲜鲜水果店运进一批水果，第一天卖出总数的41，第二天卖出总数的51，两天一共卖出水果90千克，这批水果共重多少千克？5、同学们收集废电池，五年级收集了280个，比四年级多41，四年级收集了多少个？6、工程队修一段路，第一天修了全长的51，第二天修了200米，两天刚好修了全长的一半，这段路一共有多少米？7、小明看一本书，已经看了150页，还剩下全书的83没看，全书有多少页？8、一台空调原价是3000元，先涨价101，后又降价101卖出，这台空调现在的价钱是多少元？9、合唱队有50人，舞蹈队的人数是合唱队的54，美术组的人数是舞蹈队的85，美术组有多少人？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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