义学堂小学四年级下册数学试卷分析 精品

义学堂小学四年级下册数学试卷分析四（3）班张永亮第一单元试卷分析（一）学生卷面反馈。

1.基础知识部分学生做得的十分理想，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的稳、准、实，对学生应掌握的知识训练的到位。

学生的进步特别快,这与平时练的多要求高有关。

大多数学生对本册容易知识点掌握得很牢固，仅有少数学生出现问题。

学生在三年级的计算能力比较差，乘法列竖式不会写，除法当作乘法列竖式，也不会试商，我们要要求学生计算做到“一步一回头”，不要到头来算总账。

2. 填空这部分基础知识，学生大部分发挥正常水平，都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。

3. 学生对数找规律，掌握得很好，观察仔细，积极思考，能找出数的规律，填写的较好。

（二）今后的教学方向从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1. 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2. 通过测试我们发现看似简单的问题，不少学生做错，特别是计算题，我们有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我们对学上把握度上出了偏差，过高的估计了学上的能力，这是我们教学上的弱点，今后我们一定想办法克服这一毛病。

3. 立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

4. 平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。

5. 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。

总之，这次单元考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，试卷分析也是教学中的一项重要内容，它是一面镜子，能照出斑点；它也是一个坐标，为我们教学指明改革方向，望我们今后做得更好。

第二单元试卷分析四年级学生、老师是新课程的先行者，从某种意义说，考试中出现问题对新课程的成败有重大的影响。

因此，深刻反思考试卷所存在问题的基础上，反思今后的教学。

现将试卷情况分析如下：一、试题分析：1、“生活化”与“数学化”相得益彰填空题的第1、2、3题从人文关怀（爱心捐款）到生活问题（粮食产量）到社会关注（人口普查）这三个方面全面考查了学生的读数、写数、改写及近似数等多个数学知识点。

在数学试卷的内容设计上学生体会到数学与生活的密切联系。

同时在这三道题中还关注着学生的一种数学习惯、数学的阅读理解能力，很多学生应读数分行写，导致在写数时只写一部分。

2、“操作题”与“表述题”凸现能力新课程改革要求教师积极引导学生开展实践活动，为此，操作题作为发展学生数学动手能力的有效途径之一。

试卷中的操作题综合了垂线的作法、指定角的的量法、平行四边形的高作法等多种知识，有效地考查了学生动手的能力。

表述题的设计，显现学生的思维过程、数学语言表达能力，对学生的思维方式和思维能力有比较准确的把握。

试卷中说说“计数单位”和“数位”，可以看出学生对概念的理解程度，训练了学生的数学“口才”，学生可通过“说”，练出“口才”，更练出智慧。

3、“探究性”与“应用性”相辅相成试卷的最后一题，过马路问题。

虽然，在生活中不可能要考虑这些数学问题在过马路，但从数学角度分析，数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理、形成一定的技能，而且必须经历观察、验证、等过程，逐步培养其发现问题和解决问题的能力，这是社会变革对教育提出的要求。

考试评价不仅要考查学生的掌握情况，更应关注学生学习方式的转变，学生不仅从试卷上获取数学知识，更重要的是检查了学生获取知识的方法。

二、对今后教学工作的想法：我觉得每次检测，我们老师总是在让学生反思，而忽略了自己的反思，我也经常这样。

其实有时我反而觉得教师自己反思比学生重要。

从试卷内容看，教师平时应扎实抓好基础知识，基本练习到位、练习多样的训练。

其次，在教学中反思学生的学习方式、思维的灵活性、联系生活、做数学能力，做到既面向全体，又因材施教。

最后学生计算出错引起的成绩不理想该如何对策，这是我一直反思问题。

反正只有学生、教师双方的相互反思，才能让我们的考试充满生命成长的气息，就像水里的鱼儿离不开水那样。

第三单元试卷分析一、试题分析本试卷共计四个大题，涵盖了教材中的第三单元所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。

本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。

试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。

试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。

二、质量分析参考56人，及格54人，良好23人，优秀24人，高分有7人。

（一）精彩补白（19分）该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好，出现错的较多的是估算一题。

（二）找规律 8分这部分主要考查的是学生对积和商的变化规律的学习和运用。

这部分题中的各题虽然难度较小，可是学生的做题情况并不理想，特别是商的变化规律学生做得全对的只有5名同学。

（三）计算。

（41分）这一部分题目所占的分值较多，而这部分也是这一单元的重点，我在平时上课是也注意了这方面的训练，所以这部分学生们失分的很少，特别是前两个题学生中几乎上没有出现多少错误。

后面的两个题目是简便算法和列式计算，这两个题虽然没有多大难度，可是由于学生在学习时的掌握情况不均，有几个同学在学的时候，经过了几次辅导，当时已经掌握，可是在这次考试中并没有答好，在这两个题中失分在6~8分。

（四）解决问题（32分）这部分也是主要的得分题，也正是这一题目下学生的失分也很大，这一个大题共有5个小题，这一题中有3名同学一分未得，还有4名同学都有很大程度上的失分。

成功北不足50%。

三、对今后教学工作的建议：1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。

从试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是学生书写极不规范。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

四、反思从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2、学生的计算能力已经有了很大程度的提高，但学生的马虎现象仍然存在，所以还要培养学生的计算能力，继续每天坚持10——20分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。

要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。

第四单元试卷分析本次第四单元考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

现根据本次考试情况作如下具体的分析。

关于学生测试情况的具体分析：一填空题。

第1、2、11题正确率较高。

对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。

如第4、5、6题。

学生审题不清：（1）没有注意单位的统一。

如第6题：300毫升○3升。

有些学生没有看清题目就轻易去判断。

如99×99＋99○100×100，很多同学填了等号。

有争议的是第7题，有的学生在每个小格子中填了一个三位数，而标准答案只要求一空填一个数字。

二、选择题，第1、3、5题准确率较高，学生对平面图形感知到位，平时注重观察。

三、计算题。

口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。

1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。

如：50×70=350。

2、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误，余数忘写。

如：800÷70重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。

四、画一画，填一填、说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。

对观察物体这部分内容掌握较好。

数格子和平移图形做的比较好，几乎全对，方法也都已掌握。

在移动图形时，由于粗心常常忘记标表示方向的箭头。

细心是我们平时日积月累的财富。

培养学生认真细心的学习习惯，是我们在教学中十分重要的一项内容。

五、灵活运用解决实际问题第1、2两题错误较少，对这两题的解题方法都已掌握。

学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。

第3题计算时错误。

主要原因是没有去列竖式计算。

第4题部分学生审题不清。

没有进一步求出剩下的任务。

第5题有部分学生只求出第一问。

根本不能理解题意。

对今后教学的反思和建议：1、重视基本概念、算理的教学。

在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。

减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。

在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。

这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。

学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。

通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。

只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了“活知识”，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。

4、重视知识的实际运用。

平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

5、重视学生的思维训练。

数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。

长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。