初中信息技术课堂教学评价初探

信息技术课堂采甩评价方式
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图１ —１ 信息技 术课堂采用评价方式的调查结果 １ ． ３ ． １ 评价方式 、 评价主体单一 调查发 现 ． ６ ８ ％的学生认为在信息 技术 教学 中采用 的最 主要的评 价方式就是 教师评价 ． 如图 １ － １ 所示． 表 明 目前信息 技术课堂 的评 价 方式相对单一 ， 并且评价 主体也很单一 。小 组评价和学生评 价也 会采 用． 但是只是处于辅助 的地位 １ ． ３ ． ２ 评价不能做到及时评价 、 及时反馈 信 息技 术课对学 生的学 习效 果的评 价主要在期 末进行或者 是在 平时课 堂教学 的最后 几分钟针对 部分学 生所 展示作 品的完成情况 偶 尔进行评价 ， 这就说 明在信息技术教学 中． 通 常只注重对结果 的评 价 ， 而忽视 了对过程的评价 。没有及时有效 的课堂评 价 ． 教师就不能及 时 获得学生学 习情况 的有效反馈 ．从而不能及 时地有 针对 性 的调整 教 学． 而学生也不能通过所获得 的学 习效果 的评 价反馈来调整 自己的学 习。 从而难以实现教学的有效性 １ ． ３ ． ３学生的评价意识薄弱 ． 评价能力有待提高 “ 你认 为 自我评价有必要么？” 针对这一个 问题 ． 有５ ８ ％的学生认 为没有必要 ， ２ ４ ％的学生认为有必要 ．还有 １ ８ ％的学生认为有没有 自 我评价都行 。可见很大一 部分学 生对 信息技 术教学评价 的认识不 清 晰。 学生还不能体会到评价对 自己学习所带来 的益处
“ 如果开展 自我评价 ， 你能真实地评 价 自己吗？” ， “ 如果开展学生 互评 ， 你能客 观地评 价他人 吗” ， 针对这一 问题 ， 大部分学 生认为 自己 不能对 自己和他人进行准确 、 客观地评价。在新课标 中明确要求学生 具备一定 的评价能力 ． 这就需要通过长期 的有针对性 的课 堂评价来 提 高学生 的 自 我评价能力和评价他人的能力
本研究选 取辽宁鞍 山华育高 新区学校八 年级 的三个 班作为研 究 对象 ． 于２ ０ １ ３ 年９ 月初笔者通过 问卷调查法及访 谈法 ， 以期获得初 中 信息技术课堂评价 中存在 的问题 和不足 ． 进 而有针对性地采 取信 息技 术课堂评价方法来促进学生信息 素养 的提高 １ ． １ 调查对象 以八年级三个班级 的学 生作 为调查对象 ．共发放 １ ２ ８ 份 问卷 。 回 收 １ ２ ８ 份， 有效 问卷 １ ２ ６ 份， 问卷有效率 为 ９ ８ ． ４ ％。 其中男生 ６ ６ 人次 ， 占总份数 ５ ２ ． ４ ％． 女生 ６ ０ 人次 ． 占总份数 ４ ７ ． ６ ％ 并从三个班中各选出 ８ 位 同学 了 ． 总计 ２ ４ 人进行访 谈 通过调查 ． 获取 了学生对信息 技术
中信息技 术课 堂教学评价 实验” ， 采 用作 业测评 、 作品 测评 、 档案袋评价法 、 学生 自 我评 价法等评价方 法有针 对性 的贯穿于信息技术教 学， 促进 了学生的全面发展 以及信息素养的提 高。
【 关键词 】 教 学评价； 初 中信 息技术； 初 中信 息技 术教 学
１ ． 初 中信息技术课堂评价情况 的现状分析
２ ． 初中信 息技术 课堂评价方法及策略
针对 以上 出现 的问题 ． 笔者和实验班 的学生在信息技 术课 上采用 以下 的评价方法来对学 习情况进行评价 ２ ． １ 作业测评 作业测评是对学生学 习过程 的一种评价方法 ． 通过对 学生 完成作 业 的情况 进行评价 ． 从 而判 断学生对 当前知识 的掌握 程度 ． 准确地分 析 出学生运用知识 的能力 ． 以及创造性学 习的能力 本校使用 的教材是大连理工大学 出版社 出版 的八年级上 册《 信息 技术》 ， 全书共分十五课 ， 一共二个单元 ， 每一课都有独立 的学 习任 务。 因此 ． 在 每节信息技术课 的最后 １ ０ — １ ５ 分钟 ． 通过教 师控制系统对小 组 中的部分 同学 的本节课学 习内容的完成情况进行展示 ． 学生通过教 师根据教学 内容制定 的评价量规 ， 对作业情况 以学生 自 评、 学生互 评 、 教师点评进行三维评价 ２ ． ２ 作 品测评 作 品测评 ． 是对学生创作能力及合作能力 的检测 作 品评 价采用 小组协作完成 的形式 ．要求小组 的每名成员都有 明确 的个人 目 标． 整 个小组 内的所有成员一起分工合作 本校采用小组分工合作形式 。 一学期学生完成二个 Ｆ １ ａ ｓ ｈ 作品 ． 一 个是《 云 的形成》 ， 另一个是《 竹林风》 ， 在小组任务完成之后 ， 分小 组展 示 自己的作 品． 其他 同学作为评委对作品进行评价 在这个过程 中学 生 的演示 讲解能力 、 小 组之间 的 自 评 互评 、 小组成 员的合作和客 观评 价作 品的能力都在作 品展示 中得到提升 ２ ． ３档案袋评价法 档案 袋评价法是在 ２ ０ 世纪 ８ ０ 年代 中期 在美 国教育 实践 中出现 的一种学业成绩评定方法 。 它是指教师和学生有意地将各种有关学生 表现 的材 料收集起来 ． 并进行合理 的分 析与解释 ． 以反映学生在 学习 与发展过程 中的努力 、 进步状况或成就。 笔者在 日常的教学 中 ， 收集学生所 有的作业 和作 品 ． 并在教师机 上有专用的文件夹保存 ， 每个学生在 自己的 电脑里有专 门的文件 夹来 保存这一学期完成 的作 品。 档案袋里 的内容充分反映了学生的学习过 程和学习结果 ， 以学生 的实际表现作为判定学生学 习质量 的依据 此 种评价方法还能积极促进学生参与学习 ． 对 自己的学习有强烈 的责任 感。
◇ 科技创新◇
科技 目向导
２ ０ １ ４ 年Ｏ ３ 期
初中信息技术课堂教学评价初探
于 跃
（ 辽 宁鞍 山华 育高新 区学校
辽宁
鞍 山 １ １ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 教学评价是教 学活动 中的一 个重要环 节， 对教 师的教和 学生的学起 着促进作 用。 本文通过在辽宁鞍 山华育高新 区学校 开展 的“ 初
２ ． ４观 察 法
课堂评价情况 的相关信息 。
１ ． ２ 调查 问卷设计 本 问。 从
学习态度 、 课堂评价 、 协作 意识等几个方 面设 计问题 。 通过学 生在信息
技术课学 习中的情感 态度 、 信息技 术课课 堂评价 的方式 方法 、 学 习的 效果 、 教学交流反馈等各方 面情 况进行 问卷的设计 和发放 。 １ ． ３ 调查结果分析 通过问卷 的回收和统计 分析 以及与学生的访谈 ． 笔者发 现了 目前 信息技术课堂评价所呈现 的问题 和不足 ． 具 体分析如下 ：