部编版八年级语文上册第六单元第二十二课孟子三章《得道多助,失道寡助》教案3
第23课《得道多助,失道寡助》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
23.《<孟子>三章》教学设计得道多助，失道寡助【教学目标】1.借助注释，疏通课文，了解文章大意；提高文言阅读能力，积累名言警句。
2.通过归纳分析，理解孟子的思想观点和文章思路。
3.通过朗读、品析语言，感受孟子语言雄辩的特点。
4.感受孟子的品格和志趣，体会古人的智慧与胸襟。
【教学重点】1.借助注释，疏通课文，了解文章大意；提高文言阅读能力，积累名言警句。
2.通过归纳分析，理解孟子的思想观点和文章思路。
【教学难点】1.通过朗读、品析语言，感受孟子语言雄辩的特点。
2.感受孟子的品格和志趣，体会古人的智慧与胸襟【教学时间】2课时【教学过程】第1课时一、情境导入“孟母三迁”的故事，大家小时候就知道。
孟子没有辜负母亲的用心养育，在孔子之后，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说，成为一代大儒。
今天，我们一起学习《<孟子>三章》，了解孟子及其主要思想。
二、文学常识1.作者介绍孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人）人。
是著名的思想家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。
孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为‘仁政’学说，成为其政治思想的核心。
其它思想“性本善”“行王道”“民贵君轻”。
2.《孟子》介绍《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响，与《论语》《大学》《中庸》合称四书。
3.温故知新子曰：“学而时习之，不亦说乎？子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。
”以上几句名言出自《论语》一书，该书是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。
宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为四书。
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》5.背景介绍战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
第23课《_孟子_三章：得道多助,失道寡助》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《得道多助，失道寡助》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解孟子及《孟子》相关文学常识，积累文言字词。
理解文意，准确翻译重点句子，背诵课文。
2.过程与方法目标通过朗读法，培养文言语感，把握文章节奏。
运用讨论法与分析法，理清文章论证思路，掌握论证方法。
3.情感态度与价值观目标理解“天时不如地利，地利不如人和”的观点，体会“仁政”思想的重要性，增强对国家和人民的责任感。
二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，如通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。
把握文章中心论点及论证思路，理解“人和”的重要意义。
2.教学难点体会孟子文章的说理逻辑，学习其论证技巧并能在实际中运用。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段古代战争的视频片段 （如赤壁之战等），展示战争中各种因素的影响，提问学生：“在战争中，决定胜负的关键因素有哪些呢？”引导学生思考。
2. 引出孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”，介绍孟子及其思想，说明今天要学习的 《得道多助，失道寡助》这篇文章就深刻阐述了这一观点，激发学生的学习兴趣。
（二）教学开展1.知识铺垫，了解背景作者及作品介绍：通过PPT展示孟子（约前372—前289）的信息，名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。
其主张“仁政”，提出“民贵君轻”思想。
介绍《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，为儒家经典之一，其特点是言辞雄辩，论证严密，善用事例、比喻等阐述道理。
背景链接：讲述战国时期社会动荡，各国纷争不断，人民渴望和平与统一。
孟子针对此提出“仁政”“王道”主张，希望统治者重视人民作用，本文就是在这样的背景下产生的。
2.初读课文，读准字音节奏教师范读与正音教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音，如“夫环而攻之 （fú）”“亲戚畔之（pàn）”“米粟非不多也（sù）”等。
得道多助失道寡助教案 《得道多助失道寡助》教学设计(精选8篇)
得道多助失道寡助教案《得道多助失道寡助》教学设计（精选8篇）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，下面作者为大家整理了8篇《得道多助失道寡助》教学设计，希望可以帮助您更好的写作得道多助失道寡助教案。
《得道多助，失道寡助》教学设计篇一《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，较终归结到如何治国平天下。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，较终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
八年级语文上册第六单元《孟子三章之得道多助失道寡助》优秀教学案例
1.课文中提到的“道”具体指什么？它在人际关系中的作用是什么？
2.孟子是如何运用对比、排比等修辞手法来论证他的观点的？
3.从课文中的道德观念出发，思考自己在现实生活中如何做到“得道多助”？
学生通过小组合作，共同探讨这些问题，提高文言文阅读理解和思辨能力。
（四）总结归纳
在课堂接近尾声时，我将引导学生进行总结归纳。首先，让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。然后，我将对本节课的重点知识进行梳理，强调孟子的道德观念在现代社会的价值，以及如何将这些观念运用到日常生活中。
（五）作业小结
课后，我将为学生布置以下作业：
1.背诵《孟子三章之得道多助失道寡助》。
2.结合课文内容，撰写一篇关于“如何做到得道多助”的短文，不少于300字。
3.家长参与：与家长分享本节课所学内容，讨论孟子道德观念在家庭生活中的应用。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本案例通过多媒体展示、古诗词导入等方式，为学生营造了一个充满文化氛围的学习情境。这种情境教学使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，激发了他们对中华传统文化的兴趣，提高了学习积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，设计一系列由浅入深的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握文言文的基本知识，理解孟子的道德观念。同时，鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高课堂互动性。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组学生在课前预习的基础上，共同探讨问题、分享心得。在小组合作过程中，学生相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时激发学生的学习积极性。
《得道多助,失道寡助》教案
教师通过口头讲述，向学生解释《得道多助，失道寡助》的背景、意义、思想 内涵等，使学生对课文有初步了解。
讨论法
总结词
通过小组讨论的方式，引导学生主动 思考和交流。
详细描述
教师将学生分成小组，针对《得道多 助，失道寡助》的主题、观点等进行 讨论，鼓励学生发表自己的见解，培 养学生的思维能力和表达能力。
教学反思
教学内容与目标
教学内容
本节课主要讲解了《得道多助，失道寡助》这篇文章，通过分析文章中的语言和思想，引导学生理解“得道多助 ，失道寡助”的道理。
教学目标
让学生掌握文章的基本内容，理解“得道多助，失道寡助”的含义，并能够在实际生活中运用。
教学方法与手段
教学方法
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方 法，引导学生主动思考和参与课堂讨论。
写作手法
本文采用了对比、举例等手法，生 动形象地阐述了观点。
重点词句解析
“得道多助”
01
意为行仁政的人会得到众多人的支持帮助。
“失道寡助”
02
意为失去仁政的人会失去人民的支持。
“天时不如地利，地利不如人和”
03
强调得民心的重要性超过天时和地利。
03
教学方法
讲授法
总结词
通过口头讲述的方式传授知识。
拓展阅读
阅读相关文献
推荐学生阅读与课文主题相关的文献 ，如《孟子》其他篇章或相关学术论 文，以拓展知识面和深化理解。
撰写读后感
要求学生就所阅读的文献撰写读后感 ，锻炼学生的阅读理解和写作能力。
实践应用
分析生活案例
引导学生分析生活中的案例，运用课文中的观点来解释和解决问题，培养学生的实际应 用能力。
统编版八年级语文上册《得道多助,失道寡助》教案
得道多助失道寡助教学目标：1.朗读全文，借助注释疏通文意，积累文言词语2.学习本文的论证方法，品味艺术特色3.理解战争中“人和”的重要作用教学重点;1.掌握文言实词，能够理解文言文中词类活用现象2.理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美教学难点理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美教学准备：1.搜集有关孟子的名言、故事2.多媒体课件课时安排一课时教学过程创设情境，明确目标导入新课：人们常用“得道多助，失道寡助”来比喻治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，这样才能得到人们的拥护，否则做失去民心的事情，是注定要失败的，你知道这句话的来历吗？今天我们就学习有关这句话出处的文章。
自主阅读，整体感知知识卡片1.作者简介孟子(约前372——前289),名轲，字子舆，邹（今山东邹城市）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。
宣扬“仁政”，倡导“以人为本”。
其文章思想深刻，说理透彻，逻辑周密，气势充分，论事论理雄辩有力。
2.孟子语录老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
尽信书则不如无书。
民为贵，社稷次之，君为轻。
字词积累夫（fÚ）郭（guō）粟（sÙ）寡（guă）畔（pàn）划分朗读节奏（多媒体）阅读感知1.听教师范读，读准字音，读准节奏2.自由朗读课文，对照注释，理解文言词语的意思3.初读课文，感知内容4.疏通文意（多媒体）合作探究，交流展示1.试着找出本文的中心论点天时不如地利，地利不如人和2.文章是怎样展开论证的？论据三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜战争事（攻）——天时不如地利需要实城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也战争需要“人和”“人论米粟非不多也，委而去之（守）和”据——地利不如人和道理域民不以封疆之界论据固国不以山溪之险治国需要“人和”威天下不以兵革之利结论：得道者多助，失道者寡助3．艺术特色层次清楚，结构完整，论证周密，并使用对照论证，善于说理。
课文《得道多助,失道寡助》的优秀教学设计(精选11篇)
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计（精选11篇）课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计 11、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
1、重点：⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
二课时。
多媒体运用。
第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。
今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。
天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
)2、怎样论证中心论点的?(连用两个论据论证。
2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时；3段选取防守方守战失利的`例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。
《得道多助失道寡助》优秀教案14篇
《得道多助失道寡助》优秀教案14篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是可爱的Waner给大伙儿整理的14篇得道多助失道寡助优秀教案，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
得道多助失道寡助阅读答案篇一3、孟子“仁政”思想有何现实意义，请联系实际谈谈你的看法。
（2分）1、（1）包围（2）护城河（3）丢下（4）通“叛”，背叛2、有道德的人就会得到很多人的帮助，没有道德就很少有人帮助他。
3、言之成理即可。
评分标准：第1题4分，每空1分。
第2题2分，第3题2分。
得道多助失道寡助教案篇二1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以?五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时(2)第二轮：文言知识大比拼。
(多媒体展示)①通假字：寡助之至，亲戚畔之②古今异义词三里之城，七里之郭委而去之亲戚畔之池非不深也③一词多义域民不以封疆之界三里之城环而攻之而不胜以天下之所顺多助之至，天下顺之兵革非不坚利也环而攻之而不胜天时不如地利然而不胜者④加点词的用法：域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利⑤翻译句子；天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(3)教师点拨(多媒体展示)第一轮略第二轮：①畔：畔通“叛”，背叛②城：内城；郭：外城去：离开。
第23课《得道多助,失道寡助》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《得道多助，失道寡助》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“郭”“池”“畔” 等实词和“之”“以” 等虚词。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受议论文的语言特点和论证逻辑。
（2）引导学生分析文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，提高学生的逻辑思维能力和分析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）理解“人和” 的重要性，体会孟子“仁政” 思想的内涵。
（2）培养学生关注社会、关心民生的意识，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.理清文章的论证思路，把握论证方法。
3.理解“人和” 的含义以及在文中的体现，体会孟子的政治主张。
三、教学难点1.领会孟子论证结构的严密性和逻辑性。
2.引导学生深入理解“得道” 与“人和” 之间的内在联系以及其在现实生活中的应用。
3.让学生理解孟子思想在当代社会的价值和意义，并能联系实际进行思考。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示一些历史上因为得民心或失民心而导致成败的事例，如唐太宗李世民因重视民心而开创贞观之治，隋炀帝杨广因失民心而导致隋朝灭亡等，引导学生思考民心在国家兴衰中的作用。
然后引出本节课要学习的孟子的《得道多助，失道寡助》，介绍孟子的生平及主要思想，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
强调议论文朗读时应突出论点和关键语句的语气。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，重点指导朗读节奏和重音。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“郭”：外城。
•“池”：护城河。
•“兵革”：泛指武器装备。
•“米粟”：泛指粮食。
•“委”：放弃。
•“去”：离开。
•“畔”：同“叛”，背叛。
2、重点虚词讲解•“之”：“三里之城”，助词，的。
第23课《得道多助,失道寡助》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《得道多助，失道寡助》教学设计教材分析：《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。
教学目标：1、反复朗读、背诵、理解词句、把握文意。
2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：论证结构的把握。
教学方法：诵读法品读法解读法。
教学角度教师活动学生活动情境导入，激发兴趣一、大家听过《《雍正王朝》主题曲吗？《“得民心者得天下”同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？生答：得民心者得天下，失民心者失天下。
正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，贤明智慧的李世民也明确提出《“水能载舟，亦能覆舟”其实，战国时期的孟子就早已论证了这一思想。
今天就让我们走进孟子的《得道多助，失道寡助》听歌曲，感受歌曲主题多媒体演示：走进名人二、多媒体演示：走进名人（作家，作品简介）孟子：名轲，字子舆。
他继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有《“亚圣”之称，与孔子合称为《“孔孟”。
孟子生活在动荡战国时代。
孟子最早提出了《“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用，主张实行仁政。
作品简介《《孟子》是孟子及其弟子万章等著，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
是儒家经典之一。
《孟子》《论语》《大学》《中庸》合成《“四书”写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想指明学生介绍自己所了解的孟子。
先找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读。
参看大屏幕，了解并记忆作家，作品常识步入文章听读，读准字音，三、整体感知1.初读课文，聆听教师朗读，注音和节奏例：夫（fú）郭（guō）粟（sù）寡（guă ）畔（pàn）指明学生朗读以上字词，（学生评点）指明学生朗读课文（教师评点）生听读课文。
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《得道多助，失道寡助》教学设计
二课时
［教学目标］
1．复习逐层论证的写法；
2．体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；
3．理解“得道多助，失道寡助”的道理。
［教学重点］
1．对“和道多助，失道寡助”的理解；
2．复习逐层论证的写法。
［课型、课时］导读课，二课时
［教学方法］导拨法、自读法、讨论法、分层教学法
［教学步骤］
一、导入新课
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？（孟子）面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？（学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容）
［投影一］
孟子：（约前372-289）名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣”。
［投影二］
《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。
分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
［投影三］
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。
希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助。
（板书课题）
二、学生自读课文，理解课文内容。
（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。
（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。
（三）学生串讲课文，理解文章内容。
（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）
1．每四名学生为一组进行讨论。
2．教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。
（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。
教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）
三、整体把握，理清思路。
师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。
那么作者是如何进行论证的呢？
（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。
（学生之间互相提问、作答）（二）教师总结，引导学生归纳。
（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）
［投影四］
1．文章的中心论点是什么？
2．第二段中：
①守城一方的地理条件是什么？
②攻城一方的攻势如何？
③这场战争结果怎样？
④原因何在？
3．第三段中：
①守城一方的地理条件是如何？
②战争结果如何？
③为什么？
明确：
1．文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
2．①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）。