学生学习思想品德课兴趣初探
思品课培养学生的学习兴趣初探
２ 可 以增 强学 生 内化德 育要 求 的 自觉性 ．
思 想品德 教学是德 育的重要 途径 ， 育人 的重要环节 。 生通 是 学
过认 知水平 的提 高 ， 解和 掌握 了一 定 的道德 准则 、 理 道德 规范 ， 但
如果 缺 乏主动性 、 自觉性 。 要将 这些 准则 和规范 内化 是不 可能 的。
要求有积极 的反思 ． 这些反思 把 当下 的学 习同过 去 、 现在 和未 来联
系起来 。 二、 体验式学 习的作用
１更 好 地 促 进 认 知 目标 的 实现 ．
的知识 后 ， 就能应 用生 活情境或 虚拟生活 情境 ， 创造 性地 解决情境 中存在 的一些 问题 。 以形 成探究精 神 ， 至根据教材 的要 求创设 学 甚
建构 而获得 的。 换言 之 ， 获得 知识的 多少取决 于学 习者根 据 自身经
在 强调情 感体验 的课 堂教 学中 ，教 师应 以良好的行 为和 美的
情趣 去激发 学生的 美好情感 。 创造 一个美 的情感交 流空间 ， 学生 使 得 到熏陶 。教师在课 堂 中要 用充满 爱意的 阳光 、 手势 、 言和 学生 语
习的情 境 ， 到在情境 中学 ， 情境 中提 高能力 的 目的 。 达 在 ３ 提 高教 师的综 合素质 ， ． 尤其是情 感修养
建构主义认 为 ， 习者 的知识是 在一定情 境下 ， 助于他 人 的 学 借 帮助 ， 如人 与人 之间的协 作 、 交流 、 利用必要 的信息等 ， 通过意 义 的
Ｉ 地 坛１ 一【 注】 史 政论 ． 关
浅议体验式学 习的特点 、 用及其实现途径 作
●李 美 超 思想 品德课 程标 准指 出：在 教学 中 ， 不断 创造条 件 ， 进学 “ 要 促 生 的道 德践行 。 富学 生的情感体 验 、 丰 感悟 和理解社 会的思 想道德 价值要 求 ， 逐步形 成正确 的道 德观和 行为 习惯 。” 引导学 生的道 要 德 实践 ， 富学 生的道德 情感体验 。 丰 必须要开展 体验式 学 习。
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
泄漏事 件 的处 理等做 法发 表环境 倡议 。 这样 ， 生就会 通过 大量 收集关 于核辐 学 射对环 境的影 响 、 对人 们身 体的危 害 的 资料进 行详 细 了解 ， 而增 长 了学 生 的 从
学识 ， 化了学 生 的环 境危 机和环 境保 强 护意识 。
之后 ， 师可及 时引 导学 生思考 当河 流 教
环境 的平衡美 。
３ 实践 ， 用亲 身经历证 明环境 保护 势在 必行
教学的手段可 以采用讲 座 、 会等 ， 辩论 专
门针对 当前 面临 的环境 问题进 行讨论 。 如前 些 年 的 “Ａ Ｓ 、 禽 流感 ” “ Ｎ１ Ｓ Ｒ ”“ 、 Ｈ１
成 。因此 ， 在中小学教育 中 ， 培养学生 的
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
口 江苏省高邮市川青初 中 居锦贵 口 江 苏省高邮市南海 中学 曹巨安
【 关键词】 思想品德课
激发
学习兴趣
得 了一定 的成效 。
１ 善 用 生 活 事例 ．
语 ：嫁 出 门的女儿 ， 出去 的水 。 你们 ‘ 泼 ’
知道这是什么意思吗 ？课 堂里 一下子炸 ” 开 了锅 。笔 者 引导 ： 你 们 可 以相互 讨 “ 论， 看看谁 能准确说 明。 经过讨论 ， ” 学生
无是 处的“ 坏蛋” 相反 ， ， 正是 由于狼群 的
河 流 ， 无环保 意识的人浊 以生 活垃圾 、 被 生活污 水后 ， 道两 旁光 秃秃 的土地上 河
植 物 匮 乏 ， 兮 兮 的河 流 中无 鱼生 存 。 脏
时机 ， 组织 环境 倡议 报告会 ， 引导学生就
当前 日本核 泄漏 的危害 ， 以及 日本 对核
环境保护意识 以及生 态道德是教师极 为 重要 的责任 ， 其是 生物教 师不 可推卸 尤 的责任 。生物教 师必 须利用学科本身 的 特点 ，传道 ” “ 于无形之 中 ， 为环境事业环境保护
初中思想品德课中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中思想品德课中学生学习兴趣的培养古人云“启其蒙而引其趣”，兴趣是最好的老师。
学生在充满兴趣的状态下学习，其记忆力大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出个性的积极性和创造性，枯燥的学习内容对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。
思想品德课多数学生认为枯燥，如何调动学生学习的积极性尤为重要。
因此，在品德课教学中，注重培养学生学习的兴趣是成功教学中不可缺少的重要环节。
那么究竟如何培养学生学习思想品德课的学习兴趣呢？下面我谈一下自己在教学中的点滴体会。
一、激发学生学习思想品德课兴趣对教师的基本要求首先，教师要树立师表形象，提高人格魅力。
“身教最为贵, 知行不可分”, 作为一名思想品德课教师, 应具有高尚的道德情操, 完美的人格。
如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思想品德课的科学性，坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，可以激发学生学习思想品德课的兴趣。
其次，教师要尊重学生，建立和谐的师生关系。
现代教育理念要求教师关爱每一位学生，关注每一位学生健康成长。
这就要求教师在思想上、行动上彻底摒弃旧的师道尊严的传统观念，在教与学中与学生互敬互爱，建立和谐平等的师生关系。
学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。
教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。
二、激发学生学习思想品德课兴趣的途径（一）巧设课堂导语，引发学生学习兴趣。
俗话说“良好的开始是成功的一半”。
在思想品德课教学中，好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂教学活跃起来的前奏，它直接影响着教学效果，关系一堂课的成败。
教师可以利用情景教学法创设各种教学情景，渲染教学氛围，引起学生的共鸣，使之进入最佳亢奋状态。
浅谈初中学生《思想品德》课学习兴趣的培养
仪 、思想 品德修 养 ，对 他今 后 的人生 有什 么影 响？学生 思 三、拓展 学 习兴趣 考 ：小偷行 为是 思想 品德 问题还 是违 法行 为？学 生讨论 激 思想 品德课 教学的生命力就在 于学用结合。教师除了利
的前提下 ，要 积极创 造各种条件让 学生充当教学活动的 “ 主 角 ” ，引导学 生主动 、积极 、 自觉地 掌握知识。在教学实践 中 ，我力 争每节 课中留 出时 间让学生参 与问题的讨论、活动 探究 ，讨 论中可以是师生进行对话 ，也可以是学生之间的辩
损毁 ，不遵守交通规则 、不主动 向老 、弱 、病、残 、孕、幼 论 。这样 ，课 堂不仅成 了学生施展 才华的竞技场 ，也成了学
师 。他必须是一个善 于激 起学生对 自己课 堂兴趣 ，确立 自己 望 较强 ，渴望 自己的见解和看法得 到老师和同学的肯定 。因 课程 吸引力 的教 师 。而每一 个年 级 的第一 堂课 能否吸 引学 而教师在课堂教学中就应正确处理 好教师的主导作用与学生 生 。是能否激起学生对 自己所教课程产生兴 趣的前提。因为 的主体作 用的关系。传统的教学模 式是教师当演员 ，学生当 对第一堂课学生往往具有 好奇和期待 的心理 ，如果教师能抓 观 众 ；教师在课 堂上讲得 口干舌燥 ，学生却不为所动 ，反觉 住学 生这一特殊 心理 ， 精心设 计导 言课 ，使学 生觉得教 师的 得 自己单纯是 贮存教 材 内容 的 “容 器” 。这样 就极大地 扼 讲课 “ 味” ，学 科 的内容 “ 意思 ” ，就 会激 发起强 烈 杀 了学生 的主体意识 ，使学生 的内心要求无法得到满足 ，自 有 有 的求知欲 ，这对 以后 的教 学无疑会有很大 的帮助。上课 一开 然 地失去 了对所 学课 程的兴趣 。因而在发挥教师的主导作用 始 ，教师不要急于讲课本 内容 ，而是 以先让 学生讲 讲在假期 里所见所 闻的好人好事 以及 不文明 、不道德 的行 为事例。如 本学年的第一堂课 ，同学们列 举了许多不 文明、不道德的行 为情况 ：路灯 、广告箱 、垃圾 桶 、健 身器材 等公共设施 被
浅析激发学生学习思想品德课的兴趣
浅析激发学生学习思想品德课的兴趣五华县棉洋中学张学俭孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
可见，激发学生的学习兴趣，对学好一门学科具有非常重要的作用。
在初中的思想品德教学中，由于受升学目的影响，教师在思想品德课教学时，采用的教学方法多数比较传统，即以教师讲授知识点为主，学生则于听和接受知识点为主，忽略了学生自主探究的学习方法，以致学生思维打不开，死记硬背，因此，普遍存在老师教得枯燥，学生学得乏味的情况，久而久之，学生就失去了学思想品德课的兴趣，不利于教学质量的提高，这就要求我们思想品德老师在教学过程中应努力激发学生学习思想品德课的兴趣。
那么，怎样才能更好地激发学生学习思想品德课的兴趣呢？现结合本人多年的教学心得谈几点看法：一、新颖开头激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生求知欲，使学生乐于听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的学习兴趣。
在教学中，我经常以学生喜闻乐见的“漫画”、“诗歌”、“成语”、“音乐”、“故事”等形式导入新课，使学生感到新奇、有趣，从而激发学生学习新课的兴趣。
如设计“讲述春天的故事”的导入，我首先播放了一曲脍炙人口的歌曲《春天的故事》，使同学们在乐曲声中，大致感受到中国改革的历史进程，使学生对我国改革有一个完整的认识，同时美妙动听的音乐也增强了思想品德课对学生的吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，使导入新课水到渠成、事半功倍。
二、生动形象、幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣教师在思想品德课的教学中，要特别讲究语言艺术。
课堂上如果教师语言平铺直叙，往往会使学生感觉枯燥无味，而失去学习的兴趣。
这就要求教师在讲课时要做到抑扬顿挫、生动形象、幽默风趣、趣味横生，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，达到爱听乐学，从而激发学生的学习兴趣，并达到预期的教学效果，如在讲“我国严峻的人口问题”时，说到人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数，如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。
长期的教学实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识。
课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。
因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德教师需要探讨的重要课题。
笔者做了以下尝试。
一、生动导入，引发学习兴趣导入，是一节课的开始，好比是一场戏的序幕，如果序幕有如梦如幻的感觉，就很容易吸引观众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
如果学生能在上课一开始就产生兴趣，他们就能认真地听下去。
否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
所以，教师应针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛。
如我在讲七年级上册《文明交往》时，先讲了这样一个故事：古代有个生意人，走迷了路，遇到一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走那条路？还有多少里？”老人说：“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。
”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向是讲礼（里）的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了。
”然后启发学生文明交往应以礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课教学。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。
教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，多给学生自主学习的时间。
在教学中，我们不妨尝试以下几种教学形式：1．角色扮演角色扮演能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。
学生思想品德课学习兴趣培养
学生思想品德课学习兴趣的培养浅议我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，一味照本宣科，“死教书”、“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。
于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。
在长期的教学实践中，我认为应从以下几方面来扭转这一颓废消极的心理定势，提高学生的学习兴趣。
一、改进教学方法，使学生“好学”“教学有法，但无定法，贵在得法”，这说明教学是有规律可循的，但这种规律又是灵活多变的。
传统的，呆板陈旧的教学方法形成了“教师只教条条，学生只背条条”的教学模式，这无疑导致学生厌学。
因此，品德课教师应把握教学中的“法”，处理好教学规律中“变”与“不变”的关系，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
1、设计不同形式的课堂开头，吸引学生的注意力一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
所以教师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。
在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。
我在讲“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了……”。
那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中到我的身上，接下来，便是我和同学们轻松的合作了。
当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头。
总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促进学生迫切学习。
2、注重时事教学，激发学生求知欲许多学生课后聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。
思想品德课激发学生学习兴趣之我见
孟郊的一 首诗 ：慈母手中线 ，游子身上衣 ，临行密密缝 ，意恐迟 迟归 ，谁言寸草心 ，报得三春 晖。然后我请音乐课代表为同学们
四、。师生问建立融洽的情感是培养学生兴 趣 的先决条件， 师生关系直接影响着学生 的学习情绪 ，影响着 教学效果 。经常可 听到校 园里传出这样的声音 ：我喜欢Ｘ Ｘ Ｘ 老 师，我喜欢上他／ 她的课 ；但同时 ，我们 同样也听到过另一种完 全相反的话。这是值得我们深思的，至少我们可看到师生之间认 同和相容是否达到和谐一致 ，这是提高学生学 习兴趣的前提。师 生 问建立融洽情感的关键是教师要关爱 学生。爱是教育的起点 ， 成功的基础。教师的爱表现在 学生身上 ，～是要严格要求 ，严之 有道 ，严之有度 ；二是要 良师加益友，和蔼可亲 ；三是要善待学 生 ，善于发现学生的闪光点 ， 也要承认和尊重学生的差异 ；四 但 是要做到课堂上没有嘲笑 ， 没有羞辱 ，没有指责 ，更没有体 罚。 这样由爱产生的积极情 感一定能转化为动力 ， 而动 力也一定能激 发兴趣。比如 ，我校的王老师对 学生就非常关爱，从不歧视后进
指责 ， 或照本宣科、平铺直叙 ， 都会使学生产生厌倦心理 ， 淹没 学生的热情 ， 杀他们 的学 习积极性 ，甚至使教师的讲课成 为学 扼 生的催 眠曲。因此 ，必须讲究开头的艺术 ， 尽可能一开始就 引人 入胜 ， 把学生吸引住 。开头的形式多种多样 ： 如激情式、设疑 式、趣例式、讨论 式、表演式、利用 多媒体 制作相关课件等 。但 不管采用那种 方式，一定要结合课堂 内容和 学生的实际来确定。 如在讲义务教育课程标准实验教科书 《 思想 品德》八年级上册第 三课第一节 “ 与友 同行”一 目时 ， 笔者采用了激情、设疑的方 式，播放了一段 同学们都非常熟悉的流行歌 曲 《 好汉歌》。梁山
谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 运 用 多种 方法 和 途 径 激 发 学 生 学 习兴 趣
是 学生 掌握知识 的客观要求 。 在教学中要精选案例 ， 以例说法 。
同时 ， 知行统一是政 治教学 的又一个 重要 原则 ， 它要求 学生树
努力成为学生求知道路上的共同探讨 者和知心朋友 。
２ ． 树立尊重 、 信 任 的观 念
样 大多数学 生都 能依据 自己在 市场的观察 心得 ，做到事 理综 合， 得 出正确 的结论 ， 既加深 了对知识 的理解 ， 也提高 了分析问 题、 解决问题的能力 ， 更培养 了学习兴趣。
４ ． 总 结 归 纳理 论 知 识 进 而指 导 实践
学生对 商品价格及其变动情况做调查 ，再 到课 堂进行 汇报 ， 这
传统 的师道尊严使 学生产生惧 师心理 ， 为此 ， 教师应 当给 学生提供足够宽松 、 愉快 的心理空 间 ， 构建真诚 、 平等的师生关 系， 营造 民主和谐气氛 ， 鼓励学生去发现 、 去创新 。坚持教育的 成功导 向和正面鼓励 ， 允许学生在探索 中出差错 ， 不求全责备 ，
充 当教学活动 的“ 主角” ， 引导学生积极 、 主动地学 习知识 。 在此
告等 ， 培养学生运用 知识解决实 际问题的能力 ， 培养 学生 的责
任感 ， 提高其实践能力。 三、 建立科学的评价方法 ， 让学生在鼓励 中学
基础上 ， 适 当引导 ， 耐心说服教育 ， 使课 堂达到和谐 而有效的境
课有趣味 、 学科 的内容有意思 ， 就会激发起强烈 的求知欲 ， 这对
是综 合评 价。 在进行评价时 ， 不能只注重学生的分数 ， 过分强
如何激发学生学习思想品德课兴趣[论文]
浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣本文就如何在思想品德课的教学中激发学生的兴趣进行了探索，提出在教学手段、教学情景、教学艺术、教学氛围等方面的科学、艺术性处理，最能激发学生学习的兴趣，达到理想的效能。
思想品德课学习兴趣教学效果在当前课改的新形势下，教学是教和学相互配合的双边活动，在初中思想品德课教学中，教师要根据初中生的生理、心理特点及其发展规律，充分利用各种多媒体资源、创设情景，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而达到理想的学习效果。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”怎样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果呢？应用多媒体教学手段、创设教学情景，再加上教师独特的教学艺术，最能激发学生学习思想品德课的兴趣，达到理想的教学效能。
一、多媒体教学手段的应用多媒体能将直观、形象、生动的画面和动听的旋律呈现给学生，给学生以极大的感觉刺激，为教学增添靓丽的色彩，能极大的调动学生的学习兴趣。
多媒体教学为思想品德课注入新的活力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，真正达到教与学的和谐。
1.音乐激趣在思想品德课教学导入新课的环节中使用音乐、歌曲等多媒体手段，能使学生产生耳目一新的感觉，能迅速吸引其注意力，调动其兴趣，为新课的顺利进行奠定基础。
如在讲“子女对父母的责任”时，先放一首《常回家看看》，接着让学生思考：这首歌能深受欢迎，除了优美的歌声和旋律之外还有什么因素？子女对父母有哪些责任？这样的导入形式新颖，能吸引学生的兴趣，引导他们主动进行下面的学习。
2.漫画激趣漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富而深刻的道理，发人深思，令人回味无穷。
在教学中恰当利用漫画，会使学生兴趣倍增。
如在讲“环境问题”时，展示一组根据古诗改编的漫画：“远看山有色（森林被砍伐后显出荒山的黄色），近听水无声（污水使鱼虾灭绝），春去花还在（树枝上挂着各色塑料袋），人来鸟不惊（只能在展览馆看到鸟的标本）。
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学生学习思想品德课兴趣初探
【摘要】根据新课程标准的要求,思想品德课应激发学生学习的兴趣,培养学生的思维能力,对于教师来说,关键在于如何在教学中提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。
【关键词】兴趣活动探究现代化交流以人为本
根据新课程标准的要求,探索激发学生学习的兴趣,培养其自主思维的能力,已经成为当前教学的重要任务。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“好”、“乐”的意思就是愿意学、喜欢学。
可见培养兴趣是走向成功的第一步。
那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?
1做好课前预习,明确学习目的
“凡事预则立,不预则废”。
学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分,教师应根据新课程标准的要求,在课前预习时,提供必要的预习提纲,给学生一个粗线条,一条明确思路,要求学生通过预习,查找与本课有关的内容,对教材有一个比较完整的了解,并找出本课的重点、难点、疑点,明确了学习目的,兴趣也就随之产生了。
2巧设导语,激发兴趣
“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。
在思想品德课教学中,好的开头是让课堂活跃起来的导火线。
一堂好课有引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引到课堂中,使学生积极参与到教学实践活动中。
根据学生的实际情况,新课导入可以采用歌曲、故事、小品表演、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、幽默、恰当的比喻等丰富多彩的方式导入,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思路活跃起来,学生就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
3搞好课堂设计,培养思维,激发兴趣
课堂教学是教学中心环节,而只有科学合理的教学方式和方法才能充分调动和激发学生的学习兴趣。
3.1巧设质疑,激发兴趣。
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,它是调动学生学习兴趣的重要手段,能够激发学生的求知欲。
教师可以根据不同的教材内容和学生的生活实际,在教学中,设置一些精巧别致的问题,并做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论,在讨论中注意培养和提高学生的知识能力、思维能力,使这些能力得到升华和发展,迸发出创造的火花,同时还可活跃课堂气氛。
而思想品德一节课究竟应当让学生学习一些什么知识,明确哪些道理,解决怎
样的实际问题,这是每位教师都必须认真思考和研究的问题。
在教学实践中我体会到,让学生自己从教材中寻找问题,设计提问,比教师在课堂上直接告诉学生要好得多,因为提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多。
在教学实践中可以看到,学生自己设计问题,自己解答,具有较高的主动性,是主动者;教师设计的问题学生作答,学生就是被动者,两者对人大脑的开发,思维的锤炼,技能的培养,能力的提高,由于其内因不同、主动性有差异,效果截然不同。
这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。
否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”,这也是课堂教学改革与创新的关键。
3.2以幽默的语言形式激发学生的兴趣。
思想品德课在很多人的思想意识中,是一门枯燥无味、呆板的课程,因此教学效果不好,学生厌学,教师厌教,因此教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣,激发学生的兴趣。
比如教材中的幽默小故事,漫画等都可以使学生产生兴趣、好奇,而新鲜好奇正是诱发学生学习的积极因素。
比如小幽默不仅可使学生开怀大笑,同时也让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。
许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语,教师可信手拈来,在教学中广泛应用,可达到事半功倍的效果。
3.3以优美感人的语言,激发学生的学习兴趣。
思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,想象的丰富,对培养学生的学习兴趣,提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
3.4应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣。
在过去,教师一言堂,上课教师讲空道理,交代知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不漏答要点,没有别的先进的教学手段作辅助,学生也就更加厌学了。
对知识的理解,认识的提高,很多是抽象模糊的。
随着办学条件的逐步改善,科学技术的发展,多媒体逐渐进入课堂,广泛用于教学中。
应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起,真正做到“声、光、电图文并茂”,使学生身临其境,觉得上课生动有趣,这样就能激发学生的学习兴趣,从而收到良好的效果。
3.5活动教学,激发学生兴趣。
教学形式活动化是新理念下思想品德课的亮点,它要求老师将教学目标融于不同的活动细节之中(包括课堂内和课堂外的活动)。
通过活动课,让学生亲身体验和自我探究,在参与和感悟中达到思想的升华和品德的内化。
因此,活动化教学必须强调学生参与活动的主体性,主体性是活动的核心和灵魂,强化学生参与活动的全面性,突出活动内容和形式的科学性。
这样不仅能训练学生的动手能力,还能考察学生的睿智,更重要的是训练学生动脑、动心、动手,真正做好一件事,我们通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
教学实践表明:只要教师精心选择科学的活动内容和形式,真正把学生放在主体地位上,让每个学生都能在活动中全面发展,就能够增强思想品德活动化教学的针对性和实效性。
3.6联系生活事例,激发兴趣。
富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力,而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到
重要作用。
在课堂教学中引入贴近学生生活的案例,使学生的学习从熟悉的生活原型,感兴趣的问题情景着手,提高学生解决问题的能力。
3.7建立平等和谐的师生关系,有利于激发学习兴趣。
教师在教学中,要以一颗火热的心爱护学生,真诚地对待学生。
对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们,在学习上帮助他们,在课堂上注重多表扬少批评,经常走到他们中间,找他们谈心,参加他们的活动,为他们服务,这样才能成为他们的知心朋友,尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱,多找出其闪光点培养他们的自信心,只有这样才能建立平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、学其知,对学习产生兴趣。
3.8教学方法灵活多样,激发兴趣。
思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念,探讨新课程的教学方法,不能象以前那样只是“教教材”,要引导学生自己“学教材”,让学生利用教材这根“拐杖”学会走路,课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。
在教学中可以针对不同的内容采用多种方法,如:情景创设法、案例教学法、层层深入法、情感滋润法、启发教学法、小组讨论法等等。
3.9成果交流,深化提高。
萧伯纳说得好:“两人一人一个苹果,交流后手中仍然只有一个苹果,而两人一人一个思想,交流后就可以获得两个思想,甚至多于两个思想。
”因此,在思想品德课教学中,教师引导学生通过交流,不仅可以分享他人的学习成果,加强交流,增进友情,培养团队合作精神,而且还可以取长补短,对照他人寻求的问题答案,找出自己的差距和不足,促使自己再次探究学习,深化提高,寻找出全面而又准确的解决问题的方案。
课堂教学如此引导,能进一步拓展学生的思维,开发智力,培养能力。
这也是对课堂探究学习的继续深化,是培养学生合作学习的根本途径,是学生自我风采的展示,也可以说是学生人生价值的体现。
还可以培养学生的学习积极性、主动性,激发学习兴趣,让学生感受到,学习其实是一件非常快乐而富有意义的事。
3.10自由论坛,激发兴趣。
一节课教学效果如何,是否成功,关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。
教师组织课堂教学是外因,学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
新教材的导学,首先可以给学生一定的时间自由发言,发言时间为一至三分钟。
学生围绕一节课要学习的内容,上台演讲,讲一段感受最深的人或事,并说出印象最深刻的原因。
如,我在教“做一个有尊严的人”这节课时,要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事,并说说自己的感受。
学生纷纷上台发言,由于讲的都是自己非常熟悉的人或事,所以学生讲得真实生动,有真情实感,启示也说得特别深刻,课堂气氛十分活跃,为导入新课成功地进行了铺垫和引路。
4巧设课堂结尾,激发兴趣
小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣;精炼的语言能使学生容易掌握重点,抓住中心,得到意想不到的效果;同时小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,耐人寻味,为下一节课作好铺垫,进一步激发其兴趣。
5挖掘作业评语,激发兴趣
教师对作业中出现遗漏、粗心大意或书写潦草等问题,对高年级学生,可以在作业评语中直白地告诉学生;对高年级学生,不宜直白,应用暗示的方法,更容易为学生接受,批评背后暗示着老师对学生的一片期盼之情,从而鼓起其奋斗之帆;对敷衍了事、照抄他人作业、书写杂乱的学生,作业评语不妨严厉一些,促使学生醒悟;对大部分中下游学生来说,他们对自己的错误缺少明确的把握,作业评语应及时纠正他们的错误;教师可以根据作业中出现的问题,作出适时适当的指导,指导的内容很广泛,包括学习方法、做题方法,当然也包括做人之道。
成绩不理想的学生更需要受到肯定和表扬。
严谨的作业评语,不仅可以起到指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用,而且也是激发学生探求新知的强劲动力。
教学实践表明:只要教师精心选择科学的教学环节和方式方法,真正把学生放在主体地位上,让每个学生都能在学习中全面发展,就能够增强思想品德针对性和实效性,提高学生学习思想品德课的兴趣。