吸收课堂讨论题
吸收练习题 课堂测验
吸收练习题一、填空题：（31）1、压力__ _，温度____，将有利于解吸的进行。
2、由双膜理论可知,____ ___为吸收过程主要的传质阻力;吸收中,吸收质以_____的方式通过气膜,并在界面处溶解,再以_ __ ____的方式通过液膜。
3、吸收操作的依据是____ ____,以达到分离气体混合物的目的。
4、亨利定律的表达式Exp*，若某气体在水中的亨利系数E值很大，说明该气体为___气体。
5、对极稀溶液，吸收平衡线在坐标图上是一条通过点的线。
6、由于吸收过程中，气相中的溶质组分分压总是___ _____溶质的平衡分压，因此吸收操作线总是在平衡线的____ ____。
7、吸收过程中，XK是以___ _为推动力的总吸收系数，它的单位是____。
8、吸收操作中增加吸收剂用量，操作线的斜率___ ___，吸收推动力___ ___。
9、当吸收剂用量为最小用量时，完成一定的吸收任务所需填料层高度将为__ _。
10、用吸收操作分离气体混合物应解决下列三方面问题：_ 、与。
11、填料塔操作中，气液两相在塔内互成__ _ 流接触，两相的传质通常在____的液体和气体间的界面上进行。
12. 气体吸收计算中，表示设备（填料）效能高低的一个量是，而表示传质任务难易程度的一个量是。
13.分子扩散中菲克定律的表达式为，气相中的分子扩散系数D随温度升高而（增大、减小），随压力增加而（增大、减小）。
14.易溶气体溶液上方的分压，难溶气体溶液上方的分压，只要组份在气相中的分压液相中该组分的平衡分压，吸收就会继续进行。
15.某低浓度气体吸收过程，已知相平衡常数m=1 ，气膜和液膜体积吸收系数分别为kya =2×10-4kmol/m3.s, kxa=0.4kmol/m3.s, 则该吸收过程及气膜阻力占总阻力的百分数分别为；该气体为溶气体。
二、选择题（40）1、吸收操作的目的是分离。
A.液体均相混合物B.气液混合物C.气体混合物D.部分互溶的液体混合物2、难溶气体的吸收是受______。
大学化学课堂讨论及专题的题目
专题三 材料与化学课程论文
（1）（1）稀土元素与光电技术 （2）“太空金属”——钛 （3）SF6在电气设备中的应用与发展 （4）形形色色的陶瓷材料 （5）从C60看福勒烯化学研究新动向 （6）多彩的人工晶体 （7）光敏高分子与光刻技术 （8）导电高分子材料及其应用 （9）自拟题目 要求： 1）针对一种或一类你感兴趣的材料，简要介绍其化学组成
，结构与性能的关系，在工程技术中的应用，并通过具体的实例，谈 谈当前该种材料的应用前景及优缺点。
论文题目
1、琳琅满目的化学电源
要求： 1）针对一种或几种你感兴趣的化学电源，简要介绍其电化学原理，电 池的构成与电池反应，通过具体的实例，了解各种类型化学电源的优 缺点。 2）介绍1-2种新型化学电源。
2、电化学原理在金属表面处理中的应用
要求：以电镀、电抛光、电解加工、阳极氧化为例，分析其电化学原理 及在工程实际中的应用。
（2）黄可龙等《无机化学》科学出版社
（3）武汉大学《无机化学》高等教育出版社
第3章 课堂讨论题
（1）分析Kc与Kp的关系。
（2）分析压力对化学平衡的影响，从化学热力学的角度说明增加压力平
衡向气体分子数减少的方向移动的原因，举例说明。 （3）从化学热力学和动力学角度，结合生产实际谈谈合成氨的条件。
1）合成氨反应自发进行的温度条件
2）根据平衡移动原理，分析温度、压力对该反应的影响 3）解释理论计算与实际条件相差的原因。
（4）谈谈人体血液中的缓冲体系，并分析多元弱酸及其盐组成的缓冲溶
液pH计算方法及缓冲原理。
参考文献：
（1）黄可龙等《无机化学》
科学出版社
（2）北京师范大学等《无机化学》 高等教育出版社
幼儿园课堂互动讨论题目
幼儿园课堂互动讨论题目
幼儿园课堂互动讨论题目涉及广泛的教育领域，包括认知发展、社交技能、情绪管理、创造力等方面。
以下是一些常见的幼儿园课堂互动讨论题目，可供参考：
1. 互助合作：请描述一次你与朋友们一起合作完成的小组活动。
你们遇到了哪些困难？你是如何解决问题的？你从中学到了什么？
2. 动手实践：你做过最喜欢的手工制作是什么？请介绍一下你是如何制作的。
你喜欢这个制作过程吗？为什么？
3. 想象世界：如果你可以变成一个动物，你希望成为什么动物？为什么？你觉得这个动物有什么特别的能力？
4. 健康饮食：吃水果和蔬菜对我们的身体有哪些好处？你最喜欢的水果和蔬菜是什么？请分享一个关于你喜欢的水果或蔬菜的有趣故事。
5. 爱护环境：保护环境对我们的生活有什么重要性？你认为我们应该怎么做来保护环境？请举例说明。
6. 文明礼仪：在日常生活中，你觉得我们应该注意哪些礼仪和态度？
为什么？
7. 文学欣赏：请分享你最喜欢的一本故事书，并解释你为什么喜欢这本书？你从中学到了什么？
8. 科学探索：你对太阳系有什么认识？你最喜欢的行星是什么？请说说你为什么喜欢这个行星。
9. 美术创作：请描述一幅你最喜欢的绘画作品。
你喜欢这幅画的什么地方？这幅画给你带来了什么感受？
10. 健康运动：你最喜欢的体育活动是什么？你觉得体育活动对我们的身体有什么好处？请分享一次你参加体育活动的经历。
这些题目涵盖了不同的主题和领域，旨在激发幼儿的兴趣和想象力，培养他们的思考能力和表达能力。
通过参与讨论，幼儿可以学习到知识、锻炼思维，同时还能提高他们的自信心和团队合作能力。
课堂讨论题——精选推荐
课堂讨论题1、给你两个金属球，装在可以搬动的绝缘支架上。
试指出使这两个球带等量异号电荷的方法。
你可以用丝绸摩擦过的玻璃棒，但不使它和两球接触。
你所用的方法是否要求两球大小相等？2、带电棒吸引干燥软木屑，木屑接触到棒以后，往往又剧烈地跳离此棒。
试解释之。
3、用手握铜棒与丝绸摩擦，铜棒不能带电。
戴上橡皮手套，握着铜棒和丝绸摩擦，铜棒就会带电。
为什么两种情况有不同的结果？4、在地球表现上通常有一竖直方向的电场，电子在此电场中受到一个向上的力，电场强度的方向朝上还是朝下？5、在一个带正电的大导体附近P点放置一个试探点电荷q o（q0＞0），实际测得它受力F。
若考虑到电荷量q0不是足够小的，则F/q 比P点的场强E大还是小？若大导体球带负电，情况如何？6、两个点电荷相距一定距离，已知这两点电荷连线中点处电场强度为零，你对这两个点电荷的电荷量和符号可作什么结论？7、一半径为R的圆环，其上均匀带电，圆环中心的电场强度如何？轴线上场强的方向如何？8、一般地说，电力线代表点电荷在电场中的运动轨迹吗？为什么？9、空间里的电力线为什么不相交？10、一个点电荷q放在球形高斯面的中心处，试问在下列情况下，穿过这高斯面的电通量是否改变？（1）如果第二个点电荷放在高斯球面外附近。
（2）如果第二个点电荷放在高斯球面内。
（3）如果将原来的点电荷移离了高斯球面的球心，但仍在高斯球面内。
11、（1）如果上题中高斯球面被一个体积减小一半的立方体表面所代替，而点电荷在立方体的中心，则穿过该高斯面的电通量如何变化？（2）通过这立方体六个表面之一的电通量是多少？12、如附图所示，在一个绝缘不带电的导体球的周围作一同心高斯面S 。
试定性地回答，在我们将一正点电荷q 移至导体表面的过程中，（1）A 点的场强大小和方向怎样变化？（2）B 点的场强大小和方向怎样变化？（3）通过S 面的电通量怎样变化？13、有一个球形的橡皮气球，电荷均匀分布在表面上。
吸收题库计算题精选(课堂版)
当系统服从亨利定律时，对同一温度和液相浓度，如果总压增大一倍，则与之平衡的气相浓度（或分压）(A) y增大一倍；(B) P增大一倍；(C) y减小一倍；(D) P减小一倍。
解：体系服从亨利定律，则：y*=E/P·x ，现已知P增大一倍，即P’=2P，x 、E不变, 则y*’=y*/2 ，分压P A’=P’·y*’=P A，∴平衡气相浓度y减小一倍，分压不变，故选择(C)。
j06b10038在总压P=500 KN/m2、温度t=27℃下使含CO2 3.0%（体积%）的气体与含CO2 370g/m3的水相接触，试判断是发生吸收还是解吸？并计算以CO2的分压差表示的传质总推动力。
已知：在操作条件下，亨利系数E=1.73×105 KN/m2。
水溶液的密度可取1000kg/m3，CO2的分子量为44。
解：气相主体中CO2的分压为P=500×0.03=15 KN/m2；与溶液成平衡的CO2分压为: P*=Ex；对于稀溶液:C=1000/18=55.6 kmol/m3，CO2的摩尔数n=370/(1000×44)=0.00841；x≈n/c=0.00841/55.6=1.513×10-4；∴ P*=1.73×105×1.513×10-4=26.16KN/m2；∵P*＞P；于是发生脱吸作用。
以分压差表示的传质推动力为ΔP=P*-P =11.16 KN/m2j06a10108总压100kPa，30℃时用水吸收氨，已知k G=3.84×10-6kmol/（m2·s·kPa），k L=1.83×10-4m/s，且知x=0.05时与之平衡的p*=6.7 kPa。
求：k y、k x、K y。
（液相总浓度C 按纯水计）解：k y= Pk G =100×3.84×10-6 =3.84×10-4kmol/m2·s ，k x=Ck L=55.6×1.83×10-4 = 1.02×10-2 kmol/m2·s，m=E/P，E=p*/x，m=p*/P·x=6.7/(100×0.05)=1.341/K y=1/k y+m/k x=1/(3.84×10-4)+m/(1.02×10-2) =2604+131.4=2735.4K y=3.656×104 kmol/m2·s(Δy);在常压逆流填料吸收塔中，用清水吸收空气中某溶质A ，进塔气体中溶质A 的含量为8%（体积％），吸收率为98% ，操作条件下的平衡关系为y=2.5x，取吸收剂用量为最小用量的1.2倍，试求：①水溶液的出塔浓度；②若气相总传质单元高度为0.6m，现有一填料层高为6m的塔，问该塔是否合用？注：计算中可用摩尔分率代替摩尔比，用混合气体量代替惰性气体量，用溶液量代替溶剂量。
大学物理课堂讨论讨论题参考解答
课堂讨论讨论题参考解答 第一章讨论题及其参考解答1. 4 人坐在橡皮艇里，艇浸入水中一定深度。
到夜晚温度降低了，但大气压强不变，问艇浸入水中深度将怎样变化。
〖答〗： 由于橡皮的弹性使艇的线度可变, 从而维持橡皮艇内气体的压强始终和大气压强相等。
由νRT pV = 知, 在 p 不变时 V 与 T 成正比, 故夜晚时由于温度降低而 V减小。
艇水平截面积缩小, 而浮力不变, 故吃水深度增加。
1. 5 氢气球可因球外压强变化而使球的体积作相应改变。
随着气球不断升高，大气压强不断减少，氢气不断膨胀。
如果忽略大气温度及空气平均分子质量随高度的变化，试问气球在上升过程中所受浮力是否变化? 说明理由。
〖答〗：由于不管氢气球处于什么高度，球内氢气的压强恒等于球外空气压强, 氢气球体积恒等于排开空气体积, 而气球上升过程中球内外温度始终相同并且不随高度而变化，所以气球所排开空气的状态参量和氢气的状态参量完全相同。
考虑到理想气体方程和气体种类无关，所以排开空气的物质的量恒等于氢气的物质的量。
而氢气的物质的量是不变的, 所以排开空气的物质的量也不变，故气球受到浮力不随高度而变。
下面进一步做定量分析。
设气球在地面处的压强为 0p , 体积为 V 0 ，在高度 h 处的压强和体积分别为 h p 、V h 。
高度h 处空气的密度为 h ρ。
气球在高度 h 处浮力 )h F （浮等于排开同体积空气的重量 g ρV h F h =)（浮 ，而 h h h RT h M p ρ/)(m =其中 )(m h M 为高度 h 处的空气摩尔质量, h T 为高度 h 处的大气温度。
由这两式可以得到g h M νRT h M p g V h F h h h )(/)()m 1m =⋅=（浮 （1）这里已利用了理想气体方程 h 1RT νV p h h = , 其中 1ν 为高度 h 处气球排开空气的物质的量。
设气球在地面时大气的温度、压强、气球体积、空气密度及空气摩尔质量分别为 0T 、0p 、0V 、0ρ、)0(m M 。
一道高考数学试题引发的课堂讨论
师： 很好 ， 我们 把同学 １ 的想法具体化． 联立 方程
ｆｏ ＋ ｓ ａ＝ 一 ； ｃｓ ２ｉ ｎ
问题是数学的心脏 ， 解题 教学 是数 学课 堂教学 的重要 形式之一． 针对数学 问题 的特征 ， 在课堂上引发 师生之间的
新的结论 ， 些结论是否正确还有待 于大家的验证． 这 师（ 话锋 一 转 ） 但 是今 天我 们 要 探讨 的问 题解 决 了 ：
吗？教材解决问题的过程有遗漏吗？ ５ 总结 。 引发对猜想的论证
生 １： ３ 根据 上面 获得 的结论 可知 ， 圆心 到圆外 一点
一
道 高 考 数 学 试 题 引 发 的 课 堂 讨 论
所说．
师： 刚才的讨论 ， 让我们成功地解 决了生 １ 教材例题 对 解答 的质疑 ， 同时也明 白了教材设计 的意 图 ， 分挖掘 了教 充 材的一些隐性 资源 ， 数学学 习是很有 帮助的． 这对 只要大家 能在今后的学习过 程中认真领 会教材 的设 计意 图 ， 大胆质 疑 ， 于探究． 勇 这样就 能不断地领会数学学习的真谛．
２
ｃ．
ｆ 学；
［￣每 Ｃ－ Ｏ Ｓ
生 １我是这样 想的 ， ： 由已知 条件 和 ＣＳ ＋ｓ ＝１联 Ｏ ｉ ｎ
立， 可得 到关 于 ｓ 和 ｃｓ ｉ ｎ ｏ 的二元 方 程组 ， 求解得 到 ｓ ｉ ｎ
因此 ｔ ａ＝ ． ａ ｎ ２ 故选 Ｂ ． 师： 这种解法体现了什么数学思想 ？
师： 下面是 ２ ０ 浙江省 高考 数学 理科 试题 第 ８题 ， ０ ８年 请 同学们打开思路 ， 积极思考．
即
（ ｓ ａ ２ ＝ ， ５ ｎ ４ ｉ ＋） ０
吸收题库填空题精选(课堂版)
常压的低浓度溶质的气液平衡系统A和B。
在同样条件下，A系统中的溶质的溶解度较B 系统中的溶质为高，则A 系统的溶解度系数H A ＿＿H B，亨利系数E A＿＿E B，相平衡常数m A＿＿＿m B。
( >，=，< )答：大于；小于；小于t06a05004含SO2为10%（体积）的气体混合物与浓度C为0.02kmol/m3的SO2水溶液在一个大气压下相接触。
操作条件下两相的平衡关系为p*=1.62C（大气压），则SO2将从＿＿＿相向＿＿＿相转移，以气相组成表示的传质总推动力为＿＿＿＿＿大气压，以液相组成表示的传质总推动力为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿kmol/m3。
答：pA=0.1atm，p*=1.62×0.02=0.0324atm，从气相向液相转移，Δp=0.0676atmc*=0.1/1.62=0.0617，cA=0.02，∴Δc=0.0417 kmol/m3t06a05071含溶质 A 且摩尔分率为x A=0.2的溶液与压力为2atm, y A=0.15的气体等温接触（此条件下的平衡关系为：p A*=1.2x A），则此时将发生＿＿＿＿＿过程。
用气相组成和液相组成表示的总传质推动力分别为⊿y=＿＿＿＿＿，⊿x=＿＿＿＿＿（摩尔分率）。
如系统温度略有增高，则⊿y将＿＿＿＿＿。
如系统总压略有增高，则⊿x将＿＿＿＿＿。
答：吸收过程，因为p*=Ex ；y=（E/p）x；所以m=1.2/2=0.6 ；y*=0.6×0.2=0.12 ；y－y*=0.15-0.12=0.03 ；x*=0.15/0.6=0.25 ；x－x* =0.25-0.2=0.05若p↑，m↓，x*↑，Δx↑，故：吸收；0.03，0.05，减少，增加t06a05009吸收中，温度及气液流量不变，压力增大，可使相平衡常数＿＿＿＿（增大，减小，不变），传质推动力＿＿＿＿＿(增大，减小，不变)。
答：减小，增大t06a05064①在常压下，测定水中溶质A 的摩尔浓度为0.56kmol/m3，此时气相中A 的平衡摩尔分率为0.02 ，则此物系的相平衡常数m=＿＿＿＿＿。
两个同学在课堂讨论题细节描写
两个同学在课堂讨论题细节描写
1、姜老师的话音刚落，同学们分为两人一组，拿出笔记本，讨论起来。
同学们你一言他一语，热火朝天地讨论着。
有时候为了一个观点不同而争论不休，有时候又为了达成共识而击掌言欢。
良好的交流意识，使得学习氛围十分浓厚。
姜老师看着同学们，情不自禁地笑开了。
2、今天在上政治课时，老师提出以“效率优先，兼顾公平”为辩题，让同学们两人一组展开辩论赛。
在辩论的过程中，同学们争辩得十分激烈，互不相让，感觉像站在法庭上听审似的。
3、课堂辩论会上，反方刚巧舌如簧的悍卫了自己的观点，马上就被正方据理力争的给反驳回去了。
4、只见我面前的小王同学激动的站了起来，一手拽着小李同学的胳膊，一手指着课本说：“你的说法是错误的，课本上写的是。
”我左边的小张同学也毫不示弱，正大声激烈的同他的同桌讨论着，王老师一直在讲台上用板擦敲着桌子：“同学们，安静一下，安静一下。
”可是他的声音太小了，根本没有人听到，整个教室人声鼎沸，根本没有听到下课铃早就已经响了。
课堂案例讨论题1
案例1：辉煌科技案例分析辉煌科技(002296铁路信号监测系统) 2011年中报披露，公司上半年实现营业收入1.02亿元，比去年同期增长54.02%；实现营业利润1533.35万元，同比增长9.01%；实现归属于上市公司股东的净利润1390.87万元，同比增长5.15%；实现基本每股收益0.0783元。
辉煌科技表示，上半年营收增长较快主要受益于募投项目建设成效明显及京沪高铁监测项目的顺利开通等。
针对利润增幅明显小于营业收入增幅，辉煌科技称，主要系报告期内营业成本比上年同期增长50.92%，销售费用比上年同期增长103.64%，管理费用比上年同期增长99.96%，及计提坏账损失比上年同期增长115.51%所致。
对于坏账的突然翻倍，辉煌科技证券事务代表韩瑞指出，主要因为上年同期内账龄超过3年的应收账款较少，相应提取的坏账准备较低。
辉煌科技在2011年中报中明确指出“铁道部已明确不再牵头融资，要求由各个铁路局、客专公司和指挥部自行融资”。
早在2010年报中，辉煌科技就将2011年的营业收入目标定于4亿元，本次中报中亦未作出调整。
要求：1.分析辉煌科技大幅计提坏账准备产生的影响。
2.根据辉煌科技中报披露资料，你认为辉煌科技2011年的营业收入目标能够实现吗？为什么？资料来源：京华时报案例2：健康元股票投资案例分析健康元公司是2001年6月在上海证券交易所上市的股份有限公司。
在网易财经“2007年最会炒股上市公司排行榜”上，健康元炒股盈利6.55亿，占当年净利润的63.84%，炒股为业绩添加不少亮色，当时一度被股民盛赞为“炒股高手”。
不过也有市场人士指责其不务正业。
2008年股市单边下跌，跌幅达到65%，两市总市值损失20万亿元。
健康元终于尝到了的恶果，年报显示，健康元2008年一共投资了10多只股票，共计投入5.19亿元，报告期末金融资产公允价值变动损失6.32亿。
健康元公司证券投资及公允价值变动损益较2007年度相比大幅下降，减少294.02%，主要系当期交易性金融资产的公允价值大幅下降所致。
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吸收课堂讨论题：
1.在吸收操作线方程中，为什么要用摩尔比？在精馏操作线方程中，为什么要用摩尔分数？
2.在化工原理课程中，普遍存在共性和特例，如流体静力学方程是伯努利方程的特例等，试从你学过的单元操作中举出五个以上例子。
3.在吸收操作中，当塔设备和操作条件已经确定时，溶质回收率增加，吸收塔高度如何变化？
4．有人说用水吸收空气中的氧气，是气膜控制，对吗？为什么？
5.在化工原理课程中，不同的单元操作，有时采用了类似的研究问题的方法，试举出5个以上的例子说明。
解答：
2.①静力学方程是伯努利方程的特例；
②不可压缩滤饼的过滤基本方程式是过滤基本方程式的特例；
③在x-y图中，对角线方程是精馏段
操作线方程和提馏段操作线方程的特例；
④导热速率方程和对流传热速率方程是总传热速率方程的特例；
2
2112
2112
23223221
1111111)11()(1
)()(1
)(dS dS b dS t dQ dS dS b dS dQ t t T dS t t t dS dQ dS b t t T dS b
dQ dS t T T dS dQ m m w m w w m w αλααλαααλλ
αα+∆=+=∆=-∆=-=∆=-=∆=-=
⑤导热热阻和对流传热热阻是总热阻
的特例；
⑥气膜阻力和液膜阻力是总传质阻力的特例；
⑦最小回流比是回流比的特例；
⑧等分子反向扩散是单方向扩散的特例；
⑨最小液气比是液气比的特例；
⑩简单蒸馏是精馏的特例；
⑾分吸收速率方程是总吸收速率方程的特例。
5.①传热边界层和传质边界层，
②对流传热和对流传质，
③最小回流比、最小液气比，最小气液比
④精馏操作线和吸收操作线，
⑤对数平均温差、对数平均分压、对数平均面积和对数平均推动力
例9-2在总压101.3kPa，温度30℃的条件下, 将摩尔分数为0.1的SO2混合气体与摩尔分数为0.003的SO2水溶液接触，试问：
1、从液相分析SO2的传质方向；
2、当其它条件不变时，从气相分析，温度降到0℃时SO2的传质方向；
3、当其它条件不变，从气相分析，总压提高到202.6kPa时SO2的传质方向，并计算以液相摩尔分数差及气相摩尔分数差表示的传质推动力。
解:
(1)查得在总压101.3kPa ，温度30℃条件下SO2在水中的亨利系数E =4850kPa 所以 47.88 从液相分析: <x=0.003
故SO2必然从液相转移到气相，进行解吸过程
（2）查得在总压101.3kPa ，温度0℃的条件下，SO2在水中的亨利系数E =1670kPa
从气相分析
y*=mx=16.49×0.003=0.04947<y=0.1
故SO2必然从气相转移到液相，进行吸收过程。
（3）在总压202.6kPa ，温度30℃条件下，SO2在水中的亨利系数E =4850kPa (当总压不高（譬如不超过5×105Pa ）时，压强对E 的影响不大)
从气相分析
y*=mx=23.94×0.003=0.0718<y=0.1
故SO2必然从气相转移到液相，进行吸收过程
以液相摩尔分数差表示的吸收推动力为:
∆x=x*－x =0.00418－0.003=0.00118
以气相摩尔分数差表示的吸收推动力为:
∆y= y － y *=0.1－0.0718=0.0282
吸收课堂讨论题：
==p E m =3.1014850*y 0.1x 0.0021m 47.88===E 1670m 16.49p 101.3===E 4850m 23.94p 202.6===y 0.1x*0.00418m 23.94===
1.在吸收操作线方程中，为什么要用摩尔比？在精馏操作线方程中，为什么要用摩尔分数？
2.在化工原理课程中，普遍存在共性和特例，如流体静力学方程是伯努利方程的特例等，试从你学过的单元操作中举出五个以上例子。
3.在吸收操作中，当塔设备和操作条件已经确定时，溶质回收率增加，吸收塔高度如何变化？
4．有人说用水吸收空气中的氧气，是气膜控制，对吗？为什么？
5.在化工原理课程中，不同的单元操作，有时采用了类似的研究问题的方法，试举出5个以上的例子说明。
吸收课堂讨论题：
1.在吸收操作线方程中，为什么要用摩尔比？在精馏操作线方程中，为什么要用摩尔分数？
2.在化工原理课程中，普遍存在共性和特例，如流体静力学方程是伯努利方程的特例等，试从你学过的单元操作中举出五个以上例子。
3.在吸收操作中，当塔设备和操作条件已经确定时，溶质回收率增加，吸收塔高度如何变化？
4．有人说用水吸收空气中的氧气，是气膜控制，对吗？为什么？
5.在化工原理课程中，不同的单元操作，有时采用了类似的研究问题的方法，试举出5个以上的例子说明。
吸收课堂讨论题：
1.在吸收操作线方程中，为什么要用摩尔比？在精馏操作线方程中，为什么要用摩尔分数？
2.在化工原理课程中，普遍存在共性和特例，如流体静力学方程是伯努利方程的特例等，试从你学过的单元操作中举出五个以上例子。
3.在吸收操作中，当塔设备和操作条件已经确定时，溶质回收率增加，吸收塔高度如何变化？
4．有人说用水吸收空气中的氧气，是气膜控制，对吗？为什么？
5.在化工原理课程中，不同的单元操作，有时采用了类似的研究问题的方法，试举出5个以上的例子说明。
吸收课堂讨论题：
1.在吸收操作线方程中，为什么要用摩尔比？在精馏操作线方程中，为什么要用摩尔分数？
2.在化工原理课程中，普遍存在共性和特例，如流体静力学方程是伯努利方程的特例等，试从你学过的单元操作中举出五个以上例子。
3.在吸收操作中，当塔设备和操作条件已经确定时，溶质回收率增加，吸收塔高度如何变化？
4．有人说用水吸收空气中的氧气，是气膜控制，对吗？为什么？
5.在化工原理课程中，不同的单元操作，有时采用了类似的研究问题的方法，试举出5个以上的例子说明。