心理学 文档 (5)
(完整版)心理学基础
完整版)心理学基础1.简介心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
它探索个体的思维、情绪、动机、记忆、学习和人际关系等方面的过程，以及这些过程如何受到社会、文化和生物因素的影响。
本文档旨在介绍心理学的基础知识和主要领域。
2.心理学的主要领域2.1.认知心理学认知心理学研究人类思维和知觉的过程，包括注意力、记忆、观察、推理和问题解决等。
它致力于理解人类如何感知、思考、学习和解决问题。
2.2.发展心理学发展心理学关注人类在不同生命周期阶段的发展和变化。
它探索儿童、青少年和成年人在身体、认知、情感和社会方面的发展，以及这些发展过程如何受到遗传和环境因素的影响。
2.3.社会心理学社会心理学研究人类在群体和社会环境中的行为和思维。
它包括研究人类个体如何与他人互动、如何对待他人、形成偏见和态度，以及如何在集体决策中起作用。
2.4.临床心理学临床心理学关注身心健康和心理疾病的诊断、治疗和预防。
临床心理学家通过评估个体的行为、情绪和认知来提供心理治疗和咨询服务，并开发和实施干预措施。
3.心理学的重要概念3.1.注意力注意力是人类对外界刺激的选择性关注能力。
它涉及选择性感知、集中注意、分配注意和保持注意的过程。
注意力不仅影响感知和信息加工的效率，还在学习、记忆和问题解决中起着重要作用。
3.2.学习和记忆学习是通过获取和处理信息来获得新知识和技能的过程。
记忆是将学到的内容保存并在需要时恢复的能力。
学习和记忆的研究有助于我们理解知识储存、信息处理和记忆失调的原因。
3.3.情绪和动机情绪是个体对特定刺激和事件产生的主观体验，涉及到生理和心理上的反应。
动机是驱使个体行为的力量，影响个体的目标设定、取向和行为选择。
研究情绪和动机有助于理解个体行为和心理健康。
4.结论心理学作为一门科学，研究着人类的思维、情感和行为。
认知心理学、发展心理学、社会心理学和临床心理学是心理学的主要领域。
通过了解心理学的基础知识和重要概念，我们能更好地理解自己和他人的心理活动，从而提高人际关系、学习和生活质量。
大学心理学第五章 思维与想象
实用文档
（二）什么是问题解决？
由一定情景引起的，按一定目标应 用各种知例如识“和韩技信能分油，”经算过术游一戏系：列思维 操作，使问“题3斤得的以葫芦解7决斤的的灌过，程。
（四） 典型化 根据一类事物的共同特征创造新 形象的过程。
实用文档
四、作用
（1）预见功能 （2）理解功能 （3）补充功能 （4）调节功能
实用文档
五、分类 P98-100
（一）无意想象 没有预定目的，不由自主产生的想象。 （二）有意想象 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想:包含科学幻想、理想和空想。 4、妄想：是一种常见的思维障碍，是思维的
独特性（新）
(2)发散思维
实用文档
运用已获得的知 识经验，按惯常 的方式解决问题
（三）根据创造性程度划分：
（1）常规思维
（2）创造思维
以新异、独创的 方式解决问题
实用文档
第二节 想象
猫说… … 小鸭子说… …
实用文档
一、想像的含义(P97) 想像是人脑对原有的表象
加工改造，创造新形象的心理
过程。
问题2：某城市有15%的人不把号码放在 电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随 机抽取200个号码，你能否预期其中有多 少人是不把号码放在电话簿上？
实用文档
2、功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
实用文档
问 题 答 案
实用文档
心理学教案(完整版)全文
儿童发展阶段与特点
婴儿期
从出生到1岁，以感觉和动作的发展为主，逐渐形 成对外部世界的认知。
幼儿期
1-3岁，开始形成语言和思维，表现出好奇心和创 造力。
学龄前期
3-6岁，开始进入学校学习，形成初步的学习能力 和社交技能。
青少年期的挑战与机遇
挑战
青少年期是身心发展的关键时期，面临着身体、心理和社会 方面的巨大变化。他们可能面临学业压力、人际关系问题、 自我认同困惑等挑战。
情感与动机的相互作用
情感和动机在行为中相互作用，情感可以影响动机的产生和强度， 动机也可以影响情感的表达和体验。
PART 05
社会心理学
REPORTING
社会认知过程与偏差
01
02
03
社会认知过程
社会认知是个体对他人、 群体、社会及自身心理、 行为的认识和理解过程。
认知偏差
人们在认知过程中会出现 各种偏差，如刻板印象、 偏见、先入为主等。
感谢观看
REPORTING
心理学教案(完整版) 全文
汇报人：可编辑
2023-12-21
REPORTING
• 引言 • 基础心理学概念 • 认知心理学 • 情感与动机心理学 • 社会心理学 • 发展心理学 • 应用心理学
目录
PART 01
引言
REPORTING
课程目标与内容
01
02
03
04
理解心理学的概念、理 论和方法
分析人类行为和心理过 程
社会心理学在组织中的应用
组织文化
社会心理学在组织文化建设中发 挥着重要作用，帮助组织建立积
极向上的文化氛围。
组织行为
社会心理学可以解释和预测组织 中的各种行为，如领导行为、员
(完整版)心理学基本知识及概念
(完整版)心理学基本知识及概念1. 引言心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。
在这份文档中，我们将介绍一些心理学的基本知识和概念，帮助读者更好地理解人类的心理世界。
2. 心理学的定义和研究领域心理学研究人类思维、情感和行为的各个方面，旨在揭示人类心理活动背后的原理和机制。
研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
3. 心理学的历史发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但成为独立学科是在19世纪末。
早期的心理学家包括威廉·詹姆斯、弗洛伊德等。
心理学经历了行为主义、人本主义等多个学派的发展和演变。
4. 心理学的基本概念在心理学中，有一些基本概念需要我们了解：4.1. 感知感知是个体通过感觉系统获取外界信息并对其进行意义构建的过程。
感知过程受到个体之前的经验、注意力等因素的影响。
4.2. 注意力注意力是指集中注意力的能力，即将注意力集中在特定任务或刺激上，过滤其他无关信息。
注意力对我们的认知和研究至关重要。
4.3. 记忆记忆是指个体对于过去事件和信息的存储和再现能力。
记忆分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆等不同类型。
4.4. 研究研究是指通过获取知识和经验，改变个体的行为和思维方式。
研究可以通过认知过程、观察和模仿等方式进行。
4.5. 情绪情绪是个体对于特定刺激或事件产生的主观感受，包括喜怒哀乐等多种情感状态。
情绪对于我们的思维和行为有很大影响。
5. 心理学的应用领域心理学的研究成果广泛应用于实际生活中，其中一些应用领域包括临床心理学、教育心理学、组织心理学等。
这些应用领域帮助人们更好地理解和改善个体和社会的心理健康状况。
6. 结论心理学作为一门科学，研究人类思维、情感和行为的特点和机制。
通过了解心理学的基本知识和概念，我们能更好地理解自己和他人的心理世界，从而更好地应对各种生活和工作中的问题。
以上是对心理学基本知识和概念的简要介绍，希望对读者有所帮助。
如果需要深入了解，可以进一步研究心理学的理论、方法和实践。
教育心理学知识的学习讲课文档
（二）知识学习的不同类型
1.接受学习、发现学习与支架性学习——按知识获得的方式
在接
受学习中，学习的内容是以结论的形式呈现给学习者的。在发现学习中， 需要学习者自己去发现事物的特点和规律。
支架性学习，强调随着学习的进行而动态地减少外部支持。
2.符号学习、概念学习和命题学习——按所获得知识的形式 符 号学习的主要内容是词汇学习，将符号与它所代表的事物、观念 联系起来，在认知结构中建立相应的等值关系。
（二）学习材料的形式
学习材料的直观性会影响到学习者的理解。直观的方式有：第一， 实物，即对实物的直接观察； 第二，模型，即用模拟的形象来描述、表现一种事物，让学生看到无 法或难以直接观察的东西。
第三，言语。
（三）教师言语的提示和指导
问题情境，提问，言语提示
第八页，共30页。
三、影响理解的主观因素
（一）原有知识经验背景的影响 1.知识经验背景的广泛含义
第六页，共30页。
（e）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉信息， 检查感觉信息与长时记忆的联系策略，这包括：
第一，构成选择性注意和选择性知觉的信息基础是否可靠；
第二，从长时记忆中提取的建立联系的信息是否合适；
第三，从感觉信息中选用的信息是否合适； 第四，如果必要，应该系统地考虑感觉信息与长时记忆中所有可能的联系
第三页，共30页。
四、知识建构的基本机制
（一） 知识的获得是一个二，知识的获得就 象输血。
2.知识建构的机制：同化与顺应
首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经 验为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化 ，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整 或改组，这就是知识的顺应。
基础心理学知识整理文档
基础心理学知识整理文档基础心理学知识一.绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最普通规律的心理学的基础学科。
基础心理学的内容如下：科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一具心理实验室，看做是科学心理学诞生的标志。
学派的纷争重点学派：其他：构造心理学：冯特、铁钦纳；主张心理学应该采纳内省实验的办法分析意识的内容。
格式塔心理学：又叫完形学派，魏特海墨、克勒和科夫卡；以为整体别等于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象。
认识心理学：把人看作是一具类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。
生理心理学：探讨的是心理活动的生理基础和脑的机制。
第二节心理活动的生理基础丘脑：感受（嗅觉除外）上丘脑：嗅觉下丘脑：内脏底丘脑：肌肉张力第三单元高级神经活动的反射学讲巴浦洛夫学讲的几个基本概念兴奋和抑制：巴浦洛夫以为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
兴奋是指神经活动由静息状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态；抑制是指神经活动由活动的状态或较强的状态，转为静息状态或较弱的活动状态。
兴奋和抑制相互联系，相互制约，还可相互转化。
反射：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律回答。
反射弧：实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感觉器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
反馈：指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。
无条件反射：动物和人一辈子而具有、别学而会的反射。
如吃食物流口水。
条件反射：条件反射是个体经过摹仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。
条件反射的抑制：外抑制：额外刺激的浮现使条件反射。
超限抑制或爱护性抑制：神经细胞长时刻的工作，或者受到强烈刺激的作用，会使条件反射受到抑制。
心理学史文档
心理学史一、简介心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它探讨了人类思维、情感和行为的原理、发展和变化。
心理学的发展可以追溯到古代文明时期，但作为一门正式的学科，它的历史可以追溯到19世纪末。
二、古代心理学心理学的发展可以追溯到古代文明时期。
早在古埃及时代，人们就开始探索人类心灵的奥秘。
古希腊哲学家亚里士多德也对心灵和思维进行了重要的探索。
他提出了感知、记忆、推理和意愿等心理学概念，并对人类思维活动进行了系统性的分类。
三、现代心理学的起源现代心理学的起源可以追溯到19世纪末。
在德国，威廉·韦特提出了第一个实验心理学实验室，开创了实验心理学的研究方法。
同时，塞尔·弗洛伊德开创了精神分析学派，强调潜意识对人类心理活动的重要影响。
除此之外，众多心理学家如威廉·詹姆斯、威廉·琼斯等也对心理学做出了重大贡献。
四、行为主义心理学行为主义心理学是在20世纪初兴起的一种心理学学派，它强调研究行为的可观察性，而忽略了内心的感受和思想过程。
行为主义心理学家如约翰·华生和伯拉德·斯金纳在动物实验和环境控制方面做出了重要贡献。
五、人本主义心理学在20世纪50年代兴起的人本主义心理学，批判了行为主义心理学过分强调外部行为的局限性，强调人的主观体验和意义的重要性。
卡尔·罗杰斯和亚伯拉罕·马斯洛等心理学家是人本主义心理学的代表人物。
六、认知心理学在20世纪60年代，认知心理学开始兴起，它强调人的思维、知觉和记忆等心理过程对行为的影响。
认知心理学通过实验研究人类思维活动的规律，揭示了人类认知能力的本质和机制。
七、神经科学与心理学随着神经科学的发展，人们开始更深入地研究大脑与心理活动之间的关系。
神经心理学将神经学和心理学相结合，通过研究大脑结构和功能对心理活动的影响，进一步拓展了心理学的研究领域。
八、应用心理学心理学不仅仅涉及理论研究，还包括许多应用领域。
心理学概论,word文档
心理学概论1、人类心理现象（心理学是研究人的心理活动及其规律的科学）心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
1．1个体心理系统个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力，心理过程，心理状态和心理特征四个方面。
(1)心理动力。
包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。
（心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
）(2)心理过程。
人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程（个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
）、情绪过程（人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验）和意志过程（心理学把自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程）。
(3)心理状态。
心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
(人的心理活动总是处在睡眠状态，觉醒状态或注意状态下。
)(4)心理特征（重点）。
心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质与性格有时统称为人格。
正是这些心理特征，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。
1．2个体心理与行动人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
1．3个体意识与无意识意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
人的心理除有意识外，还有无意识现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【中国教育网- 教师资格考试试题】：
单选题：
1．（）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
（选A）
A奥苏贝尔
B桑代克
C布鲁纳
D斯金纳
2．自我效能感的概念是（）最早提出的。
（选C）
A班杜拉
B奥苏贝尔
C桑代克
D布鲁纳
多选题：
1．生长需要包括（）。
（选BCD）
A尊重的需要
B求知与理解的需要
C审美的需要
D自我实现的需要
2．（）是学生学习动机的主要内容。
（选ABCD）
A求知欲
B知识价值观
C成就归因
D自我效能感
填空题：
1．对知识价值的认识(知识价值观)、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。
2．学习动机从学习动机的内外维度来划分可分为：内部动机与外部动机。
3．需要影响着人们行为的方式和方向。
4．马斯洛认为：人有七种基本需要，分别为：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。
5．缺失需要使我们得以生存，生长需要使我们能够更好地生活。
6．学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。
7．需要层次理论将外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用。
8．班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
9．个人的成就动机可以分成两部分，其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。
名词解释：
1．学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
2．内部学习动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
3．外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。
动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
4．自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
简答题：
1．简述自我效能感的功能。
班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现：④影响活动时的情绪。
2．简述韦纳归因理论。
2010年教师资格考试中学教育学论述题练习一
1.试述教育与生产力的关系?
生产力对教育的制约作用主要表现在;(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
(4)生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展。
教育对生产力的促进作用主要表现在：(1)教育促进劳动力的生产和再生产：教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力;可以提高劳动力的质量和素质;可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。
(2)教育促进科学知识的生产和再生产：教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段，通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
2.试分析现代信息技术对教育的影响?
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。
信息技术改变着知识的数量观念，信息技术把知识载体微型化、网络化。
信息技术改变着知识的质量观念。
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
信息技术使电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介。
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
首先，信息技术的智能化，实现了教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
其次，信息技术实现了人机互动模式，在人机系统中，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。
第三，信息技术促进了师生关系的民主化，有利于学生健康人格的养成。
3.论述教育与文化的相互依存、相互制约的关系?
(1)教育是一种特殊的文化现象，具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性。
(2)教育能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，它们经过长期的历史共生与磨合，已经形成特定的相互适应和相互依存的关系。
(3)教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，也在不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。
教育与个体发展
4.夸美对教育学的发展作出了哪些贡献?
(1)构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。
在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。
(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。
强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。
这一思想为后世自然主义教育开辟了道路。
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育趋于
更加正规化。
5.20世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?谈谈你的体会?
(1)教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。
这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
(3)教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和****性的否
否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
(5)教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。