《驿路梨花》教案(一)
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
驿路梨花(优秀10篇)
驿路梨花(优秀10篇)驿路梨花篇一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点：目的1教学难点：目的2教学课时：两课时教学过程：第一课时一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习古诗三分钟学习二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习（一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？（二）阅读，熟悉课文，配合朗读1、文章是围绕什么来写的？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落3、全文写作以什么为序4、全文是否用了其它的写作顺序5、哪些段落是插叙（三）分层学习1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？四、作业我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时一、字词复习二、课文学习“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。
读课文。
（一）第12自然段的学习1、阅读、词组2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。
驿路梨花教案一等奖
驿路梨花教案一等奖一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第六单元第一篇课文《驿路梨花》。
文章讲述了作者在抗日战争时期，赴边境地区采访途中，遇到了梨花姑娘和她的战友们救助伤病员、照顾过路人的感人事迹。
文章通过描绘梨花姑娘的美丽形象和她的善良品质，展现了雷锋精神在战争年代的传承和发扬。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，学会用“梨花精神”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解梨花姑娘的品质，学会关爱他人，传承雷锋精神。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：感悟梨花姑娘的品质，学会关爱他人，传承雷锋精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
随后，引导学生谈论自己对梨花的印象，以及在生活中遇到的善良之人。
2. 自主学习（10分钟）（1）梨花姑娘是什么样的人？（2）梨花姑娘和她的战友们为什么能救助伤病员、照顾过路人？（3）文章“驿路梨花”有什么含义？3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，分享自己找到的答案。
教师引导学生深入探讨梨花姑娘的品质，以及如何在生活中传承雷锋精神。
4. 讲解课文（10分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，分析梨花姑娘的形象和品质。
5. 实践环节（5分钟）6. 课后拓展（5分钟）学生谈收获，分享自己如何在生活中践行雷锋精神。
教师给予鼓励和指导。
六、板书设计驿路梨花梨花姑娘——善良、关爱他人、传承雷锋精神七、作业设计1. 课文朗读录音，加强语气、情感的把握。
2. 根据课文内容，编写一个关于梨花姑娘的小故事。
3. 用“梨花精神”造句，并写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《驿路梨花》，让学生感受到了战争年代人民的艰辛，明白了雷锋精神的时代价值。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案1教学目标：知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。
引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
感受作者所表达的感情。
教学难点：理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。
教学方法：点拨、讨论、探究。
课时安排：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？二、学习目标1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
三、整体感知1.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
2.基础字词驿路yì撵 niǎn麂子jǐ修葺qì陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。
葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
3.理清思路第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
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《驿路梨花》教案（一）
教学设计
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
安排两课时
第一课时：
一、导人新课。
我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。
简释标题，简介作者。
见“预习提示”和注释①。
二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）
三、听课文朗读，然后学生自读。
要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。
思考下列问题。
（可用投影片）
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。
（可列表说明）
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人
（梨花）照料小茅屋方便过路人
五、复述课文内容。
（可用投影片）
1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？
明确：按课文的顺序写比较好。
这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
六、总结本节课。
这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。
七、布置作业。
1．抄写这节课所学的字词。
2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
第二课时
一、快速默读课文，思考下列问题：
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。
（一）学习第1－8段。
解决第①问。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。
那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。
（二）指定学生读9－－－－36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。
走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。
”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。
可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。
那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
（三）课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。
思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有四处。
1．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
3．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
4．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起～句诗：“驿路梨花处处开”。
以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。
表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”
明：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
二、课堂讨论。
无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
见仁见智，让学生畅所欲言。
三、本课小结。
本文从学习雷锋的！日主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
四、布置作业。
1．完成课后练习题三。
2．运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。